在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究中期

《在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究》中期报告

三门峡第四小学小学课题组

课题自2004年4月份开题以来，我们从课题研究的准备阶段，进入了扎实有效的研究实施阶段。现将课题研究具体进展情况小结如下：一、回顾准备阶段情况：

为了更好的开展课题的研究，我校自申报课题开始，就积极加快学校硬件的建设，学校已拥有现代化的多媒体教室、计算机网络教室等。为了使课题能够顺利开展，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，。

二、课题研究实施情况：

1、做好开题论证、明确研究内容

课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《在多媒体环境下教育软件资源的利用对教学过程的影响研究》课题研究有了初步的认识，明确了研究的内容。同时成立了小学模式一、模式二、模式三三个子课题研究小组，各子课题研究小组又再次组织学习研讨，拟定子课题研究方案、研究计划。

2004年11月，我们又邀请专家到我校，为我校的课题研究做了专题报告，对我校的课题研究做了专业性的指导，彭莹老师还为我校示范了一节课题研究课。

2、确定本课题研究从以下几个方面进行

一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。

二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。

三是在学校网站上开辟“课题实验”专栏、开通教师博客。

四是结合学校“一人两节课”校本教研活动开展实验研究，上好课题研讨课。

五是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。

六是鼓励教师参加现代远程教育教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。

3、课题研究具体开展情况：

（1）、学习理论、提高教师本身的素养。

任何实践，离开科学理论的指导，都只能是盲目的。为了提升教师的理论水平，为了确保课题实验的成功实施，课题组要求课题研究老师

认真学习相关理论知识，学习方式采用集中学习与自主学习相结合。同时，定于每个星期二的下午放学后集中学习一个小时。

（2）、共同研究，制定计划。

每学期开学初，各子课题研究小组组长和组员，通过研讨会共同制定本学期的课题研究计划，安排好课题研讨课课程表。每学期从第四周开始上课题研讨课。

（3）加强交流研讨，共享集体智慧

他山之石，可以攻玉。为了方便课题研究的开展，学校在网站上开辟了“课题实验”专栏，为教师开通了博客，为教师加强交流，共享集体智慧搭建了平台，加强了同伴互助。

（4）、精心实践，上好课题实验课。

根据课题组的研讨课课程表，上课教师必须精心准备，深入研究学生、课程标准、教材，精心设计教学过程，提前做好上课准备。

上课前，网络管理人员必须在学校网站课题实验专栏上传有关上课教师上课题研讨课的通知。上课教师要提前把自己的教学设计和说课稿上传到自己的博客上，课题组老师要提前阅读，提出修改意见，上课教师再根据大家的意见再次修改自己的教学设计。

上完课后，课题组组长组织大家进行评议，要求人人发言，做好记录。评完后，评课教师还要在博客上对这节课进行网络评课。

课题组就是这样扎实有效的开展课题实验探究活动的，应该说一次活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。上课老师更是感觉自身上课水平的提高。通过这样的实验，逐步提高教师的教学水平，优化了教学过程，教师们在交流中成长起来。

（5）、及时总结，撰写心得。

每学期末，课题组都要求课题组教师认真反思，总结经验，撰写自己的实验心得。要求教师积极参加现代远程教育教学论文、教学设计、教育叙事、农远应用新星、农远应用优秀管理员等评比活动。因为反思是教师从事教学研究的基本手段，我们力求通过案例的分析，不断的反思，通过反思实践，再反思再实践，使我们的教育智慧随之增长。

（6）、阶段性研究成果。

（一）初步总结出一些适合我校教育的教学方法。

模式一：

1、“光盘教学为主—教师辅导”法：这种方法是以光盘教学为主，让学生跟着电视里的学生一起学习，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识适时总结概括，适当点拨。这种方法是模

式一的研究成果，很适合教学条件差，师资力量薄弱的学校开展教学工作，一些没有经过专业培训的老教师可以模仿电视里的老师组织课堂教学。实现了师生共同享受优质的教育资源。这种方法，以李承明老师上的《珍珠鸟》一课，就是充分利用光盘进行教学，教师在课堂上适当的点拨，引导。代老师的这节课，后来还参加了市优质课评选，获得市一等奖。采用这种方法进行教学的录像课《大禹治水》，使学生和电视里的小朋友展开学习竞赛，教学非常成功，参加市录像课评比，也获得了二等奖。

2、“教师上课为主—光盘辅助”法：这种方法以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，辅助教学。这种方法我校王米霞老师使用的很熟练，王米霞老师采用这种方法进行教学的评优课《长方形和正方形的面积》获得市一等奖，省二等奖。王米霞老师的课上的很灵活，能合理的利用光盘资源，为自己的教学添光异彩。候玲老师上学期还担任了支教任务，把模式一的教学方法推广到马岗明德小学，这种方法在马岗小学也开出了鲜艳的花朵。

3、“转换资源—自主创新”法：对教学光盘中的有效资源进行重新组合，并根据教师风格合理的使用光盘资源教学。

这些方法主要应用于师资力量薄弱的学校，可以利用教学光盘来帮助教师讲课，学生跟着教学光盘里的教学设计和教学进程来学习；师资力量相对较好的学校，可以根据实际教学需要，由教师和教学光盘交替授课，教师在适当的时候根据教学光盘创设的情景组织学生活动。

模式二：

1、“空中课堂同步”法：这种方法是在学生提前预习的基础上进行的，教师起到辅助作用，让学生和电视里的同学们一起学习，但这种方法的特点是，教师不能随意调整教学时间，课上也不能随意暂停或重复教学内容。这种方法的局限性很强，在教学中的应用不是很广泛。

2、“课后巩固欣赏”法：这种方法是在教师已经上过内容后进行的，目的是巩固

教学内容，弥补教师教学中的不足或遗漏的地方，加深学生对学习知识的掌握。

3、“课后观看对比”法：这种方法和“课后巩固欣赏”法很相似，也是在课后对学习过的知识进行温习，让学生从中找出自己没有学习好的地方，比较自己在那个环节掌握的不够牢固。

模式二同时还为模式一和模式三提供了充足的网络资源。刻录了50张光盘，利用空中课堂上了70多节课，下载了教学资源100多个G。模式三：

1、“双主互动”模式：以学生为主体、以教师为主导，依托网络，开展师生互动、生生互动的教学。这种方法很适合当前的教学形式，在小学课堂教学中，通过设置问题情境，在教师的引导下，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、表达与交流等活动，