《大学语文》辅导二：文言文考纲解读
《大学语文》考试大纲
《大学语文》专升本考试大纲《大学语文》是一门综合性文化基础课，旨在使大学生进一步提高阅读能力和写作能力，提高文化素养，为学好其他专业课程及接受通才教育打下扎实的基础。
本课程考核的基本要求如下：一、考试内容和考核目标《大学语文》课程的考试内容可分为文学作品和写作两大类，其中文学作品部分又包括对语言知识、文学知识、作品阅读分析能力等的考核。
考试内容和考核目标具体如下：（一）语言知识部分语言知识，主要指文言实词、虚词、句式等方面的知识。
对语言知识的考核，应从阅读理解课文的角度出发，要求学生辨识、说明课文中出现的文言实词、虚词、句式在特定环境中的含义和用法，现代文体中疑难词语的意义。
1、文言实词考核。
主要是辨识常见的古今意义有所不同的词语，解释常用的文言词语的具体含义。
应特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言词语。
2、文言虚词考核。
主要是掌握常用文言虚词的含义或用法，辨识同一个文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用，掌握其一般规律和特殊用法或含义。
应重点掌握的文言虚词有：之、其、者、所、以、于、而、焉、乃、则、诸等。
3、文言句式考核。
主要了解文言文中那些常见的与现代汉语不同的语法现象和句式，如使动用法、意动用法、名词动用、名词作状语，以及判断句式、被动句式和倒装句式等。
要求在古文今译时，能把这些古汉语特殊语法现象和句式正确转换成相应的现代汉语句式。
（二）文学知识部分文学知识，主要是指作家作品基础知识和文体基础知识。
对作家作品知识的考核，要求认识课文作者的字号、所属朝代和国别，主要思想倾向和文学主张、主要文学成就（包括文学创作的基本内容和风格、所属文学流派或团体、在文学史上的地位等最基础的知识点）、作品集名称；认识课文所属专书的编著朝代、文体性质、基本内容、主要特色和在文学史上的地位。
对文体知识的考核，要求认识课文所涉及的各种文体及其主要特征；认识我国古代诗文的特殊文体分类（如散文中的语录体、纪传体、书信体、史论体、游记体、寓言体，古体诗中的楚辞、乐府、歌行，格律诗中的律诗、绝句以及词和散曲等）及其主要特征。
2024年中考语文二轮复习讲义模块二文言文阅读专题09 词语解释(讲练)(全国通用)
专题09 词语解释 (2)【课标要求】 (2)【主要题型】 (2)【命题趋势】 (2) (2)考点文言实词与虚词 (3) (3)考法一词语解释填空 (3)考法二比较加点字的异同 (6)考法三文言虚词的解释 (9) (12)知识点一一词多义 (12)如何应对一词多义试题？ (12)知识点二古今异义 (13)古今异义有哪几种情况？ (13)解答古今异义的试题的注意点 (13)知识点三通假字 (14)考生常见失误分析 (14)如何更好地学习文言文通假字？ (14)知识点四词类活用 (14)词类活用的常见类型 (14)知识点五文言虚词 (16)中考语文八个常见虚词用法总结 (16) (18)【课标要求】2022版课标中对于文言文阅读的考查，有如下要求。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，背诵优秀诗文。
阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。
阅读古代诗文名篇，考查词义理解、文言句子翻译、文言断句、文意理解、写法探究等。
【主要题型】1.文言文阅读词语解释填空题；2.文言文阅读比较加点字意思的异同选择题；3.文言文阅读翻译中考查重点实词虚词。
【命题趋势】通过分析近年全国各地中考语文试卷文言文阅读部分，整体上看，词语解释基本为必考题目。
各地选择题和非选择题占比不尽相同。
比如浙江宁波卷没有选择题，而四川南充等地选择题数量和分值远大于非选择题。
非选择题更能够体现学生自主阅读的真实感悟与能力，对学生更公平，预估选择题比重较大的地区，将来非选择题比重会增大。
一些考区把古诗和文言文放在同一板块内。
古诗和文言文有着相同的时代背景、文化基础，语言、修辞、主题、思想情感有相通之处，二者融合有基础，将是未来的一个趋势。
考点文言实词与虚词考法一词语解释填空（2023·江苏淮安）阅读【甲】【乙】两部分文字完成下面小题。
《大学语文》课程专升本考试大纲.
《大学语文》课程专升本考试大纲（2010年修订版）一、课程性质与培养目的《大学语文》是全国普通高等院校文、理学科开设的公共基础课程。
大学语文课程是对大学生进行素质教育、提高文学修养的主要课程之一，这是由于该门课程的丰富内容和显著的人文特色所决定的。
《大学语文》课程通过学习，培养高尚的爱国主义情操，增强民族自信心与自豪感，并使学生具有较高的文学修养、汉语阅读和写作能力。
二、考试内容与考核目标《大学语文》课程考试内容可分为：语言知识、文学知识和应用写作三个方面。
这三个方面的考试内容和考核目标如下：（一）语言知识部分主要是指文言实词、虚词、句式方面的知识。
对语言知识的考核，应从阅读理解课文的角度出发，要求应考者辨识、说明课文中的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法，不要求应考者作语法分析。
1、文言实词的考核。
辨识常见的古今意义有所不同的词语，解释常用的文言词语的具体含义。
特别要注意那些在现代汉语中仍然具有生命的文言词语。
2、文言虚词的考核。
主要掌握：之、其、者、所、以、于、而、则、焉、乃等词在不同的语言环境中的不同含义和作用。
3、文言句式的考核。
主要是了解文言课文中那些常见的与现代汉语不同的语法现象和句式，如使动用法、名词作状语、名词动用。
要求在古文今译时，能把这些古汉语特殊语法现象和句式正确地转换成相应的现代汉语句式。
（二）文学知识部分中国文学知识部分主要指在中国文学发展过程中，有重大影响的作家的作品内容和各朝代特有的文学现象等方面的知识。
要求应考者了解文学发展常识，能够鉴赏文学作品的艺术形象，评价文学作品的思想内容和表现手法。
对诗词曲赋文体知识有一定的了解。
外国文学部分主要了解有世界级影响的作品内容及意义。
（三）应用写作部分1、公文写作。
要求掌握行文方向，能规范地撰写出通知、通报、请示、报告和会议纪要。
2、计划。
要求了解计划的种类，能正确区分规划、计划和安排的不同。
能撰写出有目标和指导思想、有任务和要求并有实施的步骤和具体安排的计划。
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析
高考语文二轮专题复习教案二：文言文知识点全解析文言文知识点全解析在准备高考语文文言文考试的时候，了解相关的知识点是非常重要的，只有通过深入学习，才能在高考中获得好成绩。
在本篇文章中，我们将全面解析文言文的知识点，帮助学习者更好地理解文言文的用法。
第一部分：文言文的基本特征文言文是中国传统文化的重要组部分，是中华文化的宝贵遗产。
在学习文言文的时候，首先要了解它的基本特征。
1.物象助词与抽象助词物象助词是指指物化形特定的语助词，如“之”、“乎”、“之乎者也”等。
抽象助词则是指语气助词，如“兮”、“耳”、“者”、“也”等。
学习者要了解这些语助词的用法和差别。
2.杂阕体和楚辞体在文言文中，有两种不同的写作风格：杂阕体和楚辞体。
杂阕体是一种较为繁琐的写作风格，用于说明或敘述，而楚辞体则更感情化，用于抒发文化思维和个人的情感。
3.精神和文化意义在文言文中，精神和文化意义非常重要。
有些单词可以在不同的场合下拥有不同的含义，例如“众人皆醉我独醒”，就不仅仅指人们在喝酒，还指不同的文化思维、社会行为等。
第二部分：文言文的基本语法在了解文言文基本特征后，必须要掌握文言文的基本语法，以确定其用法。
1.名词名词在文言文中非常重要，是表达含义和信息的主要手段之一。
名词按照语义可分为实词和虚词，实词通常是实存或性质等归类，虚词通常是具有一定功能的词。
2.动词动词是文言文的主要格局之一，是表现事件、行动、状态、思想等的方式。
文言文的动词同样可以根据语义和派生词来进行分类。
3.介词在文言文中，介词是常见的修饰语，表示时间、地点、方向等具体的情境。
例如，“乃”表示时间，后置在动词前，说明此时是之后发生的事件。
4.数词和中文一样，在文言文中，数词主要用于表达大致的实数，例如“百”、“千”、“万”等。
在文章中，数词通常与名词联系在一起，用于修饰或强调其数量。
第三部分：文言文的基本规范了解了文言文的基本特征和语法后，学习者还必须牢记一些基本规范，才能使自己的文言文作品更为规范和精准。
《大学语文》辅导二：文言文考纲解读-精选文档
• 其二，《大学语文》考试内容仍然是： • 1、考核课文的内容，要求考生熟读教材上面的所有课 文。 • 2、考核考试大纲规定掌握的知识点，课文后提示是对 考试大纲的知识点的展开。 • 3、考核语文知识，这部分知识是难点，每次考生丢分 很多。这些语文知识包括：论点，论据，论证；描写人 的五种方法；九种修辞方式；十二种表现手法；叙述的 顺序；诗歌的抒情方法（直接抒情，六种间接抒情方法） 等等。 • 4、作文，30分。 • 其三，每份试题的难度：一般来说，占20%的试题是十 分容易的试题；占30%的试题是比较容易的试题；占 30%的试题是有一定难度的试题；其中约有20%的试题 有难度，需要考生对课文的内容有深刻的理解。
• 2、归纳文章的层次内容，理解本文以“民何以才能加多”为线索 展开论说的结构特点，体会孟子抑扬兼施、循循善诱的说理艺术。 • 【知识解读】文章层次内容：第一部分（第1自然段）：梁惠 王提出“民不加多”的疑问。第二部分（第2、3、4自然段）：孟 子运用比喻分析“民不加多”的原因。第三部分（第 5、6、7自然 段）：孟子向梁惠王阐述使“民加多”的初步措施、根本措施及应 该持有的正确态度。 • 本文以“寡人之民不加多”、“则无望民之多于邻国也”、 “斯天下之民至焉”三个句子收束各个部分，环环相扣，中心线索 鲜明突出，文章结构严谨周密，层次清晰明白。 • 抑扬兼施、循循善诱的说理方法表现在针对梁惠王因施小恩小 惠于百姓而矜功自得的心理，以五十步笑百步为喻，使梁惠王认识 到自己并未从根本上解决百姓生计问题，否定其盲目自大心理，这 是“抑”。同时，针对其渴望使“民加多”，希望得民众拥护的心 理，孟子又给以肯定和勉励，劝导他施行仁政，这是“扬”。在打 消梁惠王矜傲情绪的同时，又能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进 行诱导；在阐述实行王道的具体措施时，采取先易后难、步步推进 的程序。这都是循循善诱的体现。
2024年高考语文文言文阅读知识点总结归纳（二篇）
2024年高考语文文言文阅读知识点总结归纳高考语文文言文阅读是高考中的重要考点之一，主要考察学生对文言文的理解和分析能力。
下面是对高考语文文言文阅读的知识点进行的总结归纳：一、文言文基本概念和特点1. 文言文是古代汉语的一种书面语言，主要流行于魏晋南北朝至清代。
2. 文言文具有奥妙的语言艺术，形成了独特的修辞格和表达方式。
3. 文言文的特点包括：句子结构严谨、字词的用法古雅、重视修辞手法和推理逻辑等。
二、文言文阅读的方法和技巧1. 抓住文言文的重点句子和关键词，理清思路，掌握全文的大意。
2. 注意文言文的上下文关系，推测词义和句意。
3. 注意把握句子的结构和修辞手法，理解作者的意图和表达方式。
4. 注意划分段落和标点符号的运用，理解段落的结构和主题。
三、文言文的常见修辞手法1. 比喻、夸张、对偶、排比、对仗、反问、设问等。
2. 修辞手法可以增强表达的力度和感染力，用来描写人物、环境、情感等。
四、文言文的常见句式和句法结构1. 并列句、简单句、复合句、并列复句、主谓结构、动宾结构等。
2. 文言文的句式多样，句法结构复杂，需要积累常见的句式和结构。
五、文言文文化常识和典故1. 文言文中常出现典故和古代文人的文化常识，对于理解文意至关重要。
2. 需要了解一些历史事件、人物和文化背景，帮助理解文言文的内涵和深层意义。
3. 了解典故和文化常识可以拓展阅读视野，增加应考的底蕴。
六、文言文人物形象塑造和人性描写1. 文言文中经常描写人物的品质、性格、命运等，需要理解作者对人物形象的塑造和描写手法。
2. 注意抓住人物的言行举止、心理活动，分析其人性和命运的因果关系。
七、文言文的主题和议论1. 文言文的主题多样，常涉及人生哲理、道德问题、社会风俗等。
2. 通过理解文言文的主题和议论，可以从多个角度思考问题，拓展思维。
八、常见的文言文体裁1. 史书、辞书、诗词、散文、议论等。
2. 不同的文言文体裁有不同的特点和表达方式，需要根据具体情况进行分析和理解。
《大学语文》课文知识点汇总
《大学语文》（专升本）重要知识点汇集第一课天之道1.老子是中国古代的思想家、哲学家；主要主张2.《道德经》的地位、篇章结构。
3. 本文出自《道德经·第七十七章》4.背诵、默写全文5.主题思想6.全文论证方法：归纳推理论证第二课季氏将伐颛臾一、文学常识1.孔子的地位、思想及其主张2.《论语》的体裁、内容、作者3.本文的体裁：驳论文二、论证方法：1.全文论证方法：驳论点2.陈力就列，不能者止——演绎论证3.危而不持，颠而不扶——类比论证4.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中——类比论证三、修辞手法：1.虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（双重比喻）2. “危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣”（比喻）3. “何以伐为”、“则将焉用彼相矣”、“是谁之过与”（三处反诘）四、成语演化：1.既来之，则安之2.分崩离析3.祸起萧墙4.开柙出虎5.季孙之忧6.大动干戈7.陈力就列，不能者止五、重点字词1.过：动词，责备2.与：语助词六、通假字1.来：通“徕”，招徕，使归顺七、特殊句式何以伐为？——以何伐为？（倒装句）八、重点字词1.是:例句出处释义世无孔子，谁能定是非之真正确，与“非”相对是社稷之臣，何以伐为《季氏将伐颛臾》这同行十二年，不知木兰是女郎《木兰诗》判断词，是2.疾:例句出处释义君有疾在腠理，不治恐将深《扁鹊见蔡桓公》病君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞《季氏将伐颛臾》厌恶、痛恨老臣病足，曾不能疾走《触龙说赵太后》快、急速会长老，问之民所疾苦《西门豹治邺》疾苦、痛苦声非加疾也，而闻者彰《劝学》强庞涓恐其贤于己，疾之《史记·孙膑传》妒忌3.止:例句出处释义陈力就列，不能者止《季氏将伐颛臾》停止河曲智叟笑止之曰《愚公移山》禁止、阻止一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨《狼》只是、仅仅4.见:例句出处释义昨夜见军帖，可汗大点兵《木兰诗》看见曹刿请见《曹刿论战》召见冉有、季路见于孔子曰《季氏将伐颛臾》拜见、偈见秦诚恐不可得，徒见欺《廉颇蔺相如列传》表被动，相当于“被”风吹草低见牛羊《敕勒歌》xiàn，出现谡大笑曰：“汝真女子之见！”《失街亭》见解、见识5.过:例句出处释义臣请缚一人过王而行《晏子使楚》走过、经过过犹不及《论语·先进》超过以其境为清，不可久居《小石潭记》过分、过于是谁之过与《季氏将伐颛臾》错误、过失（名）无乃尔是过与《季氏将伐颛臾》责备且尔言过矣《季氏将伐颛臾》错（形）故尝与过宋将军《大铁椎传》拜访、访问第三课《国人之于国也》一、文学常识1.孟子的主张、地位2.《孟子》作品的作者、特点3.孟子散文的特点二、论证方法1.类比论证：五十步笑百步2.对比论证：狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发三、修辞手法1.五亩之宅……百亩之田（排比）2.人死，则曰：‘非我也，岁也。
大学语文考纲解读
A. 周厉王残暴凶狠，采用高压政策来镇压百姓的批评指责。 B. 召公通过生动的比喻劝说厉王要广开言路，否则后果不堪设想。 C. 周厉王拒绝召公的谏言，引起百姓的强烈反抗，在周厉王三年，厉王被百姓推 翻，流放到彘。 D. 厉王被流放到彘的结局，有力地说明了召公谏言的正确和重要。 参考答案：D、C
（二）能够辨识“之、其、于、以、而、则、乃、者、所、焉、且”等常见文 言虚词在不同语言环境中的含义及用法； （三）理解文言文中与现代汉语不同的语法现象，掌握使动用法、意动用法、 名词作状语、名词作动词等词类活用现象，掌握判断句、被动句、宾语前置句 等特殊句式的用法，能够准确翻译文言文； （四）掌握汉语常见的修辞手法，如比喻、比拟、借代、双关、对偶、排比、 夸张、象征、设问、反诘、层递、互文等，并能具体说明其表达作用。 二、 文学文化常识 （一）识记并掌握古今中外重要作家及其代表作品的基本知识，如作者的姓名、 字号、生活年代、代表作与作品集名称、文学主张、文学成就及其他重要贡献， 重要作品的编著年代、基本内容、主要特色及在文学史上的地位等；
【注释】 [16] 听政：处理政事。 [17] 列士：低级官吏。 [18] 诗：歌谣。 [19] 瞽：读gǔ，盲而有睛。 [20] 师箴：乐官献上格言。
箴，读zhēn，格言。 [21] 瞍赋：盲人吟诵诗篇。
瞍，读sǒu，盲而无睛。 赋，吟诵。 [22] 矇诵：盲人朗诵文章。 矇，读méng，看不清。 诵，朗诵。 [23] 百工：通“百官”。 [24] 传语：间接进谏。
【翻译】召公说：“这是在阻挡百姓啊！堵塞百 姓的的嘴，比堵塞河流的后果还严重。被堵塞的 河流溃堤之后，一定会伤害到很多人；百姓也是 这样的。因此，善于治理河流的人，总是疏浚河 道，使水流畅通；善于治理百姓的人，总是引导 百姓，使他们说话。
新高考语文第2部分 教材文言文点线面 语法常识 精要了解
古今比较如下：
古日
月
惧
喜
今 太阳 月亮 害怕 欢喜
了解了古代汉语常用词汇的这一特点，我们在学习古代汉语时就要正确 辨识其中的单音节词，翻译时将其准确替换为现代汉语的双(多)音节词。
(二)词汇分类——实词、虚词 1.实词 (1)概念：文言实词主要指名词、动词、形容词、数量词。(注：古代汉 语量词很少，现代汉语量词很多。) (2)种类： ①古今异义词。大致包括词义扩大、词义缩小、词义转移、词义弱化、 词义强化、感情色彩变化六种。 a.词义扩大：如“中国”，古义指“中原地区”；现指“整个中国”。 b.词义缩小：如“谷”，古义是庄稼和粮食的总称；今义在北方专指 “小米”，在南方专指“稻谷”。
边练边悟2 根据下面“回”的字形演变和提供的例句，按照要求回答问题。
回：象形字，甲骨文象渊水回旋之形，本义为回旋、旋转。 例句： ①移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。(白居易《琵琶行》) ②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。(欧阳修《醉翁亭记》) ③手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。(白居易《卖炭翁》) ④风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》)
青，取之于蓝，而青于蓝(《劝学》) E.
州司临门，急于星火(《陈情表》)
F. 慎勿为妇死(《孔雀东南飞》) 谁为大王为此计者(《鸿门宴》)
答案 B项相同，E项相同，其余不同。
解析 A项介词，因为/连词，因为。 B项均为连词，表修饰。 C项结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性/人称代词，他。 D项代词，自己的/语气词，还是。 E项均为介词，表比较。 F项介词，因为/介词，替、给。
二、句法常识 (一)特殊句式 1.判断句 判断句是指对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断 的句子。文言判断句的主要形式有： (1)“……者，……也”。如：陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》) (2)“……者，……”。如：北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》) (3)“……也”。如：鱼，我所欲也。(《鱼，我所欲也》) (4)“……者也”。如：城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)
山东省专升本《大学语文》文言文专题——词类活用(修订版)
2016年专升本考试真题
释词：
名词作动词
21．山不在高，有仙则名。（《陋室铭》）
名词作状语
22．半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。（《观书有感》）
23．于是昭王为隗筑官而师之（《管晏列传》）
翻译：
名词的意动用法
30．屈节辱命，虽生，何面目以归汉！（《苏武传》）动动词用的法使
34．固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（《兰亭集序》）
乃、则、焉”共10个） 3.句式：《考试要求》：分辨和掌握判断句、被动句、 倒序句等特殊句式的用法
实词： 1.一词多义 2.通假字 3.古今异义 4.偏义复词 5.词类活用
二、山东省专升本试题长什么样
2019年专升本考试真题
（2019年）以下不属于《苏武传》中词类活用现象的是（ ） A．羝乳乃得归 B．王必欲降武 C．屈节辱命 D．汉亦留之以相当
６．来丕豹、公孙支于晋。（《谏逐客书》） 动词的使动用法
９．寡人将谁朝而可？（《燕昭王求士》）
名词作动词
翻译题：
名词作状语
２．子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐
乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”（《论语·学而》）
５．今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而 名词的使动用法
找找有没有活用的词？应该如何解释？
一、考纲是怎么要求的
能读懂难度适中的文言文，并能解释常见的字词和语 言现象, 具备较好的阅读理解能力。
——《山东省2018年普通高等教育专升本大学语文（公 共课）考试要求》
语言知识侧重于文言实词、虚词、句式。文言实词考核，要求考 生能解释文言文中常用实词的意义，特别要注意那些古今意义有所不 同的词语，掌握实词中的词类活用现象（如使动用法、意动用法、名 词作状语、名词用作动词等）；文言虚词考核，要求考生能辩识“之、 其、者、所、以、于、而、乃、则、焉”等常见的文言虚词在不同语 言环境中的不同含义或作用；文言句式考核，要求考生能够分辨和掌 握判断句、被动句、倒序句等特殊句式的用法。
语文重点大纲文言文阅读
语文重点大纲文言文阅读文言文是我国传统文化中的重要组成部分，也是语文教育中的一个重点内容。
为了帮助学生更好地理解和掌握文言文阅读，教育部制定了语文重点大纲，其中包含了文言文的相关要点和考点。
本文将针对语文重点大纲中的文言文阅读进行分析和总结，帮助读者更好地理解这一部分内容。
一、文言文的特点文言文是古代汉语的一种形式，相对于现代汉语来说，具有一定的差异和特点。
首先，文言文使用的是古代汉语词汇和句法结构，与现代汉语有一定的差异。
其次，文言文注重修辞和文笔的运用，常常使用典故、古体字等修辞手法。
最后，文言文较为正式，要求读者具备较高的语文水平和阅读能力。
二、文言文阅读的基本技巧要想有效地阅读文言文，掌握一些基本的阅读技巧是必不可少的。
首先，要注意文言文中的句法结构和词汇的使用。
文言文中的句子常常较长，并且使用较为繁复的句法结构，需要读者具备较强的语法和逻辑分析能力。
其次，要熟悉文言文中常用的词汇和成语，了解它们的含义和用法。
再次，要注意理解文言文中的修辞手法和典故，这对于正确理解文意至关重要。
最后，要注意文言文中的篇章结构和上下文的关系，通过理解篇章的整体脉络来把握文章的主旨和要点。
三、文言文阅读的常见题型在语文考试中，文言文阅读常常以选择题和阅读分析题的形式出现。
对于选择题，考生需要在给定的选项中选择最恰当的答案，这要求考生对于文言文的语法、修辞和逻辑有较好的理解。
对于阅读分析题，考生需要根据给定的文言文材料回答相关的问题，这要求考生具备较强的阅读理解能力和思维分析能力。
四、备考建议为了更好地备考文言文阅读，考生可以采取以下几点建议。
首先，要多读经典文言文作品，提高对于文言文的理解和阅读能力。
其次，要多做文言文阅读的练习题，熟悉常见的题型和解题思路。
再次，要注重积累词汇和成语，扩大自己的词汇量和修辞手法的应用能力。
最后，要注重理解篇章结构和上下文的关系，通过整体把握来理解文章的意思。
总结：文言文阅读作为语文重点大纲的一部分，是语文教育中的重点内容。
大学语文易考知识点文言文理解与翻译
大学语文易考知识点文言文理解与翻译文言文是大学语文考试中的重要部分，也是许多学生最头疼的一块内容。
文言文的理解与翻译是考生们需要重点掌握的技巧。
本文将介绍一些大学语文易考知识点，帮助考生更好地理解和翻译文言文。
一、文言文基础知识点1. 四书五经：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》以及《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》被称为四书五经，是文言文的重要经典。
2. 八股文：八股文是明清时期科举考试中的一种作文形式，通过对题目的分析、立意、起承转合、论述理据、总结结尾等步骤来完成。
3. 文言文常用的修辞手法：比喻、夸张、设问、反问、排比、对偶等修辞手法在文言文中经常被使用，考生要熟悉这些修辞手法，并能够正确理解其含义。
4. 词语辨析：文言文中常常使用一些特殊的词语，考生要注意辨析这些词语的意思，避免产生歧义。
二、文言文理解技巧1. 了解上下文：在理解文言文的时候，不能孤立地看待每个句子，而是要结合上下文的内容来理解句子的意思。
有时候，一个词在不同的上下文中可能有不同的含义。
2. 分析句子结构：文言文的句子结构往往比较复杂，包括主谓宾、并列句、状语从句等。
考生要分析句子的结构，理清各个成分之间的关系，才能准确理解句子的意思。
3. 注意修辞手法：修辞手法在文言文中经常被使用，考生要注意修辞手法的运用，理解其修辞的效果，进而正确理解句子的含义。
4. 学会转换语言习惯：文言文与现代汉语有许多差异，包括词语的用法、词序、句式等方面。
考生要学会转换语言习惯，将文言文的句子转换成现代汉语，有助于理解文言文的含义。
三、文言文翻译技巧1. 抓住关键词：在翻译文言文的时候，要抓住句子中的关键词，理解其意义，并根据关键词所在句子的结构和上下文来确定翻译的准确性。
2. 确定句子成分：要理清句子的主谓宾结构，并保持译文的语序与原文一致，以保证译文的准确性。
3. 翻译修辞手法：修辞手法在文言文的翻译中也很重要，考生要学会将修辞手法转换成现代汉语的表达方式，读者能够准确理解原文的修辞效果。
高中语文复习教案二：文言文解析
高中语文复习教案二：文言文解析文言文解析一、教学目标本课程旨在让学生了解文言文的基本知识，掌握文言文的解析方法和技巧，提高学生对文言文的阅读理解能力和文言文的运用能力。
二、教学重难点重点：文言文的基本知识和解析方法，文言文的运用能力。
难点：文言文的阅读理解能力，如何准确把握文言文的意思。
三、教学过程1.文言文的基本知识文言文是中国古代的文学语言，是中国文化的重要组成部分。
它形成于秦汉时期，流传至今，是历史遗留下来的珍贵遗产。
文言文有其特殊的语言特征，包括用词、语法、句式和修养等方面。
学生应该了解文言文的特点，例如：多用双音节词，用被动语态多于主动语态，双重否定表示肯定。
2.文言文的解析方法文言文的解析方法包括：句子结构分析、语言风格解析、古代文化解读、修辞手法分析等。
在解析文言文时，学生需要熟练掌握这些方法并加以灵活运用。
例如，学生可以通过分析句子结构来理解复杂的文言文句子，通过对文言文修辞手法的理解来解读文言文中的深刻意义。
3.文言文的运用能力文言文不仅仅是一种语言形式，更是一门文化艺术。
学生需要具备一定的文言文运用能力，才能真正地体会到文言文的魅力。
例如，学生需要了解文言文中的常用成语和典故，掌握文言文与现代汉语的转换技巧，将文言文的思想和文化精华运用到与现代生活相关的实际问题中。
4.文言文的阅读理解能力文言文的阅读理解能力是学生学习文言文的关键，也是学生掌握文言文的基础。
学生需要具备一定的阅读策略，在阅读文言文时，要注意理解句子结构，把握文言文中的修辞手法和象征含义，把握文言文的整体思想，理解文言文的主题和核心。
学生还应该通过大量的阅读实践，提高自己的阅读速度和理解能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲解、讨论、分组合作、问题解析和小组展示等。
这些方法可以让学生更好地理解文言文的基本知识和解析方法，提高文言文的阅读理解能力和运用能力。
五、教学评价本课程的评价体系旨在全面评价学生的文言文水平，包括文言文的基本知识、解析方法、阅读理解能力和文言文的运用能力等方面。
全国二卷文言文知识点总结
全国二卷文言文知识点总结一、文言文的特点1. 形式简练：文言文注重言简意赅，通过使用简练、精炼的表达方式来达到准确、明确的目的。
2. 重视语言的规范性：文言文追求语言的规范和纯正，注重文字的规范和整齐。
3. 崇尚典雅的词藻：文言文在词藻上注重雅俗共赏，追求典雅和文雅的表达方式。
4. 语法结构规范：文言文的语法结构严谨规范，主要包括主谓宾结构、定状补结构和状补结构等。
二、文言文的语法1. 命题语法：文言文的句子一般由主干和补充成分组成，主干是句子的核心部分，补充成分则对主干起到一定的限制和修饰作用。
2. 主谓宾结构：文言文的句子结构一般为主谓宾的形式，即主语、谓语和宾语构成句子的基本结构。
3. 定状补结构：文言文中的定状补结构主要指的是定语、状语和补语，在句子中对主干部分进行修饰。
4. 状补结构：文言文中的状补结构主要指的是状语和补语，对句子进行修饰和补充说明。
三、文言文的词汇1. 褒贬词：文言文中的褒贬词主要用来表达对人或事物的好坏、美丑、高低等评价。
2. 时序词：文言文中的时序词主要用来表示时间、顺序和次序等概念，如“先后、先夫、然后、继之”等。
3. 行为动词：文言文中的行为动词主要用来表示人或事物的行为活动和状态变化，如“行、止、食、寝”等。
四、文言文的常见句式1. 答语句式：文言文中的答语句式主要用来回答提问或表示对某种情况的确认或否定。
2. 补语句式：文言文中的补语句式主要用来对主干部分进行补充和说明，起到丰富句子内容的作用。
3. 状语句式：文言文中的状语句式主要用来对主干部分进行修饰和说明，起到强调或修饰的作用。
五、文言文的修辞手法1. 换喻：文言文中的换喻主要指用一个词语代替另一个词语，通过比喻来达到修辞效果。
2. 复叠：文言文中的复叠主要指语言中出现的重复现象，通过重复来加强语气和表达感情。
3. 借代：文言文中的借代主要指通过一种词语代表另一种词语，通过引申来丰富词语的意义。
4. 比兴：文言文中的比兴主要指通过比喻的手法来表达一个事物或一个抽象概念，增加语言的生动性和形象性。
大学语文知识点详解2
5、分析本文三个主要英雄人物相互映衬的关系，以及通
过反面人物来反衬他们的特点
作者注意从人物相互关系入手。如：张巡、许远、南霁云三人英雄形象， 经相辉映，就更加光彩照人，许远授权张巡，自居其下，毫无疑忌。 张巡在安史乱军“以刃胁降”时，依然英气逼人，以此感召南霁云慷 慨赴义。在这些人物关系的描写中，即表现张巡富于韬略，精明强干， 又体现了许远“宽厚长者，貌如其心”的谦逊，为国让贤的卓识。当 张巡疾呼南霁云：“南八，男儿死耳，不可为不义屈”时，南霁云应 声笑曰：“欲将以有为也；公有言，云敢不死。”其刻画南霁云受张 巡身传言教，一样义薄云天。又衬托张巡对部将的真心关爱。反面人 物贺兰进明之流卑劣行径更反衬出英雄人物的磊落胸怀。运用侧面烘 托手法。如荷兰进明的部属居然为南霁云拔刀断指的壮举所触动， “一座大惊，皆感激为云泣下”。又如韩愈“贞元中过泗水，船上人 犹指以相语”，深切追忆当年南霁云抽矢射塔之处。这些都侧面烘托 了南霁云英勇坚贞的形象，点明其深入人心，人所共仰的程度。多样 化的表现手法，多侧面地刻画英雄人物性格的特征，同样起到了为英 雄辩诬，为议论主题服务的作用
2、理解本文反复出现“始得”二字 在表情达意上的意义
文章中反复出现“始得”二字的目的 一是为了突出西山风景是永州风景中最突出 西山风景是永州风景中最突出 的。 二是为了突出文章主旨 突出文章主旨，借描绘西山的高峻 突出文章主旨 气势暗喻了作者改革失败后仍然坚持“特 立独行”的品格。
3、理解本文第一层次成为第二层次 铺垫的结构特点
第一部分（从开篇到第四自然段）以驳论为主，痛 斥对张、许诬蔑攻击的种种不实之词。 第二部分叙事为主，补叙张、许及其部将南霁云的 传闻轶事。议论部分，在驳斥谬论中突出了张、 许的英雄功绩，成为第二部分叙事的“纲领”； 叙事部分，则为第一部分的议论提供了确凿的事 实佐证。两大部分相辅相成，相得益彰。因为这 两部分都共同围绕着热情赞美忠勇英烈之士，无 情鞭挞小人，揭露卑劣言论实质的主题而展开的。
古代汉语第二册考纲重点
古代汉语第二册第六章墨子导读墨子门徒多来自社会下层。
严密的政治团体，纪律严明。
吃苦耐劳，勤于实验，作战勇敢，平时生产。
墨家代表小私有者利益。
主张兼相爱、交相利，反对亲疏贵贱之别。
有“摩顶放踵，利天下为之”(孟子·尽心上)献身精神。
非攻、非乐、节用、节葬，反对享乐。
赖其力者生，不赖其力者不生。
政治上“使饥者得食，寒者得衣，劳者得息，乱则得治”，尚贤、尚同；官无常贵，民无终贱。
均不合时宜。
墨家思想在中国民间的社会底层流传。
《墨子》原本71篇，传至今的53篇。
一部内容丰富、结构严谨的科学著作。
不仅涉及认识论、逻辑学、经济学等社会科学内容，还包含有时间、空间、物质结构、力学、光学和几何学等自然科学知识。
老子导读《道德经》宣扬自然无为的天道观无神论。
核心是“道”，“道常无为，而无不为”，构成万物的基础，世界万物自身的规律，并非人的意志的反映。
反映道家思想的最著名对联:道生一，一生二，二生三，三生万物；人法地，地法天，天法道，道法自然。
庄子导读《庄子》共33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
庄子文章想象力丰富，文笔变化多端，富有幽默讽刺意味，对后世文学语言影响很大。
李白诗涉及《庄子》的有24篇。
《庄子》第一篇。
逍遥游，即超然物外、无拘无束、绝对自由地生活在社会上。
庄子不满于现实羁绊而提出的生活方式与社会理想。
《不龟手之药》解题：智慧境界的差异。
同《齐物论》观点，万物无大小好坏之别，人的智慧大，见地高，小事物也能“齐家治国平天下”，反之，再高明东西也发挥不了作用。
运用之妙，存乎一心逍遥游，庄子主旨；秋水，庄子文才；胠箧，愤青意识韩非子导读与李斯同师荀子。
口吃,不善言谈。
韩国日衰，多次进谏，不受重用，遂发愤著述以求闻达，《韩非子》10多万字，战国法家思想“刑名之学”集大成者。
西汉刘向校书时增《初见秦》《有度》等篇目，定为55篇。
思想成就超过所有法家人物，总结商鞅、申不害等人思想，提出法、术、势相结合的法治理论。
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• 其二，《大学语文》考试内容仍然是： • 1、考核课文的内容，要求考生熟读教材上面的所有课 文。 • 2、考核考试大纲规定掌握的知识点，课文后提示是对 考试大纲的知识点的展开。 • 3、考核语文知识，这部分知识是难点，每次考生丢分 很多。这些语文知识包括：论点，论据，论证；描写人 的五种方法；九种修辞方式；十二种表现手法；叙述的 顺序；诗歌的抒情方法（直接抒情，六种间接抒情方法） 等等。 • 4、作文，30分。 • 其三，每份试题的难度：一般来说，占20%的试题是十 分容易的试题；占30%的试题是比较容易的试题；占 30%的试题是有一定难度的试题；其中约有20%的试题 有难度，需要考生对课文的内容有深刻的理解。
• 1、概括本文的王道政治的主要内容，体会孟子以民为本的治国思想。 • 【解读】本文所体现的王道政治的主要内容包括：(1)反对兼并战争。 (2)大力发展农业、渔业、林业。(3)注重教育。(4)反对暴政，提倡施 行仁政。(5)以民为本。孟子主张施仁政、行王道，具有民贵君轻的民 本思想。 • 本文具体阐述了孟子的王道思想和实行王道的根本措施，体现出孟子 以民为本的治国思想，并在一定程度上揭示了战国时代的社会不平和 阶级对立。 • 3、指出文中的比喻，说明其比喻意义，理解孟子散文善用类比法说理 的特点。 • 【解读】孟子善用比喻。本文用逃跑者“以五十步笑百步”的比喻说 明梁惠王的治国方法与邻国在本质上没有什么差别，用拿刀杀了人却 说“不是我杀的，是刀杀的”作比喻，讽刺揭露了梁惠王把“涂有饿 莩”归罪于年成不好的观点，从而将抽象的道理阐述得非常形象、生 动，具体深刻。 • 4、认知文中的排比句，说明其表达作用。 • 【解读】文中的第三部分使用了两组排比句，列举出多个小前提，然 后通过两步总结得出结论，形成了严密的归纳论证，有力地论证了论 点，而且还大大助长了文章的雄辩气势。
• 5、认知文中的比喻句，说明其比喻意义，体会庄子散文善于援 譬设喻的特点。 • 【解读】本文通过援譬设喻的手段，来表达深微玄奥的哲理，而 所用的比喻往往连类而及，层出叠见，引人联想，发人深思，从 而将抽象的道理阐发得十分鲜明透彻。例如：“计中国之在海内， 不似梯米之在大仓乎？”以“梯米之在大仓”比喻“中国之在海 内”；“此其比万物也，不似毫末之在于马体乎？”以“毫末之 在于马体”比喻人与万物的关系，结论是微不足道，不必自多。 • 6、认知文中运用类比法、对比法进行说理的地方。 • 【解读】本文的论证方法颇有特色，经过由小到大、再由大到小 的逐层推进，最后把结论自然地推到读者面前，令人信服。在论 证中又多用形象比喻来说明抽象道理，其中多是由个别到个别的 比较论证法。其中又包含性质相似的类比论证法，如“拘于虚” 之井蛙，“笃于时”之夏虫与“束于教”之曲士之间的比较，便 是类比论证；还包含性质相反的对比论证法，如“束于教”之曲 士与“观于大海”、乃知己丑、“可与语大理”的河伯之间的比 较，便是对比论证。
•
第一单元 散文 • （一）10篇议论文中的四篇文言文 • 考试内容和考核目标： • 1、《寡人之于国也》 • 1、概括本文体现的王道政治的主要内容，体 会孟子以民为本的治国思想。 • 2、归纳文章的层次内容，理解本文以“民何 以才能加多”为线索展开论说的结构特点， 体会孟子抑扬兼施、循循善诱的说理艺术。 • 3、指出文中的比喻，说明其比喻意义，理解 孟子散文善用类比法说理的特点。 • 4、认知文中的排比句，说明其表达作用。
• 2（补）、理解文章自始至终贯注着人的认识要受到 空间、时间、后天教育限制的观点。 • 明确：文章第一段以两种景物的描写，隐喻空间的 变化带来认识的变化，第二段以海若的论述直接阐 明中心论点：首先用井蛙不可以语于海者，拘予虚 也；夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以 语于道者，束于教也。类比论证人的认识有极大的 局限性，受时间、空间和教育程度的限制。接着用 “礨空之在大泽”、“梯米之在大仓”、“毫末之 在于马体”来比喻宇宙无限、人的认识有限的哲理， 阐明个人的地位、认识之渺小；最后用五帝、三王、 仁人、任士、伯夷、仲尼来证明人的认识是有限的。
• 2、归纳文章的层次内容，理解本文以“民何以才能加多”为线索 展开论说的结构特点，体会孟子抑扬兼施、循循善诱的说理艺术。 • 【知识解读】文章层次内容：第一部分（第1自然段）：梁惠 王提出“民不加多”的疑问。第二部分（第2、3、4自然段）：孟 子运用比喻分析“民不加多”的原因。第三部分（第5、6、7自然 段）：孟子向梁惠王阐述使“民加多”的初步措施、根本措施及应 该持有的正确态度。 • 本文以“寡人之民不加多”、“则无望民之多于邻国也”、 “斯天下之民至焉”三个句子收束各个部分，环环相扣，中心线索 鲜明突出，文章结构严谨周密，层次清晰明白。 • 抑扬兼施、循循善诱的说理方法表现在针对梁惠王因施小恩小 惠于百姓而矜功自得的心理，以五十步笑百步为喻，使梁惠王认识 到自己并未从根本上解决百姓生计问题，否定其盲目自大心理，这 是“抑”。同时，针对其渴望使“民加多”，希望得民众拥护的心 理，孟子又给以肯定和勉励，劝导他施行仁政，这是“扬”。在打 消梁惠王矜傲情绪的同时，又能抓住他渴望民众拥戴的潜在心理进 行诱导；在阐述实行王道的具体措施时，采取先易后难、步步推进 的程序。这都是循循善诱的体现。
《大学语文》 （课程代码：04729） 辅导二： 文言文考纲解读
刘义青
QQ：502908061
邮箱：lyq941005@
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《大学语文》考试说明 《大学语文》是高等教育自学考试一门公共必考课， 几乎报考所有自考专业的考生都要参加此门课程的考试。 • 其一，高等教育自学考试课程凡是考试大纲，教材没有变 动的，每年的考试试题难度，出题的角度都不会有变化。 因此，2012年10月《大学语文》试卷出题的角度，难度都 没有变化。并且是严格按照教材命题，也就是说凡是教材 以外的知识一律不考。 • 尤其强调的是：近年来考试在难度上有所加强，不仅考核 考生是否熟读了课文，还考核考生是否真正地深刻理解了 课文的内容；过去考试的试题用一个地方的知识就可以回 答，近年来试题往往需要用几个地方的知识综合地回答， 因此考试难度加大；需要考生认真研读课文，真正地钻研。 并且每年试题都有几道题是“活题”，是要用所学到的知 识灵活运用的，考核考生对知识掌握的深度以及运用能力 的。2012年10月《大学语文》试卷比较容易。难题不多。
• 1、识记本文是一篇史论。 • 【解读】本文选自欧阳修的《新五代史·伶官传》，是《伶官传》 前的序文。从内容来看是一篇有名的史论。 • 2、理解文章“国家盛衰、兴亡的关键在人事”的中心论点。 • 【解读】作者认为，国家的盛衰、事业的成败，主要取决于人事， 取决于执政者的思想行为。并扼要提出“忧劳可以兴国，逸豫可 以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句，精 辟透彻，发人深省。这两个警句告诫后人，不管是治理国家，还 是一个人为事业奋斗，都必须勤勉、发奋，不可贪图安逸、意志 消沉。 • 5、理解并记住“满招损，谦得益”、“忧劳可以兴国，逸豫可 以亡身”、“祸患常积于忽微，智勇 多困于所溺”等格言名句。 • 【解读】“满招损，谦得益”出自《尚书>；“忧劳可以兴国， 逸豫可以亡身”意思是：忧患勤劳能够使国家兴盛，逍遥游乐能 够使自身消亡；“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”意思是： 祸患常常是从细微小事积累起来的，并且大智大勇的人常常被所 沉溺迷恋的人或事物限制。
• 3、说明全文通过对比进行说理的方法。 • 【解读】文章运用了正反对比论证的方法，说服力极强。作者以庄宗成功时 “意气之盛，可谓壮哉”的情景，与其败时“士卒离散”、“泣下沾襟”的 惨象形成鲜明而强烈的对比，突出庄宗历史悲剧的根由所在，进而得出“抑 本其成败之迹，而皆自于人欤”的结论，显示出成败由人的道理，显得令人 信服，发人深省。其中，作者在论述过程中推出警戒性的对比短语，如“忧 劳可以兴国，逸豫可以亡身”，“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”， 并引用《尚书》上的名言“满招损，谦得益”对中心论点进行印证。两个问 句“岂得之难而失之易欤？”、“抑本其成败之迹，而皆自于人欤”更是用 得发人深思。前句以反问否定了得难失易，后句用“自于人”三字，与开头 “岂非人事哉”呼应。至此作者还不止笔，而是援引古训，进一步追本求源， 指出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的自然之理，使论点进一步得到强化。 • 4、认知文中的历史事实论据和理论论据。 • 【解读】(1)文章第二段选用了事实论据，用庄宗先成功后失败、先强盛后衰 微的历史事实恰当、准确、有力地论证了分论点“岂得之难而失之易欤？抑 本其成败之迹，而皆自于人欤？” (2)文章第三段的论点是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。其论据有二：其 一是理论论据，《尚书》上的一句话“满招损，谦得益”；其二是庄宗“方 其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国 灭”的历史事实，是事实论据。本段是对全文中心论点的进一步阐释和论证， 强调“人事”因素对国家“盛衰”的决定作用。
• 7、认知文中的排比句，说明其表达作用。 • 【解读】文中“井蛙”、“夏虫”、“曲士”三句是 排比，“四海”、“中国”、“万物”三句是排比， “五帝”、“三王”、“仁人”、“任士”四句也是 排比。北海若的话几乎全是排比句，有些排比句同时 还是层递句式。排比句的作用或是同构铺陈，或是层 递推进，都可以造成行文的一种滔滔莽莽、宏肆张扬、 不可阻挡的气势。 • 8、认知文中的反诘句，体会反诘是更有力的肯定。 • 【解读】文中的排比句往往以反诘语气呈现：“方存 乎见少，又奚以自多？”、“不似羁空之在大泽 乎？”、“不似梯米之在大仓乎？”、“不似毫末之 在于马体乎？”、“不似尔向之自多于水乎？”这些 反诘句，不仅强化了肯定的语气，而且与排比相呼应，
• （二）文学知识 • 《大学语文》中的文学知识，主要 指的是作家作品基础知识和文体基础知 识。作家作品基础知识考核，以每篇作 品前的作者或专书简介为依据；文体基 础知识考核，以教材中四篇文体简介文 章中所涉及的知识为依据。 • 1.作家作品知识的考核内容，包括 作者所属朝代或国别，重要作家的政治 主张、文学主张、文学史地位和主要代认识有限”的中心论点，体 会其现实意义。 • 【解读】本文中心论点：在无限广大的宇宙中，任何个人 的认识和作用都要受到主客观条件的限制，因而是十分有 限的。可以概括为：“宇宙无限，人的认识有限。”现实 意义：启示人们不能囿于个人有限的见闻而自我满足，应 该不断学习，不断开阔视野，不断前进。 • 3、认知本文以寓言方式说理、以对话形式展开的艺术特色。 • 【解读】本文是一篇以对话形式展开说理的论说文。在整 体构思上，本文通篇采用寓言形式说理。作者虚构了一个 河伯与北海若对话的寓言故事，通过两个神话人物的对话 来展开说理、阐明观点，极大地增强了文章的文学性。 • 4、说明文章开头景物描写对表达主旨所起的作用。 • 【解读】文章中通过对河水和海水两种景物的生动描写， 以具体景物的对比来陪衬河伯与海神在思想上的不同认识 境界，形象地渲染了主旨。