《小数乘法整理与复习》教学反思.
小数乘法《整理复习》教学反思
小数乘法《整理复习》教学反思第一篇：小数乘法《整理复习》教学反思数学小组nn知识点分散到学生整理，他们可以在相对较短的时间内整理出相应的知识点，思考更深刻，能够反馈更多的问题。
在教室的沟通基础上，我相信学生将能够按照整个单元的内容形成完整而全面的知识结构。
课堂上的整个过程是让学生整理整个单元的内容，然后根据学生的学习情况，设计了一批学生培养思维主体的灵活性，让学生学会应用他们的知识，nClass是想到的类返回给学生，完全放开，展示精彩的学生，但在操作的具体方面，还是想规定教室的意识，打断学生的思考，不能给足够的时间为学生展示出来。
学生在交流中不能完全大胆和活跃，课堂参与率不是很高，我认为这不符合他们通常的指导有很大的关系，未来应该注意这方面的学生的锻炼，使儿童的表现更加精彩。
第二篇：《小数乘法复习课》教学反思小数乘小数的计算方法，教材这样归纳：先按照整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。
在实际教学中，还有学生根据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积就是几位小数。
这两种说法实际上是一致的，都可由积的变化规律得出。
因此，小数乘小数是第一单元的一个复习重点。
说算理对于学生计算方法的掌握，逻辑思维能力的培养具有积极的作用。
然而搞形式化说理，忽视学生对算理的感悟，则有害而无益，形式化说理，表面上看似乎有理有据，推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上，因而难以使学生对算理真正内化，难以使学生理解实现对所学知识的意义建构。
因此复习中要准确的把握学生的学习状况，真正做到查漏补缺。
在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和掌握计算的方法，这样才能切实提高课堂复习效率。
在学生做题中出现错误时，我总是急于给学生分析做错的情况，而没有让学生自己找找原因，如果我让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
小数乘法教学反思(精选4篇)
小数乘法教学反思（精选4篇）小数乘法教学反思篇一小数乘法是这册第一单元的内容，我原以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况出乎我的意料。
在每次的练习中，学生计算的正确率都不容乐观，几乎只有三分之一个同学全对。
造成错误的原因主要有四个方面：1、计算时粗心：按整数乘法算好后，忘记给积点上小数点；写完竖式，有没有写横式的得数；计算过程中字迹不清而导致自己看错数字，还有个别学生抄错数；极个别差生加上小数点后就不会算了。
2、方法上的错误。
部分学生把乘法竖式和加、减法的`竖式相混淆。
在写乘法竖式时，有的学生按照加、减法起对准两个因数的小数点，也有的把两个因数最前面的数字对齐，结果算出得数的小数点和上面的小数点对齐了。
3、在简便运算中，学生看不出简算方法，不知道怎样简算；学生对乘法分配律的还不太明白，掌握的不牢固，总有人把加号改写成乘号，还有的只去乘括号里的一个数。
4、部分学生（徐文丽、刘国志，等）的乘法口诀还不过关。
面对学生出现这样那样的错误，使我不得不重审自己的课堂和学生，今后还得从以下方面着手：1、加强学生口算能力的培养。
多做一些口算题来提高学生的口算能力。
2、重视学生的作业习惯培养。
要求学生做作业要按时，字迹工整；当他们出现错误时，我们要正确引导和激励。
3、多加强练习，使所学知识和理论得以充分运用。
4、对后进生多加以耐心辅导。
通过一单元的教学，自己也存在不少缺点，自己的教学经验及方法还有待提高。
在今后的教学中，我将会吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争好成绩。
数学课小数乘法教学反思篇二1、心理素质方面面对那么多听课的教师，孩子们和往常一样，积极的思考，大胆的表达自己不同的想法，看到孩子们的自信和饱满的精神状态，我为他们高兴。
可是自己呢？一开始就自乱阵脚，看到学生在黑板上画的40°角，脑子一热，心里想：怎么和我让他们尝试画的角度数一样呢？其实第一次尝试是让画30°角的，第二次尝试才让画40°角，可当时一迷，也忘记了让学生说说三角尺各个角的度数，就让学生先尝试画40°的了，第二次再画30°的角，后来也让学生复习了三角尺各个角的度数，但是整个教学环节显得乱了。
小数乘法教学反思《小数乘法》教学反思(优秀8篇)
小数乘法教学反思《小数乘法》教学反思(优秀8篇)作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？本页是细致的小编给大伙儿找到的《小数乘法》教学反思【优秀8篇】，希望对大家有一些参考价值。
小学数学《小数乘法》教学反思篇一这是学生一次接触小数乘法，在教学过程中我安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，于是从以下几个方面安排：1、突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。
引导学生直接运用这个规律计算出0.3×2，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。
2、突出竖式的书写格式。
有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，所以根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，较后还得将积缩小100倍。
4、突出小数的位数的变化。
小数位数的变化是本节课的一个难点，�在整节课的学习中，学生开始对学习充满兴趣，积极的'思考，运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我觉得困惑的是，在前面这一部分我让学生发现规律，运用规律去口算，然后去笔算，教学的过程是流畅的，顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展，学生掌握的情况也是很好的。
但过多的暗示是否束缚了学生的思维，如果不铺垫，直接出示小数乘整数的问题让学生思考，对于培养学生的思维能力是否好些？课的后半部分，学生对计算已经不感兴趣了，他们觉得问题太简单了，就是积的小数位数的问题，只要移动小数点位置就行了，计算没有什么多大意思，较近学的都是计算，都是讨论计算方法，而计算方法的发现有时不需要让他们经历发现、探究的过程，更多的是老师的提醒和告诉，充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。
《小数乘法》数学教学反思（精选22篇）
《小数乘法》数学教学反思《小数乘法》数学教学反思（精选22篇）《小数乘法》数学教学反思篇1今天是学生学习小数乘法的第一课时，虽然进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计，但总朦朦胧胧地觉得我的目标定位有问题。
就在铃响的一刹那间，一个念头一闪而过，我禁不住问了自己一个问题：今天这堂课我到底要学生学什么？是教会学生做小数乘法吗？还是通过小数乘法来提升学生的数学素养？显然，后者比前者更能体现学科的数学价值。
抱定这样的目标之后，我那“精心”的教学设计也受到了彻底的颠覆。
在课的开始，提供了一组题：（1）125×3=375（2）12.5×3=37.5（3）1.25×3=3.75（4）0.125×3=0.375请学生比较第（2）（3）（4）题与第（1）题之间有什么联系？旨在渗透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联系。
然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？（0.52+0.52+0.52+0.52 0.52×4 或4×0.52）这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出0.52×4 或4×0.52结果是多少吗？请你来动笔算一算。
学生开始尝试计算，先做好的上来板演，下面的同学如果有与黑板上的不一致，也可以上来把你的过程展示出来。
一个接着一个上来，看来情况真的很复杂，列举一下：0.52×100=52（元）52×4=208（元）208÷100=2.08（元）0. 5 2×42. 0 80. 5 2× 42. 0 8在我巡视的过程中，发现主要就是这三种做法。
小数乘法《整理复习》教学反思
数学小组nn知识点分散到学生整理，他们可以在相对较短的时间内整理出相应的知识点，思考更深刻，能够反馈更多的问题。
在教室的沟通基础上，我相信学生将能够按照整个单元的内容形成完整而全面的知识结构。
课堂上的整个过程是让学生整理整个单元的内容，然后根据学生的学习情况，设计了一批学生培养思维主体的灵活性，让学生学会应用他们的知识，nClass是想到的类返回给学生，完全放开，展示精彩的学生，但在操作的具体方面，还是想规定教室的意识，打断学生的思考，不能给足够的时间为学生展示出来。
学生在交流中不能完全大胆和活跃，课堂参与率不是很高，我认为这不符合他们通常的指导有很大的关系，未来应该注意这方面的学生的锻炼，使儿童的表现更加精彩。
《小数乘法整理与复习》教学反思
《小数乘法整理与复习》教学反思
《与复习》教学反思
把知识点分散交给学生，他们能够在较短时间内出相应的知识点，且思考比拟深刻，能够反应出较多问题。
在课堂上交流的根底上，相信学生会在课后能把整个单元的内容形成一个完整周全的知识构造图。
课堂上的整个流程是先让学生理顺整个单元内容，然后根据学生的学习情况，设计了几个培养学生思维灵活性的题目，让学生体会到学以致用，活学活用。
上课时想的是把课堂还给学生，充分放手，展示学生的精彩，但在详细的环节操作中，仍有想统治课堂意识，打断学生的思路，不能给与充分的时间让学生精彩展现出来。
学生在交流不能完全做到大胆主动，课堂参与率不是很高，我想这与自己平常指导不到位有很大关系，今后应该注意这方面对学生的锻炼，让孩子的表现越来越精彩。
小数乘法教学反思优秀5篇
小数乘法教学反思优秀5篇小数乘法教学反思篇一一、观察积变化的规律在教学中我首先给出几组口算题，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解（1）一个乘数不变，另一个乘数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数；（2）一个乘数扩大（缩小）多少倍，另一个乘数也扩大（缩小）多少倍，积就会扩大或缩小它们倍数的乘积倍。
引导学生直接运用这个规律口头计算出0.32，同时运用小数乘整数的意义进行验证，然后再计算出2.60.8感受规律的正确性。
二、规范竖式的书写格式。
有了前面对算理的`理解，当遇到用竖式计算0.850.4时，受以前学过的整数乘法竖式和小数加减法竖式的影响，大部分学生都认为应该把小数点对齐，也就是数位对齐，为了让学生理解，我就引导孩子思考在计算时我们是把它们看成整数进行计算，也就是计算854，而854列竖式的话应该怎么对齐？应该4和5对齐，所以0.850.4也应该把4和5对齐，也就是末尾对齐，这样讲过之后学生自然就理解了为什么不把小数点对齐。
小数乘法其实就是整数乘法的延伸，用整数乘法算出后点小数点。
后来学生在计算象12.723、5.20.64等题时，都能正确列出竖式进行计算了。
三、引导学生总结出小数乘法计算法则：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
在本节课我充分利用旧知，让学生主动学习，学会学习，激发了学生学习的积极性，真正成为了学习的小主人。
不足的是学生作业正确率不太高，计算性错误屡错屡犯。
在以后还得加强口算能力的培养，分析能力的培养。
总之，在计算的课堂上，要多练习，计算不在多做，而是要精密，做一道会一道做一道对一道。
每天练习，持之以恒，终会攻破难关。
《小数乘法》教学反思篇二五年级上学期数学第一单元《小数乘法》的知识共有以下内容：小数乘整数、小数乘小数、倍数是小数的实际问题和小数乘法验算、求积的近似数、连乘连加乘减、小数乘法的简便运算。
小数乘法教学反思优秀4篇
小数乘法教学反思优秀4篇小数乘法教学反思篇一小数乘法教学中，大部分的学生都会计算：把小数当成整数计算，再点上小数点。
但是对于为什么要这样算，竖式如何写？还是有些模糊和不理解。
如是在教学中，我就着重突出了以下几点：1、口算口算由于数字比较小，计算快捷。
我就要求学生学生多做口算题。
做完题目之后也用口算来验算。
并且要求学生说一说自己的做法，加深对小数乘以整数的意义的理解。
2、积的变化规律积的变化规律是已经学习过的内容，但是学生的记忆却不是很深，如是我也按照新课内容设计了一下，让学生自己来发现规律。
充分的利用规律进行计算。
3、竖式数学格式第一节课时我并没有注意到这个内容，结果部分学生习惯性的把数位对齐，后来我就抓住小数点为什么不对齐来讲：我们进行计算时是把小数当成了整数，所以相当于是末尾对齐了。
4、小数的位数我采用了了几个练习来帮助学生理解：一是推算小数的位数，二是在竖式中去点小数点。
小数乘法教学反思篇二1、对五年级学生来说学习小数乘法应从生活经验开始，采用校园内丰富多彩活动，选择“买风筝”、“换玻璃”活动为背景，这样的背景不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联系。
学生接受起来感到亲切。
2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算的'教学。
在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是0.52元，每位同学开学的时候都发到了4本数学本，请你算算每个人一共要多少钱？提出要求：怎样列式？为什么可以这样列？这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。
3、引导学生用转化的方法学习小数乘法教学时紧抓住将未知转化为已知，例0.72×5可提出转化性的问题，“你能将转化为已知学过的乘法算式吗？学生经历将未知转化为学习过程，同时获得用转化的思想方法去探索新知的本领。
小数乘法教学反思篇三一、教材分析小数乘法》是人教版小学数学五年级上册第一单元教学内容。
小数乘法教学反思汇总 小数乘法教学反思20篇简短篇优秀6篇
小数乘法教学反思汇总小数乘法教学反思20篇简短篇优秀6篇小数乘法教学反思篇一一、观察积变化的规律在教学中我首先给出几组口算题，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
充分理解（1）一个乘数不变，另一个乘数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数；（2）一个乘数扩大（缩小）多少倍，另一个乘数也扩大（缩小）多少倍，积就会扩大或缩小它们倍数的乘积倍。
引导学生直接运用这个规律口头计算出0.32，同时运用小数乘整数的意义进行验证，然后再计算出2.60.8感受规律的正确性。
二、规范竖式的书写格式。
有了前面对算理的`理解，当遇到用竖式计算0.850.4时，受以前学过的整数乘法竖式和小数加减法竖式的影响，大部分学生都认为应该把小数点对齐，也就是数位对齐，为了让学生理解，我就引导孩子思考在计算时我们是把它们看成整数进行计算，也就是计算854，而854列竖式的话应该怎么对齐？应该4和5对齐，所以0.850.4也应该把4和5对齐，也就是末尾对齐，这样讲过之后学生自然就理解了为什么不把小数点对齐。
小数乘法其实就是整数乘法的延伸，用整数乘法算出后点小数点。
后来学生在计算象12.723、5.20.64等题时，都能正确列出竖式进行计算了。
三、引导学生总结出小数乘法计算法则：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看乘数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
在本节课我充分利用旧知，让学生主动学习，学会学习，激发了学生学习的积极性，真正成为了学习的小主人。
不足的是学生作业正确率不太高，计算性错误屡错屡犯。
在以后还得加强口算能力的培养，分析能力的培养。
总之，在计算的课堂上，要多练习，计算不在多做，而是要精密，做一道会一道做一道对一道。
每天练习，持之以恒，终会攻破难关。
《小数乘法》教学反思篇二在本节课的教学中，我认为小数乘法的简便运算的方法和思路和以前的整数乘法简便方法有着同样的道理。
因此在教学中凸显学生的主体地位紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间，显得尤为重要。
《小数乘法整理和复习》教学反思
《小数乘法整理和复习》教学反思◆您如今正在阅读的«小数乘法整理和温习»教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«小数乘法整理和温习»教学反思经过两个星期的学习，«小数乘法»这一单元曾经学完，明天和孩子们一同回忆了本单元的知识点，上了一节练习课。
关于本节课的教学时这样的，首先，布置孩子们在课前以四人小组为单位协作整理本单元的知识点作为前置温习。
每位孩子只整理其中的一个知识点，在课堂上再小组一同交流，然后在推选其中一位小组成员整理的知识点停止汇报。
本单元学习的内容有小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、连乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推行到小数乘法等几个知识点！运用局部主要采用边回忆知识点边练习的方法，经过再次学习来看，发现先生关于本单元的知识的掌握还存在很大的完善，下面把自己对这节课的反思如下：在这节课中，首先设计的目的是要表达以先生为主体的理念。
课前布置让先生自己看书，归结本单元中我们一共学习了几个例题，每一个例题所要我们掌握的内容是什么？让先生自己先看书，然后小组协作一同分工协作完成归结。
然后以小组推选其中一个知识点停止全班汇报的方式让先生来总结本单元的知识点，然后其他的同窗停止补充和质疑。
一节课上完后觉得这样的方法和预想中的差距还比拟远，。
先生虽然整理了本单元的知识，但是从课后的练习看先生关于本单元中最应该留意的中央还是会有局部先生出错。
预想可以在课上交流时可以查漏补缺，从而使绝大局部先生构成了完整的知识网络，但实践上这一点没有落到实处。
从这点来看，首先自己的处置课堂的方法还需进一步的学习，对课堂的掌握还需提高。
另一方面，先生关于这一类型的数学温习课还是第一次这样上，以后还需改良。
在先生自己归结的时分，教员关注的不够，使得有一般的先生没有把时间和阅历都用在学习上，在汇报的时分就不能跟上课堂的节拍。
其次，在题型的设计上尽量多样，让先生在不同的练习中明白：一个数〔0除外〕乘一个大于1的数，所得的积比原来的数大，一个数〔0除外〕乘一个小于1的数，所得的积比原来的数小的规律。
小数乘法整理与复习教案与反思.doc
小数乘法整理与复习丹徒实验学校谢敏教学内容：六年制苏教版小学数学第九册。
教学目标：知识目标：通过主动探索，理解并掌握小数乘法的计算方法，能正确进行相关的口算和笔算。
能应用“四舍五入”的方法求出小数计算中积的近似值。
能力目标：理解整数乘法运算律对小数同样适用，能应用有关的运算律进行小数的简便计算，并将整数四则混合运算的运算顺序推广到小数的四则混合运算中。
情感目标：进一步体会数学知识之间的内在联系，增强探索数学知识和规律的能力，感受数学知识和方法的应用价值。
教学重点、难点：正确熟练地进行简便计算、简算。
教学过程：一、课前谈话。
二、创设情境周末，老师去购物了。
以下是我了解到的一些信息：4. 1千克面粉毛线78元/千克3.5千克香蕉花生油12. 7元/千克28千克大米香蕉2.34元/千克6. 8千克花生油果冻12元/千克2.25千克果冻大米2. 9元/千克0. 5千克毛线(1 )才艮据以上信息，你想解决什么问题？(2 )通过你解决问题的这个过程，你又想到了哪些以前学过的知识呢？(3)你们猜猜老师最后买了什么？(面粉)设疑:没有单价怎么办？(根据实际经验解决问题---------- 估价)师：在刚才解决问题的过程中运用了大量的小数乘法的知识，今天我们一起对这些知识进行整理和复习。
(揭题：小数乘法的整理和复习)三、明确方法，合作整理1、(小黑板)出示要求、方法(1)要求：整理小数乘法的知识点及知识之间的相互联系，并能根据生活经验或者搜集的数据信息举例说明。
(2 )方法：a对照目录小标题概括出小数乘法的知识要点b按自己的理解说说知识点之间的联系c小组合作,列出知识提纲d结合生活实例说说你是怎么理解的e找出容易混淆的知识，辩一辩2、小组合作整理复习，师巡指导3、交流展示230. 求积的近似数:2. 1 x 2. 3 x 2. 15 x 0. 0. 223 x 不计算，在（ (1 ) 2. 14 x3. 8=0. （精确到个（精确到位十分位）（精确到位百分位）（精确到位千分位）里填上〉、＜)2. 0. 84 x 0. 27 ( ) 0.0. 35 x 14 ( ) 0. 1. 06 x 2. 5 ( ) 1.4学生尝试出题：口算、单位换算。
《小数乘法整理和复习》教学反思
《小数乘法整理和复习》教课反省◆您此刻正在阅读的《小数乘法整理和复习》教课反省文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源 !《小数乘法整理和复习》教课反省经过两个礼拜的学习，《小数乘法》这一单元已经学完，今日和孩子们一同回首了本单元的知识点，上了一节练习课。
关于本节课的教课时这样的，第一，部署孩子们在课前以四人小组为单位合作整理本单元的知识点作为前置复习。
每位孩子只整理此中的一个知识点，在讲堂上再小组一同沟通，而后在选举此中一位小构成员整理的知识点进行报告。
本单元学习的内容有小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、连乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推行到小数乘法等几个知识点！应用部分主要采纳边回首知识点边练习的方法，经过再次学习来看，发现学生关于本单元的知识的掌握还存在很大的短缺，下边把自己对这节课的反省以下：在这节课中，第一设计的目的是要表现以学生为主体的理念。
课前部署让学生自己看书，概括本单元中我们一共学习了几个例题，每一个例题所要我们掌握的内容是什么？让学生自己先看书，而后小组合作一同分工合作达成概括。
而后以小组选举此中一个知识点进行全班报告的形式让学生来总结本单元的知识点，而后其余的同学进行增补和怀疑。
一节课上完后感觉这样的方法和预料中的差距还比较远，。
学生固然整理了本单元的知识，但是从课后的练习看学生关于本单元中最应当注意的地方仍是会有部分学生犯错。
预料能够在课上沟通时能够查漏补缺，进而使绝大多半学生形成了完好的知识网络，但实质上第1页/共4页这一点没有落到实处。
从这点来看，第一自己的办理讲堂的方法还需进一步的学习，对讲堂的掌握还需提升。
另一方面，学生关于这一种类的数学复习课仍是第一次这样上，此后还需改进。
在学生自己概括的时候，教师关注的不够，使得有个其余学生没有把时间和经历都用在学习上，在报告的时候就不可以跟上讲堂的节奏。
其次，在题型的设计上尽量多样，让学生在不一样的练习中理解：一个数（0 除外）乘一个大于 1 的数，所得的积比本来的数大，一个数（ 0除外）乘一个小于 1 的数，所得的积比本来的数小的规律。
《小数乘法复习课》教学反思
《小数乘法复习课》教学反思
小数乘小数的计算方法，教材这样归纳：先按照整数乘法计算，看因数中一共有几位小数，再从积的右边起数出几位，点上小数点。
在实际教学中，还有学生根据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积就是几位小数。
这两种说法实际上是一致的，都可由积的变化规律得出。
因此，小数乘小数是第一单元的一个复习重点。
说算理对于学生计算方法的掌握，逻辑思维能力的培养具有积极的作用。
然而搞形式化说理，忽视学生对算理的感悟，则有害而无益，形式化说理，表面上看似乎有理有据，推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的基础上，因而难以使学生对算理真正内化，难以使学生理解实现对所学知识的“意义建构”。
因此复
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小数乘法教学反思12篇
小数乘法教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新-小数乘法教学反思【优秀5篇】
小数乘法教学反思【优秀5篇】身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？问学必有师，讲习必有友，以下是爱岗敬业的帮大伙儿整理的小数乘法教学反思【优秀5篇】，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
小数乘法教学反思篇一教材选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习，淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
引用转化和对比，概括小数乘法的计算方法，将小数乘法转化成整数乘法；用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
小数乘法的教学是在学生已经掌握了整数乘法的基础上进行的。
主要是以常见的“进率是十的常见量”作为学习素材，从生活化的角度让学生学习小数乘法。
让学生自主探索小数乘法的计算方法，并能对其中的算理做出合理的解释。
学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。
体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。
学生掌握较好的方面：学生能正确的确定积的小数位数。
能正确的运用乘法的分配率、结合律。
能正确判断一个数乘与大于1（或小于1）的积比原数大（或小）。
学生掌握了小数乘法计算方法，能正确的列竖式进行小数乘法的计算。
能理解小学乘法的数量关系。
正确的列式进行解答。
学生掌握不足的方面：小数乘法计算过程中出现许多乘、加错误。
运用“四舍五入”法保留小数，尤其是连续进位时学生感到有困难。
不能合理运用乘法分配率种形式。
学生的阅读能力较弱，对稍复杂的小学乘法问题理解上有困难。
教学中主要采取一下措施引导学生学习：1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。
2、指导学生对小数乘法的算理作出合理的解释，提高简单的推理能力。
3、注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。
注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
培养学生认真计算的学习习惯。
精心设计练习题，留给学生更大的探索和思考空间。
小数乘法教学反思通用15篇
小数乘法教学反思通用15篇小数乘法教学反思1《小数乘法》是人教版实验教科书五年级上册第一单元的内容，我原本以为这一单元学生已在三、四年级学过了整数乘法，并已经有了基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该很轻松的，可事实真的是让我出乎意料。
可能是自己对学生期望太高了，但毕竟这是学生第一次接触小数乘法。
每次在练习中，学生的正确率都不很理想，全班学生几乎只有几个学生可以全部做对，之后我总结出学生出错的情况有以下几种：1、计算方法的错误：不会对位，有学生把小数乘法的对位和小数加减的对位相混淆，在列小数乘法竖式时，有的学生是按照小数加减法时对齐了两个因数的小数点，也有的学生是把两个因数最前面的数字对齐。
2、计算中确定小数点位置和关于0的问题：有的学生在积的小数位数不够时，弄不清楚补上几个0,在前面补还是在后面补，有的学生在乘得的积的末尾有0时，先划掉0再点小数点，还有的学生在遇到因数都是纯小数时或者因数中间有0的，还要将0乘一遍。
3、计算过程中出错：乘法口诀不熟，比如说有的学生三六十八，他还能算成三六二十四，还有的学生把加法算成乘法，减法。
4、计算时粗心：把小数看成整数算好之后，忘记给积点小数点，或者是数错因数中一共几个小数而点错小数点。
5、做完竖式，横式不写得数，计算过程中，字迹不清导致自己看错数字或丢三落四现象。
面对学生出现的这些错误情况我不得不重新审视自己的课堂，反思自己的'教案，并对此我进行了深刻的反思：1、学生会出现第一种情况的真正原因是没有抓住小数乘法和小数加法计算的根本。
小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况。
在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。
首先，我举例对比了小数乘法和加法的计算方法，强调小数乘法是末位对齐，而小数加法是相同数位对齐。
对于像24+0.24"这样的题目，我则让后进生利用小数基本性质先把整数转化成小数，小数位数同另一个小数加数位数相同，及把24转化成24.00再与0.24相加。
小数乘法教学反思优秀9篇
小数乘法教学反思优秀9篇作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！这里的9篇小数乘法教学反思是作者小编为您分享的小数乘法教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
数学课小数乘法教学反思篇一本节课为完成新课标提出的教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。
让学生在较为充裕的活动空间中，参与活动、展示自我。
现将本课的实施理念与过程概括如下：1.活用教材，创设情境，激发学生的参与热情。
教师充分利用学生的好奇、好胜、好动的心理特征，课一开始就通过“游玩”激发兴趣，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使学生主动参与学习的积极性被充分激活，始终精神饱满地参与到教学的全过程。
2.小组合作，求异探索，培养学生的创新能力。
教学中注重对学生创新思维的培养和保护，时刻把学生作为数学活动的主体。
教师在各环节穿针引线，关键处讨论，难点处交流合作，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，保护学生的好奇心、求知欲，使他们树立自信心。
两个有层次的合作学习，使学生在求异探索、同思共想、互说互议的过程中，获得了展示自己的机会，体验了成功的喜悦。
3.适当评价，关注学生情感的体验。
在教学活动中，使知识的获得与情感的体验同步进行。
教师灵活地运用体态、称号等评价方式，对学生所表现出的参与热情与灵活的思维进行激励，使他们获得了一种积极向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信心。
不足之处：在课堂中教师的激励语教少，学生之间的相互评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起一定注意。
小数乘法教学反思篇二小数乘法学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法的计算方法的掌握，而是对算理的理解和表述。
因此，教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。
针对小数乘法的教学，谈几点我在教学过程中的几点感受和做法：1、对四年级学生来说学习小数乘法应从生活经验开始，激发童心、童趣，而且能促成学生利用“元、角”之间“米、分米”之间的十进关系顺利沟通小数乘法和整数乘法的联系。
《小数乘法整理和复习》教学反思
《小数乘法整理和复习》教学反思◆您现在正在阅读的《小数乘法整理和复习》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《小数乘法整理和复习》教学反思经过两个星期的学习，《小数乘法》这一单元已经学完，今天和孩子们一起回顾了本单元的知识点，上了一节练习课。
对于本节课的教学时这样的，首先，布置孩子们在课前以四人小组为单位合作整理本单元的知识点作为前置复习。
每位孩子只整理其中的一个知识点，在课堂上再小组一起交流，然后在推选其中一位小组成员整理的知识点进行汇报。
本单元学习的内容有小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、连乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个知识点！应用部分主要采用边回顾知识点边练习的方法，通过再次学习来看，发现学生对于本单元的知识的掌握还存在很大的欠缺，下面把自己对这节课的反思如下：在这节课中，首先设计的目的是要体现以学生为主体的理念。
课前布置让学生自己看书，归纳本单元中我们一共学习了几个例题，每一个例题所要我们掌握的内容是什么？让学生自己先看书，然后小组合作一起分工合作完成归纳。
然后以小组推选其中一个知识点进行全班汇报的形式让学生来总结本单元的知识点，然后其他的同学进行补充和质疑。
一节课上完后觉得这样的方法和预想中的差距还比较远，。
学生虽然整理了本单元的知识，但是从课后的练习看学生对于本单元中最应该注意的地方还是会有部分学生出错。
预想能够在课上交流时可以查漏补缺，从而使绝大部分学生形成了完整的知识网络，但实际上这一点没有落到实处。
从这点来看，首先自己的处理课堂的方法还需进一步的学习，对课堂的把握还需提高。
另一方面，学生对于这一类型的数学复习课还是第一次这样上，以后还需改良。
在学生自己归纳的时候，教师关注的不够，使得有个别的学生没有把时间和经历都用在学习上，在汇报的时候就不能跟上课堂的节奏。
其次，在题型的设计上尽量多样，让学生在不同的练习中明白：一个数（0除外）乘一个大于1的数，所得的积比原来的数大，一个数（0除外）乘一个小于1的数，所得的积比原来的数小的规律。
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《小数乘法整理与复习》教学反思
2018-09-16
身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《小数乘法整理与复习》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《小数乘法整理与复习》教学反思1
《整理与复习》教学反思
把知识点分散交给学生整理，他们能够在较短时间内整理出相应的知识点，且思考比较深刻，能够反馈出较多问题。
在课堂上交流的基础上，相信学生会在课后能把整个单元的内容形成一个完整周全的知识结构图。
课堂上的整个流程是先让学生理顺整个单元内容，然后根据学生的学习情况，设计了几个培养学生思维灵活性的题目，让学生体会到学以致用，活学活用。
上课时想的是把课堂还给学生，充分放手，展示学生的精彩，但在具体的环节操作中，仍有想统治课堂意识，打断学生的思路，不能给与充分的时间让学生精彩展现出来。
学生在交流不能完全做到大胆主动，课堂参与率不是很高，我想这与自己平常指导不到位有很大关系，今后应该注意这方面对学生的锻炼，让孩子的表现越来越精彩。
《小数乘法整理与复习》教学反思2
经过两个星期的学习，《小数乘法》这一单元已经学完，今天和孩子们一起回顾了本单元的`知识点，上了一节练习课。
对于本节课的教学时这样的，首先，布置孩子们在课前以四人小组为单位合作整理本单元的知识点作为前置复习。
每位孩子只整理其中的一个知识点，在课堂上再小组一起交流，然后在推选其中一位小组成员整理的知识点进行汇报。
本单元学习的内容有小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、连乘、乘加、乘减、整数乘法运算定律推广到小数乘法等几个知识点！应用部分主要采用边回顾知识点边练习的方法，通过再次学习来看，发现学生对于本单元的知识的掌握还存在很大的欠缺，下面把自己对这节课的反思如下：
在这节课中，首先设计的目的是要体现以学生为主体的理念。
课前布置让学生自己看书，归纳本单元中我们一共学习了几个例题，每一个例题所要我们掌握的内容是什么？让学生自己先看书，然后小组合作一起分工合作完成归纳。
然后以小组推选其中一个知识点进行全班汇报的形式让学生来总结本单元
的知识点，然后其他的同学进行补充和质疑。
一节课上完后觉得这样的方法和预想中的差距还比较远，。
学生虽然整理了本单元的知识，但是从课后的练习看学生对于本单元中最应该注意的地方还是会有部分学生出错。
预想能够在课上交流时可以查漏补缺，从而使绝大部分学生形成了完整的知识网络，但实际上这一点没有落到实处。
从这点来看，首先自己的处理课堂的方法还需进一步的学习，对课堂的把握还需提高。
另一方面，学生对于这一类型的数学复习课还是第一次这样上，以后还需改良。
在学生自己归纳的时候，教师关注的不够，使得有个别的学生没有把时间和经历都用在学习上，在汇报的时候就不能跟上课堂的节奏。
其次，在题型的设计上尽量多样，让学生在不同的练习中明白：一个数（0除外）乘一个大于1的数，所得的积比原来的数大，一个数（0除外）乘一个小于1的数，所得的积比原来的数小的规律。
练习的设计还是没有照顾到全体同学。
我总是觉得，数学就是让学生多做题，在不同的题型中掌握知识，可是自己的想法却错了，由于自己给予给出学生正确的答案，强调学生的错误的地方，所以在做练习的时候。
留给学生的时间比较少，使得能力高的学生，聪明的更聪明了，受到了思维的训练；稍差一些的学生却没什么进步，甚至有可能因为不能及时的理解而受到打击。
而且本节课的练习，在真正的实施起来看，我觉得没有真正的落到实处，有点流于形式，对所学习的知识没有真正的起到巩固的作用。
这一点在自己今后的教学中应该要充分的注意。
再次，既然是一个单元的整理和复习课，所以在整理知识点的环节上自己做的还是不够好，绝大多数的学生能力把每一个知识记在头脑中，可是就是不能把所有的知识点形成一个网络，织成一片，在这一点上，是我需要加强的地方。
而且教师评价的语言比较匮乏。
导致一部分学生学习积极性不够。
总之，在本节课的学习来看，我觉得学生的表现不错，学生能够根据我预设的进行学习，而且还有自己的观点，但是我还存在着很多问题，自己对教学内容还是不够细致，我一定要向其他的优秀的老师请教，争取自己以后能够备好每一节课，让学生喜欢我的每一节课，每一节课上都有收获。