高校足球教学改革的必要性及方法研究
关于高校开展女子足球运动的可行性分析
和 方法 ，通 过 比较 系统 的 教学 和 比赛 ，提 高高 校 女学 生对 足 球
运动 的正确 认识 。 ４３高校 女生体 育锻 炼意 识较 强 ，要使 意识 与行动 一致 ，首 ．
磨 练 ，而 足球 运 动在 室 外 草泥 地 上进 行 ，需要 摸 爬滚 打 ，容 易 风 吹 日晒 ，很 容 易晒 黑 皮肤 、弄脏 衣 服 、搞 乱 头 发等 ，从 而产 生 出种 种 的恐 惧 心理 。 在主 观 上 ，许 多 女学 生 认 为足 球 运 动会 影 响文 化专 业 知识 的学 习 ，又 容 易受 伤 等等 ，对 足球 运 动缺 乏 正 确 的认识 ，存在 着 不 同程 度 的偏 见 ，因而 不 愿 意参 加 足 球运 动。 我们 还 是对 以上５ 高校 进 行抽 样调 查 ，发 放４ ０ 问 卷 ， 所 ９份 收 回３ ７ ，收回 率８ ．６ ９份 １ ％。 以 了解 高校 女学 生 对参 加 足 球活 ８ 动 的各种心理 障碍 。
兴趣 的 问题 ，我 们 也针 对 以上 学校 ２ ０ 级 部 分学 生进 行 了对 开 ０２ 展女 子足球 运动 的兴趣 调查 和原 因调查 。 结 果表 明 ，大部 分 女 生对 开展 足 球 运动 感 兴趣 ，对足 球 运 动很 感 兴趣 和 不 感兴 趣 的较 少 。她 们 认 为足 球 运动 是 一种 趣 味 性很 浓 的体 育 活 动 ，参 见足 球 活动 能 够愉 悦 心 情 、陶冶 情 操 、 磨 练 意 志 、挑 战 自我 ，同时 多 提高 身体 素 质 也 能达 到 良好 的锻 炼 效果 。 ３ ． ４制约女 子足球 运动 迅速 开展 的条件 ３ ． 场地 数量 不足 ．１ ４ 通过 调 查 ，在 以上 ５ 大学 中 ，足 球场 地 有５ ，而 在 拥有 所 块 如 此规 模 的高 等 大学 中 ，拥有 的场 地 远 远 无法 满 足学 生锻 炼身 体 的 需要 ，于 是 在 高校 中 形成 了男学 生 的人 数约 占５ ％ 的比例 ０ 却几 乎完 全 占用 了体 育锻 炼场 地。 ３４２ 比较正 规 的女 子足 球 比赛 很少 ．． 另 外 ，在调 查 的 各个 高校 中 ，只有 河 北 师范 大 学体 育 学院 组织 过 比较 正规 的女子 比赛 ，但 从 未组 织 女子 足 球 比赛 。缺 乏 比赛 ，也 必将 直 接 制 约女 子足 球 运动 的开 展。 没 有 比赛 ，就 不 能将 大 多 数 的女 大 学生 调 动起 来 参加 到 足 球运 动 中来 ，导致 只 有一 小部 分的女 大学 生仅仅 出于 自己的喜 好而参 见足 球锻炼 。 ３４３女 学生 的心理 、生理 特 点很难 适应足 球运 动 ．． 足 球 运动 的 突 出特 点就 是 活 动场 地 大 、竞 争激 烈 、运 动 时 间长 、 强度 大 。 高校 女 生 生理 发 育基 本成 熟 ，灵敏 性 以及 柔 韧 性是 她 们 的优 势 ，但 力 量较 差 ，速度 较慢 。所 以足 球 运动 的高 强度 很 容 易使 一 部分 女 大学 生 望 而却 步 。从 心 里特 点 看 ，女 学 生大 都 会有 信 心 不足 的 现 象 ，胆 怯 ，害怕 足 球 运动 太 激烈 。特 别是体 制差 、 身体 弱 、胆 子 小 及技 术 基础 差 的 学生 顾 虑更 大 。 还 有 就 是爱 美 怕脏 的心理 影 响 ，许 多 女学 生 大 新进 行 足球 运动 会 把 自己的体 型 或腿部 练粗 等等 。 所 以 ，在 高校 中开展 女 子 足球 运 动 ，还 存在 以上 以及 众 多 的困难 和 阻 力 ，如 果 不能 有 效 的解 决 这些 制 女子 足 球 运动 开展 的条件 ，在高 校 中女子 足球运 动将 很难得 到迅 速 的发展 。
探讨普通高校体育课中的足球教学改革
１ 当前 高校足球教 学的现实状况
高校学 生 经过 高 中课 堂 的洗礼 之后 ， 对 高校 中丰 富多彩 的体 育课 在真实 的环境下学 习 、 体验 足球训练 ， 更不要说 国家大 力倡导的现 代教
表现 出浓厚 的兴趣 ， 尤其 以足球这 一风靡 全球的运 动 ， 更 能激起广 大学 育技术 。 这些硬件设 施的落后 、 缺乏以及 现代教育技术的 匮乏 ， 都会 对高
性。 从 而更 好 地履 行足 球 教 学 的真 正 的教 育 职责 。 关键 词 ： 高校体 育课 足球教 学 教 学 目的 教 学方 法 改革
中 图分 类 号 ： Ｇ ８ ４ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ １ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ （ ｃ ） 一 ０ ０ ８ ７ — ０ ２ 间温 习 已学 知 识 。
体 魄为主 ， 传授 足球技 术为辅 。 但是 ， 目前的高 校足球 教学 ， 多数为形 式 体 条件较差 的学生成绩 抵不过 基础差但 身体条件好 的学生等 不 良情 况 主义， 即仅仅是 学生选修课 程之一 ， 为学生 完成学分 的选 择之一 ， 失去 了 正， 明确其 健康 身体 ， 传 授知识 的 目的。 的出 现 ， 这些 也 进一 步 挫伤 了学生 参 与 足球 教学 的 兴趣 。
段缺 乏趣 味性 ， 更容 易导致 学生很难 掌握足 够的技 术知识 ， 而学 习兴趣 当一 部分 学生 在参 加大 学足 球课 以前 ， 根 本没 有接 触 足球 的机 会 ， 而 也随之不断 消退 ， 进而 严重影响课程 的有效性 。 因此 ， 对当前高校 足球教 没有进 行 区别对 待的 课程 内容更 让众 多学 生觉得 课 程索 然无味 。 学的现 状进 行分析 ， 并进 行有针 对性 的改进 尤为重 要 。
新形势下高校足球发展模式及优化策略研究
35基金项目：茂名市科技局课题（课题编号：2020564）作者简介：何杰，男，汉族，广东石油化工学院体育学院，讲师，硕士，主要研究足球运动与训练。
新形势下高校足球发展模式及优化策略研究何杰 广东石油化工学院 杨洁 李明国 陈世红 肖和伟 黄晓燕 赵鑫 广东茂名幼儿师范专科学校摘要：本文通过问卷调查、访谈、实地考察等方法，对茂名市普通高校校园足球活动进行的相关研究，积极探索适合普通高校足球发展的有效模式，主要探讨高校校园足球联赛模式、“校企合作”模式、“教体结合”模式，就如何进一步优化普通高校足球发展模式提出优化路径，总结其模式优势并针对出现问题提出相应对策。
从而丰富其理论体系，为我市高校足球更快、更好发展添砖加瓦，奠定理论基础。
关键词：校园足球；模式；高校；策略从2009年我国掀起校园足球运动以来至今已经开展了十年的时间。
通过十年的发展，我国的校园足球运动正如火如荼的展开。
在校园足球火热开展的背后，我们应该对校园足球性质要有更深入的认识，这关乎校园足球运动能否可持续发展。
数十年来，我国足球运动项目发展的目标是“冲出亚洲，走向世界”，然而，在一次次亚洲杯和世界杯的预选赛中，中国男足一次次铩羽而归。
中国男足何时冲出亚洲，站在奥运会和世界杯的舞台上与欧美等世界足球强队一决雌雄是亿万球迷的共同心愿。
从政府部门的高层领导到从事足球运动的群体再到体育媒体人和广大足球民众，都为中国足球何去何从建言献策。
从查阅相关研究成果来看，当前关于校园足球运动开展的研究主要集中在中小学，而对高职院校校园足球开展的相关研究比较少。
与此同时，从大、中、小各级学校在开展校园足球运动的过程中会经常出现造成财力、物力、人力等浪费的情况发生，因此，探索校园足球工作开展的长效机制，引领校园足球沿着科学和有效的发展轨迹上前进显得尤为重要。
我国的学校教育对足球项目学生的培训很少，导致中国足球人口远远落后于其他足球发达国家。
我国校园足球运动的发展与我国未来足球运动的发展息息相关，有很大的联系，因为青年是朝气蓬勃的一代人，他们对足球运动的态度，即是代表了大多数的国人。
高校足球教学改革的实验研究
高校足球教学改革的实验研究
杨 经伦 杨 晓峰 ，
（ ．吉林大 学 珠 海学 院， 东 珠 海 ５ ９ ４ ；．吉林 大学 体 育学院 ， １ 广 １０ １ ２ 吉林 长春 １０ ２ ） ３ ０ ６
摘要 ： 笔者 以小场地足球 比赛方 法为 高校足球课程核心 内容 ， 经过一年教 学和试验 分析 ， 结果表 明 ， 用小场地 比赛 方法为 课程主要 内容 ， 更能发挥学生主体性和主动性 ， 起到全面发展 学生的综合素质 ， 有利 于达到新《 纲要》 出教 学 目标的作用 。 提
作规范 性 。课 堂 内容 枯燥 ， 时常 出现 教师 为学 生 有 些 动作要 领掌握 不 好 而绞 尽 脑 汁 ， 生也 因学 不 会 学 而劳神 费力 ， 是教 师很 累 ， 结果 形成 学 生喜欢 体育 而
不喜欢体育课的被动局面。在学生看来 ， 足球是一 个整体的比赛或者游戏 ， 孤立的传球射 门是没有 意 义的， 只有在比赛中才能体验和感悟每个技术环节 的要 领 、 法和作 用 。足球 是一 种 团体项 目， 方 而在传 统技术 为 主 的 教 学 中， 适 合 培 养 学 生 团 队 合 作 不 研究对 象 精神 。 吉林 大学 ２０ ０５级 ４个 足 球 班 １８名男 生 为 实 ０ 贯彻新《 纲要》 精神 ， 应改革传统高校足球教学 验 对象 ， 另外抽 出 ４个 足球班 １６名男 生 为对 照 班 ， ０ 模式 ， 定 以提 高学 生 在 场地 比赛 中所 需 要 的实用 制 经过 ３ Ｏ米 、０ ０米 、 １０ 立定 跳 远 ， 球 、 点 传 准 、 颠 定 过 技能为 主的教学 目标 。 目的使 所有 学生 都参 与到 比 竿射 门技术 等项 的测试 ， 所得 数 据经 统 计 ， 照组 、 赛 中 ， 对 以培养学 生 运 动技 能 为 主 。与传 统 足 球 教 学 试验 组无显 著差异 。 相 比， 学生更喜欢参加 ， 在比赛 中使学生更好的运用 二 、 究方法 研 足球技术 ， 提高团体协作能力 ， 增强身体 素质 ， 形成 实 验对 比方法 ， 由两 名 同职 称 、 篮球课 教龄 相 同 吃苦 耐劳 ， 勇于拼 搏 的精 神 ， 养成 良好 的 心理 素 质 。 的教师 分别授 课 ， 验 班 以小 门足球 比赛 方法 为 核 很适合 学生平 时 足球 活动 的 需要 。实验 表 明 ， 足 实 在 心 的教学 内容 与方 法 ， 照班 采用 传 统 的足球 专 项 球 教学 中 ， 对 有助 于发挥 学 生在教学 中的主体 作用 ， 在 技术 教学 内容 与方 法 ， 经过 一 学 年教 学 实验 论 证 比 教师创 造的 和谐 、 愉快 、 松 的教学 氛 围 中 ， 最 大 宽 能 较 ， 讨两 种教学 过 程 的优 劣 区别 在 教 学 中 的应用 限度地 激发学生 学 习的主动 性 、 极性 和创 造性 ， 探 积 让 效果进 行细 致 的考察 和数 据统计 分析 。 学 生在愉快 、 欢乐 的气氛 中得 到身 心锻炼 ， 有效 地 消 三 、 究结果 研 除 了学生对 体育课 的厌倦 与潜 意识 中的抵 抗情 绪 。 １ 传统 足球 专选 教学 内容 与方 法 的弊端 与 ． ２ 实 施方法 ． 对 策 实 验 班教 学从 参 加足 球 小 场地 比赛 入 门开始 ， 经过调查分析 ， 传统足球教学是以八大技术为 大部分学生缺少足球 比赛经验 ， 经常出现大家 围着 核 心 内容展 开 的 ， 学 目的 以培 养学 生 技术 动 作 为 足球抢 的“ 教 聚堆 ” 现象 ， 这种 现 象 影 响学 生 在 比赛 中 主， 例如传球 ， 要求学生作好动作， 传球准确 ， 注重动 运用 技 、 战术能 力 ， 易 出现外 伤 ， 生不 能 充 分 感 容 学
高中体育足球教学存在的问题及改进措施
高中是学生身心发展的重要阶段，学生面临着高考的巨大压力，在高中体育教学中引入足球运动项目可以更好地锻炼学生的体魄，激发学生的运动兴趣，从身体层面为学生的高考保驾护航。
体育教师要更新教育理念，提高训练专业性，还要设计有趣的课堂游戏，吸引学生更主动地参与到足球运动中来。
一、高中体育教学中足球教学的意义学生能通过校园足球比赛学会遵守规则、尊重对手，培养团结、宽容、自信的性格，并学会面对竞争、自主参与公平竞争，提高解决问题的能力。
学校之所以将足球加人体育教学，就是因为足球的综合性价值。
足球也因此成为世界第一运动。
足球运动的价值本身涵盖素质教育的核心“德、智、体、美、劳”，因此，开展青少年校园活动就是开展素质教育。
学校能通过组织学生参与足球运动培养他们团队协作的精神和吃苦耐劳的品质，让学生体验到足球运动所带来的身心健康、精神财富，使学校的素质教育更有成效。
积极开展校园足球活动需要学校理清思路。
开展校园足球活动的宗旨就是广泛普及、大众参与。
学校不能抱着足球是竞技运动，或只有少数人参与足球运动的思维开展工作。
随着时代的发展，家长越来越重视孩子的文化教育，对孩子的教育投人也是越来越多。
城乡经济和文化差异缩小，很多孩子在优越的环境和家长的呵护下养成了过于自我的性格，缺少吃苦耐劳的精神，较少参与有益身心健康的集体项目。
因此，很多孩子与人交流、沟通和解决问题的能力越来越差。
这会导致他们将来步入社会后在工作中也无法跟人沟通，缺少团队协作的精神。
由此就能看出，在校园开展足球教育是十分重要的，能从小培养学生与人沟通，与人合作及解决问题等方面的能力。
二、高中体育足球教学中存在的问题1.教学队伍专业水平有待提升目前高中体育老师队伍中，不乏年龄大，足球训练专业化不强的情况出现，致使足球训练仅停留在简单的动作重复上，难以取得好的成绩。
部分体育老师并不具备体育专业文凭，因此其专业知识和技能继续提升。
还有部分教师对足球教学并不重视，同时面临高考的考验，基于对文化课成绩的考虑，足球训练课会被文化课取缔，课时的减少会影响学生学习的热情，久而久之也逐渐对其丧失兴趣。
新形势下高校足球教学改革及对策
２ ． 解决高校足球教学存在问题的改革措施 ２ ． １高校足球在 内容 的设计上过于单一 ，应充分考 虑 学 生 的 自身 感 受 ，对 现 阶段 高 校 的足 球 教 学模 式 进 行 改革 。 目前 ，在高校体育教学素质教 育制度的改革创新 过程 中，我国高校 的足球教学课堂是体现体育教学制度
高校足球的教学大纲 中，对足球运动的内容在课程安排 上呈现 比例失调的情况 ，使学生对足球教学 中的部分 内 容不感兴趣 ，同时感兴趣的内容少之又少 ；高校足球 的 教学 方 式 过 于古 板 ，没 有新 的元 素 ，不 能 吸 引 学 生 的眼 球 ；在高校足球教学过程 中，足球教师忽视 了学生的感 受 ，没有 以学生为教学主体 ，使教学效果不理想 ；足球 教师在教课过程中 ，忽略学生 自身特点的发展 ，使学生
一
。
自进入２ １ 世纪以来 ，伴随素质教学制度的大力提倡 和不断深入的发展 ，我国高校足球教学 的教学大纲也有 了相应的改革 ，高校体育教学的足球课程也在不断改革
教学 目标不明确 ，教师在教课 的过程 中 ，通常只注重足
球 技 术 的训 练 ，而 常 常 忽视 对 足 球运 动 的普 遍应 用 ；在
改 革 的关键 地点 。近 年来 ，很 多 高校 已经 很 久 没有 开 设
学生虽然对足球有着 强烈 的兴趣 ，但是学生对学 习 目标 不 明确 ，并 且 自身 的技 术 水 平 高低 不 齐 ，同 时在 高 校 的
学 生 平 均 年龄 都 达 到 了２ ０ 岁 以上 ，这 已经 错 过 了学 习足 球 运 动 的 最佳 时 间 ，因此 学 生 很难 在 有 限 的 学 习 时间 内
普通高校体育教育专业足球普修课教学改革及对策研究
Ｓ ｓ ｔ Ｏ ａ ｏ
ｐｏ ｉ ｅｎｃ ｓａ ｆ ｅ ｃ ｒ ｅ ｒ ｆｏｔａ ａ ｈ ｇｏ ｐ ｙｉａ ｅ ｕ ａ ｏ ａ ｒ ｎｒｇｌ ｓｔｔ ｎ ｉ ｅ ｌ ｒｉ ． ｒｖ ｅｔ ｅｅｓｒ ｒ ｅ ｎｅｆ ｆ ｍ ｏ ｆ ｂ ｌｅ ｃ ｉ ｈ ｓ ｌ ｄ ｃｔ ｎｍ ｊ ｕ ａ ｉ ｔｕ ｏ ｓ ｈｇ ｒ ｅ ｎ ｇ ｄ ｈ ｙｅ ｒ ｏ ｒｏ ｏ ｌ ｔ ｎ ｆ ｃ ｉ ｏ ｉ ｅ ｒｎ ｉ ｉ ｏ ｈ ａ ｎ ｆ
ｐ ｏ ｅ ｓ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｕ ｒ ｎｌ ｒ ｃ ｓ ｏ ｔａ ｈ ｎ ｃ ｒｅ ｔ ｙ． ｉ ｐｅ ｉ ｏ ｆｎ ｒ ｂｅ ，ａ ａｙ ｅ ｒ ｂｅ ｎ ｒ ｐ ｓ ｓ ｔ ｏ ｎｅ ｍｅ ｓ ｅ ｏ ｏｖ ｈ ｏ ｌｍｓ ｓｐａ ｒ ａｍｓ ｔ ｄ ｐ ｏ ｌｍｓ ｎ ｚ ｐ ｏ ｌｍｓ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｈｅ ｃ ｕ ｔｒ ａｕｒｓ ｔ ｓ ｌｅ ｔ ｅ ｐｒｂ ｅ ｉ ｌ
Ｏ 引 言 质 量 ， 易 造 成 运 动 损 伤 的设 施 和 器 材 要 适 时 的 更 新 。 高 水 平 的体 容 高校 体 育教 学是 增 强 学 生 体 质 、 高 学 生 运 动素 质 及 实 践 能 力 育 师 资 队 伍 是 保 证 高 水平 教 学 的 必 要 条 件 ， 提 高校 足 球 教 师应 与 时 俱 的课 堂 。 而 ， 好 高 校 体 育 教 学 不 仅 能 够 使 学 生 科 学 、 统 地 参加 进 ， 断 强 化 专业 知 识 与 技 能 、 跃 思 想 、 于 探 索、 破 体 育 教 学 因 搞 系 不 活 敢 打 体 育 活 动 ， 重 要 的 是 对 学 生 树 立 终 身 体 育 的观 念 以 及 正 确 的 人 生 的 一 贯 格 局 、 强 自身 素 质 ， 更 增 同时 ， 教 学 中 尝试 改 革 ， 结 合 学 生 在 并 观 具 有积 极 的作 用。 同 时 它还 有 助 于 形 成 良 好 的校 园 文 化 氛 围 ， 帮 实 际 情 况 ， 定 可 供 学 生 更 好 发 展 的 方 式 ， 制 以此 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 助 学 生养 成 良 好 的运 动 素养 ， 高 学 生 的 生 活 品 位 。 全 国来 看 ， 提 从 在 提 高 足 球 教 学 质 量 。 体 育 教 学 方面 各 省市 都 实行 了 一 系列 的 改革 措 施 。 步 形 成 了具 有 逐 ２３足 球 理 论 课程 的灵 活 性 由于 受课 时 的影 响 ， 育 教 育 专 业 ． 体 自 己特 色和 特 点 的格 局 ， 国 内也 产生 了一 定影 响 。 但 我 们 应 该 清 足 球 理 论 课 以 基 本 的 足 球 运 动 知 识 为 主 ， 在 大部 分 普 通 高 校 足 球 教 师 醒的认识到 ， 校体育教育质量和效益还不 高， 革还不够彻底 ， 学 改 存 在 传 授 时教 学 手 段 和 方 法较 为单 一 ， 难 调 动 学 生 学 习的积 极 性 ， 很 因 在 好 些 问题 。 针 对我 国 高校 体 育教 育 专 业 普 修 课 改革 的情 况 进 行 此 ， 师在 实 施 教 学 时应 充 分 挖 掘理 论课 程 的趣 味 性 ， 住 学 生 在 此 现 教 抓 分 折和 思 考 ， 推 进 高 校 体 育 教 学 改 革 提 供 参 考 意 见 。 为 阶 段 好 动 、 玩 的 心理 ， 断 改 革教 学 模 式 ， 富 教 学 内 容和 方 法。 好 不 丰 １ 存 在 的 问题 ２４教 学 方法 的创 新 性 普 通 高校 体 育 教 育 专 业 的 学 生 年龄 一 ． １１教 学 形 式 单 一 化 就 目前 而 言 ， ． 受传 统 教 育模 式 影 Ⅱ 我 国 般 在 ２ 左 右 ， 有 自 己的 思 维 模 式 ， 们 在 实 施 教 学 时应 多 运 用 向， ０岁 都 我 大 部 分 普 通 高校 体 育 教 育 专 业 在 足 球 教 学 过 程 中 仍 采 用 运 动 实 践 启 发 式 教 学 方 法 ， 学 生 在 学 习过 程 中 充 分 发 挥 积 极 性 、 动 性 和 让 主 加 课 堂理 论 的 教 学模 式 ，这 种 教 学 模 式 的运 用 往 往 独 立而 无 衔 接 ， 探 究 精 神 ， 高 理 性 思 考 的 能力 。另 外 ， 师 应 把 握 好 区 别 对 待 的 原 提 教 不 能 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 生 对 知 识 点 的理 解 并 不 深 刻 。 加 则 ， 用 多种 教 学 方法 ， 尊 重 每 位 学 生 个 体 的 角 度 出 发 ， 据 不 同 学 运 从 根 之 ， 师 多 采 用 大 众 式 教 学 ， 未 认 识 到 学 生 的 个体 差 异 ， 此 ， 教 并 因 学 层 次 的学 生 提 出同 要 求 ， 每 位 学 生 得 到 最 佳 发 展 。 使 生 的 自身 潜 能 并 没 有 得 到 很 好 的挖 掘 ， 学 质 量 自然 得 不 到 提 高 。 教 ２５足 球 教 材 制 定 的 更 新 随 着 足 球运 动 的迅 猛 发展 ， 球 教 材 ． 足 １２教 学 指 导 思想 不 明确 随着 教 育 体 制 的不 断 完 善 ， 多 数 普 也 要 适 时 的加 以 更新 ， ． 大 集结 具 有 丰 富 经 验 的 专 家和 教 师 ， 充 分调 动 从 通 高校 体 育 教 育 专 业开 设 了足 球 专 项 提 高课 并 组 建 了足 球 专业 运 动 学 生 学 习积 极 性 出 发 ， 定 出趣 味性 与 实 践 性相 结 合 的 足球 教 材 。另 制 队 ， 就 使 学校 将足 球训 练 的 “ 心 ” 多 的倾 向 向运 动 队训 练 当 中 ， 外 ， 著 教材 也可 采 用 因地 制 宜 的原 则 ， 利 于学 生 潜 能 的 充 分挖 掘 。 这 重 更 编 以 而 忽 略 了足 球 运 动 在 其他 体 育 教 育 专 业 学 生 中 的普 及 ，这 不 仅 对 学 ２６ 重视 综 合 能 力 培养 从 传 统 的 足 球 教 学来 看 ， 术 教 学 占主 ． 技 生 心理 造 成 不 良的影 响 ， 对足 球在 社 会 大 家 庭 中的 发展 也 是 不利 的。 导地 位 ， 对 于 体 育 教 育专 业 的学 生 要 有 更 高 的 要求 ， 而 需要 掌握 更 多 １３教 学 设施 不 完 备 足 球 教 学 需 要 大 量 的 实践 来 保 证 教 学 质 的足 球 相 关 知识 ， ， 练 计 划 的制 定 ； ． 如 训 竞赛 规 则 的实 施 ； 同战 术 的 不 量 。 而 ， 多普 通 高校 足 球场 地 质 量 差 且 场 地 少 ， 学器 材 也得 不 运 用 等 等 ， 然 很 教 因此 ， 师要 改 变原 有 “ 技 术 ， 教 重 轻理 论 ” 观 念 ， 教 学 过 的 在 到 很 好 的 更 新 ， 不 仅 影 响 教 学 效 果 ， 容 易造 成 学 生 不 必 要 的 运 这 也 程 中大 胆 尝试 ， 用 符 合 学 生 实 际 情 况 的教 学 方 法和 手 段 以 培 养 实 运 动损伤。 用 性 人 才 出发 ， 不 断提 高 技 能 的基 础 上 ， 进 学 生 全面 发 展 。 在 促 １４选 用 教 材 不 合理 当 前 ， 当 一部 分 足 球 教材 已经 过 时 ， ． 相 不 ３ 结束语 能完全满足足球教学的需要 ， 内容 简 单枯 燥 ， 乏 新颖 性 和 趣 味 性 ， 缺 普 通 高校 体 育 教 育 专 业 足 球 普 修 课 必须 对 自身 进 行 改 革 与 完 因 此 ， 生 在 学 习过 程 中失 去 了 积 极 性 ， 外 教 学 方 法 不 够 灵 活 及 善 ， 学 另 以适 应 新 的 教 学 形 式 与 要 求 ， 用 与 教 学 内 容 相 关 的 多种 形 式 采 趣味性的欠缺 ， 也使 得 学 生 的主 观 能动 性 不 能很 好 的发 挥 。 的足球教学手段 与方法 ， 这样 既能增强 学生学 习的积极性 ， 又能培 ２ 改革对策 养 学 生 们 在 实 践 中运 用 技 战 术 的 能力 ��
浅谈足球教学中“学、练、赛、评”一体化的教学策略
浅谈足球教学中“学、练、赛、评”一体化的教学策略摘要：在我国，足球运动的发展至关重要，在某种程度上已经上升为我国发展的战略高度。
在当下社会，足球运动的改革已经变成我国近年来变化最大、思想最深刻、力度最大、创新超前的一次体育与社会变革行为。
随着现代足球的不断发展，足球已经不仅仅是一项体育运动，还是各类体育项目的代表，甚至也代表着一个国家的综合软实力，这已经远远超出了足球自身的运动价值。
校园足球的发展，很大程度上是受学校的足球课程体系所约束的，在现行的学校体育课程安排中，足球课程基本是围绕着通过教学目标、教学内容、基本要求以及质量评价来指导中小学的教学方法。
但是在新规中又对足球教育提出了更高的要求，要求学校精细化足球课的目标与内容，并且做出了指导，也给各个足球特色学校的足球校本教材指定以及足球课的教学提供了可靠的依据。
关键词：足球特色；小学足球；一体化建设；课程内容引言：在课程一体化的新时代，足球课程作为学校体育发展和综合改革的创新型示范项目，成为了体育改革的先锋代表。
在此阶段，小学的体育教育发展非常迅速，但是随之而来的则是效果水平参差不齐，主要表现在课程内容的建设上，差异太过明显，因此课程内容一体化建设是非常重要的环节。
本文在研究小学阶段的足球特色教学的课程内容中，拓宽了建设的思路，通过调研内容组织的现状，然后综合各种建设思路，最后探索不同的维度来构建足球课程的发展。
在研究过程中，小学校园足球的课程内容有一下几个问题：横向设置不同一，学习形式不能不想串联；在纵向上组织建设不健全、衔接不连贯，足球知识与战术不能流畅的衔接；在条件上保障薄弱，教师队伍水平参差不齐，硬件条件发展不均衡等。
在足球教育的建设上，我们要改进思路，理清足球需要学习的具体内容，强化足球知识、认识足球发展、将身心健康融入到教育教学中，重视足球文化的发展，遵循小学阶段学生的身心发展健康，细化学习内容、理清学习顺序，让学生在学习过程中能够不费力、一环扣一环的进行有效学习。
校园足球活动中的高校足球课程改革
足 球 课 程 改革 可 以从 以 下几 个 方 面进 行 ： 体 育部 门规 定任 务 ， 提供专项资金 ； 课 堂教学与课余训 练、 比 赛相 结 合 ； 融入 学生， 观 察
学生 ， 了解学生 ； 提 高道德修养 ， 端正学习动机 。
关键词 ： 校 园足球 ； 高校足球 ； 课程 改革 ； 足 球比赛
足球 运 动 作 为 历 史 悠 久 的 体 育 活 动 之 ～ ， 一 直 深 受 广 大
实 自己 ， 让 自己参 与到校 园足球活 动中来 ， 在提 高 ｆ １ 己的身体 素质的间时 ， 体会努力拼搏 和团结友爱 的精神 。
力都与参加足球 比赛 的要求相 差甚远 ， 想要将 这类学 生 的能 力提高上来绝非 一朝一夕之功。体育教师与学 生真正 的接触
时间有限 ， 不 可能对 于学生 有 一个整 体全 面的 ＿ 厂解 。如何在
体育课短短的 ９ ０分 钟 内 了解学 生 的个 人能 力 ， 然后 进 行教 学， 能够让每个学生都能在课程 中学到知识 和技术 ， 这个任务
０ １ ３年 第 ６月 第２ ｌ ４卷 ２ 期
长沙铁 道学 院学 报（ 社会科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｅ ．２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． 】 ４ Ｎｏ ． ２
校 园足 球 活 动 中 的 高 校 足 球 课 程 改 革
林 志 中
（ 福 建师范大学体 育科 学学院 ， 福建 福 州 ３ ５ ０ ０ ０ ７ ）
无疑是重大的。
即能够符合 现阶段校 园足球 开展 的需要 ， 也要 满足 高校学 生
新形势下普通高校足球课程教学制约因素及改革研究①
2016年(第6卷)第33期学校体育学足球是当代大学生十分喜欢的体育运动,为了满足大学生的实际需求,高校普遍开设了足球课程。
高校足球教育工作在经历多年的发展之后,取得了一定的成绩,但是也存在着诸多因素影响了足球教学质量的快速提高。
在新时期为了满足大学生对于提高足球技能和提高学校整体足球水平的需要,为足球事业提供后备人才,必须对当前高校足球教学中阻碍教学质量提升的因素进行深入分析,并根据足球的教学规律制定有针对性的措施,切实提高足球教学水平。
基于此,文中深入分析进行足球教学改革的具体措施。
1 高校足球教学现状分析目前,我国高校的整体足球教学水平不容乐观,甚至部分高校足球教学已经陷入困境鲜有学生选修足球课程,其中包括足球教学课程设计、足球教学课程的实施以及足球教学环境困境。
高校在进行足球教学的过程中,课程主要分为必修课程和选修课程,部分学生对足球课程十分喜爱,选择足球课程为必修课程。
在高校进行足球教学中,并不会强制学生学习足球课程,作为选修课程,学生选择足球课程是在坚持自愿原则上进行的。
但是,必修课程和选修课程的内容在总体上差距不大。
在进行足球具体教学的过程中,教师为了提高学生的足球技能,实现教学目标,在足球教学的过程中忽视了对学生足球兴趣的培养。
虽然在足球教学中重视对学生进行技能培养,但是在教学的过程中由于受教学课时的影响,学生的足球基础技能往往不扎实。
同时,在足球课程设计的过程中,教师往往注重教学形式,在课堂中大约使用15分钟的时间对学生进行足球技术讲解,而剩余的时间往往由学生自主练习,进行技术学习。
高校在进行足球教学的过程中,选择足球课程的一般都是男生,而且在教学的过程中为了有效利用教师资源,往往采取了大班教学,这也导致了由于教学资源有限,在教学的过程中部分学生无法参与到足球技能实践学习中去。
高校足球教学工作承担着为我国培养后备足球人才的任务,而高校足球教学存在问题,对我国足球事业的发展也形成不利影响。
探讨足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建
125作者简介：张侃（1983—），男，天津人，学历：在职研究生，职称：讲师，研究方向：运动训练。
探讨足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建张侃 南开大学滨海学院摘要：当前我国校园足球运动得到了高速发展，文章主要分析高校足球活动开展过程中蕴含的足球文化内涵。
在校园改革背景下，校园足球改革质量对学生的发展成长有非常积极的作用。
在教育部门以及政府的推动下高校对足球运动的重视程度也在不断增加，影响力越来越大，足球运动文化内涵也不断扩展，加上学生对足球运动的兴趣越来越高，对足球运动文化的推广有重要意义。
关键词：足球运动；课改；足球文化；内涵当前我国各地学校都在推进素质教育的全面发展，高校对学生的综合能力、专业能力与水平方面的培养越来越重视，学校体育工作也在这个时间段内得到了更好发展。
足球运动在我国体育事业当中不属于热门项目，甚至一度非常冷门，但是当前已经成为热点运动项目之一。
足球运动可以让学生得到全面发展，锻炼学生的体魄增强学生的体能，为维持当前发展势头，促进局势朝着更良好的方向发展，重视足球运动文化的培养，有重要作用。
一、足球运动文化内涵校园足球文化就是在举办足球运动会、活动过程中对学生和教师等大环境下人们受到的积极影响，从宏观角度来看校园足球文化是校园文化建设当中不可或缺的一个部分，校园文化这个大环境对足球运动文化有积极影响，两者之间还有一定的共同点，但是彼此在特征与侧重点方面又存在区别。
在高校足球课程改革的工程中构建足球运动文化，不仅仅可以丰富学校文化内涵，还可以培养学生综合素质与帮助学生树立正确的三观，对于当前的素质教育而言有积极的意义。
二、足球文化构建的建议首先坚持“以人为中心”，高校在育人过程中要培养德智体美劳全面发展的高素质人才，就要坚持以学生为主体，当学生具备良好的综合素质，从而为社会发展作出更大贡献[1]。
高校在设置课程的时候将体育课程作为必修课程，保证体育课程的参与性，以及保证学生身体锻炼。
校园足球教学模式构建路径探究
253作者简介：罗大岷（1964—），男，汉，安徽六安人，工作单位：六安职业技术学院，讲师，学士学位，研究方向：体育教育。
校园足球教学模式构建路径探究罗大岷 六安职业技术学院摘要：校园足球政策将全民运动的理念带入到教育领域，并在提高学生身体素质、培养学生团结意识、促进学生全面发展等方面发挥出明显的推动作用。
本文探究校园足球教学模式构建路径，分析如何在校园足球的背景下，在体育课堂高效开展足球教学活动。
通过标准化、规范化教学模式的搭建，最大限度激发校园足球对于人才培养的价值，并为国家足球事业的发展积累更多青年力量。
关键词：校园足球；教学模式；足球文化校园足球政策颁布于2015年，在相关方案、意见的引导下，我国校园足球事业得到显著的发展，在足球教学内容、方法上不断优化创新。
但对比看来，我国校园足球推广起步较晚，教学模式、评价方法等方面依然受到传统体育教学理念的影响和限制。
为进一步发展校园足球事业，提高足球教学成效，需要对其教学模式的构建路径进行分析。
一、完善保障机制校园足球政策背景下的足球教学不同于以往的体育教学活动，其具备明显的公益性特征，在学生教育中的重要性也要高于传统体育教学。
教育工作改革涉及学生、学校多方利益，社会影响较大，想要顺利推广并实施校园足球教学，协调各方利益是重点也是难点。
虽然国家出台了一系列扶持性政策辅助校园足球教学实践的开展，但目前为止，其依然面临经费不足、师资薄弱、认知有误等发展阻碍[1]。
为此，在构建校园足球教学模式时，需解决的首要问题就是完善相关的保障机制，尽可能清除校园足球发展阻碍。
结合本校教育现状及校园足球政策要求，应做好教师培训、资源完善及宣传推广工作。
例如，合理利用政府拨款，增加对校园足球项目的投入，一部分资金用于对现有教师的专业化培训和新教育人才的引入，另一部分资金结合足球教学所需，对相关设备设施进行完善。
同时，应做好学生的协调工作。
例如通过公开宣讲会向学生明确国家对于发展校园足球事业的宏观要求，介绍相应政策，并强调校园足球对于促进学生全面成长及国家足球事业发展的重要意义，最终落实到对学生自身的益处上。
对普通高校足球课教学改革的探讨
（ 稿 日期 ：２ １ － ４ ０ ） 收 ００ ０ — ８
（ １ ）【 裘 亦楠 ，薛 书浩 ． 油气储 层 评价 技 术［ ．北 京 ：石 油工 接５ 页 ４ 】 Ｍ】
业 出 版 社 ， １９ ９ ７，７ — ６ １ ９
周与 孔隙 演化Ｕ．岩 石矿 物 学杂 志 ，２０ ， （）３ － ４ ］ ０６２ ３： ７ ２２ ５ ２
随着 高校体 育教学 改革的逐步 深入 ，在 全面推行 素质教 育的今 天 ，体育课 由单一项 目逐渐被 各种项 目 所取代 ，所 以传统 的教学模式 已不再适 应当前 课堂教学 。
１ 高校体育课的改革背景
程 。或布置某一技术动作 ，由学生来当教师示范 ｉ解给同学 听 ， 井 或通 过多种游戏的形式 和比赛 的方法来代替单纯乏味的技 术练 习，以培养
学生对足球运动的兴趣。②以 “ 乐学”为 目标 ，变 “ 动式 ”教学为 被 “ 主动式”教学。根 据现 代大学生的身心特点 ，采取形式 多样 的的教 学方 法和 丰 富的 教学 手段 ，创造 生动 活 泼 的教学 气氛 ，由 “ 注入 式” 、 “ 仿式 ”的教学 手段向 “ 模 启发式”、 “ 发现式 ”教学手段的 转化 ，注重学习过程 中的 “ 想” 、 “ 练”结合 ，将相对枯燥的专项技 术教学与游戏 、比赛有机结 合。减少无对抗性练 习，尽 量采用亚对抗 或对抗的形式 来进行技术动 作学 习 ， 有效提 高学生足球意识的同时 在 充分激发学生 的学 习热 情。③ 设计新颖 的教学过 程，充分体现足球运 动本质特点 。足球运动 的最本质特 点是在激烈 的对抗 中运用 自己的技 术和队友之 间的配合将球攻 入对方球 门 ，以获得胜利 。让学生从一开 始就 “ 领会 ”到足球运动 的基本概 况和 慨貌 ，教学 以 “ 尝试性比赛”
高校足球选修课教学评价改革实践研究
３ ． ２ 、 体 现 学 生 的 主 体 地 位
体式学生。学生是 以学 习足球项 目技术和知识为 目标 ， 实现体育锻
过程的主导者 。 评价过程 的平衡把握是教师评价 的标准 。 客观全面 教学 评价 ， 可 以促 进学生参 与足球活动 的同时 ， 体 验足球运动带来
的学习评价可 以促进学生对足球课程 的主动学 习 。 反之容易产生逆 的乐趣 。教师可 以通过鼓励学生获得 良好 的沟通效果 ， 取得 相互信 反心理 ， 形 成教 学障碍。全面可靠的评 价 内容是教师实施教学评价 任 ， 为以后的教学形成宽松 、 有序 的课堂组织。 同样能够获得较 为客
１ ． ２ 、 足球 技术动作的掌握
有平 均成绩决定 。
２ ． ４ 、 学生学 习过程性评 价标 准
高校选修足球课程 主要是 以常见基本技术动作为基础 内容 ， 在 此基础上有 所侧重 的讲授简单技 战术 。常见 的技术动作 有多部位
这一部 分评价标准 主要是 以参考依据为主 ， 实 际评价需要教 师
２ 、 足球 选 修 课 学 习评 价 指 标 ２ ． １ 、 评 价 指 标 权 重 的 形 成
１ 、 高校足球课评 价 内容构建
１ ． １ 、 评 价 内 容 的 确 立 ２ ． ３ 、 技 能 评 价 的方 法 及 标 准
足球选 修课技术评 价内容的选取是本研究 的重点。 通过对专家
主要是评价体能 、 技能 、 学 习态度 、 合作意识 。这 四个方面集 中 和高校一线 教师的访谈 ， 最后选取 了三项基本技术 。 分别 为 ： 脚内侧 体现 了足球项 目的运动特点 。根据调查显示 ， 学生身体素质评价在 停 空中球 ； 脚背 内侧踢球 ； 头顶球射 门。 三项技术分别代表了三种 不 四项 内容 中占比较大 。足球运动对身体素质要求相对较 高 。 主要体 同但又视 为基 础的足球 教学 内容 。 评价过程 中并不是三项技术进行 现为 中长距离跑动能力 ， 一般体现为耐力 。同时还需具备短距离 的 逐 一评价 ， 而是学生进行 自主选取的方式进行。 评价 主体 ， 同样不确 冲刺能力 ， 一般 体现为爆发力 。 定 为教师 ， 而是 有教师 和学生组成 的评 价小组进行 ， 技术评价成 绩
河南省高校体育教育专业足球选项课程教学现状与对策研究
年 月总第 期20187190河南省高校体育教育专业足球选项课程教学现状与对策研究赵亚男（郑州师范学院体育学院，河南 郑州 450044）摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法，对河南省高校体育教育专业足球选项课程进行调查研究，分析足球选项课程教学现状与存在的问题，并提出合理设置培养目标、提高师资队伍水平和培养学生综合素养等建议，以期为高校足球选项课程的教学改革寻求新的发展思路。
关键词：河南省；高校；足球选项课程；现状；对策中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2018）07-041-02投稿日期：2018-05-12作者简介：赵亚男（1991—），硕士。
研究方向：足球教学。
足球运动在全世界都有着十分广泛的群众基础，也是众多运动项目中最具影响力的项目，被称为“世界第一运动”。
2015年3月，国务院办公厅印发了《中国足球改革发展总体方案》，方案中明确表达了中国足球中长期发展计划，要大力发展校园足球。
同年7月六部委印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，提出落实深化教育领域综合改革总体要求，进一步加快校园足球发展步伐。
高校体育专业足球人才的培养是校园足球活动推进开展的基础性工作，本文通过对河南省体育教育专业学生足球选项课程教学现状进行研究，分析探寻足球选项课程教学中的不足，并在研究的基础上提出相应的对策与举措，以期为足球选项课程教学和校园足球工作的推进发展提供有效的理论参考和依据。
1 研究对象与方法1.1 研究对象以河南省高校体育教育专业足球选项课程教学为研究对象。
1.2 研究方法1.2.1 文献资料法 查阅中国学术期刊网等有关足球教学的学术论文，同时结合课程教学指导纲要等相关文件，了解当下对高校足球选项课研究的现状。
1.2.2 问卷调查法 根据研究目的和内容，对洛阳师范学院、安阳师范学院、信阳师范学院、商丘师范学院及郑州师范学院等5所高校师生进行访谈和问卷调查。
简析高校足球课教学中学生兴趣的培养
体育教育学简析高校足球课教学中学生兴趣的培养罗全 湖南文理学院摘要：随着生活品质的提升，我们在关注学生的文化课程的时候，也开始关注到学生各方面兴趣爱好的培养。
在高校足球教学是中国高校体育课程的重要组成部分。
而学生的学习兴趣会直接影响到教学效果。
毕竟，随着教学改革的逐渐推进，越来越强调学生的主体地位。
在足球教学中，我们期望培养学生的学习兴趣，引导学生上好足球课。
教师充分发挥自身的专业知识和教学经验，帮助学生为学生更好学习足球的相关知识以及技能，为发挥足球的魅力做出努力。
本文主要从高校足球课教学现状以及高校足球课教学中学生兴趣的培养措施，这两方面进行了详细的阐述。
关键词：高校足球；兴趣培养足球，经过多年的发展已经取得了一定的成就，但就我国来说，真正懂得足球的还是比较少的，这对足球今后的发展产生了一定的阻碍。
同时我国现阶段培养的人才不在单纯停留在知识层面，而是在身体素质以及文化素养齐头并进的阶段。
足球作为一项有技巧、运动能力的运动，在高校教学上已经受到了大家的重视。
同时足球作为一项集体运动，对培养团队精神、集体荣誉感等方面也有着一定的推动作用。
足球，需要一个人全方位的锻炼，是符合国家培养人才的发展方向的。
所以说，应该在高校体育教学中予以重视，引导学生更加积极主动的参与进来。
一、高校足球课教学现状(一)教学方式的落后在传统的教学模式中，更加重视的教学内容的完成情况，也就是一些技巧的训练完成，而忽视了足球在学习中的趣味性。
教师在完成相应动作技巧的时候，基本上是重复的训练，是单一的训练，忽视了整个训练的连贯性，影响了学生的学习兴趣。
同时对于足球这种运动类型的学科来说，需要教师给与学生足够的主动性，让学生有时间吸收课堂上的东西，融会贯通，内化成自己的动作。
现如今，教学重点放在单一的动作以及某个动作的学习，难免会降低学生学习的积极性，进而降低了课堂上的学习效果。
(二)教学内容的不恰当在传统的足球教学中，教师主要的侧重点便是体能和一些基本动作的教学，对足球教学缺乏一个全面、系统的认知，造成了在教学中教师更多时候是通过自身的教学经验开展的，使得教学内容脱离了学生的实际情况。
足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建研究
休闲 2020 / 0391理论探索足球课程教学改革背景下高校足球文化的内涵与构建研究李智天津商业大学体育教学部摘 要：近年来，足球运动在我国的发展十分迅速，尤其在高校教学中，足球课程是构成整个体育教学的重要部分。
而当前的教育大环境下，要求学校对校园足球课程进行改革，但是改革过程中需要注重足球文化的内涵构建，这对于整体的足球发展具有十分重要的推动意义。
因此本文基于校园足球课程改革的背景下，试分析足球文化的构建，给出具体措施。
关键词：足球课程；改革背景；足球文化在当前我国整体的教育环境中，对于学生综合水平的提升越来越重视，因此体育教学在其中得到较大发展。
这其中以校园足球为例，近年来由于足球运动在我国兴起，是大学生十分关注的一项体育项目；另外足球运动可以使学生身心得到健康发展，有利于增强团队协作精神。
不过在对其进行课程改革时，需要注重足球文化的构建，不光让学生掌握基本的足球技巧，同样让他们理解足球运动更为更远的文化含义，今后的教学工作打下坚实基础。
1 校园足球文化的含义在高校内部，校园足球文化是构建整个校园文明建设的一项重要部分，两者间相辅相成，关系十分紧密，并且两者间又有许多相似之处。
通常而言，校园足球文化是指：高校中随着足球活动而展开的一系列文化活动[1]。
因此在课程的改革中需要注重足球文化教育，使学生的身心接得到提升，对于他们的综合素养水平有明显改善，对于整体的高校教育来说有着深远的帮助意义。
2 如何构建搞笑足球文化2.1培养团队协作能力首先在足球教学中需要认识足球本身的含义，其核心离不开团队，因此无论校园足球课程如何改革，对于团队精神的协作培养始终是不变的前提。
由此可见，在校园足球教学过程中需要，加强学生的团队协作能力；例如在展开校园足球比赛时，需要告知球员注重团队间的配合默契，而且足球比赛过程中，队员人数较多，在实际踢球过程中很可能遇到某一队员出现困难等难题，此时则需要团队协作，相互扶持，在一起共同面对后取得胜利。
全国校园足球改革实施方案
全国校园足球改革实施方案近年来，我国校园足球发展取得了长足的进步，但与国际先进水平相比，仍存在一定差距。
为了推动校园足球事业的健康发展，全面提升学生足球素质，特制定了全国校园足球改革实施方案。
一、加强师资队伍建设学校应加大对足球教练的培训力度，提高其专业水平和教学能力。
同时，鼓励优秀足球运动员充实校园足球教练队伍，为学生提供更专业的指导和教学。
二、优化足球课程设置学校应根据学生年龄特点和足球发展需求，合理设置足球课程。
注重培养学生的足球兴趣和技能，同时注重足球文化和精神的传承，使学生在足球课程中得到全面发展。
三、建立校园足球联赛制度通过建立校园足球联赛制度，激发学生参与足球运动的热情，提高他们的足球水平和比赛经验。
同时，加强学校间足球交流合作，促进校园足球事业的共同发展。
四、加强足球场地建设学校应加大对足球场地建设的投入，改善场地设施，提高足球训练和比赛条件。
同时，鼓励学校与社会力量合作，共同打造更多高品质的足球场地，为学生提供更好的足球锻炼环境。
五、推进足球文化教育学校应加强足球文化教育，培养学生热爱足球、尊重足球、遵守足球规则的意识。
通过足球文化教育，提高学生的足球素养和体育精神，促进校园足球事业的可持续发展。
六、加强足球教育宣传学校应加强足球教育宣传，提高学生、家长和社会对校园足球的认识和支持。
通过多种形式的宣传活动，营造良好的校园足球氛围，推动校园足球事业的蓬勃发展。
综上所述，全国校园足球改革实施方案的出台将为我国校园足球事业的发展注入新的活力，促进学生足球素质的全面提升，为培养更多优秀足球人才奠定坚实基础。
我们期待着，在全社会的共同努力下，校园足球事业将迎来更加美好的明天！。
学校足球教学实施方案
学校足球教学实施方案随着足球运动在中国的快速发展，学校足球教学也逐渐成为教育领域的热点话题。
足球运动不仅能够培养学生的体魄和意志品质，还能够促进学生之间的团队合作和友谊。
因此，制定一套科学合理的学校足球教学实施方案显得尤为重要。
首先，学校足球教学实施方案应该明确教学目标。
学生在足球教学中应该培养的是足球技能、团队合作能力和体育精神。
通过学校足球教学，学生应该能够掌握基本的足球技能，了解足球比赛规则，培养团队协作精神和体育竞技精神。
其次，学校足球教学实施方案需要明确教学内容和教学方法。
在足球教学中，教师应该根据学生的年龄和能力水平，设计不同的教学内容和教学方法。
对于初学者，可以从基本的带球、传球、射门等动作开始，逐步提高难度；对于高年级学生，可以进行更加复杂的战术训练和比赛模拟。
在教学方法上，可以采用示范-指导-练习-应用的教学模式，通过示范教学和实践操作，帮助学生掌握足球技能。
另外，学校足球教学实施方案还需要注重师资队伍建设。
学校应该配备专业的足球教练和体育老师，他们应该具备丰富的足球教学经验和专业知识，能够有效地指导学生进行足球训练和比赛。
同时，学校还可以邀请专业足球教练进行指导，提高教师的教学水平和专业素养。
最后，学校足球教学实施方案需要注重教学环境和设施建设。
学校应该提供足球场地和相关器材，为学生提供良好的足球训练和比赛环境。
同时，学校还可以举办足球比赛和活动，激发学生的足球兴趣，营造浓厚的足球氛围。
综上所述，学校足球教学实施方案的制定需要明确教学目标，明确教学内容和教学方法，注重师资队伍建设，注重教学环境和设施建设。
只有这样，学校足球教学才能真正发挥其教育功能，为学生的身心健康和全面发展提供有力支持。
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基金项目:2017年中国民航大学院级优质课建设(B1类)《足球》。
1、时代背景目前,我国足球运动得到大力提倡和发展,《中国足球改革发展总体方案》、《中国足球中长期发展规划(2016-2050年)》等文件的实施在两年多的时间里取得了良好效果。
依据上述文件对发展我国校园足球的总体要求,校园足球正处于快速发展时期并逐步走向正轨,通过校园足球的推广,足球对青少年的影响日益加深,学校和家长对青少年参与足球的认可度逐渐提升。
校园足球运动长期执行下去,足球运动必将达到深入人心的效果,从而带动全社会范围内对足球运动的认可,随着我国足球人口的扩大,选材基础的增加,势必提升我国整体足球运动水平,同时增强全民族体质素质,推动我国建设人才强国的步伐。
在大力推广校园足球的春风下,各地中小学把足球列入体育课教学内容,加大学时比重。
以扶持特色带动普及,全国中小学校园足球特色学校在5000多所基础上,并计划2020年达到2万所,2025年达到5万所,同时推出“满天星”训练营计划,教育主管部门推动成立大、中、小学校园足球队,抓紧完善常态化、纵横贯通的大学、高中、初中、小学四级足球竞赛体系。
目前针对全国范围内足球特色校,从小学到高中阶段的《全国青少年校园足球教学指南(试行)》已经施行,明确制定了各阶段教学目标和内容,但与之相衔接的大学公共足球课并没有与之相适应的大学阶段教学指南,迫切需要制定完善的教材、教学大纲和科学合理的教学方法手段,进而推动小学、初中、高中和大学四级足球联赛机制,疏通足球人才成长渠道,源源不断培养优秀足球后备人才。
2、国内外大学阶段足球教学要求对比我国《全国青少年校园足球教学指南(试行)》提出,小学阶段主要是了解足球的基本知识,具备足球比赛的基本能力;初中阶段主要是掌握足球比赛的基本要素和竞赛规则,提高控球能力,能够在对抗条件下展现足球基本技战术能力;高中阶段主要是进一步发展对抗条件下的足球技战术能力,培养特长技术和位置意识。
足球强国法国和西班牙青少年足球教学培养目标提出,5-10岁爱上足球;11-13岁学会练习;14-16岁学会比赛;17岁以上学会赢球。
在教学上提出11-12岁为技战术阶段;13-14岁开始注重身体素质的发展;15-16岁进入大量比赛阶段;17-19岁开始运用综合训练方法,无限接近实战场景。
由此可见我国与足球强国在青少年17岁以后即高中后期与大学阶段培养的目的基本一致,也就是通过高水平的综合教学,强化阵型意识,通过设置情景教学环节,发展学生在比赛中主动思考的能力,捕捉信息的能力,达到战术目的。
所以,大学足球可的改革是十分必要的,否则将于前期的教学严重脱节,影响我国校园足球发展的持续性。
3、目前我国高校足球教学存在的问题目前我国大学的足球授课方式课与其他公共体育课一致,课授课时长普遍为90-100分钟,结构仍为沿袭几十年的传统的三段结构,即准备部分、基本部分、结束部分。
准备活动为慢跑800米,大约用时6-8分钟,整队、做徒手操占用约8-10分钟,结束部分拾取器材,约5分钟,实际的教学时间约70分钟。
学生在课上疲于应付,程式化地每节课不断重复,足球教师同样缺乏积极性,不愿思考创新,如复习占用20分钟,讲解示范新内容占用10-15分钟,再组织几十人的教学班分散练习占用20分钟,最后以分组对抗草草收场。
基本技术教学的模式为集中讲解,示范,分散练习,纠错,再练习。
在教学方法上单调,把技术单列出来进行枯燥的练习,而忽略了学生的上课兴趣,脱离了运用技术这一关键环节,教学效果无从谈起。
此种足球教学方式已严重滞后,已不能适应当前校园足球的发展现状,改革势在必行。
4、高校足球课程教学改革指导思想根据足球教学规律和大学年龄段的认知特点,高校足球教学改革应以建构主义学习理论为指导思想。
建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
学生要成为意义的主动建构者,就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用:(1)要用探索法、发现法去建高校足球教学改革的必要性及方法研究□李会超赵坤陈学东(中国民航大学体育工作部天津300300)摘要:本文从目前我国校园足球开展状况和高校足球教学的现状出发,对高校足球教学进行改革,使我国青少年足球教学更具延续性。
根据足球教学规律和大学生认知特点,以建构主义学习理论为指导思想,以课堂教学设计为切入点对高校足球教学进行改革。
把传统的体育教学“三段结构”优化为“五段结构”,合理分配时间;突出主动教学法的使用,增设情境教学环节;技术教学环节中提高练习的的科学化。
以期通过改革优化,使高校足球教学任务更加明确,结构更加合理,充分调动学生积极性,增强教学的趣味性和参与度,促进高校足球运动水平的提高。
关键词:高校足球教学改革中图分类号:G843文献标识码:A文章编号:1006-8902-(2018)-10-ZY体育教育文体用品与科技2018年10月下PHYSICAL EDUCATION89构知识的意义;(2)在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料,对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证;(3)要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系,并对这种联系加以认真的思考。
“联系”与“思考”是意义构建的关键。
如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来,则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。
协商有“自我协商”与“相互协商”(也叫“内部协商”与“社会协商”)两种,自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的;相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。
教师要成为学生建构意义的帮助者,就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用:(1)激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机;(2)通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索,帮助学生建构当前所学知识的意义;(3)为了使意义建构更有效,教师应在可能的条件下组织协作学习(开展讨论与交流),并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。
引导的方法包括:提出适当的问题以引起学生的思考和讨论;在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解;要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。
5、高校足球课程教学改革思路将旧有的课堂教学准备、基本、结束三部分变为五个独立部分,注重教学质量,而不是数量,在设计上争取达到科学化,既全面考虑教学任务又能够避免枯燥情绪产生,结构紧凑,突出将技术运用于实践的能力和把控比赛能力的培养。
在时间安排上,合理利用时间,各部分的划分严格执行,要坚持五个部分各自的比重不变。
5.1、控球热身环节(10%)每堂课的时间比较紧张,如果占用10-20分钟左右进行800-1000米的慢跑和徒手操的无球时间,会造成时间的浪费,热身环节应该设计形成有球热身练习,在热身的同时增强球感,复习最基本的技术,以传控球为出发点,如:抢圈游戏、运球跑、正方形4人颠球(多部位)接力、正方形4人脚底正向、背向、侧向拉球跑接力、三角形3人或正方形4人脚内侧传球接力等项目,期间结合拉伸、跳跃等活动,可以达到热身目的并熟悉球性。
5.2、技术教学环节(30%)目前在我国高校足球教学过程中,技术环节仍是必须大力加强的部分。
技术教学环节要精心设计,充分利用场地的长度和宽度,合理规划分组,增加每名学生的练习密度,根据技术教学规律,每次练习之间的重复间隔不能超过12秒钟,以达到练习目的。
同时技术训练要注意分析性技术练习(无对抗)和适应性技术练习(有对抗)的有机结合,避免脱离足球运动的真实场景。
如:脚内侧传球练习,从3人对传过渡到3人左右移动传,再到有干扰传,从无决策、无压力逐步过渡到有决策、有对抗。
技术教学环节应根据学生的实际能力,利用多种教具,设计难易适中的练习方法,需要教师的精心设计,同时多加鼓励,更多正反馈,使学生感到安心。
5.3、情境教学环节(20%)情境教学是指足球比赛的场景模拟,根据教学目的设计出的对抗练习环节。
情境练习的特征:(1)必须是有球练习;(2)创造人数不均等的条件;(3)对抗的双方都要下达目标;(4)自主性留给学生。
在高校足球教学中,由于学生的理解能力很强,进行情境教学练习时,能够比较容易理解教师提出的要求,还能够提高兴趣,增强参与度。
在情景教学中,主题应明确,通过设置不对等的人数使重点练习的一方略占优势,达到练习效果。
采用主动教学法,提出练习的总要求要求后,让学生自主思考,自由发挥,寻找解决问题的办法,教师必须在场边仔细观察,如果重点练习的一方做得很好,需要冻结场景,当场表扬,使学生马上回顾是如何做到的;反之做得不好时,不需强制指导,教师不必向学生强加自己的想法,让学生继续自行寻找解决方案;如果继续练习仍不能达到预期效果,可以降低练习难度。
在练习完成之后,通过提问让学生总结自己的体会与教师交流,如:(1)得了多少分;(2)那里是射门的最佳区域;(3)何时传球;(4)何时射门等问题。
通过师生观点的交锋加深印象,使他们真正学会如何赢得比赛。
需要注意的是,在降低难度时,防守队员不能消极防守,可采用手拉手或手背后等方式。
5.4、比赛环节(38%)足球比赛的最终目的是战胜对手,所以足球教学的过程必须以比赛为主线,脱离了比赛的足球教学是毫无意义的。
因而每堂课都应以比赛来作为结束,并作为一个非常重要的环节来看待。
通过比赛的检验,评估每堂课的教学效果,考察技术训练的掌握情况,和运用技术及意识的运用,同时通过比赛,增强体质,达到体育课的健康目的。
(1)必须使用分队服;(2)根据实际情况,可以加入限制条件也可不加。
限制条件:如增加场外自由人,改变球门大小,划定射门区域等方式,也可增加奖惩机制,提高兴趣。
5.5、结束环节(2%)结束环节中,在拾取器材之前进行拉伸放松,拉伸放松有助于缓解疲劳和恢复,在拉伸的同时总结本次课的进行情况,做出一些评价,如果本堂课的内容有多半数的学生没有掌握,教师需要课后总结教学情况。
同时,可以就某些比较重要的环节向学生提出问题作为课后思考,达到师生的互动效果,也会激发引发学生利用课余时间自主练习的积极性。
6、结论(1)高校足球教学改革应遵从认知规律,以建构主义学习理论为指导,做好高中到大学阶段足球教学的有机衔接,使校园足球全面化深化,良好发展,使足球运动影响全社会;(2)高校足球教师应加强学习,提高自身水平,研究教学理论,增强使命感,开拓新思维,创新教学方法手段,切实把足球教学工作做好,为我国足球整体水平的发展做出贡献;(3)全国各高校的足球教学工作应寻找最佳方案并统一执行,有利于我国校园足球的长期发展。