基于课程核心环节控制的《电气安全》的教学改革与探索
《电工技术》开展课程思政的教学模式探索与实践
TECHNOLOGY AND INFORMATION170 科学与信息化2022年3月下《电工技术》开展课程思政的教学模式探索与实践*叶丹茜台州科技职业学院台州 浙江 台州 318020摘 要 课程思政是构建高效思政教育课程工作体系的重要一环，单单依靠几门思政课程难以实现全方位育人，只有把思政教育融入专业课程教育教学全过程中，才能实现全员育人、全程育人、全方位育人，《电工技术》作为一门高职院校工科专业的基础课程，在课程教学中结合电工课程特点，融入用电安全意识、防火救灾、工匠精神等思政元素，使得学生在掌握专业电工知识的同时，提高自身的思想政治水平，从而实现《电工技术》课程思政的教学目标和要求，真正做到三全育人。
关键词 课程思政；电工技术；思政元素；三全育人Exploration and Practice of Teaching Mode of Ideological and Political Course in “Electrical Technology”Ye Dan-qianTaizhou V ocational College of Science and Technology, Taizhou 318020, Zhejiang Province, ChinaAbstract Ideological and political education is an important part of building an efficient ideological and political education course work system. It is difficult to achieve all-round education only by relying on a few ideological and political courses. Al-member education, the whole-process education and all-direction education could be realized through the integration of ideological and political education into the whole process of professional course education and teaching. “Electrical Technology” is a basic course for engineering majors in higher vocational colleges. In the course teaching, it combines the characteristics of electrical engineering courses, and integrates electricity safety awareness, fire prevention and disaster relief, craftsman spirit and other ideological and political elements, which enable students to improve their own ideological and political level while mastering professional electrical knowledge, so as to achieve the teaching goals and requirements of the ideological and political course of “Electrical Technology”, and truly achieving the three-aspect education.Key words course ideological and political education; electrical technology; ideological and political elements; three-aspect education引言习总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程要形成协同效应。
《安全用电》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学人教版2001
《安全用电》教学分析一、教材内容概述《安全用电》是一本针对中小学生的安全用电教材，旨在帮助学生了解电的基本知识，学会正确应用电器设备，避免电气事故的发生。
教材主要内容包括电的观点、电路基本原理、家庭常见电器的应用方法、安全用电知识等。
通过生动有趣的插图和案例，引导学生正确对待电的危险性，学会安全用电。
二、教材特点分析1. 知识点全面：《安全用电》教材涵盖了电的基本观点、电路原理、家庭电器的应用方法等多个方面的知识点，适合中小学生全面了解电的相关知识。
2. 实用性强：教材内容切近学生的平时生活，通过介绍家庭常见电器的应用方法和安全注意事项，使学生能够在实际生活中运用所学知识，提高安全用电认识。
3. 图文并茂：《安全用电》教材采用了大量生动的插图和案例，使抽象的电知识变得更加形象和易于理解，激发学生进修的兴趣。
4. 安全提示详细：教材中对于安全用电的注意事项进行了详细的介绍，包括避雷、防触电、正确应用插座等方面，帮助学生建立正确的用电认识。
三、教学方法建议1. 结合实际生活：教师可以通过引导学生观察家庭中的电器设备，分析其工作原理和安全应用方法，让学生从生活中感受到电的重要性和危险性。
2. 利用多媒体教学：教师可以利用多媒体设备展示电路原理、安全用电案例等内容，使学生能够直观地理解抽象的电知识。
3. 实地体验教学：组织学生参观电力设施、电器生产厂家等地方，让学生亲身感受电的力量，增强他们对电的认识和尊重。
4. 开展安全用电活动：通过开展安全用电知识竞争、安全用电演讲比赛等活动，激发学生进修的积极性，提高他们的安全用电认识。
四、教学效果评判《安全用电》教材内容全面、实用性强，适合中小学生进修安全用电知识。
通过教学方法的灵活运用和实践活动的开展，能够有效提高学生的安全用电认识，减少电气事故的发生，保障学生的生命安全和身体健康。
综上所述，《安全用电》教材是一本适合中小学生进修的安全用电教材，内容全面、实用性强，通过灵活的教学方法和实践活动的开展，能够有效提高学生的安全用电认识，帮助他们正确应用电器设备，避免电气事故的发生。
电气控制技术 课程标准
电气控制技术课程标准电气控制技术作为现代工业自动化领域的重要组成部分，其课程标准的制定与实施对于培养高素质的电气控制技术人才具有重要意义。
本文将围绕电气控制技术课程标准展开讨论，从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行深入探讨。
首先，电气控制技术课程的设置应当符合现代工业自动化的发展趋势，紧密结合国家产业发展需求，围绕电气控制技术的基本理论和实践技能，设置合理的课程体系，包括电路基础、数字电子技术、控制原理、PLC技术、传感器技术等内容，使学生能够系统地学习和掌握电气控制技术的相关知识和技能。
其次，教学目标是电气控制技术课程标准的核心内容之一。
教学目标的制定应当突出培养学生的实践能力和创新精神，使其具备在工程实践中独立分析和解决问题的能力。
同时，还应该注重学生的综合素质培养，包括团队合作能力、沟通能力、创新能力等方面的培养。
在教学内容方面，应当注重理论与实践相结合，注重基础与应用相结合的原则。
教学内容应当贴近实际工程应用，注重培养学生的动手能力和实际操作技能。
同时，还应该注重引导学生进行实践创新，开展实践教学和科研训练，提高学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
教学方法是实施课程标准的关键环节。
应当采用多种灵活多样的教学方法，包括案例教学、项目教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，还应该注重引导学生进行自主学习和自主探究，培养学生的学习能力和创新能力。
最后，教学评价是课程标准实施的重要保障。
应当建立科学合理的教学评价体系，注重对学生实际能力和综合素质的评价，不仅注重对学生知识掌握程度的考核，还应该注重对学生实际动手能力和解决实际问题的能力的考核，促进学生全面发展。
综上所述，电气控制技术课程标准的制定与实施需要全面考虑学生的实际需求和社会需求，突出培养学生的实践能力和创新精神，注重理论与实践相结合，注重基础与应用相结合，采用多种灵活多样的教学方法，建立科学合理的教学评价体系，从而真正达到培养高素质电气控制技术人才的目标。
基于工作过程的“安全用电”课程改革的探索与实践
基于工作过程的“安全用电”课程改革的探索与实践作者：许云雅来源：《中国电力教育》2013年第17期摘要：通过对以工作过程为导向的“安全用电”课程改革的课程观、教学观及评价观的介绍，充分说明了这项课改工作对于培养学生综合职业能力和岗位技能的作用，并在实践教学过程中取得了良好的效果，提高了学生适应社会发展与技术变革的能力，为将来的职业生涯打下了坚实的基础。
关键词：工作过程；课程观；教学观；评价观；课程改革作者简介：许云雅（1978-），女，河南鲁山人，北京铁路电气化学校，助理讲师。
（北京 102202）中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）17-0049-02以工作过程为导向的课程体系改革是当前职业教育课程改革发展的重要方向。
“工作过程”是指在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。
劳动者在经历具体的工作过程中可获得一种特殊的既不同于经验性知识亦有别于学科理论知识的“工作过程知识”，这种知识只能通过工作过程而获得。
[1]为了把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容，培养学生职业能力，获得可持续发展的基础，北京铁路电气化学校（以下简称“我校”）对“安全用电”课程改革进行了积极探索和实践，有了一些体会与收获。
一、以工作过程为导向的课程观以工作过程为导向的职业教育课程突破了学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育教学内容的核心，把典型工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展的逻辑构建教学内容。
认知理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
因此，“安全用电”课改依据典型职业活动分析，全面考虑到涉及课程内容的工作对象、工具、方法、组织、要求等职业活动要素，注重培养学生解决实际问题的综合职业能力。
电气工程及其自动化专业教学改革
电气工程及其自动化专业教学改革近年来，电气工程及其自动化专业在教学改革方面取得了长足的进步。
本文将从课程设置、教学手段和实践环节三个方面，探讨该专业教学改革的现状和未来发展。
一、课程设置随着科技的快速发展，电气工程及其自动化专业的课程设置也在不断更新。
传统的基础课程如电路原理、信号与系统、自动控制等依然是核心，但同时还新增了一些前沿课程，如人工智能、物联网、智能化电网等。
这种课程设置能够更好地适应新技术、新需求的变化，培养学生的综合能力和创新思维。
二、教学手段为了提高教学效果，教学手段也得到了不断升级。
传统的课堂讲解逐渐融入到多媒体教学中，通过视频、图像等直观的展示方式，使学生更好地理解和掌握知识。
同时，借助信息化技术，学校建设了在线学习平台，学生可以在自己的时间和地点进行学习，提高了学习的灵活性和效率。
三、实践环节电气工程及其自动化专业的实践环节非常重要，对于学生的专业实践能力培养至关重要。
学校加强了实验室设施的建设，提供了更多的机会供学生进行实践操作和实验研究。
同时，与企业合作开展校企共建实习基地，为学生提供更多实践机会和实践平台，使他们更好地了解专业知识与实际应用的结合。
未来，电气工程及其自动化专业的教学改革还可以在以下几个方面进一步深化：一、创新人才培养模式：培养学生的创新思维和实践能力，引导学生进行科研与创新项目，提供更多机会培养工程实践能力。
二、加强实践教学：充分利用校内外资源，加强实验实践、校企合作、实习实训等教学环节，提高学生的动手能力和实际操作能力。
三、提升师资力量：选派优秀教师参与教学改革，引进有丰富实践经验的业界专家，提升师资队伍的教学水平和实践能力。
四、增加国际交流与合作：开展国际交流项目，引进国外优秀教学资源，提供跨文化交流的机会和平台，拓宽学生的国际视野。
总之，电气工程及其自动化专业在教学改革方面已经取得了一系列成果，但同时也面临着更多的挑战和机遇。
通过持续不断的探索和实践，我们相信该专业的教学改革将会取得更加丰硕的成果，培养出更多优秀的电气工程及其自动化专业人才。
电气控制综合实训课程改革探索
取 、使用和开发 电气知识 的能力 ，形成综合 的技能 ，提 高学
生的创新能力。 ２２ 过 程 与 方法 的 统 一 ．
电气 自动化类专业学生通过电气控制综合实训项 目的训 练 ，了解机床电气控制方案的设计制定过程 ，熟悉工业电气 自动化技术的内涵，电气控制设备的技术要求 ，各种低压电
气 产 品 和机 电产 品 的安 装 调 试 工作 ， 以及 电气 设 备 的运 行 设 计 、检修 、维 护 、技 改 等 工 作 。
电气控制技术上游有控制理论 、信息技术 的渗透 ，下游 有机电一体化的扩张，跨学科性要求 电气控制综合实训课程 必须解决众多知识如何集成的问题 。并且 ，毕业生走上工作
平 台课程，是实践实训类综合性的项 目课程。电气控制技术
是强 电 与 弱 电相 结 合 的技 术 ，其 基本 特 征 是 以 弱 电检 测 、判
断并发出控制指令 ，让强 电来执行控制 的任务。电气控制技
术 具 有 系统 性 、过程 性 和 集 成 性 等特 点 。
专业调研表明，电气 自动化专业毕业生对应 的岗位主要 是电气控制产品制造企业 电气技术人 员，企业 电工班和设备 科维修 电工 ，企业配 电和车间配电运行和监控人员。从事电
电气 控 制综 合 实训 课 程 改革 探 索
秦水红 ，字金钟 秦咏红 ，李金钟
（ 南京工 业职 业技 术学 院 电 气与 自动化 系，江 苏 南京
摘
２０４ ） １０ ６
要 ：基 于 电 气控 制 综 合 实训 课 程 定位 ，明 确 了课 程 的 性 质 、任 务 、 目标 ，探 讨 了 电气控 制 综 合 实训 成绩 评 定 内
电工技术教学改革分析
电工技术教学改革分析一、构建科学的课程内容体系，主动适应信息时代的教改需求针对电工课学时减少、内容膨胀、更新快的特点，沿着“掌握基本知识，教会学习方法，启迪创新思维”的思路，借鉴国外和地方有关教育及科技发展的研究成果，笔者对课程内容体系进行了重新的调整设计。
参考国内外同类或相关的教材和著作，对经典内容进行了调整优化，删减了陈旧繁杂的内容，补充了现代电子设计思想和电工常用电路应用实例。
结合生产实践的需要，在加强应用的基础上，考虑到深入浅出、循序渐进的认识规律，优化组合课程内容。
分四个层次设置电工课程。
第一层次，电路的认识。
介绍电路和基本电路元件，如电阻、电容、电感等及各电路元件的约束关系、基本物理量等。
第二层次，电路分析基础。
包括电路的基本定律、基本电路分析方法、电路的暂态分析和正弦交流电路分析。
电路分析基础多见于后续课程的电路等效分析，影响到电路基本分析判断与实际电路图的快速识别。
其中直流电路是交流电路、电子电路的基础。
直流电路分析方法，如基尔霍夫定律、等效概念、戴维南定理等，不仅适用于直流电路的分析计算，一般也适用于其他电路的分析计算。
这些内容贯穿于整个课程中，起着承上启下或牵动全局的作用。
第三层次，电工器件。
磁路部分重点介绍交流铁心线圈电路，为学习变压器与异步电动机打基础。
电动机重点介绍电动机的控制与调速。
因为电动机的控制技术仍然是各种控制理论和实践中应用最多的技术。
第四层次，电工常用电路应用及电路设计方法。
介绍电工日常工作中经常接触到的典型电路，使学员意识到所学的电工知识绝不是空洞的理论。
通过具体的电路分析介绍电路设计的基本程序和步骤，初步确立电路设计思想，培养学员的电路设计习惯。
这四个层次之中又可以按内容难度等级划分为重点讲授内容、一般讲授内容和自学内容。
如对戴维南定理重点讲解，而对支路电流法，只要讲解列方程的原则和方法即可，学员可以自己总结出结论，达到解决问题的目的。
交流电路研究的理论依据依然是欧姆定律、基尔霍夫定律以及基本电路分析方法，只不过分析的对象不是直流而是相量，只要了解了复数运算规律，就能利用前后关联的知识独立求解，教学中应该把学习的主动权交给学员。
《电气与PLC控制》课程教学改革探索与实践
《电气与 PLC 控制》课程教学改革探索与实践摘要《电气与PLC控制》课程是机电一体化技术专业的一门核心课程，该课程在自动化生产控制中应用广泛，与生产实际结合紧密。
随着控制技术的不断发展，社会对工程技术人员的工程素质和专业水平要求越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要。
为满足社会发展需要，提高学生市场竞争力，对《电气与PLC控制》课程进行改革是非常必要的。
关键词：电气 PLC控制活页式教材课程思政混合式教学一教学内容改革1 传统教学内容存在的弊端1.传统教学按照知识体系构建教学内容，电气控制部分分为低压电器元件、基本控制电路、机床电气控制三部分内容，学生学习了低压电器元件的基础知识后，不知道学为何用，印象不深，具体应用于机床电气控制线路安装与调试时需要重新复习所涉及的基础知识，学习效率低，效果差，不符合“认识—实践—再认识—再实践”的认知规律。
2.教材知识陈旧。
随着电气自动化技术的飞速发展，教材的更新跟不上控制技术的发展。
教材中所涉及的电器元件逐渐被淘汰，新的电器元件和控制技术、控制方法在教材中涉及很少，教学内容与实际工程应用严重脱节，不利于学生从学校到企业工作岗位的无缝对接。
3.传统的教学内容以讲授知识为主，不能充分发挥学生的能动性，不利于学生形成良好的职业能力和职业素养。
2 基于项目化的教学内容设计与实施1.根据机电一体化技术专业岗位能力需求，将知识碎片化、实际案例任务化、教学任务情景化、任务内容单元化，重新构造、序化课程内容，进行基于工作过程的课程设计。
以学生为主体，将知识与技能有机溶入学习情境中，以寻求“解决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行任务的过程中探索吸收知识，掌握技能，加速学生将知识内化为能力的过程。
2.按照学习情境设置教学内容，每个学习情境下分若干个学习任务。
任务的设置遵循“从未知到已知，从基础到精深”的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进。
在学习过程中以学生为主体，充分发挥学生的能动性。
基于工程思维的电气控制与PLC技术课程改革与实践
62基于工程思维的电气控制与PLC 技术课程改革与实践王 丹梧州学院机械与材料工程学院 广西梧州 543002摘 要：在电气控制与PLC 技术课程的教学改革中，核心思想是以工程思维为导向。
具体过程为：首先，从实际工程项目中筛选适合学生的项目；其次，按照工程思维思路将项目拆分为6个步骤；再次，按照任务式的方式完成考核。
以工程思维为导向的课程改革，极大地提高了学生的兴趣、视野与认知，同时帮助其搭建了知识体系，培养了学生分析和解决问题的能力。
关键词：教学改革；工程思维；电气控制与PLC 技术课程；工程项目作者简介：王丹，工学硕士，讲师。
基金项目：广西高等教育教学改革工程项目“基于校企共建实训中心的自动化专业‘协同育人’模式研究”(编号：2016JGB379)。
电气控制与PLC 技术课程是自动化专业的专业基础课。
主要解决制造装备方面电气设计与PLC 控制方面的问题。
自从应用型本科建设[1]和新工科建设[2-4]提上日程，工程思维[5]引起了广泛关注。
电气控制与PLC 技术课程一直以来在工程运用中占有非常重要的位置[6-7]，尤其是在新工科建设中，属于智能制造方向的分支，因此基于工程思维的电气控制与PLC 技术课程改革迫在眉睫。
1 从工具思维到工程思维传统的电气控制与PLC 技术课程教学分为2个部分，存在如下问题。
(1)各知识点孤立。
电气控制部分涉及接触器、继电器、主令电气、按钮、开关等低压电气元件的介绍，典型线路的电气控制等。
PLC 技术涉及PLC 原理、数字量、模拟量、基本指令、通信等。
每一个知识点都是一个小节内容，包括原理介绍、运用举例等。
这些知识点是一个个散的点，没有融合起来，因此对于电气控制和PLC 技术的知识体系，学生没有搭建完成。
(2)知识点过于陈旧，缺乏实际工程背景。
新型的控制设备，元器件等很少介绍。
教学案例多采用的比较陈旧抢答器之类的，缺乏实际工程背景支撑。
(3)理论重于实践。
传统的教学中，电气控制部分在介绍电气原理图的设计时，包括选型、画图等讲解了之后，没有真正地让学生针对某一个任务进行电路图的设计，也没有使用电工工具进行电路布线等操作，几乎是按照课本浏览了图片。
基于课程思政案例的电气类专业课程教学改革探索
摘要新工科对人才培养提出了新的要求。
本科教学是人才培养的关键，专业课程质量的高低决定了教学质量的好坏。
传授专业知识的多少已不再是评价一门课程质量的唯一标准，教师要在课程教学中教会学生如何做人。
因此，在专业课程教学中引入课程思政就显得十分重要。
该文从电气类专业的实际情况出发，以符合新工科背景下工程教育认证要求的、能解决复杂实际工程问题的复合型人才为标准，分析了课程思政的可视化引导方向，并以“电力系统分析”课程为例，给出课程思政改革方案实例。
关键词新工科背景；工程教育认证；解决复杂工程问题；课程思政Exploration of Teaching Reform of Electrical Specialty Courses Based on Course-based Ideological and Political Cases //LIU Yiqi,ZHANG Jiawei,LI Zhenjie,BAN Mingfei,ZHU Haonan,JIA HemingAbstract With the introduction of new engineering disciplines,new requirements have been put forward for talent training.Un-dergraduate teaching is the key to talent training,and the quality of professional courses determines the quality of teaching.The amount of professional knowledge imparted is no longer a criteri-on for evaluating the quality of a course.What is more needed is to integrate the elements of teaching students how to conduct themselves into the course.Therefore,the introduction ofcourse-based ideological and political education into professional courses is very important.Starting from the actual situation of electrical majors,this paper uses the compound talents who meet the requirements of engineering education certification under the background of new engineering to solve complex practical engi-neering problems as the standard,analyzes the visual guidance direction of ideological and political courses,and using the “Power System Analysis”as an example,gives an example of the course-based ideological and political reform program.Key words new engineering background;engineering education certification;solving complex engineering problems;course-based ideological and political education教育部于2017年正式推出新工科计划，并形成了《“新工科”建设复旦共识》等指导性文件，为新工科建设指明了方向[1]。
“电器与可编程控制器”课程的教学改革与实践探索
“电器与可编程控制器”课程的教学改革与实践探索“电器与可编程控制器”课程是现代工程技术学科中不可缺少的课程之一，对于培养工程技术人才具有重要作用。
然而，由于传统教学方法的局限性，学生可能难以真正掌握这一课程的核心概念和技术。
因此，为了促进学生更好地掌握这一课程，我们必须不断进行教学改革，探索更加有效的教学方法。
本文旨在探究“电器与可编程控制器”课程的教学改革与实践，总结和分析了我们在教学中所采用的一些新方法和策略，包括课程内容的更新、教学模式的优化以及多媒体技术在教学过程中的应用。
首先，我们对课程内容进行了更新和优化，将传统教材中的一些陈旧概念和技术剔除，并添加了一些新的内容，使其更符合当下工程技术的发展趋势。
同时，为了让学生更好地理解课程内容，我们优化了课程的教学模式，通过建立案例、实验、模拟等多个环节，提高学生学习兴趣、参与度、思维能力等方面。
此外，在教学过程中我们还大力推广多媒体技术，通过PPT、视频等方式来呈现课程内容和实验过程，让学生更加深入地理解和掌握课程核心概念和技术。
通过以上改革和探索，我们取得了一些成果。
首先，课程内容更加紧贴当下工程技术的发展，更能满足学生的学习需求。
其次，教学模式的优化极大地增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学生的自主学习能力和创新能力。
最后，多媒体技术的应用使得课程内容更加丰富、生动，大大提高了学生的视觉体验和学习效果。
综上所述，“电器与可编程控制器”课程的教学改革与实践对于提高学生的学习兴趣、自主学习能力和创新能力具有重要作用。
未来，我们还将继续探索新的教学方法和策略，不断优化课程内容、教学模式和多媒体技术的应用，让学生更好地掌握这一课程。
同时，我们也欢迎更多的教师、学者参与进来，共同探索更加优秀的教学方法和策略，为培养更多优秀的工程技术人才做出更大的贡献。
电气控制教研活动记录本
一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：电气工程系会议室三、活动主题：电气控制技术课程改革与教学研讨四、活动参与人员：电气工程系全体教师、教务处相关人员五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，电气工程系主任对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了电气控制技术课程改革的重要性，并对全体教师提出了希望和要求。
2. 电气控制技术课程改革方案讨论（1）课程改革背景及目标当前，随着我国经济的快速发展，电气控制技术在工业生产、交通运输、国防建设等领域发挥着越来越重要的作用。
为培养适应新时代要求的高素质应用型人才，电气控制技术课程改革势在必行。
本次课程改革旨在提高学生的专业技能、创新能力和实践能力，培养具备电气控制领域实际操作和解决工程问题的能力。
（2）课程改革方案本次课程改革主要从以下几个方面进行：1）优化课程体系，加强实践教学环节，提高学生实践能力；2）引入新技术、新工艺，紧跟行业发展趋势，培养学生的创新意识；3）改革教学方法，采用案例教学、项目教学等，激发学生学习兴趣；4）加强师资队伍建设，提高教师教学水平。
3. 教学研讨（1）教学大纲修订针对电气控制技术课程，教师们对教学大纲进行了修订，调整了部分课程内容，增加了新技术、新工艺的教学内容，以适应行业发展需求。
（2）教学方法探讨教师们就教学方法进行了深入探讨，提出了以下建议：1）加强课堂互动，提高学生参与度；2）采用多元化教学手段，如多媒体教学、实验教学等；3）注重培养学生的自主学习能力，引导学生进行课前预习和课后复习；4）加强校企合作，邀请企业工程师为学生提供实践机会。
（3）课程考核改革教师们对课程考核进行了改革，提出了以下建议：1）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现；2）采用多元化考核方式，如笔试、实验操作、项目设计等；3）加强对学生创新能力的考核，鼓励学生进行科技创新。
4. 总结发言最后，教务处负责人对本次教研活动进行了总结，肯定了电气工程系在课程改革方面取得的成果，并对全体教师提出了期望，希望大家继续努力，为培养高素质应用型人才贡献力量。
《安全用电核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《安全用电》导学案一、导学目标：1. 了解电的基本知识，包括电的产生、传输和利用；2. 掌握安全用电的基本原则和方法；3. 提高学生的安全认识，避免电气事故的发生。
二、导学内容：1. 电的基本知识a. 电的产生：介绍电的产生方式，包括化学电池、发电机等；b. 电的传输：讲解电的传输方式，如导线、电缆等；c. 电的利用：说明电在平时生活中的应用，如照明、供暖等。
2. 安全用电的基本原则和方法a. 安全用电的原则：强调安全第一，预防为主；b. 安全用电的方法：介绍正确应用电器的方法，如插拔插头时要拉插头，不要拉线等；c. 安全用电的注意事项：提醒学生注意避免电器过载、漏电等问题。
3. 提高安全认识a. 电气事故的风险：告诉学生电气事故可能造成的风险，如火灾、触电等；b. 如何避免电气事故：指点学生如何正确应用电器，如不在潮湿的环境应用电器，不私自拆卸电器等。
三、导学过程：1. 导入：通过展示电器的图片或视频，引导学生讨论电在平时生活中的重要性，并提出安全用电的重要性。
2. 进修：讲解电的基本知识和安全用电的原则和方法，引导学生认识到安全用电的重要性，并掌握相关知识和技能。
3. 演练：设计一些情境练习，让学生在实际操作中掌握安全用电的方法，如正确插拔插头、检查电器是否漏电等。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调安全用电的重要性，并鼓励学生在平时生活中注意安全用电。
四、课后作业：1. 回顾本节课的内容，总结安全用电的原则和方法；2. 观察家中的电器应用情况，提出改进建议；3. 制作一份安全用电宣传海报，提醒他人注意安全用电。
五、拓展延伸：1. 邀请电工或消防员到班级进行安全用电知识讲解；2. 安排参观电力设施或电气设备，让学生亲身体验电的传输和利用过程。
通过本节课的进修，学生将能够全面了解电的基本知识和安全用电的重要性，提高安全认识，有效避免电气事故的发生，保障自身和他人的生命财产安全。
希望学生能够在平时生活中积极应用安全用电知识，做到安全用电，遥离电气事故。
电气控制说课稿
电气控制说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《电气控制》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《电气控制》是一门实用性很强的专业课程，它是电气自动化、机电一体化等专业的核心课程之一。
本次选用的教材是教材名称，该教材内容丰富，系统性强，注重理论与实践的结合。
教材中的案例和实验贴近实际生产，有助于学生更好地理解和掌握电气控制的知识和技能。
二、学情分析本次授课的对象是专业名称年级的学生。
他们已经具备了一定的电路基础和电工知识，但对于电气控制系统的整体认识还比较模糊，实践操作能力有待提高。
此外，学生的学习积极性和主动性参差不齐，需要在教学过程中充分激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解电气控制系统的组成和工作原理。
掌握常用电气控制元件的符号、功能和工作原理。
熟悉电气控制线路的绘制原则和方法。
2、能力目标学生能够正确识读电气控制线路图，并能进行简单的线路分析和故障排除。
具备设计简单电气控制线路的能力。
通过实验操作，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3、情感目标培养学生严谨的工作态度和安全意识。
激发学生的创新意识和探索精神。
四、教学重难点1、教学重点电气控制系统的组成和工作原理。
常用电气控制元件的工作原理和应用。
电气控制线路的分析和设计。
2、教学难点复杂电气控制线路的故障诊断与排除。
电气控制系统的优化设计。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：1、讲授法通过讲解和演示，向学生传授电气控制的基本理论知识和操作技能。
2、案例教学法引入实际的电气控制案例，让学生在分析案例的过程中，加深对知识的理解和应用。
3、实验教学法安排学生进行实验操作，让学生亲身体验电气控制的实际应用，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
电气控制技术课程体系改革
04
实验实训环节强化
实验设备升级与改造
引入先进实验设备
购置最新电气控制技术和自动化设备，如PLC、变频器、触摸屏 等，以满足实验需求。
设备功能升级
对现有实验设备进行技术升级，如增加数据采集、远程监控等功 能，提高实验效率和效果。
实验室环境改善
优化实验室布局，改善实验环境，提供舒适、安全的实验操作空 间。
定期组织教师到企业参观学习 ，了解最新的技术应用和市场 需求。
鼓励教师将企业实践经验融入 课堂教学，提高学生的实践能 力和就业竞争力。
聘请行业专家参与教学
积极聘请电气控制领域的行业专 家和企业高级技术人员作为兼职 教授或客座教授，参与课堂教学
和实践指导。
行业专家可以为学生带来最新的 行业动态和实践经验，帮助学生 更好地了解市场需求和就业前景
教师专业能力培训
定期组织教师参加电气控制领域的专业培训和研讨会，更新教师的专业知识和技能 。
鼓励教师参加国内外学术会议和交流活动，拓宽教师的学术视野和国际化水平。
设立教师专业能力提升计划，通过定期考核和激励机制，促进教师专业能力的持续 提高。
企业实践经验积累
加强与企业的合作，鼓励教师 到企业挂职锻炼，参与实际工 程项目，积累实践经验。
参考方式
将用人单位反馈和社会 评价作为课程持续改进 的依据，不断完善课程 体系和评价机制。
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企业合作与实习基地建设
校企合作模式创新
积极寻求与企业的合作，共同制定人才培养方案，实现人才培养与 市场需求的有效对接。
实习基地拓展
拓展校外实习基地，为学生提供更多实践机会，促进理论与实践的 结合。
企业导师制度
聘请企业专家担任学生导师，指导学生实习实践，提升学生职业素养 和综合能力。
课程思政下“电气控制技术”的教学改革
第27卷第6期江苏理工学院学报JOURNAL OF JIANGSU UNIVERSITY OF TECHNOLOGYVo l.27，No.6Dec.，20212021年12月2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”[1]作为高校立德树人的重要举措，课程思政旨在打破传统的教育模式，将思政教育渗透到所有课堂，实现知识学习和价值引领的有机融合，进而为国家培养出理想信念坚定的优秀人才[2-6]。
“电气控制技术”是大学电气类专业、自动化专业和机电一体化专业均开设的一门专业基础课程[7]。
它承接电路、电机学、电机与拖动等课程，为后续可编程逻辑控制及计算机控制的学习奠定理论基础；具有知识点多，实践性强的特点。
该课程的学习有助于学生考取专业证书，也可为其毕业后从事设备电气控制系统的设计与维护等工作打下良好基础。
1课程实施现状“电气控制技术”课程是常州大学机械与轨道交通学院电气工程及其自动化专业电气控制方向的一门专业必修课，共32学时，其中理论教学28学时，主要内容包括：（1）熟悉各类常用低压电器的结构、工作原理、主要参数及选用原则；（2）掌握电气原理图的设计原则与步骤、电气控制电路的基本控制规律；（3）能设计简单的电气原理图，阅读、分析较为复杂的电气原理图，并掌握一定的电气原理图优化设计方法。
实验教学为4学时，主要进行正反转控制电路与顺序控制电路的设计。
以往的教学基本以老师的知识传授为主，缺乏学生的主动参与；成绩评定也主要是检验学生对课程知识的掌握情况。
虽然实验环节在一定程度上考查了学生的动手能力，但相对固定的实验课程思政下“电气控制技术”的教学改革——以常州大学为例强浩1，2，郑剑锋1（1.常州大学机械与轨道交通学院，江苏常州213164；2.常州大学怀德学院信息工程系，江苏泰州214500）收稿日期：2021-08-22基金项目：常州大学教育研究课题“行业-企业-学校三位一体电气工程人才创新能力培养模式的探索与实践”（JXJY201700）；常州大学怀德学院教育教学研究课题“以‘项目为导向，任务为驱动’的《电器控制与PLC 技术》教学改革探索”（HDJ1602025）作者简介：强浩，副教授，博士，主要研究方向为电气工程；郑剑锋，副教授，硕士，主要研究方向为智能控制。
基于OBE教学理念的电气工程实验教学改革探索
基于 OBE 教学理念的电气工程实验教学改革探索发布时间：2021-11-26T02:34:01.865Z 来源：《中国科技教育》2021年第7期作者：谭培红[导读] 以工作成功目标为导向的教学理念简称 OBE 教学理念，是美国、英国、加拿大等世界上几个发达国家最先实行的教学理念，美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了 OBE 教学理念，中国被接纳为《华盛顿协议》签约成员，我国高校也较早倡导 OBE 教学理念。
山东理工大学电气工程学院山东淄博255049摘要：电气工程实验教学是高校电气类专业达到专业认证、提高人才培养质量的重要教学环节，研究在实验教学中贯彻 OBE 教学理念，将科学的实验过程融入教学，并与行业工程应用相结合，使实验有落地的结果，达到学以致用，有效地提高了电气类专业实验教学质量。
关键词：电气工程；实验教学； OBE 教学理念；实验1.引言以工作成功目标为导向的教学理念简称 OBE 教学理念，是美国、英国、加拿大等世界上几个发达国家最先实行的教学理念，美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受了 OBE 教学理念，中国被接纳为《华盛顿协议》签约成员，我国高校也较早倡导 OBE 教学理念。
该理念强调的是学习产出成果，重视学生学习成效及学生最终应具备的能力和素质，其核心是从侧重教育资源投入转变为侧重学生学习产出[1] [2]。
OBE 教学理念关于课堂教学方面的论文很多，而关于实验教学方面的论文很少，全国教育大会和新时代全国高校本科教育工作会议以来，高校贯彻“以本为本，四个回归”，实验教学对高素质人才培养显得越来越受到重视。
作者在进行电气工程实验教学中用 OBE 教学理念指导实验教学，进行了研究探索，取得了良好的教学效果。
2.修订补充了实验规章制度、考核方式等为了更好地用 OBE 教学理念指导实验教学，作者在电气工程实验教学中心已有完整的实验规章制度和实验实施细则的基础上，又做了一些补充改进，仅举三个案例：2.1进入实验室一律把书包放在指定位置，全身心投入实验，实验成绩占课程总成绩 10%以前做实验有些同学一直背着书包，有快做完实验快走的趋势，其实是心思用不到做实验上，实验容易走过场，现要求一律将书包放在指定位置，全部精力投入实验。
课程思政融入电气安全教学的探索
课程思政融入电气安全教学的探索作者：黄素娟周珣谌江波来源：《中国教育技术装备》2023年第20期摘要推动思政元素和专业课程有机融合是贯彻落实“三全育人”教育理念的有效途径。
以电气安全课程为依托，基于课程思政理念，在课程目标中融入素质目标，并结合课程专业知识涉及面广、实践性强的特点，借助案例分析、动画视频、分组讨论等教学形式，调动学生的学习积极性。
对专业知识中蕴含的思政元素进行挖掘，丰富教学内容，结合具体的专业知识点，详细阐述思政元素在教学中的融入办法。
关键词课程思政；电气安全；思政元素；教学内容中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）20-0117-03Exploration of Integrating Ideological and Political Education into Teaching of Electrical Safety//HUANG Sujuan， ZHOU Xun， SHEN Jiangbo0 引言自“三全育人”被提出以来，各高校在如何提高思想政治教育工作的有效性上开展了许多积极的探索，从“思政课程”到“课程思政”，充分认识到大量的专业课程所蕴含的思政元素在学生思想教育中的重要性，将思政教育融入专业课程教学之中，寓价值引导于知识传授之中，使专业教育与政治思想教育形成协同效应，在大量的专业课程中实现育人于无形[1-3]。
如何根据不同专业的特点，深挖专业课程中蕴含的思想政治教育元素，推动价值塑造与专业能力培养的有机融合，是每个专业任课教师需要深入思考的问题。
电气安全课程是一门涉及多领域交叉知识的综合性的课程，是电气相关专业的一门专业课程，以本校机电学院目前开设的电气安全课程为例，这是一门面向本科大三学生的专业选修课，供电气、自动化等专业的学生选择学习，课程总学时为32学时。
本课程主要研究各种电气事故的发生机理、特点、规律及防护措施。
《电气控制技术及PLC》课程思政教学研究——基于工学一体化教学背景下
《电气控制技术及PLC》课程思政教学研究——基于工学一体化教学背景下摘要：《电气控制技术及 PLC》是高职院校自动化专业的核心课程，内容涵盖了电气控制技术和 PLC应用等方面的知识，本文将在工学一体化教学背景下，针对《电气控制技术及 PLC》课程思政教学研究进行分析和阐述，本文以 PLC应用课程为例，在介绍了课程教学目标和学生认知特点的基础上，分析了《电气控制技术及PLC》课程思政元素的挖掘方法和融入路径，最后从实践环节对课程思政融入点进行了探讨。
关键词：《电气控制技术及PLC》；课程思政；工学一体化引言《电气控制技术及 PLC》是一门实践性很强的专业课，教师在教学过程中要注重加强学生的创新精神和实践能力，特别是要提高学生对工程实践和新技术、新工艺的认识水平，提高学生在工业自动化生产实践中的能力。
课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，对于学生具有更深刻的意义。
高职院校落实“立德树人”根本任务，重点要在思想政治教育上下功夫，要让广大青年学子做到有理想、有担当。
课程思政是全面贯彻党的教育方针的一项重要举措。
加强课程思政建设，将课程内容与思政教育有机融合，对培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对青年学生全面发展、健康成长具有重要意义。
一、课程教学目标课程目标是整个课程建设的方向，在教学过程中，要注重培养学生的工程能力、实践能力以及创新能力，培养学生的职业素养，实现知识、技能、素质三个方面的培养和提升[1]。
根据《电气控制技术及 PLC》课程特点，可以将其课程目标总结为三个方面：第一是知识目标，即通过本门课程的学习，学生可以掌握PLC相关技术基本原理和基本概念；第二是能力目标，即通过本门课程的学习，学生能够对各种典型 PLC应用案例进行分析和解决；第三是素质目标，即通过本门课程的学习，学生能够掌握相应的职业素质和职业能力。
在进行教学改革时，教师要对学生进行全方面分析，充分了解学生在学习过程中的优势和不足之处，做到因材施教、有的放矢[2]。
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建过程，促进一部分本专业的同学提前接触到后续课程的专业1 引言
自“十二五”以来，应用技术变化的速率己经远远超过了知识，并以学校内的创新创业大赛为契机，激励同学们参与项教育训练的发展速率，学校对学生的培养难以适应社会环境的目，学习专业知识。
最后，在开课的前两次课程中，通过走进变化。
这就要求课程必须把培养学生的应用技术能力和实践能实验室、实训室、实习基地等方式，初步了解该课程的实践力作为重点。
性，增强学生们的学习趣味。
2 教学中的不足
（2）理论知识学习的改革。
首先，以微课的形式，让同学在当前《电气安全》的教学过程中，主要存在以下几点不们在课下提前预习和学习并完成相应的简单作业，并通过监测足。
听课率的方式监督学生学习。
其次，在上课时对同学们的疑问（1）教学体系陈旧，各个章节内容之间的联系不能适应技进行解答，并对本次课程进行总结，并结合实践任务，讲解实术应用，知识按照编书的思路理解，知识没有模块化。
学生学践任务的重点难点。
最后，应注意课上和课下理论知识的学习完之后只会做题，不能主动思考发现问题和解决问题
相结合，为实践任务的完成打下基础。
（2）教师对教学的设计不适合，课程导入过于简单，容易（3）实践任务的设置。
把课程的每个模块，分别设计为一忽视实践环节，没有学生实践的应用场景，在教学中是满堂灌个可以完成的实践项目，以训练和理论学习相结合的方式，不的抽象思维，成绩评定由一张试卷考核，成绩评定方法和纬度断强化实践项目的完成，同时发挥一部分参加活动小组的同学较单一。
主观能动性，帮助其他同学训练实践项目。
并及时发现问题即（3）学生对课程的意义不理解，也不知道这些知识能做什使在小组内部讨论和解决。
并把每个遇到的问题记录下来，在么，因此学习参与性差学习积极性不高无法达到加强理论知识总结汇报的时候，以反面案例的形式展示出来。
和提高实践能力的目的。
（4）成绩考核的改革。
改变单一的试卷考试的考核方法，根据以上问题的分析，本文结合《电气安全》课程与河北转换成绩评定以百分制为基础的减分评价体系。
考核量化分为水利电力学院的办学条件和环境，把课程提炼为课程导入、理三部分，由理论学习，实践任务，成果展示等方面的综合评论知识、实践任务、考核评定四个核心环节，改变以往“满堂价，改为加分法和课后评语的方法。
每个部分占比为40%，灌”的方法，经过长时间的教学实践和思考，提出以核心环节40%，20%。
综合评语分为为优、良、中、及格。
以便使成绩评控制为方法的教学改革方案。
定成为学生学习的一个环节，而不是一个目的。
3 课程设计方案
4 关键因素
把课程分为可以独立授课和考核的几个模块，每个模块都在教学实践中，对以上方案的实践中，实现以上教学改革有四个核心环节，分别是课程导入、理论知识、实践任务、成的关键因素的控制和改革重点，难点归纳如下。
绩考核。
对它们的改革是此门课教学改革过程中的重点。
（1）教案模块化。
教学内容应该经过重新的编排，能够以（1）课程导入的改革。
首先，在未开课之前，针对一年级实践案例为基础安排为几个模块，以便理论教学和实践教学相的同学，以专业学习探讨为内容给一年级的同学做讲座，主要适应。
通过看视频等方式的课下学习，也能看到实践任务的完内容是介绍电气安全的知识的应用案例，一般以贴近学生生活成过程。
和就业岗位实例作为讲解案例。
其次，以实践项目的小组的组
（2）教学场景丰富化。
教学场景包括，课堂（下转49页）
基于课程核心环节控制的《电气安全》的教学改革与探索
◇河北水利电力学院电力工程系 左仲善 张鹏程 贾新立 谢国旗 高 波
《电气安全》是一门电气类的专业课程，尤其在应用技术型的高校中属于专业应用类课程，一般设置在二年级或三年级。
此门课程的学习对学生以后就业是非常重要的，而且对后续课程的学习也有很大帮助。
目前，《电气安全》课程强调理论基础知识，而因重视不足或条件不足而忽视了课程的实践环节，对学生的实践能力和技术应用的能力锻炼的比较少，本文采用课程“核心环节控制”的方法，从课程导入、理论教学、实践任务、考核方法等方面，结合河北水利电力学院的办学条件，对此课程进行改革和探索。
装，形成防洪屏障；不用时卸除，主构件储藏在仓库（国外甚究。
至利用计算机对每个构件进行数据的统一管理）这种方式不仅满足了现代化城市的建设要求，防洪材料还可重复利用，后期无需人工养护，经济性能好，适用于水位涨势慢的涝灾区域。
[1] 刘兴昌, 黄广文. 城市防洪及其规划问题的思考[J]. 水土保持通报, 2002, 22(4):57-61
我国自建国以来，建设不少永久性的防洪设施，考虑城市防洪[2] 张文渊. 对城市防洪中几个问题的认识[J]. 城市道桥与防经济性，如何与我国永久性的防洪设施有效结合，以及对防洪洪, 2000(2):30-32
墙构件材料性能及结构形式的优化是相关专家考虑的首要因[3] 肖和华, 黄杜. 扶壁式防洪墙在防洪工程中的应用[J]. 工程素，虽该移动式防洪墙已在武汉首次应用，但在国内的广泛应建设, 2004, 36(2):22-25
用还需多方面的技术攻关。
[4] 佚名. 空箱式多功能防洪墙[J]. 治黄科技信息, 1997(3).[5] 王永军. 插板式防洪墙在大清河下游西河右堤加固工程中的应用[J]. 海河水利, 2013(5):57-58
[6] Sápi I P. Mobile flood protection barrier system[J]. 2017[7] 刘加海. 装配式钢闸板组合防洪墙研究[D]. 四川大学, 2005
图6 新型铝合金移动式防洪墙
[8] 张晚祺, 翁朝晖, 覃莲超,等. 箱式防洪墙在管道穿堤防洪5 结论
补救措施中的应用[J]. 人民长江, 2014(16):82-84
当前，业界人士依材料、结构、安全可靠度的不同提出多[9] 杨平. 新型防洪墙在城市防洪工程中的应用[J]. 上海水务, 种新型移动式防洪墙，因此，选择符合中国国情的移动式防洪2015(2):61-63
系统就变的尤为重要。
结合对个移动式防洪墙特点，分析得出[10] Scheibe K W. Mobile flood protection system: EP, 如下的结论。
EP1273712[P]. 2003
（1）一般的移动式防洪系统防洪高度高于临时性防洪系统[11] 刘加海. 装配式钢闸板组合防洪墙研究[D]. 四川大学, 防洪高度。
2005
（2）移动式防洪系统满足城市滨水区水利设施与空间景观[12] Scheibe K W. Mobile flood protection system: EP, 一体化的设计要求。
EP1273712[P]. 2003
（3）组合式新型金移动式防洪墙安装高度高于沙袋和玻璃[13] 刘文俊. 装配式玻璃钢子堤在城区防洪工程中的应用[J]. 通透式防洪墙。
中国农村水利水电, 2005(11):93-94
（4）相对于组合式新型金移动式防洪墙，装配书钢闸板组[14] 王兴勇, 白音包力皋, 陈兴茹,等. 城市河流景观规划中的合防洪墙安装时间长。
文化理念与表达—以山东龙口绛水河为例[J]. 中国水利水电科学（5）就对其他类型的移动式防洪墙来说，新型的可拆卸防研究院学报,2016,14(4):248-253
洪墙强度高、质量轻、安装灵活便捷、可调节高度，是现代化城市防洪的首选，然而目前可拆卸防洪墙体防洪强度等方面还需要技术攻关，建议后期对引进的可拆卸防洪墙体具体优化研
【参考文献】
（上接151页）的讲授，包括课下的网课，而且课上和课下的内好课程过程中的四个核心环节为课程设计的核心，将课程导容应该统一并且有分工。
实验室，实训室，实践基地。
通过丰入、理论知识、实践任务和考核评价四个方面通过，教案模块富的教学场景的布置。
带动学生的学习动力，以实践环节带动化、教学场景丰富化、教师双师化、考核多样化等方法确保在理论学习。
教学改革过程中能够实现，最终达到了提高教学效果的目的。
（3）教师双师化。
为了增强教师的课程设计能力和丰富实【参考文献】
践经验，激励教师根据课程改革方向，和授课内容，去企业进[1] 杨勇.“电气安全”课程教学探讨[J].中国电力教育,2013行社会实践增强教师把知识转化成实践项目的能力，或者可以(23):45-46
引入行业的真实案例当作教学案例，增强本课程的专业性，贴[2] 杨宝兰.利用案例讲解与创新实验开展电气安全课程教学近产业发展。
[J].实验技术与管理,2012(10):135-138
（4）考核多样化。
通过对每个模块的理论学习、实践项[3] 王宪磊.基于能力培养的专题课程教学改革探索[J].中小企目、综合展示等方面的分别考核，并且同时对学生不同能力方业如管理与科技,2016(2):179
面进行量化评价和评语评价的方式实现对课程过程的考核多样本文为2017沧州市社会科学发展研究课题（课题编号：化。
2017067）。
5 结语
本文以理论与实践并重的《电气安全》课程为例，以把握。