陈情表第三课时
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陈情表第三课时-适合基础较差学生
《陈情表》学案
第三课时
一、学习目标：
1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色。
3.结合实际生活，理解“孝”的含义。
二、学习方法指导：
查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导、自主学习、合作探究
三、学习内容：
1.本文所述作者的不幸，共有几个？请一一列举。
2.文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？
3.作者陈述一家之不幸，其目的何在？
4.本文哪些内容写到朝廷对自己有待有加？
5.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
6.讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉召当官故意找借口。
你同意这个观点吗？为什么？
四、请搜集有关“孝”的诗词曲赋或名人名言，或者古今中外感人的故事。
陈情表3课时(教师版)
陈情表（3课时）班级：__________姓名:____________小组：__________【学习目标】1．积累本文中出现的文化常识；2．挖掘本文的写作素材，训练本文融情于事艺术手法的运用。
【学习重难点】积累文化常识，写作借鉴。
【导学流程】一、旧知回顾：1、李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？先尽孝后尽忠，因为尽节于陛下之日长，报养刘之日短也，两难解决，李密愿乞终养。
2、情景默写：①.《陈情表》中写李密命运不好小时不幸的两句是-------，-----。
②.《陈情表》用“-------，-------。
”两句表现他孤独的长大成人。
③.《陈情表》用“-------，---------。
”两句表现他的家门不兴旺缺少子嗣。
④.《陈情表》用“---------，---------。
”两句缺少亲属帮助并且事必躬亲的孤弱。
1.臣以险衅，夙遭闵凶。
2.零丁孤苦，至于成立。
3.门衰祚薄，晚有儿息。
4.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
⑤《陈情表》中以乌鸦反哺为喻写明人应尽孝心的两句是------，-----。
⑥ .陈情表中李密表现活着不惜性命为国出力，死后也要结草衔环来报答君王之恩的句子“-----------------，--------------------。
”⑦.陈情表中李密向晋武帝说明了在前朝任职的目的而打消晋武帝疑虑的两句是“-----------------，--------------------。
”⑤.乌鸟私情，愿乞终养。
⑥. 臣生当陨首，死当结草。
⑦. 本图宦达，不矜名节。
二、基础感知：1、整理文中出现的文化常识：1.表：古代奏章的一种，多用于臣向君陈情谢贺。
2.外：指自己一房以外的亲族，古代一亲属关系的远近制定丧服的轻重。
期，穿一周年孝服的人。
功，穿大功服（九个月）、小功服（五个月）的亲族。
都指关系比较近的亲属。
3.五尺：汉代的五尺，相当于现在的三市尺多。
4.太守：是郡的最高行政长官。
陈情表第三课时教案
陈情表第三课时教学目标：1、深入体会文章深切婉转的陈情技巧2、深入理解传统的孝道，树立正确的人生观教学重点：品读课文语句理解李密的“孝”忠“情感，理解李密与祖母间相依为命的亲情，理解李密对晋武帝的忠请。
深入理解孝道。
教学难点：深入体会李密婉转的陈情技巧。
教学过程一、导入苏轼言：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
后人续：读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天我们分析这篇文章就从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”。
忠孝两全是陈情表的中心。
本文语言恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人称道。
二、品读、理解感悟（一）品读探究第一段1、齐读第一段思考：哪句话是作者陈述的总提？具体表现是哪句话？（齐读后，出示思考题目，小组讨论，找到语句，总结，教师引导点拨）夙遭闵凶：父死母嫁、多病伶仃、门衰祚薄、祖母卧病故不能废远（为下文埋伏笔）2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度，层次是怎样的？作用时什么？先纵：六月，慈父见背；四岁，舅夺母志；少，多疾病；九岁，不行引导：父死母驾，写躬亲抚养的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易，表现力躬亲抚养的艰难、辛酸、与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
后横：既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息，外无近亲，内无照应引导：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。
“无”“鲜”等写出了人丁不旺，两代孤传的特殊关系。
为“祖母无臣、无以终余年”铺垫。
以白描的手法见情感的朴素、真挚。
小结：叙述祖孙相依为命之情（家庭不幸：父丧母嫁，多病孤苦；祖孙相依：祖母抚养，认定衰微，祖母卧病）不直陈其事，先诉惨状，引起同情。
（二）品读探究第二段3、讨论：本段写屡次征召有什么特点？有什么作用？奉圣朝“沐浴清化”等句想什么表明？（读第二段，学生讨论后，找学生回答，教师点拨引导小结）特点：征召的级别越来越高（按时间顺序）显出朝廷征召之殷切。
陈情表(第三课时)
孝是什么？
• 孝是乌鸦反哺，小羊跪母，落红化泥 • 孝是蔡顺桑葚供亲， 杨香打虎救父 王祥卧冰求鲤
五、分析艺术特色：
• 1、感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入 手，找出文中李密表达的几种情感 < 孝顺之情， 不满之情，恭敬之情 > ，体会抒情和叙事的结合： “情为文之经，事为文之纬”） • 2、文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子 很多，教师可举出若干例，让学生回答） • 3、骈散结合，音韵和谐；（回忆骈体文特点） • 4、陈辞婉曲，屈伸适宜。
忠孝间如何抉择呢，齐读三、四段
治国纲领 自消误解 祖孙情深 先尽孝后尽忠
• • • •
伏惟圣朝以孝治天下 且臣少仕伪朝 但以刘日薄西山 臣密今年四十有四，祖母今年 九十有六…… 臣生当陨首，死当结草。臣不 胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
孝
李密
陈以往之情 陈现今之情 臣以险衅，夙遭闵凶 进退狼狈，不能废远 愿乞终养，死当结草
思考
• 孝需要代代相传，忠也是中华民族的传统 美德，忠孝不同时期有不同的内涵，就当 今社会里如何理解“忠”和“孝”谈谈你 的看法
你在家做过哪 些对父母尽孝 的事情？
陈斌强：“绑着”母亲上班的孝 子 陈斌强9岁时父亲车祸去世，妈妈独自抚养三个孩子长大。2007年，妈
田世国 捐肾救母
田世国，山东枣庄薛城人，38岁，律师，5年来一直在广州工作， 难得有空回家。2004年2月26日，田世国的弟弟田世凯从老家给他 打电话说：母亲查出患尿毒症。 突然听到这不幸消息，田世国仿佛 天塌了下来。第二天，田世国就匆匆踏上北上得列车，回到了母亲 的身边。看着母亲被病魔折磨的消瘦不堪的身躯，田世国心里十分 的痛苦。他说：“母亲操劳一生，该享福的时候却患了重病”，他 永远忘不了，小时候，母亲为了给他们做豆浆，每天五点起床。自 从他去广东上班以后，从不关心天气状况的母亲，每天守在电视机 前收看天气预报，牵挂着远方的儿子。尿毒症患者主要靠透析来维 持生命，每次透析需要花费400元左右。田世国和弟弟妹妹拿出所 有积蓄并借了一大笔钱，支援母亲做透析。田世国的母亲为了不拖 累儿女，一度想放弃治疗。田世国就动员所有的亲朋好友，来家中 看望妈妈，鼓励妈妈继续活下去。他说：只要母亲有勇气活着，砸 锅卖铁也要救母亲！田世国是家里的长子，下面还有弟弟和妹妹。 在得知母亲最好的治疗方式是移植一个健康的肾脏后，田世国偷偷 跑到上海中山医院做了血样检查，配型成功后，他毅然决定将自己 的一个肾脏移植给妈妈。
陈情表第三课时
古今异义
举臣秀才 (古义:优秀人才。今义:①明清两代生员的通称;②泛指读书 人。)
拜臣郎中 (古义:尚书省的属官。今义:<方〉中医医生。)
非臣陨首所能上报 (古义:报答皇恩。今义:向上级报告。)
臣欲奉诏奔驰 [古义:奔走效劳，这里指赴京就职。今义:(车、马等)迅速地 跑。）
古今异义
臣欲奉诏奔驰 [古义:奔走效劳，这里指赴京就职。今义:(车、马等)迅速地 跑。）
下课！
第四自然段
臣密今年四十有四 ，祖母今年九十有六 ，是臣尽节于陛下之日 长 ，报养刘之日短也。乌鸟私情 ，愿乞终养。臣之辛苦，非独 蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯 愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
译文：
我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，这样看来，是我在 陛下效忠的日子还很长，然而报答赡养祖母刘氏的日子已很短 了。我怀着乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老 送终的请求。我的辛酸悲苦，不单是蜀地的人和益州、梁州的 长官亲眼目睹，连天地神明也都看到的，祈望陛下能怜惜我愚 昧至诚的心意，同意我这点微小的愿望，或许祖母刘氏能够侥 幸保全她的余年。我活着愿意献出生命，死后愿意结草来报答 陛下的恩惠。我怀着像牛马一样不胜恐惧的心情，谨此上表禀 告使您知晓。
阅读分析
1.作者在本段中主要写了哪些感情?
本段主要写作者的感激之情。 感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩
2.本段第一句话在全段的作用是什么?
针对上文,终养祖母和报效国家之间的两难选择,首句即言 “以孝治天下”是治国的纲领。言外之意是孝祖母虽然是私情, 却也合情合理，也合法。并为下文“乞终养”提出了理论依据。 众所周知，晋灭蜀汉之后，司马氏集团为了收笼民心，承继了 汉“以孝治国”的策略，而李密也恰恰是在此背景下，借助对 武帝推行孝道的赞扬，来委婉地指出自己的行为正是对这一政 策的最好拥护。抓住“孝”字做文章,把自己的行为纳入晋武帝 的价值观念中去，皇帝你倡导孝政,我现在正是在践行你的国策， 可谓是以子之矛,攻子之盾。
陈情表第三课时
总结第二段 明写感激朝廷之情， 实诉屡不奉诏苦衷。
第三次先学后教（背诵第二段） 背诵指导：
朝廷征召：
逮……前……后……辞……寻……
自谦推辞：
猥……，当……，非臣……。 臣具……，辞……。
事态严重：
诏书……，责……；郡县……，
催……；州司……，急……。 处境狼狈：
臣欲……，则……； 欲……，则来自…。进退两难： 臣……，实……。
作业
把第二段重点字词 写在作业本上。
认真！踏实！
当堂练习：翻译二 逮 奉 圣朝，沐浴 清化。 前太守臣逵 察 臣孝廉；后刺 史臣荣 举 臣 秀才。臣 以 供 养无 主，辞 不赴命。诏书 特 下，拜 臣郎中，寻 蒙 国恩， 除 臣洗马。猥 以 微 贱，当 侍东宫，【非臣 陨首 所能 上 报】。【臣 具 以 表 闻】， 辞不 就 职。
察：考察推举。 举：举荐。 秀才：这里是优秀人才的意思。
臣 以 供养无 主，辞 不赴命。
以：因。 主：主持，做。 辞：推辞。
诏书 特 下，拜 臣郎中， 寻 蒙 国恩，除 臣洗马。
特：副词，特地。 下：颁发。 拜、除：授予官职。 寻：不久。 蒙：蒙受、承蒙。
猥 以 微 贱，当 侍东宫，
猥：犹“鄙”，自谦之辞。 以：介词，凭。 微：小，贫贱。 贱：地位低下。 当：任，充当。
到了晋朝建立，我承蒙 清明的教化。前些时候 太守逵考察推举我为孝 廉，后来刺史荣又推举 我为秀才。我因为供养 祖母的事没人来做，辞 谢未接受任命 。朝廷又 特地颁布诏书，任命我 为郎中，不久蒙受国家 恩命，任命我为洗马。 凭我这样卑微低贱的人 ，担任侍奉太子的官职
这不是我杀身所能够报答 朝廷的。我用奏表一一呈 非臣陨首所能上报。 报，辞谢不去就职。但是 臣具以表闻 ，辞不就 诏书急切严峻，责备我逃 职。诏书切峻 ，责臣 避怠慢 ；郡县长官催促我 逋慢；郡县逼迫 ，催 立刻上路；州官登门督促 臣上道；州司临门 ， ，比流星的光还要急。我 急于星火。臣欲奉诏 很想奉命马上就职，但是 奔驰 ，则刘病日笃 ， 祖母刘氏的疾病却一天比 欲苟顺私情 ，则告诉 一天严重，想暂且迁就自 不许。臣之进退 ，实 己的私情，但是申诉又得 不到准许。我现在是进退 为狼狈。 两难，处境狼狈不堪。
《陈情表》第三课时
我想圣朝是以孝道来治理天下 的，凡是故旧老人，尚且受到怜惜 抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。 再说我年轻的时候曾经在蜀汉作官， 一直做到郎官，本来希望能够得到 更为显达的官职，并不顾惜名声和 节操。我现在是卑贱的亡国之俘， 及其微小浅陋，承蒙得到过分提拔， 而且恩宠十分优厚，怎敢徘徊观望， 而有什么另外的企求呢！
现在我是卑贱的亡国俘 虏，极其渺小和浅陋，却蒙受过分的 提拔，恩宠优厚，我怎敢犹疑不决而 有非分的要求呢？
（判断句）
B.但以刘日薄西山，气息奄奄，人命
危浅，朝不虑夕。
只是因为刘氏已经如太阳迫近 西山，到了风烛残年，奄奄一息， 人的生命不长了，早上不能想到晚 上会怎么样。
分析讨论：
祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样 一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不 慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来 杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为 主动的呢?
课下作业：
请搜集校园文化中关于 《二十四孝》中你最喜欢的 典故。
孝感动天
舜的父亲瞽 叟、异母弟象， 想害死他：舜掘 井时，瞽叟与象 下土填井，舜掘 地道逃脱。事后 舜仍对父亲恭顺， 对弟弟慈爱。 孝行感动天帝，舜在厉山耕种，大象替他耕地， 飞鸟代他锄草。舜登天子位后，还封象为诸侯。
卧冰求鲤
晋人王祥，生母 早丧，继母朱氏多 次在他父亲面前说 他的坏话，使他失 去父爱。父母患病， 他衣不解带侍候， 继母想吃活鲤 鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰 自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后病愈。王 祥隐居二十余年，后从温县县令做到司空、太 尉。
嵇康冤案
古代名士在政权更替 时往往被逼得非赶快表明 态度不可。 “竹林七贤” 之一的嵇康，因为种种原 因坚持不肯为司马氏政权 服务，独自在城外靠打铁 过日子，后莫名其妙地卷 入一场官司，最后被当权 者司马昭给杀了跟他关系最要好的 向秀，也不敢坚持不入仕。 这些事情，李密当然不可 能不知道。为了防止可能 产生的误会，他确实有必 要郑重声明，自己并不讲 什么名节，完全愿意在新 政权为官，现在之所以不 能立刻出来，只是因为祖 母需要照料，如此而已。
陈情表第三课时
卧 冰 求 鲤
王祥，字休征，晋代琅砑临沂人。早年丧母， 继母朱氏对他不好，他仍很孝顺。有一年冬天， 朱氏病了想吃鱼，他来到冰河上解开衣服，裸出 胸膛，趴在冰上，用体温将冰融化，这时，从冰 面的缺陷口处跳出两条红色的大鲤鱼，王祥将鱼 带回家为继母做了可口的鱼汤。朱氏感动了，从 此，一家人和睦幸福地生活在一起。
特殊句式
判断句： 非臣陨首所能上报 实为狼狈 被动句：刘夙婴疾病
省略句：举臣秀才 拜臣郎中 除臣洗马
具以闻
倒装句：急于星火
是以区区不能废远
复习：通
臣以险衅，夙遭闵凶
假
字
闵，通“悯”，忧患 九岁不行，零丁孤苦 零丁，通“伶仃”，孤独的样子 夙婴疾病，常在床蓐。 蓐，通“褥”，草席子 臣密今年四十有四。
2、下列词语与现代汉语意义相同的一 项是
A．臣之辛苦，非独蜀之人士…… B．岂敢盘桓，有所希冀 C．后刺史臣荣举臣秀才 D．臣以供养无主，辞不赴命
3、下列“以”字用法与例句相同的一
例句：母、孙二人，更相为命，
是以区区不能废远 B．臣具以表闻，辞不就职 C．但以刘日薄西山，气息奄奄
A．臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻
有，通“又”。
•课堂巩固练习
1、下列红色字的注音无误的一项是
A．险衅（xùn） 门衰祚薄（zuò）
闵凶（mīn） 少多疾病（shào）
B．期功（qī） 夙遭（sù） 茕茕孑立（qióng） 终鲜弟兄（xiǎn） C．洗马（xiǎn） 猥以微贱（wěi） D．陨首（yǔ） 宠命优渥（wò） 拔擢（zhuó） 强近之亲（qiǎng） 逋慢（bū） 逮奉圣朝（dài）
晋武帝为什么会答 应李密终养祖母的 请求？ 1、为李密的言辞和情 理所动。 2、彰显孝治天下的恩 德。
2017-2018学年人教版必修五 陈情表(第三课时) 教案
课时 3 课型 新授 依据：能借助注释和工具书，理解词句含 义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文 言实词、文言虚词、文言句式的意义或用 法。 （课标） 依据：学生文言基础比较薄弱，文言翻译 是考试得分弱项。
教具
多媒体课件、容 环节 1. 课 《陈情表》第一段 前 3 分钟
6布 置下 节课 自主 学习 任务 7. 板 书
重 点 词 语 和 句 子 翻 1、 巡视学生做 1、 小 考 本 上 作 检 查 学 生 5 分钟 译。 （2 个翻译 1 个选 答。 答。 对本课所 择） 2、 公布答案。 2、 同桌互批。 学的掌握 3、 展示优等生 3、 订正答案。 情况 考试本。 4、 评价学生作 答结果。 1、朗读第 3 段课文三次， （同桌检查并签字）结合书下注释疏通大意，在 3 分钟 文中标注理解上有难度的字词（要求有痕迹） 。 2、在原文划出重点词语（组长检查） 3、在古文本上写出一、二段的翻译。 （课代表检查） 4、学优生背诵第 3 段。
3 分钟
5 分钟
20 分 钟
里？ 4 、概括文段的大 3、提问：从本段 意。 中我们看到 的是李密的 态 度 坚 决 呢？还是他 的 哀 婉 陈 情？ 1、 总结文言知识。 2、 扩展一词多义。 4． 总 结 提 升 5． 目 标 检 测 1、 总 结 语 段 重 1、 回 忆 当 堂 所 巩 固 本 课 点词语含义、 学。 所学， 完成 句子翻译。 2、 同桌互背互考 学习目标 7 分钟 2、 提问、点拨。 重点句子翻 译。
2.承 接 结 果
3. 做 议 讲 评
检查默写情况， 默写，交换批改， 强 化 记 忆 评价总结小考结 订正错误 考纲规定 果 的背诵篇 目 1 PPT 上展示课 1、 各 组 上 台 展 验 收 学 生 1、 第 2 段大意 文选段 示，课代表协助老 自 主 学 习 2、 重点字词 师检查完成情况。 的 结 果 并 2 解答学生问题 2、 独立思考， 整合 加强记忆 补充相应知识。 预习内容，翻译课 文 3 补充相应知识。 3、 在书上补充记录 4、大屏展示相应 3、 小组或同桌检查 语段的翻译。 记录情况。 合作探究 1、提问：本段哪 1、朗读课文。 1、 激发学 理解李密身世悲苦缘 句话“泄露”了 2、 小组合作在书上 生自主 由 作 者 的 思 想 感 画出文中重点词语 学习、 情。 和句子。 小组合 2、提问：结合文 3、 借助书下注释或 作学习 章写作的历史背 查工具书写出在古 的积极 景，作者“进” 文本上词语含义。 性。 难在哪里？ 3、小组互相提问、 “退”又难在哪 补充。
陈情表第三课时
具体研习第4 具体研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨？ 本段中哪句话是表文主旨？ （“愿乞终养”） 愿乞终养” 2、贯空全段的是哪两个词？ 贯空全段的是哪两个词？ 忠孝两顺） （“尽节”“报养”——忠孝两顺） 尽节”“报养” ”“报养 忠孝两顺 3、用语有什么特点？ 用语有什么特点？ （“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比 愿乞”“愿矜悯”“听臣微言” ”“愿矜悯”“听臣微言 无比 恳切） 恳切）
A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解 抓住晋“以孝治天下”的大理， 释自己应得到同情。 释自己应得到同情。 自陈宦历，称颂君恩， B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与 名节”无关，以求皇帝谅解。 “名节”无关，以求皇帝谅解。 正面陈述刘之现状， 不能废远” C、正面陈述刘之现状，是“不能废远” 的惟一原因。 的惟一原因。
?
由课文标题展开思考： 由课文标题展开思考： 为什么要“ 为什么要“陈”？ “陈”什么？ 陈 什么？ 如何“ 如何“陈”？
内 容 梳 理
“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职。 陈 的原因 除臣洗马 辞不就职。 除臣洗马， 不想到晋朝为官） （或：不想到晋朝为官） “陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命； 陈 的内容：夙遭闵凶；更相为命； 不能废远；愿乞终养。 不能废远；愿乞终养。 （或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相 依为命、自己的一片孝心。） 依为命、自己的一片孝心。）
故不能 废离” “废离” （为下文 伏笔） 伏笔）
自由诵读第1 自由诵读第1段 哪句话是作者陈述的总提？ A. 哪句话是作者陈述的总提？下面 哪些内容都属于“闵凶” 哪些内容都属于“闵凶”？ 父丧母嫁 故不能“废远” 多病零丁 故不能“废远” 夙遭闵凶 门衰祚薄 （为下文伏笔） 为下文伏笔） 夙婴疾病
表时间： 表时间：逮、前、后、寻
陈情表第三课时
九一八
九一八事变（又称奉天事变、柳条湖事件）
是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵 华战争，是日本帝国主义侵华的开端。 “九一八事变”是日本帝国主义长期以来推 行对华侵略扩张政策的必然的结果，也是企 图把中国变为其独占的殖民地而采取的重要 步骤。它同时标志着世界反法西斯战争的开 始，揭开了第二次世界大战东方战场的序幕 。
归纳段意
本段提出以孝治天下的治国理念， 陈述自己的从政经历和人生态度，并强 调自己的特别处境，进一步打消晋武帝 的疑虑，求得体恤。以“孝治”大理为 依据，明确提出“辞不复命”的原因。
读音、字词解释 、句子翻译； 4、尽孝理论依据 5、担心武帝疑然段；
核对导纲中，读音、字词解释、 翻译，这三大习题 2、组议：讨论并总结本段出现的文言现象； 讨论导纲中第3题和第4题。 （注意对讨论过程中出现的疑惑总结归纳）
展展展
我想圣朝是以孝道来 伏惟圣朝以孝 治天下，凡在故 治理天下的，凡是故 老，犹蒙矜育， 旧老人，尚且受到怜 况臣孤苦，特为 惜抚育，何况我的孤 尤甚。且臣少仕 苦尤其严重呢。再说 伪朝，历职郎署，我年轻的时候曾经做 本图宦达，不矜 过蜀汉的郎官，本来 希望能够得到更为显 名节。 达的官职，并不以清 高自夸。
孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ，
如何“陈情”？
第一段：通过叙述家庭不详与祖
母相依为命的情形，力图博得武 帝同情； 第二段：明确提出忠孝难以两全 的难题，婉言拒绝朝廷恩遇； 第三段：……
思
1、依据课下注释 3、完成导纲中，
，熟练翻译第三 自然段； 2、翻译过程中， 标出该段出现的 文言现象；
这一段论述的最终目标是如何说的？
研习课文
九一八事变（又称奉天事变、柳条湖事件）
是日本在中国东北蓄意制造并发动的一场侵 华战争，是日本帝国主义侵华的开端。 “九一八事变”是日本帝国主义长期以来推 行对华侵略扩张政策的必然的结果，也是企 图把中国变为其独占的殖民地而采取的重要 步骤。它同时标志着世界反法西斯战争的开 始，揭开了第二次世界大战东方战场的序幕 。
归纳段意
本段提出以孝治天下的治国理念， 陈述自己的从政经历和人生态度，并强 调自己的特别处境，进一步打消晋武帝 的疑虑，求得体恤。以“孝治”大理为 依据，明确提出“辞不复命”的原因。
读音、字词解释 、句子翻译； 4、尽孝理论依据 5、担心武帝疑然段；
核对导纲中，读音、字词解释、 翻译，这三大习题 2、组议：讨论并总结本段出现的文言现象； 讨论导纲中第3题和第4题。 （注意对讨论过程中出现的疑惑总结归纳）
展展展
我想圣朝是以孝道来 伏惟圣朝以孝 治天下，凡在故 治理天下的，凡是故 老，犹蒙矜育， 旧老人，尚且受到怜 况臣孤苦，特为 惜抚育，何况我的孤 尤甚。且臣少仕 苦尤其严重呢。再说 伪朝，历职郎署，我年轻的时候曾经做 本图宦达，不矜 过蜀汉的郎官，本来 希望能够得到更为显 名节。 达的官职，并不以清 高自夸。
孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ，
如何“陈情”？
第一段：通过叙述家庭不详与祖
母相依为命的情形，力图博得武 帝同情； 第二段：明确提出忠孝难以两全 的难题，婉言拒绝朝廷恩遇； 第三段：……
思
1、依据课下注释 3、完成导纲中，
，熟练翻译第三 自然段； 2、翻译过程中， 标出该段出现的 文言现象；
这一段论述的最终目标是如何说的？
研习课文
山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 陈情表(第三课时)教学案 鲁人版必修4
⑴ 猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
⑵ 欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
四、巩固提升
巩固整理本节课所学知识。
五、拓展延伸
做同步练பைடு நூலகம்册
学习指导
即时感悟
明确学习目标和重点
小组合作，互相补充
借助工具书，独立完成。
独立思考；
积极探讨。
。
三、当堂达标
1．下列划线的字注音无误的一项是D
A．险衅xùn闵凶mǐn 门衰祚薄zuò
B．期功qī夙遭sù茕茕孑立qiónɡ
C．洗马xiǎn 拔擢yào 终鲜兄弟xiǎn
D．陨首yǔn逋慢bū 宠命优渥wò
2．对下列句中划线词语解释无误的一项是A
A．逮奉圣朝（及、至）沐浴清化（蒙受）
B．供养无主（主人） 辞不赴命（牺牲）
四岁，母亲被迫改嫁，李密是被祖母带大的。
B．李密幼时常生病，九岁时差点不行了，以后
一直孤苦零丁，过着少有兄弟的生活。
C．李密反复陈述不能应诏，是因为祖母刘氏年
老多病，并且他与祖母相依为命，难以远行。
D．朝廷催促李密赴任非常紧迫，李密仍坚守“乌
鸟私情”，辞不赴命。他的做法合乎情理。
5. 把下面的句子翻译成现代汉语
二、合作探究
研读课文3、4段。
（一）文言知识
1、重点实词
犹蒙矜育怜悯
不矜名节顾惜
宠命优渥厚
日薄西山迫近
听臣微志听任
庶刘侥幸或许
保卒余年终
2、古今异义
①但以刘日薄西山，气息奄奄
古：只是 今：表转折
②是以区区不能废远
古：拳拳之情 今：表示数量少或不重要。
3、通假字
臣密今年四十有四
⑵ 欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
四、巩固提升
巩固整理本节课所学知识。
五、拓展延伸
做同步练பைடு நூலகம்册
学习指导
即时感悟
明确学习目标和重点
小组合作，互相补充
借助工具书，独立完成。
独立思考；
积极探讨。
。
三、当堂达标
1．下列划线的字注音无误的一项是D
A．险衅xùn闵凶mǐn 门衰祚薄zuò
B．期功qī夙遭sù茕茕孑立qiónɡ
C．洗马xiǎn 拔擢yào 终鲜兄弟xiǎn
D．陨首yǔn逋慢bū 宠命优渥wò
2．对下列句中划线词语解释无误的一项是A
A．逮奉圣朝（及、至）沐浴清化（蒙受）
B．供养无主（主人） 辞不赴命（牺牲）
四岁，母亲被迫改嫁，李密是被祖母带大的。
B．李密幼时常生病，九岁时差点不行了，以后
一直孤苦零丁，过着少有兄弟的生活。
C．李密反复陈述不能应诏，是因为祖母刘氏年
老多病，并且他与祖母相依为命，难以远行。
D．朝廷催促李密赴任非常紧迫，李密仍坚守“乌
鸟私情”，辞不赴命。他的做法合乎情理。
5. 把下面的句子翻译成现代汉语
二、合作探究
研读课文3、4段。
（一）文言知识
1、重点实词
犹蒙矜育怜悯
不矜名节顾惜
宠命优渥厚
日薄西山迫近
听臣微志听任
庶刘侥幸或许
保卒余年终
2、古今异义
①但以刘日薄西山，气息奄奄
古：只是 今：表转折
②是以区区不能废远
古：拳拳之情 今：表示数量少或不重要。
3、通假字
臣密今年四十有四
陈情表第三课时教学设计
《陈情表》第三课时教学设计【三维学习目标】1、知识目标：掌握“尽忠”和“尽孝”的事实论据和道理论据。
2、能力目标：学会辩论，反驳。
3、情感目标：正确认识“忠”与“孝”。
【学习重点、难点】1、学习学会辩论，反驳。
2、正确认识“忠”与“孝”。
【教学方法】自主学习法、合作交流法、辩论法【课前学习准备】辩论资料，导学案【学习过程】一、情境创设导入（2分钟）二、自主学习（8分钟）1、找出文中最能体现作者的孝心句子并翻译。
2、找出文中最能体现作者的忠心句子并翻译。
3、作者在忠孝不能两全时，选择了什么？找出文中的原话并翻译。
三、合作探究（20分钟）知识链接---古人对孝的理解是：①身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。
——我们的身体毛发皮肤是父母给我们的，我们必须珍惜它，爱护它，因为健康的身心是做人做事的最基本条件，所以珍惜它，爱护它就是行孝尽孝的开始。
让自己健康成长按正确的原则做人、做事，让自己的名字为后人所景仰，就会让后世知道自己的父母教导有方，培养出了一个优秀儿女，这是人行孝尽孝的结束。
②夫孝，始于事亲,中于事君,终于立身。
——孝的初始境界是事奉自己的双亲，中层境界是事奉自己的国君，最高境界是修身立命。
③资于事父以事母，而爱同；资于事父以事君，而敬同。
故母取其爱，而君取其敬，兼之者，父也。
故以孝事君则忠，以敬事长则顺，忠顺不失，以事其上，然后能保其禄位，而守其祭祀，盖士之孝也。
——用奉事父亲的心情去奉事母亲，爱心是相同的；用奉事父亲的心情去奉事国君，崇敬之心也是相同的。
所以奉事母亲是用爱心，奉事国君是用尊敬之心，两者兼而有之的是对待父亲。
因此用孝道来奉事国君就忠诚，用尊敬之道奉事上级则顺从。
能做到忠诚顺从地奉事国君和上级，然后即能保住自己的俸禄和职位，并能守住自己对祖先的祭祀。
这就是士人的孝道啊！④子曰：孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其哀，祭则致其严。
《陈情表》第三课时
鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志。庶刘侥幸， 保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜 犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
恐惧
名词作动词，
上奏表
具体研习第4段
1、本段中哪句话是表文主旨？ （“愿乞终养”） 2、贯穿全段的是哪两个词？
（“尽节”“报养”——忠孝两全）
3、用语有什么特点？ （“愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”——无
成人自立；(理论)站得住。 不能走路；不可以。
后刺史荣举臣秀才 优秀人才；科举中最 低级者 臣以供养无主 无人来做；没有主意
臣之辛苦
辛酸苦楚；身心劳苦。
古今异义词：
非臣殒首所能上报 报答皇上；向上级报告
欲苟顺私情，则告诉不许 申诉(苦衷)；让别人知道 听臣微志，庶刘侥幸 幸运；由于偶然的原因而得到 成功，或免去灾害。 是以区区不能废远 谦言私爱；数量少。
特殊句式
为疾病所困。
而刘夙婴疾病 被动句. 婴疾病——被疾病缠绕， 告诉不许
被动句. 我申诉苦衷，请求暂 缓赴任，而没有被允许。
急于星火 状语后置。比流星的坠落还要急 是臣尽节于陛下之日长 状语后置。这样看来，
我给陛下尽职的时间还 很长。
一词多义
除
《京都赋》：“登自东除。”台阶 清除、去掉 “诛乱除害。” 修整。 “通路除道”。 任命，授职 “除臣洗马”。
区区 是以区区不能废远 秦以区区之地 新妇谓府吏，感君区区怀 则区区与诸君，论此于荒 山寂寞之滨。 拳拳 少，小 诚挚 自称的谦词
的样子。立：孤单单地呆着。
形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分
孤单。形：身体。吊：慰问。
日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物
腐朽即将灭亡。薄：迫近。
《陈情表》第3课
一、赏析文思
1、李密在陈请“愿乞终养（祖母）” 这 李密在陈请“愿乞终养（祖母） 个要求时，遇到了什么困难？ 个要求时，遇到了什么困难？ 忠孝两难 ： 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣， 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无 以终余年。 要尽孝) 以终余年。(要尽孝) 过蒙拔擢，宠命优渥。 要尽忠) 过蒙拔擢，宠命优渥。(要尽忠)
1非臣陨首所能上报——这实在不是我 肝脑涂地就能报答得了的大恩大德啊。 2今臣亡国贱俘——我现在已是个卑贱 的亡国之俘虏。 3臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧 伯所见明知。——我的苦楚，并不是 只有蜀地的人士和梁益二州的长官才 清楚……
被动句
而刘夙婴疾病
婴疾病——被疾病缠绕， 为疾病所困。
文章简洁生动、真挚朴实。写自己 的遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一 点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、 至美、至善。语言形式，骈散交用，多 用四字短语表情达意。思路清晰，语言 机智得体，内涵丰富，惟多读方能体会。
讨论1 有论者认为，李密反复强调孝亲， 讨论1：有论者认为，李密反复强调孝亲， 其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。 其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。 你同意这一观点吗，为什么？ 你同意这一观点吗，为什么？ 讨论2：晋武帝为什么会答应李密终养 讨论2 祖母的请求？ 祖母的请求？
课堂小结
词类活用
二、赏析语言
1、四字骈句： 四字骈句：
简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。 简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。
2、对偶句： 对偶句：
语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口， 语气铿锵有力 ，语意简洁凝练，朗朗上口 ， 感情倍感热切，更具说服力。 感情倍感热切，更具说服力。 比喻句： 3、比喻句： 形象生动，感情浓烈，富有感染力。 形象生动，感情浓烈，富有感染力。
陈情表(第三课时)
到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教 • 逮奉圣朝 ，沐浴清化。 前太守臣逵 ，察臣孝 化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉， 廉；后刺史臣荣 ，举 后来刺史荣又推举我为优秀人才。我因 臣秀才。臣以供养无 为没有人主持供养祖母的事，就辞谢掉 主 ，辞不赴命。诏书 了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书， 将下 ，拜臣郎中 ， 任命我为郎中，不久又受国家恩命，任 命我为洗马。我凭借卑贱低微的身份担 寻蒙国恩 ，除臣洗马。 猥以微贱 ，当侍东 当侍奉太子的职务。这实在不是我杀身 宫 ，非臣陨首所能上 捐躯所能够报答朝廷的。我把以上苦衷 报。臣具以表闻 ，辞 全部上表报告，辞谢不去就职。（但是） 不就职。诏书切峻 ， 诏书急切严峻，责备我逃避命令，态度 责臣逋慢；郡县逼迫 ， 傲慢；郡县长官催促我立刻上路；州官 催臣上道；州司临门 ， 登门督促，比星火还要急。我很想奉命 急于星火。臣欲奉诏 为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却 奔驰 ，则刘病日笃 ， 欲苟顺私情 ，则告诉 一天比一天严重，想姑且迁就自己的私 不许。臣之进退 ，实 情，但是报告（上官），（上官）又不 准许。我现在是进退维谷，处境十分狼 为狼狈。 狈。
晋 ▪ 李 密
陈 情 表
课时目标
• 一、通过朗读大体感受第二段感情基调 • 二、翻译第二段，掌握该段重要的实词、 虚词 • 三、理解第二段内容，体会作者心情 • 四、背诵第二段
朗读（感情基调）
• 第一段：感激，恳切；
自主合作探究完成——
• 导学案第二课时：
• 一、“预习案”三（5-8） • 二、“探究案”：探究一（1、3、5、7） 探究二（二）2、3、6、8、10 三、翻译第二段
小结第二段:
读悟第2段
本段分几个层次?各自的重点是什么? 明确：两层
陈情表公开课第三学时的学案
《陈情表》学习目标：1、诵读全文，积累文言现象，提升文言文阅读的水平2、体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情，体会人伦至情之美。
3、让学生准确理解“孝”，继续发扬|孝敬父母长辈的传统美德。
学习重点：：分析课文内容，积累文言现象。
学习难点：诵读体会作者陈情说理的高超艺术，感受作者的拳拳孝心。
学习过程：【知识储备】相关孝的名言警句①老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天下可运于掌。
——孟子②一个人假如使自己的母亲伤心，无论他的地位多么显赫，无论他多么有名，他都是一个卑劣的人。
——（意大利）亚米契斯③我们体贴老人，要像对待孩子一样。
——（德）歌德④要用希望孩子对待你的方式去对待父母。
——苏格拉底⑤谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊⑥树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
【合作学习】总结三、四自然段的文言现象通假字臣密今年四十有四通词类活用1、刘病日．笃活用为，译为2、愿陛下矜悯愚诚．活用为，译为3、凡在故老．．，犹蒙矜育活用为，译为4、是以区区不能废远．活用为，译为5、谨拜表以闻．活用为，译为古今异义词臣之辛苦．．古义：今义：特殊句式1、今臣亡国贱俘2、臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知【探究学习】：研读三、四自然段，感受作者的拳拳孝心。
探究一：祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是如何打动晋武帝消除疑虑，答应自己的陈请的？（提示：结合原文3、4自然段，请从以下几个方面实行分析）晓大理：陈事实：言之切：心之诚：探究二：诵读文本，体悟情韵。
轻声朗读课文，把文中最能打动你、震撼你心灵的句子找出来，读一读，说一说。
（从情感的角度）【点评小结】【拓展延伸】观看视频《老爸的谎言》，谈谈给你的感受。
【课堂检测】1、给以下加点字注音犹蒙矜．育少仕伪．朝本图宦．达不矜．名节过蒙拔擢．宠命优渥．岂敢盘桓．有所希冀．日薄．西山四十有．四矜悯．．愚诚庶刘侥．幸保卒．余年生当陨．首2、指出以下通假现象：夙遭闵凶零丁孤苦臣密今年四十有四常在床蓐3、翻译句子①今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀？②但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
陈情表 (上课 第三课时)优秀实用课件
Байду номын сангаас 老师寄语：
孝是中华民族的传统美德，而十七八岁 的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬 的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、 孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我 们有所感悟，有所触动，为亲人捧上自己 哪怕微薄但却真诚的回报。
探究：
说说你学习这篇课文的 最大的收获。
作业：
请将你学习这篇课文的最大的收获整理在练笔 本上 。
答案： 2.翻译下列句子: （1）臣以供养无主，辞不赴命。 我因为祖母无人供养侍奉，便 表示辞谢，没有就任。
（2）母孙二人，更相为命，是以区 区不能废远。
祖孙二人，相依为命，因此我内心 实在不愿意放弃侍养祖母，远离她 去做官。（区区:拳拳，形容自己的 私情。更，交替，交互。 ）
（3）是臣尽节于陛下之日长，报 养刘之日短也。
１．①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行， 零丁孤苦，至于成立。……”
引导：四字（骈）句，语势连贯、紧凑，让
人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝 化严为慈。 “茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描 手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形 象地表现出来，读之让人动容。
②“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催 臣上路；州司临门，急于星火。”
引导：四字（骈）句的排比渲染出圣命逼人 的紧张气氛。 四字骈句：简洁凝练，语势连贯，（文势如 行云流水般通畅）。
２．①“外无期功强近之亲，内无 应门五尺之僮”
引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字， 写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母 的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急 切而无可置疑。
举荐 攻克 发动 全、尽
（2）矜 本图宦达，不矜名节 顾惜 凡在故老，犹蒙矜育 怜惜 公亦以此自矜 夸耀
陈情表导案3课时
从而提出不能废远的要求。
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情
作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
9.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办
法是什么？他是怎样提出这个办法的？
引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾
的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不
操作阶段
尝
试
探
究
解决学案中“尝试探究”中的6-13问
5.在陈情终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
（作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里）
6.什么地方写了“孝情”？什么地方写“忠情”？作者处在
一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读
出来
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这
你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的
哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把你认为好的语
句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什
么特点，好在哪？
引导：O1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感
热切，更具说服力。
○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
○4丰富了中国语言的词汇：
12.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
引导：○1为李密的言辞和情理所动；○2彰显孝治天下的恩德
迁移
阶段
拓展提升
•写一段话：以“爸爸妈妈我想对您说”开头，表达自己对父母的感谢。
教师评价反思：
狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如
所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解
提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情
作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。
9.李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办
法是什么？他是怎样提出这个办法的？
引导：作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾
的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不
操作阶段
尝
试
探
究
解决学案中“尝试探究”中的6-13问
5.在陈情终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
（作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里）
6.什么地方写了“孝情”？什么地方写“忠情”？作者处在
一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读
出来
第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这
你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的
哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把你认为好的语
句画下来，读出来，然后结合文章的构思，说说这些语句有什
么特点，好在哪？
引导：O1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
○2对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感
热切，更具说服力。
○3比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
○4丰富了中国语言的词汇：
12.晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
引导：○1为李密的言辞和情理所动；○2彰显孝治天下的恩德
迁移
阶段
拓展提升
•写一段话：以“爸爸妈妈我想对您说”开头，表达自己对父母的感谢。
教师评价反思：
狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如
所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解
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4、下列古代文化说法，不完全正确的一项是（ B ） 分） （3 等。 B.在古代， “拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。 “东宫” 指代太子，因为太子居于东宫，故称。 C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年 经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。 D.“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大 二、 【合作探究·精析文本】 1、李密是前朝旧臣，晋武帝为什么还要重用他？面对晋武帝的再三邀 请，李密为何又一拒再拒？（5 分钟）
七十岁 16 耄耋之年 八九十岁 17 期颐之年 百岁 古文化常识之科举 科举学校与录取方 式 校、序、庠、学、国 子监 学校夏称“校” ，商 称 “序” 周称 ， “庠” ， 都是民间办学的性 质。学，太学，国子 学， 是国家的高等学 府； 隋朝改国子学为 国子监，设国子、太 学、四门、书学、算 学等科， 主管官称祭 酒，学官称博士，入 学 者 称 监 生 。 贡举、 察举、 制举 古时官员向君王荐 举人员，泛称贡举， 也称科举。汉代由 郡、国考察举荐，经 考核合格即授予官 职，有孝廉、贤良文 科，叫察举。除贡举 材，称为制举，也叫 制科。 九品中正 魏晋南北朝史的选 官制度。 各州郡设中 正官负责品评当地 人物，分为九品，依 品授官。 实际上以家 世为重， 形成了上品 无寒门， 下品无士族 的门阀制度。
【课文涉及的成语】 孤苦伶仃 1.下面的词语解释和加点字注音错误的是（ B ） 分） （3 A.① 矜(jīn )育：怜悯和养育； ② 不胜(shâng) ：禁不住。 茕茕孑立 形影相吊 ． ． 急于星火 B.③ 拔擢(zuó)：提拔、提升； ④ 优渥(wò ) ：沾湿、沾润。 ． ．
C.⑤ 宦达 官场上发展； 宦(huàn) ⑥ 希冀 指非分的愿望； 冀(jì ) ． ． D.⑦ 盘桓 指拖延不就职； 桓(huán) ⑧ 更相 相继， 相互； 更(gēng) ． ． 2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( D )（3 分） A.况臣孤苦，特为尤甚（更严重） B.岂敢盘桓，有所希冀（指 ．． ．．
从子 古文化常识之年龄 1 襁褓 不满周岁 2 黄口 婴儿 3 孩提 二三岁 4 始龀 七八岁
结草。 5 垂髫 幼年 送帝览之曰士之有名不虚然哉乃停召后刘终服阕复以洗马征至洛。 6 总髻 总角 司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其故， 幼年 童年 对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任 ． 黄皓而丧国，是知成败一也。”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔 舜、禹、皋陶相与语，故得简雅； 《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与言 者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。 出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。” 从事白其书司隶， 司隶以密在县清慎， 弗之劾也。 密有才能， 常望内转， 而朝廷无援， 乃迁汉中太守， 自以失分怀怨。 及赐饯东堂， 诏密令赋诗， 末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯 语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。 ． 11．对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是(3 分)( D ) A．躬亲抚养 躬亲：亲自 ．． B．慈父见背 见背：婉指长辈去世 ．． C．门衰祚薄 祚薄：福分浅薄 ．． D．矜悯愚诚 矜悯：夸耀 ．． 12． 下列各句中加点词语的意义和用法， 不相同的一项是(3 分)( B ) A．密奉事以孝谨闻 密以祖母年高 ． ． B．有暇则讲学忘疲 臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 ． ．
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长， 如：孤之有孔明，犹 报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 鱼之有水也 州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶 一般人 ． ． 刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨 ． 拜表以闻。 6．对下列句子中加点词语的解释正确的一项是(3 分)( D ) A．凡在故老 故老：老朋友 ．． B．听臣微志 听：听信 ． C．是以区区不能废远 区区：微薄 ．． D．有所希冀 希冀：非分的愿望 ．． 7．下列句子中加点词语的意思相同的一项是(3 分)( D ) A．(1)凡在故老，犹蒙矜育 (2)本图宦达，不矜名节 ． ． B．(1)门衰祚薄 (2)日薄西山 ． ． C．(1)听臣微志 (2)至微至陋 ． ． D．(1)臣不胜犬马怖惧之情 (2)驴不胜怒，蹄之 ． ． 8．比较下列句子中“以”的意义和用法，判断正确的一项是(3 分)(B) (1)伏惟圣朝以孝治天下 (2)但以刘日薄西山 (3)是以区区不能废远 (4)谨拜表以闻 A．(1)与(2)相同，(3)与(4)不同 B．(2)与(3)相同，(1)与(4)不同 C．(1)与(3)相同，(2)与(4)不同 D．(2)与(3)相同，(1)与(4)相同 9．下列表述不正确的一项是(3 分)( D ) A．这两段重在叙事中动以深情，在陈情中晓以大义。 B．在陈情中既表达自己“愿乞终养”的决心，又表达了活着尽忠效力，
1、称呼习惯 直称姓名 自称 厌称或自作介 绍 如： 不幸吕师孟构恶 谄 称对方的字、 号 、 斋名 、 谥号、 官名、 籍贯 、为官之地， 有时或几项兼称。 表示对别人的礼貌 和尊敬。 无觅孙仲谋处； 闻翰林天台陶先生 言。 称对方为“公” “君” “吾子” 专门表示尊敬或表 示近亲的称谓。 如：吾子淹久于弊 邑。 庶子 （小人） （浅 鲰生
日薄西山 气息奄奄 人命危浅 朝不虑夕 结草衔环 乌鸟私情
非分的愿望） 皇天后土 C.皇天后土，实所共鉴（共同审察） D.庶刘侥幸，卒保余年（差不多） 古文化常识之称谓 ．． ． 3、下列句子与“是以区区不能废远”句式相同的一项是（ B ） 分） （3 A.州司临门，急于星火 C.是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也 B.沛公安在 D.臣以供养无主
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微 如：子自称日“朕” ． ． 至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山， 寡人无疾 ．． ． 气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣， 王侯 孤 无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 ．．
《陈情表》第三课时导学案
【学习目标】结合实际生活，理解“孝”的含义。 【学习难点】深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。 【学习重点】体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠” “孝”的含义。
【使用说明与学法指导】
1、查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。 2、规范书写，保证学案完成质量。 一、 【课前检测·牛刀小试】 分钟） （5
陋无知的人）黔首 （贱称百姓） 鄙视对方 如：唉！庶子不足与 谋 称对方为“卿” 早期古人对人的敬 称， 后多用君主对臣 下的称呼 如：卿欲何往？ 加“令” “仁” “贤” 表尊敬客气 如： 贤弟 仁兄 令堂
4、学完本文，在写作上你学到了哪些？
三、 【课堂检测·提升能力】 2、谦称—称自己 （一） 、文本阅读(20 分) 国君 阅读下面的文字，完成 6～10 题。 伏惟圣朝以孝治天下， 凡在故老， 特为尤甚。 寡人 朕 ．． 犹蒙矜育， ． 况臣孤苦，
女子十三四岁 9 及笄之年 十五岁（为成年） 10 弱冠 男子二十 11 而立之年 三十岁 12 不惑之年 四十岁 13 知天命之年 五十岁 14 耳顺（花甲） 六十岁 15 古稀之年
C．后卒于家 唐浮图慧褒始舍于其址 ． ． D．齐桓得管仲而霸 赂秦而力亏，破灭之道也 ． ． 13．下面语句全都体现“悲恻动人”的一项是(3 分)( C ) ①密奉事以孝谨闻 ②则涕泣侧息，未尝解衣 ③生孩六月，慈父 见背 ④门衰祚薄 ⑤出为温令，而憎疾从事 ⑥后刘终，服阕 A．①②④ B．②③⑥ C．②③④ D．①⑤⑥ 14．下面对文章有关内容的赏析，不恰当的一项是(3 分)( D ) A．李密先以简洁精练的语言写自己的孤苦，为后文“祖母无臣，无以 终余年”作铺垫。 B．强调祖母刘的病“夙婴疾病，常在床蓐”，以突出李密的孝情不同 于一般的祖孙之情。 C． 《陈情表》的第一自然段，写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运， 抒发对祖母的孝情。 D．李密在祖母去世之后，被迫到晋朝廷任洗马的官职，实现了“先尽 孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。 15．用斜线“/”给文中画波浪线的句子断句。(3 分) 送帝览之曰士之有名不虚然哉乃停召后刘终服阕复以洗马征至洛。 16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6 分) (1)刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。(3 分) (2)从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。(3 分)
加“先”字 老妣
表叔侄关系
臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。 加“从”字 ．． 祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于 如：求太监后，得二 ．． 成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲， 内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐， 臣侍汤药，未曾废离。 „„ 臣之辛苦， 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知， 皇天后土实所共鉴。 愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当 ．．
公、 、 君 足下 、 丈、 大人 如：愿足下更虑之 公为我献之 4、其他
称平辈
(2)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 尔； 汝 (3 分) 如：而安敢轻吾射
汝亦知射乎？
(3)臣生当陨首，死当结草。(2 分)
称晚辈
小子 小生
（二）阅读下面的文字，完成 11～16 题。 李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密时 如 ： 小 生 乃 欲 相 吏 年数岁，感恋弥至，烝烝之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉 邪？ 事以孝谨闻。 刘氏有疾， 则涕泣侧息， 未尝解衣， 饮膳汤药必先尝后进。 称去世的长辈 ． 有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 ． 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征 为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰： ．