农村教师流失的问题研究
农村教师流失问题研究
劳动经济现代商贸工业２０１９年第２２期６４㊀㊀产流程等经验,寒暑期至企业顶岗实践,引入企业师资交流学习,通过校企双方不断深入的合作,进而构建出具有特色的双师型教师队伍.为确保师资团队的建设,必然需要一整套与之相适应的师资队伍建设机制.派遣教师每年利用固定时间进入企业开展顶岗实践,顶岗实践教师深入企业各个部门进行实践,对业务操作过程中的知识点,以及相关岗位人员所需掌握的技能进行了详细的了解,理论结合实际.同时,企业派遣具有丰富工作经验㊁职业技能的项目经理㊁工程师进入学校,增强沟通和交流,打造双师型教师培养基础;派遣专业教师利用寒暑期时间,参与企业组织的职业教育高职教师培训,参训期间教师可以学习企业先进的管理理念㊁教学方法与技巧,了解行业最新的发展趋势㊁不同岗位的技能要求㊁了解最前沿的技术,提升老师的理论结合实际的能力;加快推行教师职业技能认证工作,切实提升师资团队的职业技能.综上所述,基于递进式职业能力塑造的 多层级交互式 校企合作人才培养需要我们从多个层面㊁多个角度加快推进校企合作的广度和深度,旨在形成卓有成效的校企合作模式和合作机制,进而为人才培养的质量提供保障.参考文献[１]汤美安,杜泽超,韩涛．高职教育中的职业导向教育探讨[J ]．教育与职业,２０１０,(５)．[２]李东君．关于高职创新人才培养模式的探讨[J ]．职教论坛,２０１０,(１１)．[３]徐朔,吴霏．职业能力及其培养的有效途径[J ]．职业技术教育,２０１２,(１０)．农村教师流失问题研究胡双双(华中师范大学马克思主义学院,湖北武汉４３００７９)摘㊀要:义务教育一直以来都是发展教育的一项非常关键性的任务,尤其是农村落后地区义务教育的发展,它被看成是发展教育特别关键性的一个方面.教师被认为是发展我国的义务教育的重要资源,也是有力发展农村教育的坚强基石.所以,想要很好地促进农村地区义务教育稳定的发展,当务之急就是要确保农村教师队伍的稳定.现阶段,农村地区教师的流失问题已经引起了社会的广泛性关注,这种状况已经阻碍了农村教育质量的提高,也阻碍了我国教育事业的良性发展.据此,主要探讨了农村教师流失的可能原因,并且针对分析出来的原因,提出了缓解农村教师流失问题的建议和措施.关键词:农村;教师流失;原因;对策中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２２．０３１１㊀问题的提出河南一位教师的一封辞职信: 世界很大,我想去看看 ,说出了千千万万的农村教师们的共同的心声.而就在同一年,甘肃会宁地区在招录警察的时候,报名的人数一千多个人中有一大半的人竟然都是教师.以上赤裸裸的案例也比较深刻的说明了我国农村教师流动问题已经越来越严峻,这一问题不仅严重的影响了农村义务的良性发展,而且还威胁到了教师队伍的稳定性.«中国农村教育发展报告(２０１３－２０１４)»中显示出有超过一半以上的农村教师希望到城市工作.邬志辉说: 但是与农村百姓的教育期盼相比起来,与国家全面建成小康社会的战略要求相比起来,农村教育发展还面临着许许多多极其严峻的挑战. 本文中的教师流失 是指教师离开原来的工作单位而导致的教育资源外流以及教师不能够全身心投入到教育教学工作之中去,从而引起教育质量下滑等现象.２㊀农村教师流失的现状２．１㊀教师流失的特点性别㊁年龄㊁学历和学科的结构等几个方面被认为是农村教师流失的主要几个特点.据有关研究显示,伴随着时代的变化和发展,农村教师流失的特点貌似并没有特别大的变化,性别上可能男性教师比较多一点;年龄方面主要以年纪比较轻的青年老师为主;学历方面主要是学历相比较高的教师为主;学科方面主要是以主要的学科或者是稀缺性的专业.２．２㊀农村教师流失的不利影响由于农村教师的流失,导致一些学科的教师出现严重短缺状况,而学校为了继续教学工作不得不招收很多代课老师,甚至有时会让其他非专业教师代课,这就会在一定程度上影响到教学质量的提高,甚至还会影响到学生和家长的积极性和信心.另外,由于部分教师的流失,会动摇到其他一部分教师的心理,从而教师整个队伍的稳定性会被影响.３㊀农村教师流失的原因３．１㊀工资和福利待遇因素农村地区教育工作者工资福利待遇低被广泛认为是造成的教师流失的主要原因.从全国范围看,虽然国家教师工资的改革多次被实行了,但是工资依然比其他工作的工资要低.２００９年绩效工资制度在中小学被教育部实行,实行这个制度之后,教师的工资就由基本工资和绩效工资所组成,基础工资就包括了薪级工资和岗位工资,教师的年终的一次性奖金被称为是绩现代商贸工业２０１９年第２２期６５㊀效工资.于是我们也就不难看出来,教师的工资的总量变化也不是有多大,只是教师原来的奖金被放进了绩效工资的里面,然后被考核的结果来决定进行工资发放的,由于这样的分配方式,教师实际上拿到的比以前的工资还要少.而且还有很多问题跟随着绩效工资的实施过程出现了,对提高积极性都是没有太大帮助的.城市与农村对比,农村教师的工作环境要艰苦千万倍,学生数量也相对庞大,教师数量短缺问题严重,教师的工作量也就更加一些.３．２㊀工作和生活环境因素教师的工作环境由硬环境和软环境两个部分所组成.硬环境是学校的基础设施之类的.有很多的农村地区学校的宿舍很旧很破,甚至还有的是古老的泥瓦房,连最基本的天花板都是没有的,冬天连取暖设施也没被安装.教学工具也非常的原始,以水泥砌成的黑板和粉笔为主,而此时城市里的教室已经用上了白板.老师办公的设施也非常落后,相比起十几年前只不过是多了几台办公的电脑,教师住的房子也很简陋,和教室的环境没有太大差距,室内空间狭小,采光效果极差,久而久之,离职的想法就会从老师心中生出来.学校管理不科学被看成是软环境.学校管理是指学校的领导为了使他们学校的各种教育目标达成㊁对学校各方面的资源进行计划㊁组织㊁控制等活动.现在的学校都在坚持以人为本的理念,无论是在教育学生上,还是在管理教师中.但实际上很多学校并没有真正落实这一理念,教师没有得到充分的人权和尊重,教师没有足够的发言权.３．３㊀教师自身的因素生活中我们每个人有很多种的关于自己发展的追求,教师也是一样的.目前有很多对于老师的自我追求价值的机会没有被很好的提供.首先,有利于他们自身发展的条件没有被学校创造出来,教师并没有能够充实自我的机会.其次,由于很多学校教师数量不够,教师面临的压力增加,需要把自己大部分甚至所有的精力都花在工作上,这样就使得他们没有时间去学习.第三,学校也没有给教师提供足够的培训机会.４㊀降低农村教师流失的对策４．１㊀提高工资和待遇根据«教师法»中的一些明文的规定,我们国家教师的工资应该是要比当地的公务员的工资要高的,但是实际上一些调查也得出相关结论,一些地方的教师的工资基本上并没有高于当地公务员的工资.国家为了使得这种状况有所改观,也进行了一些有用也有效的绩效工资的改革,教师工资是以教师在日常的工作中的考核的结果为依据的,干得多则得的也就多,干得少也就相应的得的少.这种绩效工资是被激励理论所支撑的.我们知道,激励理论主要以马斯洛的需求层次理论为基石的,在该理论中,作为人我们都应该有生理㊁安全㊁情感㊁社会地位和自尊这五个方面的需求,只有最低层次的一些需求被满足了,人们才有可能去追求更高层次的需求.４．２㊀改善工作和生活环境首先,要改善教师的工作和生活条件.既然教师的消极情绪是被学校低层次的环境所引发的,如果教师对自己的现状产生不满意情绪,就会在一定程度上影响到教师的教学工作,影响教学质量的提高.针对这一现状,应该做到以下几点,第一,教师的办公室最起码应该要看起来相对的整洁干净,水泥地面应该被改造,要使得教师保持较好的状态.第二,教室应该整洁明亮,各种设施的应该具有安全性,从而对教师和学生的人身安全有用.第三,夏天的防暑措施要被实行,冬天的保暖措施也要被安置.只有使得教师最基本的衣食住行有可靠的保障,才能保证教师安心任教.其次,要提高学校的管理水平.学校的管理水平也是影响教师工作状态的一个重要因素,学校对教师和学生的管理应该体现人性关怀,鼓励每一个人参与到管理中来.４．３㊀为教师提供更多发展机会教师专业的发展主要包括三个方面:第一,授课能力要被提高;第二,教师专业理念要被培养起来;第三,教师专业知识要被积累起来.如果教师专业被很好的发展,就会促进教师的成长,而且整个学校的教学水平也会被提高,所以说教师的专业发展要被学校所重视,足够的培训机会要被学校或者是有关的教育部门所提供,并且要注重公平性,保证每位老师获得的培训机会是相同的.５㊀结语目前农村义务教育阶段教师的流失问题相对来说较为严重,并且还存在很大一部分的潜在流失教师.在教师流失的庞大群体中,大部分是年轻教师或者教学经验较为丰富的教师,这部分教师的流失对当地学校的教育质量和学校声誉造成了不利的后果.解决农村教师的流失问题要根据实际情况采取不同的方法,在解决农村教师流失具体问题的时候要坚持以预防为主,防治结合的原则.总之,想要合理有效的解决这个问题,需要各方协调一致,共同做出努力.参考文献[１]吴春丽．我国农村教师流失问题研究概述[D ]．成都:四川师范大学,２０１７,(３)．[２]杨东平,柴纯青．中国教育发展报告(２００９)[M ]．武汉:社会科学文献出版社,２００９．[３]«中国农村教育发展报告２０１３－２０１４»显示超六成农村教师希望到城市任教[N ]．中国教育报,２０１５－０１－２７．[４]任爽．细数«中国农村教育发展报告２０１５»[N ]．吉林日报,２０１５－１２－２６．[５]朱宾源．我国中部地区农村中小学教师流失问题研究 以河南省光山县为例[D ]．重庆:西南大学,２００９,５．[６]邵学伦．关于中小学教师流动问题的思索[J ]．山东教育科研,２００２,(８)．[７]谭友模．广西农村小学教师流失问题研究[D ]．柳州:广西师范大学,２００９．[８]熊丙奇．不能让３００多万乡村教师看不到未来[J ]．内蒙古教育,２０１６,(１)．[９]庞丽娟,韩小雨．我国农村义务教育教师队伍建设:问题及其破解[J ]．教育研究,２００６,(９)．[１０]麻跃辉．中小学教师流动中权益保障的对策分析[J ]．江西教育科研,２００７,(６)．。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究ss一、引言农村中小学骨干教师是乡村教育事业的重要支撑力量，他们在农村教育中起着重要的引领和示范作用。
然而，近年来，农村中小学骨干教师流失现象愈发严重，给农村教育事业带来了一系列的问题和困扰。
本文将从原因分析和对策研究两个方面，探讨农村中小学骨干教师流失的原因，并提出相应的对策。
二、原因分析1.薪酬待遇低。
农村教育资源相对匮乏，而农村中小学骨干教师的工资待遇较低，往往无法满足他们的生活需求，导致一部分骨干教师流失。
2.职业发展空间不足。
与城市相比，农村地区的教育环境和设施相对简陋，教学资源有限，想要获得更好的发展机会和提升空间有一定困难。
3.工作压力大。
农村地区学生多而班级规模大，而骨干教师在教学和管理上承担着更多的责任，工作压力较大，长时间高强度的工作容易导致骨干教师的流失。
4.生活条件差。
农村地区的基础设施相对落后，交通不便、医疗资源匮乏等问题给骨干教师的生活带来了很大的不便，这也成为一部分骨干教师流失的原因。
三、对策研究1.提高薪酬待遇。
政府部门应加大对农村教育的投入力度，扩大教育经费的覆盖面，适当提高农村中小学骨干教师的薪酬待遇，提高他们的收入水平，以增加他们的工作和生活满意度，从而减少流失。
2.完善职业发展机制。
建立健全农村教师的职业培训和晋升机制，为农村中小学骨干教师提供更多的发展机会和进修学习的机会，激发他们的工作热情和积极性。
3.提供工作支持。
加强农村教师队伍的师资支持，优化教学条件，提供更多的教育资源和教育装备。
同时，政府应加大对农村地区基础设施建设的力度，改善农村教师的生活条件，提高他们的工作满意度。
4.加强教师队伍管理。
建立顺畅的教师流动机制，注重农村中小学骨干教师的评价和奖励机制，通过激励措施提高他们的工作积极性和荣誉感，从而减少流失现象。
5.加强家校合作。
农村中小学骨干教师的流失与家庭因素密切相关，因此需要加强与家长之间的沟通和合作，建立良好的家校关系，共同关心和培养学生的发展。
市教育局关于农村教师流失等3个问题的调研报告
关于农村教师流失问题的分析和建议农村教师是农村教育发展的前提、基础和保障，也是整个基础教育事业的重要支撑。
但在目前，农村中青年教师及骨干教师流失现象较为普遍，尤其是农村偏远落后地区，大量优秀教师或“考”或“调”，离开农村，使农村基础教育更加薄弱，现状令人堪忧。
一、造成农村教师流失的主要原因一是农村教师工作生活条件较差。
近几年，政府和社会对农村教育的投入主要用于解决教学用房和学生住宿问题，农村教师的生活和居住条件没有明显改善。
农村教师“走教”现象突出，影响了农村教师队伍的稳定，严重制约农村教育的健康发展。
二是工作压力让农村教师不堪重负。
农村学校存在教师与优秀学生双重流失的问题，现有教师的工作任务越来越繁重，教学难度却越来越大。
长时间的超负荷劳动、工作的繁重性和复杂性、农村家长对孩子期望值增加等因素，使农村教师不堪重负以致产生职业倦怠而离开学校。
二、教师流失所引发的问题：一是导致农村教育教学质量下滑。
优秀专业课教师流失后，现有教师往往教非所学、教非所长，缺什么教师教什么课，严重影响了教育教学质量。
二是间接增加了农村家庭的经济负担。
由于教师流失，教育质量下滑，农村家长不惜省吃俭用花高费把子女送进城市，增加了更大的经济负担。
三是加剧了城乡教育的不均衡发展。
教师和学生的同时流失让农村教育陷于无力发展的泥潭，使原本落后于城市的农村教育变得更加薄弱，甚至陷入恶性循环，加剧了城乡教育的不均衡发展。
三、对农村教师流失的对策及建议一是提高农村教职工编制标准。
根据农村中小学区域广、布局散、生源少的特殊要求，按新课程设置和教师工作量计算、设置编制，并设立相应的“机动教师编制”，从根本上解决农村学校师资力量不足、教师工作量大的问题。
二是建立农村教师补充长效机制。
按照国家和省《中长期教育改革和发展规划纲要》和《河南省人民政府关于进一步推进义务教育均衡发展促进教育公平的意见》（豫政〔2011〕26号）相关规定要求，建议将农村教师补充工作纳入对各级人政府的督导和考核之中，强制各地建立“空岗即补”的农村教师补充长效机制。
农村教育教学存在的主要问题
农村教育教学存在的主要问题引言：农村教育一直是我国基础教育体系中的一个重要组成部分。
然而，由于历史原因、经济差距以及资源分配不均等因素的影响，农村教育在发展过程中面临了许多问题与挑战。
本文将从师资力量不足、教学手段落后、校园环境差等方面对农村教育教学存在的主要问题进行探讨。
一、师资力量不足1. 缺乏高素质教师农村地区一直存在着人才流失的问题，很多优秀青年都选择去城市发展。
这导致了农村学校缺乏高素质的教师队伍，师资力量明显不足。
2. 教师队伍结构老龄化大量优秀年轻人选择离开农村，造成了农村教师队伍结构老龄化的现象。
老龄化带来的问题是经验传承较为薄弱，与时代发展相脱节，无法满足新课程改革要求。
二、教学手段落后1. 缺乏现代化教育设施农村地区的学校设施相对滞后，多数学校缺乏现代化的教学设备。
没有投入足够的资金购置实验仪器、多媒体教室等，导致了农村学生在实践与实验能力方面的欠缺。
2. 缺乏互动式教学手段农村地区普遍采用传统的讲授式教学方法，师生之间缺乏互动和交流。
这不利于激发学生的主动性与创造性思维能力发展。
三、校园环境差1. 学校硬件条件不足农村学校基础设施薄弱，如图书馆、体育场地等资源有限。
这严重制约了农村孩子们全面发展和获取知识的机会。
2. 运动场地和活动场所狭小农村地区由于土地资源紧缺，很多学校没有足够开阔的运动场地和活动场所。
这给孩子们正常参与体育锻炼以及各类文艺活动带来了困难。
四、学生心理健康问题1. 压力大，资源少农村学生背负着家庭期望，面临着压力和焦虑。
然而，农村地区心理健康资源相对匮乏，缺乏适当的心理辅导和关怀。
2. 就业压力与人才流失学生在就业问题上感到来自城市求职竞争的巨大压力。
由于农村缺乏本地化的工作机会，许多优秀学生选择离开农村前往城市寻找更好的发展。
结语：农村教育教学存在诸多问题，如师资力量不足、教学手段落后、校园环境差以及学生心理健康问题等。
针对这些问题，我们应该加大政策支持与投入，并采取有针对性的措施解决这些问题。
教师工资改革：农村教师流失的原因
教师工资改革：农村教师流失的原因农村教师流失的原因（一）教育投入相对不足。
我国公共教育经费投入虽逐年增加，但经费分配存有着不均衡现象，在不同教育级别体系之间投入结构存有不合理问题，高等教育和基础教育的投入比例关系失衡，而投入到农村义务教育领域的公共教育经费相对其它教育领域更是明显偏低，使得农村义务教育领域公共经费投入不足问题非常突出。
教育投入不足必然导致农村学校经费短缺，农村中小学办学条件差，由此带来了一系列的问题：校舍设施差，教学设备简单落后，使得教师工作环境不如人意，教师待遇差、工资低，同时绝大部分教师难以有进修培训的机会，这是很多教师，尤其是骨干教师流走的一个重要原因。
（二）管理体制不健全。
我国农村学校管理体制主要都实行“县教育局——乡镇教育站（组）——中心校”三级管理体制。
［2］在教育管理体制上教育行政部门统得过死，学校缺乏办学自主权，在学校干部或是教师聘任，办学条件及经费使用等方面缺乏有效的运行机制。
农村学校内部管理体制和运行机制不健全，教工民主权益保障不够，校长领导缺乏有效的监督机制，从而致使很多教师对学校的教学管理、财务管理和廉政建设都存有着不满，绝大部分教职工认为校长权力过大，滥用职权的现象比比皆是。
学校内部干群矛盾的激化，人际关系不和谐，这是导致教师流失的又一重要原因。
（三）地域差异和文化差异的影响。
在城乡差异上，城市办学条件不管从哪一方面来讲，都优于农村。
农村办学条件相对城市来说本来就较差，教师的工作环境相对艰苦，各方面的待遇又相对较低，在城乡人才流动的壁垒被冲破的情况下，一部分教学水平较高的教师都流向条件优越的城市学校。
随着教育的发展，不论是东部对西部，还是城市学校对农村学校冲击性都持续地呈上升的趋势，不管是在生源还是教师资源方面。
农村教师是发展农村教育最重要、最宝贵的资源，在西部的农村教育，其作用更甚。
因为地区经济发展的不平衡，基于其经济基础之上的文化落差同样也对教师的流失有着一定的影响。
乡村教师的现状分析报告
乡村教师的现状分析报告引言乡村教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养乡村儿童的责任。
然而，由于种种原因，乡村教师的现状并不理想。
本报告将对乡村教师的现状进行分析，并提出一些建议，希望能够改善乡村教师的工作环境和专业发展。
问题一：缺乏师资力量乡村地区的教育资源相对匮乏，导致乡村学校往往无法吸引优秀的教师。
与城市教师相比，乡村教师普遍缺乏专业知识和教育培训。
缺乏师资力量使得乡村教育质量难以提高，进一步拉大了城乡教育差距。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师的培训和选拔力度，提高乡村教师的整体素质。
2. 建立城乡教育师资交流机制，让城市教师到乡村学校任教一段时间，提供专业支持和指导。
问题二：薪资待遇低乡村教师的收入远远低于城市教师，甚至低于当地农民的收入水平。
这导致了很多优秀的教育人才流失，不愿意去乡村学校任教。
薪资待遇低也使得乡村教师难以保持积极的工作态度和教学热情。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师薪资的支持力度，提高其收入水平，并建立合理的绩效评估机制，激励乡村教师提高教学质量。
2. 对于村庄经济条件较为艰苦的地方，可以提供一些额外的补贴和福利，吸引更多的教师到乡村学校任教。
问题三：工作环境恶劣乡村学校的基础设施相对落后，很多学校没有图书馆、实验室等教育资源。
教学条件的差距，使得乡村教师很难提供与城市学校相媲美的教学环境，也限制了他们的教学能力。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村学校的基础设施建设投入，在乡村学校建设图书馆、实验室等教育资源，提供更好的工作环境。
2. 吸引更多的社会力量参与乡村学校的建设，为乡村教师提供更多的教学资源和支持。
问题四：缺乏专业发展机会乡村教师往往没有太多的机会参加专业培训和学术交流活动，导致他们的专业能力难以提高。
缺乏专业发展机会也使得乡村教师在教学方法和教学手段方面跟不上时代的发展。
解决方案：1. 政府和教育部门应该加大对乡村教师的培训和学术交流支持力度，提供更多的专业发展机会。
农村中职学校青年教师流失调研报告
农村中职学校青年教师流失调研报告
摘要：本报告是以某农村中职学校的青年教师流失情况为研究对象，通过调查问卷和访谈的方式，对青年教师的流失原因进行分析和总结。
研究发现，青年教师流失主要原因有工资待遇不高、工作环境差、晋升机会少、职业发展前景不明确等，并对这些问题提出解决方案，以改善农村中职学校青年教师的流失情况。
一、引言
青年教师是农村中职学校的宝贵人才，他们拥有专业知识、教学经验丰富。
近年来，农村中职学校青年教师的流失情况引起了人们的关注。
本报告旨在通过对农村中职学校青年教师流失原因的调研分析，提出解决方案以改善这一现象。
三、调研结果
调研结果显示，青年教师流失主要有以下原因：
1.工资待遇不高：青年教师的薪资水平普遍较低，难以满足生活需求。
2.工作环境差：农村中职学校的教学设施和环境相对落后，缺乏良好的学习和工作条件。
3.晋升机会少：农村中职学校的晋升途径相对狭窄，使得青年教师缺乏进一步发展的机会。
4.职业发展前景不明确：农村中职学校的职业发展前景模糊，缺乏吸引力。
农村中小学推行教师聘任制过程中骨干教师流失问题及其对策
农村中小学推行教师聘任制过程中骨干教师流失问题及其对策当前，我国推行农村中小学教师聘任制，是实施义务教育法规定的义务教育公平化和教育质量改进的一项重大举措，也是我国教育现代化的重要步骤。
然而，在推行教师聘任制的过程中，由于农村中小学教师职位改革时`间较短，社会经济状况不容乐观，以及考核制度的混乱，基础薄弱的教师队伍管理体制，使得推行教师聘任制过程中存在潜在的风险之一就是农村中小学的骨干教师流失问题，也是影响推行教师聘任制的关键因素之一。
一方面，在推行教师聘任制过程中，由于教师聘任计划设计不合理、审批流程不畅等原因，导致招聘教师步调缓慢、教编辆素质低下，缺乏合格的教师骨干，从而导致现有骨干教师流失现象出现。
此外，由于农村中小学的经济条件有限、前置条件缺乏（如教师宿舍、教学设施）等原因，也让大量教师选择放弃了教师聘任计划，甚至因为不良的考核绩效评价、“学历选择”等原因而选择离开学校。
因此，要解决推行农村中小学教师聘任制过程中骨干教师流失的问题，首先，在教师招聘中应实施多元化人才评价，重视教师实践经验和心理和谐状态，更多考虑丰富的评价体系。
其次，要改善聘任管理、激励考核机制，加强绩效考核，同时完善其监督机制；此外，要注重培养农村中小学教师的能力，改进教师工资待遇，改善教师在岗位上的利益待遇，确保教师享受到充足的休息环境，提供有利的工作和生活条件。
同时，要加快完善教师队伍建设，实施学科建设和经费回流政策，使农村中小学骨干教师得到有效保障。
综上所述，推行农村中小学教师聘任制过程中，出现农村中小学骨干教师流失现象的根本原因在于社会经济状况不容乐观，以及计划不合理、考核制度混乱，教师福利状况低下等。
因此，要落实教育部门的有力措施，以切实改善当地教育经费投入和教师工作待遇，一方面改善教师的待遇环境，提高教师聘用和考核工作的质量，另一方面并采取激励机制，保证教师得到充分的尊重和报酬，从而实现教师聘任制的顺利推行，也为促进义务教育中小学骨干教师流失持续性发展、改善中小学教学质量奠定坚实的基础。
农村教师流失现状及其对策
农村教师流失现状及其对策农村师资的流失给教育教学的负面影响是诸多方面的。
一是造成教师结构的失衡。
年轻教师的离开，致使学校教师年龄偏高，教师队伍出现结构性断层；女教师的调走，使基层学校女教师更加匮乏；一些学科教师的调出，使得一部分学校的英语、信息技术和音乐、美术、体育等学科教师短缺，专业教师比例失调。
二是干扰了正常的教学秩序。
农村学校教师本来就不足，一些教师流动到城市学校任教，造成在岗教师工作量增加，忙着上课，缺少备课、听课、批改作业和教研的时间，正常的教学秩序被打乱。
三是导致部分教师的心理失衡。
农村学校教师因一些教师的外流而承担繁重的工作，看到外流教师在城市或县城拿着较高的工资和福利，同工不同酬，心理产生不平衡，挫伤了工作积极性。
四是拉大了城乡师资水平的差距。
农村教师特别是骨干教师的流失，使农村学校较高学历和职称的教师比例下降，造成农村教师整体素质的下降。
五是引发了农村生源的流失。
农村骨干教师流向城市学校，导致部分生源也流向城市学校，这影响了农村中小学的教育教学质量，也影响了教育的公平、公正。
这些影响干扰了农村教育的改革与发展。
那么，如何解决农村师资的流失，稳定教师队伍，促进农村教育的发展呢？当前，各地教育界和有关部门提出了一些思路，采取了一些措施，并取得了一定的成效，缓解了流失问题，加强了农村师资队伍的建设。
一、加大农村教育的投入，优化农村教师的工作环境，提高农村教师的生活水平。
各级政府应安排专项经费，逐步改善农村教师的工作环境。
可考虑在正常的工资晋级之外，对在农村中小学校工作达到一定年限的教师，给予奖励工资、额外晋级等方式的鼓励，以吸引新任教师和城市教师到农村从事教育工作，从根本上解决农村教师队伍总体水平不高和师资短缺问题，使农村学校的教师能安下心、留得住，以提高农村教育教学质量。
二、建立必要的制度，保障农村教师稳定。
如实施“贫困地区农村教师岗位津贴制度”。
根据学校所在地区的贫困程度，由中央和地方专项设立并拨付“教师岗位津贴”资金，对农村教师实行补贴，引导教师和毕业生向农村学校流动，以促进城乡教育的均衡发展。
农村教师流失问题研究
农村教师流失问题研究随着城市化进程的加快，农村人口不断减少，同时农村教育资源也面临着严重的流失问题，农村教师流失成为了一个备受关注的社会问题。
农村教师流失对农村教育发展产生了严重的影响，这一问题必须引起我们的高度重视和深入研究。
本文将从流失原因、影响和应对措施三个方面，对农村教师流失问题进行深入的研究。
一、流失原因1. 收入低农村教师的收入水平相对较低，尤其是远离城市的偏远农村地区，教师的薪酬更是跟不上生活水平的提高。
这使得一些优秀的教师有向城市转移的动机。
2. 生活条件差农村地区的生活条件相对较差，特别是基础设施和公共服务的不足，给农村教师的生活带来了很大的不便，例如医疗条件差、生活环境恶劣等。
这也使得一些教师不愿意长期留在农村。
3. 缺乏职业发展空间农村地区的教师职业发展机会有限，相对城市教师来说，晋升机会少，发展空间狭窄。
这也成为一些教师转移的一个原因。
4. 工作压力大农村教师在资源匮乏的情况下，往往需要承担更多的工作量和教育责任，工作压力大，且得不到相应的支持和鼓励。
这使得一些教师感到疲惫和无望。
5. 教育资源不足农村地区教育资源匮乏，师资力量不足，教学条件差，这使得一些教师对农村教育的发展感到担忧，也成为他们流失的原因之一。
二、影响1. 教育质量下降农村教师流失导致农村教育师资力量不足，教师队伍的结构性问题突出，这严重影响了农村地区的教育质量。
学校师资力量不足，教师队伍结构性问题突出，影响了教育教学质量。
这会导致学生的学业质量下降，不利于农村教育事业的发展。
2. 农村教师队伍不稳定教师的不稳定性会影响学校的运转和教学秩序。
频繁的教师流失会导致学校的师资力量更不充足，学校的教学秩序和管理程度将大大降低。
3. 农村人才外流农村教师的流失使得当地优秀的教育资源被城市吸纳，加剧了农村地区的人才流失问题，对当地的教育事业和乡村振兴产生了不利影响。
4. 社会不公平农村教师流失导致农村地区的教育资源不足，造成了城乡教育资源的不平衡。
农村小学青年骨干教师流失问题探析
农村小学青年骨干教师流失问题探析进入社会转型期以来，随着户籍政策的放宽以及信息、交通行业的发展，我国已经进入了社会流动的高发期。
农村小学教师特别是青年骨干教师希望通过社会流动改变生活现状，谋求更好的发展，人员流动、流失严重，从而使农村小学教师队伍的前景令人担忧，更形成城乡义务教育的马太效应。
农村小学大批青年骨干教师的流失，不但不利于教育的均衡发展，而且严重阻碍了农村教育水平的提高。
1. 农村小学教师的生存现状我国是一个农业大国，农村教育的重要性不言而喻。
但是，工作在农村基础教育一线的小学教师，至今还有不少人未能走出令人尴尬的低谷。
我国教师的工资虽然有过几次调整，但是对于很多农村教师来说，这难以实现。
实际上，国家政策规定应该增长的工资，由于区域经济发展的不平衡，一些地区根本兑现不了。
2.农村小学青年骨干教师流失的特点（1）青年骨干教师流失严重。
有些青年骨干教师条件优秀、学历高、知识渊博，很容易被好的单位看中，进而挖走。
另外，青年骨干教师基本上没有家庭的负担，自身精力旺盛，对自己的未来期望很高，因此最容易流动。
（2）热门专业和主干课程教师流失严重。
教师的流失情况会受到教师所学专业、任教学科的影响。
热门专业和有经验的主干课程的教师无论在农村还是在城市地区都是非常受欢迎的。
鉴于城乡办学条件、工资待遇等方面的差距，大多数热门专业和有经验的主干课程的教师选择到城市地区任教。
3.农村小学青年骨干教师流失的原因（1）二元社会结构导致的城乡差别。
目前我国的城乡差异仍然是全方位的。
城乡差异在教育方面突出表现为城乡师资水平的天壤之别。
就教师而言，城乡之间教师工资及福利待遇的差别是显而易见的。
城市教师在医疗卫生、交通、住房、社会保障、文化生活等方面的优越性自然不用提，仅就工资发放而言，城市教师根本就不用担心工资拖欠的问题。
但很长一段时间以来，由于农村基础教育管理体制的弊端，农村中小学教师的工资拖欠问题一直未得到解决。
（2）下一代的未来与艰苦的生存环境之间的矛盾。
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究-教育文档
农村中小学骨干教师流失现象的原因分析及对策研究随着教育事业的不断发展，教育系统内人才的竞争日趋激烈，目前很多学校面临着骨干教师的流失，构建和谐教育、全面提高国民素质是建设和谐社会的基础。
当前农村中小学骨干教师流失就是教育不和谐的主要表现之一。
根据我的调查村里学校人才被乡里学校挖走，骨干教师从农村学校调到本地市重点学校，这种不合理的单向人才流动，困扰着农村中小学的教育，影响了新农村建设，阻碍了构建社会主义和谐社会的步伐。
一、农村中小学骨干教师流失现象据调查，由于种种的原因让很多教师选择“大逃亡”，乡里教师每年以约10%的比例外流，“却没有人愿意流进来”。
而今，乡里35岁以下的青年教师不到总量的20%，50岁以上的教师将近40%，老化问题严重，“优秀师资的流失，让好的生源也流走了，留下来的教师工作越发缺乏成就感，也不安心”。
二、农村中小学骨干教师流失的原因分析（一）合村并校带来骨干教师分布严重失衡。
随着行政村合并和小学生人数逐渐减少，许多学校的资源和资产遭遇闲置。
为了有效加于利用，有计划地对一定范围内的学校进行合并，师资重组成了必然的选择。
在这种情况下，撤掉单人单点，原先的完小变成了高小，高小变成了初小，初小的功能渐趋于过渡性状态。
中小学骨干教师在合村并校的过程中经组织调动到或规模较大的学校任教顺理成章，于是小型学校师资力量单薄的矛盾就越发凸显出来。
（二）不同地区间教师待遇存在的差异较大。
追求更高的物质待遇是骨干教师频繁外流的一个重要原因。
同样的工作性质，每个教师的工作环境、工作条件、工作待遇没有理由不相同。
但现实情况是：农村教师收入比城市教师收入低，贫困地区教师收入比富裕地区教师收入低。
这种教师之间的工资差异，是导致骨干教师流失的一大诱因。
（三）环境对骨干教师流失的影响。
目前，我国中部尤其是偏远地区的农业乡镇由于自然条件差，人口素质较低等多方面的原因，经济社会发展仍然滞后。
农村教师的生活环境也较艰苦，据了解安乐某中学，现在有的教师宿舍还是两个老师挤一间平顶房，还是土地板，每天下课还要用柴火做饭，既废时又废力。
河南省郸城县农村中小学教师流失问题研究
摘要近年来，农村中小学教师的流失问题日趋严重。
教师流失的消极影响对实现基础教育的均衡化发展以及教育公平形成了巨大阻碍。
研究并解决农村中小学教师流失问题无疑具有一定的理论价值和现实意义。
本文在梳理和把握国内外相关文献研究成果的基础上，以河南省郸城县为考察对象，对农村中小学教师流失问题进行了调查研究，揭示了农村中小学教师流失问题的负面影响及导致流失的多种原因。
并在深入分析的基础上，结合当下教育政策，提出了一些有针对性地看法和相应举措。
全文共分为五个部分。
第一部分为绪论，主要介绍了选题的背景和意义，国内外研究现状、研究思路和方法、核心概念及理论工具；第二部分以河南省郸城县为研究对象，对农村地区中小学教师流失问题进行了调查和梳理；第三部分揭示了农村中小学教师流失问题对郸城县义务教育的健康发展所带来的负面影响；第四部分从区域经济、政策法规、学校环境、教师个人四个层面对造成这一问题的原因进行了较为深入的分析；第五部分在深刻分析流失原因的基础上，针对社会、学校以及教师个人层面提出了相应的对策及建议，以期缓解郸城县农村中小学教师流失问题，缩小郸城县县域教育水平之间的差距，使其符合国家教育事业发展的战略要求，为规范农村教师流动和稳定农村教师队伍提供范例与借鉴。
关键词：农村中小学；教师流失；郸城县AbstractIn current years, rural primary and secondary schools are faced with increasingly severe loss of teachers, which has exerted negative effects on the balanced development of basic education and the fairness of education. It is necessary to investigate the reasons for the loss of teachers and propose corresponding countermeasures and suggestions to resolve or ease this problem, as it has theoretical value and practical significance for rural teachers, schools and education sectors.Based on the relevant literature and research at home and abroad, this study will investigate the loss of rural primary and secondary teachers in Dancheng County of Henan Province, aiming to identify the reasons for the teachers loss, explore its negative impact and put forward feasible suggestions on how to solve the issue.The thesis consists of five chapters. Chapter one will introduce research background and significance, research status at home and abroad, research ideas and methods, and explains the core concepts and theoretical tools. Chapter two will describe the research methodology of the study carried out in Dancheng County of Henan Province on the loss of primary and secondary teachers in rural areas. Based on the data collected, chapter three will reveal the negative impact of the loss of teachers in primary and secondary schools in rural areas on the healthy development of compulsory education in Dancheng County. Chapter four will analyze the reasons for teacher loss from the perspectives of economy, policy support, school environment and the teachers. Based on the profound analysis of the causes of the loss, chaper five puts forward the corresponding recommendations for the three levels of society, schools and individual teachers, with a view to alleviating the problem of the loss of teachers in Dancheng County and narrowing the educational level in Dancheng County so as to make it comply with the strategic requirements for the development of education in our country and provide examples and references for regulating the flow of rural teachers and stabilizing rural teachers.Key words: rural primary and secondary schools，loss of teachers，Dancheng Country目录一、绪论 (1)（一）研究背景和意义 (1)1.选题背景 (1)2.选题意义 (2)（二）研究综述 (2)1.国外研究综述 (2)2.国内研究综述 (4)（三）相关概念界定 (7)1.农村与农村教师 (7)2.教师流动与教师流失 (7)3.显性流失与隐性流失 (8)（四）理论基础 (8)1.教育产品的属性理论 (8)2.人力资本理论 (8)（五）研究思路和方法 (9)1.文献分析法 (9)2.访谈法.. (9)3.问卷调查法 (9)（六）研究区域与学校的选择 (10)二、郸城县农村中小学教师流失的基本现状 (11)（一）郸城县农村中小学教师流失的实证调查 (11)1.显性状态流失 (11)2.隐性状态流失 (16)（二）郸城县农村中小学教师流失意向调查 (19)三、郸城县农村中小学教师流失的负面影响 (21)（一）影响正常教学秩序 (21)（二）导致农村教师队伍不稳定 (22)（三）影响教学结构平衡 (22)（四）拉大城乡教育差距 (23)（五）阻碍义务教育均衡发展 (24)四、郸城县农村中小学教师流失的原因分析 (25)（一）区域经济因素 (25)（二）政策法规因素 (26)（三）学校环境因素 (27)1.教学环境的影响 (27)2.学校管理方式的影响 (28)3.学校评价方式的影响 (29)（四）教师个人因素 (29)五、缓解郸城县农村中小学教师流失的对策及建议 (31)（一）增加农村教育财政投入，改善学校办学条件 (31)（二）改善农村教师物质待遇，提高教师社会地位 (32)（三）完善城乡教师流动制度，促进教师良性流动 (34)（四）贯彻以人为本管理理念，增强学校管理水平 (34)1.改革农村中小学校长选拔任用制度 (34)2.完善农村中小学的科学民主决策机制 (34)3.改革农村中小学的教师评价机制 (35)（五）加强农村教师师德建设，强化教师责任使命 (35)（六）完善农村教师培训制度，提升教师专业发展 (36)结语 (37)参考文献 (38)附录 (41)致谢 (44)一、绪论（一）研究背景和意义1.选题背景“当今世界，经济全球化迅速发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出”①。
农村中职学校青年教师流失调研报告
农村中职学校青年教师流失调研报告引言：农村中职学校青年教师的流失问题一直备受社会关注，本文针对这一问题进行调研并进行总结分析，旨在探究农村中职学校青年教师流失的原因、影响及解决方法，为减轻青年教师流失问题，优化教师队伍提供思路和建议。
一、调研方法与对象本次调研采用问卷调查和个别访谈的方式，对象为几所农村中职学校中的青年教师，主要以年龄在20-35岁，且从教1年以上的教师为调查对象，共计筛选出50人参与调研。
二、调研结果1.青年教师离职原因分析（1）薪资福利待遇方面超过70%的教师表示薪资待遇较低，无法满足他们的生活需要和个人发展；同时，约60%的教师认为缺乏具有竞争力的激励机制，无形中削弱了工作积极性。
（2）职业发展方面超过80%的教师认为缺乏发展机会和职业晋升空间，工作后感到固步自封、迷茫无助，既没有提高自身专业技能的途径，又没有进一步提高自身文化素质的途径。
（3）工作环境方面约50%的教师认为学校管理体制不健全，校内形成了一种寻租文化，招生、升学、评优等一系列管理上的事项通过内部关系和私下交易实现；同时，学生家庭环境和学习态度也是一些教师考虑离开学校的原因。
（4）人际关系方面约60%的教师认为学校教师间关系比较功利，人际交往不够真诚、容易产生小圈子，同时与学生、家长沟通、协调工作难度也加大。
2.流失后果分析（1）教师缺口增大，影响教育教学质量随着人类知识结构的更新与科技时代的迅速发展，中职学校对于高素质人才培养的要求也越来越高，教学质量成为关注的重点。
因此，青年教师的流失难免会影响到学校的教育教学质量，同时也会对学生的正常教育生活造成不良影响。
（2）损失财物、降低管理效率随着流失的教师，相应的带走了学校的教育管理经验、教育资源，带来了管理效率的下降与财物的损失。
三、改善青年教师人才流失问题的建议通过调整工资体系、充实福利保障、开展绩效激励等方式，提高青年教师的薪资福利待遇水平，让青年教师有更多的动力和信心参与工作，实现教育职业的创新发展。
为何“孔雀东南飞”——关于农村教师队伍流失现象的调查
为何“孔雀东南飞”——关于农村教师队伍流失现象的调查(一)编者的话温家宝总理在政府工作报告中指出,要把教育放在优先考虑的地位,用更大的精力、更多的财力加快教育事业的发展。
教师是教育中最重要的环节之一,也是解决好教育问题的关键。
然而,近年来,在九年制义务教育任务最重、覆盖面最广的农村基层学校,教师队伍的流失现象却日益严重。
“为何孔雀东南飞?”请看我们的记者从一线发回的报道。
投入:仅够“吃饭”难留人去年底今年初,遂宁市船山区桂花小学的校长王新民一直在为找老师而奔忙。
2003年,桂花小学的6名一级年轻教师有的去了城里,有的借调去了政府部门。
“还好,作为镇上的中心小学,我们总还能从更偏远的小学调来老师,其它村小有时则不得不聘请代课老师来维持。
”尽管老师们的离去让学校忙乱不堪,可王校长内心深处却也十分体谅这些离去的老师:“人往高处走嘛,毕竟乡里小学教师的待遇实在不怎么样。
”王校长告诉记者,学校的收入来源主要只有两部分:一部分是转移支付的教师工资,基本可以保证;另一部分是学生的杂费,桂花小学及其所辖村小学生杂费收齐约有10多万元。
但一般情况下本应有的、用于学校办公经费的政府财政拨款是没有的。
为维持学校正常运转,所收的杂费全用来支付水电费、粉笔费、添置必要的教学设施等都还捉襟见肘。
如此一来,学校自然拿不出钱来为老师提供其他的福利。
“平日里没什么奖金,也没年终奖。
我们这儿连去年调工资后的上涨部分都一直没有发齐。
每月几百元的工资,有时还比不上外出打工的收入,怎么留得住优秀人才?”王校长无奈地感叹道。
“不仅是待遇的问题,教学环境的恶劣让我们不能不作出更现实的选择。
”曾在桂花镇南垭一村小学任教的刘艳娟说。
刘艳娟曾怀着年轻人应不怕吃苦,多奉献一点的理想与激情前往桂花镇南垭一村小学任教。
然而,面对没有玻璃窗的教室,不通自来水的校园,在没钱修葺重建校舍,改善教学环境的境遇中,一年后,刘艳娟最终选择了离开。
这类故事还有很多。
农村教师流失
农村教师流失问题目前，我国正处经济文化转型时期，随着市场经济体制和农村税费改革体制的建立，农村基础教育"分级管理"的体制弊端日渐凸显，农村义务教育问题越来越多。
如何有效地保证农村义务教育全面实施，成为人们特别关注和探讨的焦点。
基础教育特别是农村义务教育问题亦成为全国人大、政协委员关注的热点。
现在义务教育的关键问题在农村，农村教育中的重大问题在于农村教师流失量过大，造成农村与城市教育严重失调。
到底是什么原因导致大量的农村教师流失呢？我们一个以什么对策来应对解决农村教师的流失呢？本文结合英德和广东省其他的城市与农村基础教育管理体制改革实际，对此作一粗浅的探讨，以期对农村教育进一步改革有所助益。
一、导致农村教师流失的问题成因如前所述，现行农村义务教育管理体制是在特定历史条件下形成的，曾发挥了积极的历史作用。
但随着社会主义市场经济体制和农村税费改革体制的建立，“分级管理”的农村义务教育管理体制已显现出诸多弊端，愈来愈不适应当前教育，特别是农村九年义务教育的改革和发展要求，甚至可以说，它制约和阻碍着当前的教育改革和发展，成为实施素质教育、校本培训，开展教育创新的羁绊。
导致农村教师流失的问题成因，大概有一下几点：1．财税体制与“分级管理”办学体制不协调由乡级政府负责实施农村义务教育的办学体制，是1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》及1986年《义务教育法》等政策法规确定的。
将基础教育的责任交地方，建立起“分级办学、分级管理”的体制，这与当时分灶吃饭的财政体制相适应。
从大的环境来看，当时正值我国农村生产力大解放，农民收入大幅增加的黄金时期，把办学与农民的切身利益紧密结合起来，从而极大地调动了地方政府和农民集资办学粕积极性，使农村教育有了一个新气象。
而1994年实行分税制后，地方的财政状况发生变化，基层尤其是乡镇财力变得薄弱，而教育投入体制却没有相应地变化。
这时拖欠工资等问题开始出现。
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农村教师流失的问题研究
作者：蔡晓
来源：《新教育时代·教师版》2017年第35期
摘要：教师作为重要的教育资源在农村教育的发展进程中起着至关重要的作用，但是随着城镇化进程加快，农村学校教师流失的问题正愈演愈烈。
笔者通过对江西省农村学校的实证研究发现，教师流失的原因包括：社会的二元制度、学校的环境及管理方式、个人对专业发展的追求。
解决农村教师流失问题的根本途径应包括确立农村教师公务员身份以及提供教师发展平台等方面。
关键词：农村薄弱学校教育管理教师流失
近年来，中国农村地区的教师流失比重增加、补充困难等问题一直难以突破。
因此，研究农村薄弱学校教师流失的问题对于学校本身、教师自身都有重要性。
本文以江西省为例对农村教师流失的问题进行深入研究和分析，并提出相关的解决措施和改进方案。
本次调查在江西省D县和Y县中进行，两县在江西省中经济发展水平中等，中小学的数量较多，因此抽取了三所农村学校作为样本进行问卷调查和访谈。
主要实证调研的内容包括（1）学校概况；（2）教师显、隐性流失情况的调查；（3）教师流失影响因素的调查。
调查采用了自编的《教师工作满意度调查表》，共发放问卷500份，有效问卷467份。
一、农村学校教师流失现状及特点
（一）流失数量逐年增加。
三所学校每年进入教师的数量是小于流失教师的数量的。
因此Y校教师资源呈现长期紧缺的状态。
同时，虽然学生数量每年都在减少，但是生师比一直保持在17-18左右。
与2014年全国平均生师比水平14：1还是有一定差距。
（二）流失方向均为正向流动。
教师的职业外流失不多，大部分属于职业内流失，即流向环境较好或者办学条件更优质的学校数量较多。
（三）流失教师多为高学历的年轻骨干教师。
流失教师年龄主要集中在35岁以下。
从职称来看，高职教师所占比例较低，一级教师、二级教师偏多。
学历方面，本科学历水平占大多数。
（四）教师隐性流失比显性流失现象严重。
从教师隐性流失数量上看，比显性流失数量要多，其中有51%的教师有流失意愿。
而主要的隐性流失情况具体体现在教师将更多的时间用于选调进城、教师招聘、考研等利于自己离开学校的准备上。
二、农村学校教师流失的归因
（一）社会原因
自改革开放以来中国的城乡二元结构局面愈发凸显，因此，以“城市为主”的价值观成为社会主流价值取向，而教师作为“经济人”在利益驱动下自然会选择从农村流向城市。
这是农村教师流失的社会制度根本原因。
另外，农村教师的补充制度也不尽合理，由于我国农村生源相对分散，学校规模小，使得23：1的生师比已经无法满足农村学校的教师配置要求，同时会增加在岗教师的工作负担。
很多农村学校教师总量上超编，但是教师专业又紧缺。
或教师整体上超编，部分村小又缺编。
（二）学校原因
学校自身的环境、薪资待遇等因素也是造成教师流失的主要原因。
美国心理学家勒温（K.Lewin）在心理场理论中提出：人的行为在环境发生改变时也会发生相应的变化。
当一个人处于不利环境时，改变的方法就是离开这一环境。
因此环境对教师的流失有着不可忽视的作用。
从调研的三所学校看，学校的硬环境如基础设施简陋、交通不便是教师主要的离职原因。
另外学校的软环境包括学校集权文化的影响、人际关系的影响、潜规则的影响都会造成教师对学校的不满从而产生离职意向。
而薪资待遇的影响对教师流失起着至关重要的作用。
三所学校当中，平均工资最低的学校教师流动率明显高于其他两所学校。
人们会将自己所做的贡献和所得的报酬与一个和自己条件相当的人的贡献与报酬进行比较。
如果这两者比值不等同，人们就会产生不公平感，心理上就会失去平衡，从而低估自己的贡献和逃离现有职业。
通过对三所学校流失教师以及有流动意向的教师调查，在问及他们对所在学校的工资水平是否满意时，80%以上的教师回答不满意。
因此得出结论：当前Y校教师流失的主要原因还是与他们的薪资水平和薪资预期相关。
（三）个人原因
当前，农村教师的社会地位相对较低，这使得农村学校教师对自我职业认同感不强。
每个人都有对权利的需要、对社交的需要以及对成就的需要。
同样教师作为“经济人”也不例外。
同时教师对个人专业发展的追求也驱使农村教师更加倾向于流向发展平台更加广阔的城市学校。
三、破解农村教师流失问题的建议
要解决教师流失的问题是一个非常复杂的系统工程。
因此在思考有效的解决方法时一定要注意既要从理论出发，又要考虑到当地的实际情况。
基于以上对农村薄弱学校教师流失的原因剖析，要促进农村薄弱学校教师合理流动可以从制度及学校层面着手因地制宜地采取措施。
（一）确认农村教师的公务员身份
当前，农村学校留不住优秀教师的根本原因还是农村教师的社会地位和经济收入相对较低，使得教师产生相对剥夺感，因此根据自我实现理论，从制度层面考虑，要保障农村教师的
经济地位和法律权益，让教师产生安全感，才能促使农村教师在农村学校有自我实现的可能性以及产生自我追求的驱动力。
笔者认为可以借鉴国外对教师职业身份认定的做法，通过法律来认定教师的公务员身份。
这从根本上解决了在薪资待遇上教师城乡的差距，同时从法律教师纳入公务员行列，社会地位将大大提升，并且这一提升是以法律形式强制实施，具有不可抗力。
（二）构建农村学校教师专业发展平台
从之前的调研中可以看出，教师的个人专业发展诉求在农村学校得不到满足使得教师倾向于离开本校，教师的发展是学校发展的前提和保证。
要想改变农村学校的境况，必须提高农村教师的专业水准和素养，改变人们对农村教师专业化形象的误解。
学校管理者应有科学发展观意识，树立发展的教师管理理念，以教师的发展需要为重中之重。
构建教师的专业发展平台。
管理者要将教师的专业发展与学校的长远规划联系到一起，制定适合教师个人的专业发展计划并有效地执行。
建议学校每年都要派出15%以上的教师外出学习或互换交流。
针对当前教师课业压力重的问题。
学校管理者可通过购买针对不同学科教师需要的网络培训课程进行远程培训，同时可以引进一些国内外优质的“慕课”资源对教师进行专业培训。
参考文献
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[3]朱雪峰，滕晓. 麦克莱兰德成就需要理论对教师管理的启示[J].西北成人教育学报，2011，（05）：49-52.。