多媒体网络环境下英语教学PPT教学课件
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英语教学课件PPT模板
二、学习目标
1. 能准确掌握句型“你没事吧（Are you all right?） “ 和 ”你能帮助她吗？（Can you help her?）“. 了解讲故事的开头用“Once upon a time”.
2. 会用句型“Can you + 动词原形”来提问你能做什么吗？
3. 掌握表示转折的句子Ann can’t walk, but she can listen.
多媒体讲课/公开课/英语教学/课件PPT模板
Ann can’t walk
汇报人：xxxxxxx
20XX年5月20日
Contents
目录
1 情境导入 2 学习目标 3 自主学习 4 小组讨论
5 总结提升
一、情境导入
1. 口号 2. 班级愿景 3. 合唱班歌
在此输入标题
01
重点工作 落实情况
02 03
这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本这里输入段落文本这 里输入段落文本这里输入 段落文本这里输入段落文 本这里输入段落文本这里 输入段落文本这里输入段 落文本这里输入段落文本 这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本
这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本这里输入段落文本这 里输入段落文本这里输入 段落文本这里输入段落文 本这里输入段落文本这里 输入段落文本这里输入段 落文本这里输入段落文本 这里输入段落文本这里输 入段落文本这里输入段落 文本
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多媒体在英语教学中的应用
多媒体在语教学中的应用
赵玉根
※ 在探索具体学科素质教育的实践中， 多媒体辅助教学已由开始的在优质 课· 示范课上的“表演”， 正式向 实施素质教育的主阵地——课堂教育迈进。
※ 在英语课堂教学中，多媒体教学在吸 引学生兴趣· 优化教学手段· 增加课堂容 量等方面有独特优势。只要能恰当把 握，无论是字母· 单词· 句型还是语法 等都能运用多媒体进行创新教学。现略举 几例说明
*
现以八年级英语《Have you ever been to Disneyland?》一课的教学为例。这篇课文要 求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。
*
根据教学要求，上课开始教师就让用 “Flash” 制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳 地 跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一 学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”.“Flash，Fishes，Where are you?”,
赵玉根
※ 在探索具体学科素质教育的实践中， 多媒体辅助教学已由开始的在优质 课· 示范课上的“表演”， 正式向 实施素质教育的主阵地——课堂教育迈进。
※ 在英语课堂教学中，多媒体教学在吸 引学生兴趣· 优化教学手段· 增加课堂容 量等方面有独特优势。只要能恰当把 握，无论是字母· 单词· 句型还是语法 等都能运用多媒体进行创新教学。现略举 几例说明
*
现以八年级英语《Have you ever been to Disneyland?》一课的教学为例。这篇课文要 求学生熟悉并掌握现在完成时的用法。
*
根据教学要求，上课开始教师就让用 “Flash” 制作的一只活泼可爱的“米老鼠”蹦蹦跳跳 地 跳到屏幕中央，同时自己以背景音乐一一 学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”.“Flash，Fishes，Where are you?”,
多媒体环境下英语教师PPT教学课件的多模态特征
２１ ０ １年 ｌ Ｏ月
黑 河 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＨＥＩ ＮＩ ＲＳ Ｔ ＨＥ Ｕ ＶＥ Ｉ Ｙ
０ ｔ２ １ ｃ ． ０１
Ｖｏ ＿ ． Ｉ２ Ｎｏ ５
第 ２卷 第 ５期
多媒体环境下英语教师 Ｐ Ｔ教学课件的多模态特征 Ｐ
江 加宏
（ 安庆师 范学院 外 国语学院 ， 安徽 安庆 ２６ １ ） ４ ０ １ 摘 要： 多媒 体课件 的使 用使传 统的单一课 堂教 学模式 呈现 多模 态化 趋 势。课 堂教 学多模 态化 实践研 究对 英语教
际教学 中多模 态 的运 用 情 况 ， 一 步 改进 使用 形 进 式， 使课 堂教 学更加 合理 。
多模 态化 的课堂 教学 及理论 依 据
课 堂教学 过程 中现 代 信息 技 术 的使 用 ， 就是 充 分 利用 意义 建构 过程 中多模 态 的共 同作 用 ， 课 堂 使 教学 呈多模 态 化 。 建构主义 学习理 论无 疑为 多模态 化 的课 堂教 学提供 了理论 依据 。建构 主义学 习理论 认 为 ：１ （） 学习不是外部 刺激的结果 ， 而是外部环境 与认 知主
同感官， 才能有效 、 面地 向学生传递教学信息 。 全
收稿 日期 ：０ １ ６— ７ ２ １ —０ ２ 基金项 目： 安徽省教育厅人文社科研究项 目《 大学英语教师课堂教学多模态话语研究》 ２ １ ２ １ （ ０ １ｋ８ ） ｓ 作者简介 ： 江加宏 （ ９２一） 男 ， １７ ， 安徽安庆人 ， 副教授， 士， 硕 主要从事认 知语 言学及外语教学研究。
体内部心理相互作用的结果 ；２ 建构主义强调认 （）
知主体对学习的能动作用， 提出学习者是信息加工 的主体， 是知识意义的主动建构者 ；３ 学习环境 （）
黑 河 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＨＥＩ ＮＩ ＲＳ Ｔ ＨＥ Ｕ ＶＥ Ｉ Ｙ
０ ｔ２ １ ｃ ． ０１
Ｖｏ ＿ ． Ｉ２ Ｎｏ ５
第 ２卷 第 ５期
多媒体环境下英语教师 Ｐ Ｔ教学课件的多模态特征 Ｐ
江 加宏
（ 安庆师 范学院 外 国语学院 ， 安徽 安庆 ２６ １ ） ４ ０ １ 摘 要： 多媒 体课件 的使 用使传 统的单一课 堂教 学模式 呈现 多模 态化 趋 势。课 堂教 学多模 态化 实践研 究对 英语教
际教学 中多模 态 的运 用 情 况 ， 一 步 改进 使用 形 进 式， 使课 堂教 学更加 合理 。
多模 态化 的课堂 教学 及理论 依 据
课 堂教学 过程 中现 代 信息 技 术 的使 用 ， 就是 充 分 利用 意义 建构 过程 中多模 态 的共 同作 用 ， 课 堂 使 教学 呈多模 态 化 。 建构主义 学习理 论无 疑为 多模态 化 的课 堂教 学提供 了理论 依据 。建构 主义学 习理论 认 为 ：１ （） 学习不是外部 刺激的结果 ， 而是外部环境 与认 知主
同感官， 才能有效 、 面地 向学生传递教学信息 。 全
收稿 日期 ：０ １ ６— ７ ２ １ —０ ２ 基金项 目： 安徽省教育厅人文社科研究项 目《 大学英语教师课堂教学多模态话语研究》 ２ １ ２ １ （ ０ １ｋ８ ） ｓ 作者简介 ： 江加宏 （ ９２一） 男 ， １７ ， 安徽安庆人 ， 副教授， 士， 硕 主要从事认 知语 言学及外语教学研究。
体内部心理相互作用的结果 ；２ 建构主义强调认 （）
知主体对学习的能动作用， 提出学习者是信息加工 的主体， 是知识意义的主动建构者 ；３ 学习环境 （）
dyned课件
在语言学习领域，DynEd可以帮助学习者提高口语、听力、 阅读和写作等技能。通过智能化的学习设计和丰富的课程资 源，DynEd可以为学习者提供个性化的学习体验，提高学习 效率。
dyned的应用范围
在职业技能培训领域，DynEd可以提供各种专业课程，如IT技能、管理、营销等 。通过模拟实际工作环境和实践操作，DynEd可以帮助学习者快速掌握职业技能 ，提高工作能力。
学习跟踪
实时跟踪用户的学习进度和成绩 ，让用户清晰了解自己的学习状 况。
02
dyned课程内容
听力理解
总结词
提高听力水平
详细描述
通过播放听力材料，引导学生理解并掌握日常生活中的各种对话和场景，包括 学校、商店、医院等。学生需根据听到的内容回答问题或进行对话，以检验其 听力理解能力。
发音练习
总结词：改善发音
THANKS
感谢观看
提高自信心
dyned课件的教学内容难度适中，可以帮助学生提高自信心和学习动力，同时也可以激发 学习兴趣和学习热情。
06
dyned未来发展
技术创新趋势
01
人工智能与机器学习
随着人工智能和机器学习技术的发展，dyned课件将更加智能化，能够
更好地适应学生的学习需求和习惯，提高学习效果。
02
虚拟现实与增强现实
在高等教育领域，DynEd可以为学生提供各种专业课程和学术支持。通过在线学 习平台，学生可以随时随地获取学习资源，提高学习效果。同时，DynEd还可以 为高校提供教学管理和数据分析服务，帮助高校提高教学质量和效率。
dyned的基本原理和特点
• DynEd的基本原理是基于人工智能和机器学习的学习算法。它 通过分析用户的学习行为和习惯，自动生成个性化的学习计划 和学习内容，为用户提供高效、个性化的学习体验。
dyned的应用范围
在职业技能培训领域，DynEd可以提供各种专业课程，如IT技能、管理、营销等 。通过模拟实际工作环境和实践操作，DynEd可以帮助学习者快速掌握职业技能 ，提高工作能力。
学习跟踪
实时跟踪用户的学习进度和成绩 ，让用户清晰了解自己的学习状 况。
02
dyned课程内容
听力理解
总结词
提高听力水平
详细描述
通过播放听力材料，引导学生理解并掌握日常生活中的各种对话和场景，包括 学校、商店、医院等。学生需根据听到的内容回答问题或进行对话，以检验其 听力理解能力。
发音练习
总结词：改善发音
THANKS
感谢观看
提高自信心
dyned课件的教学内容难度适中，可以帮助学生提高自信心和学习动力，同时也可以激发 学习兴趣和学习热情。
06
dyned未来发展
技术创新趋势
01
人工智能与机器学习
随着人工智能和机器学习技术的发展，dyned课件将更加智能化，能够
更好地适应学生的学习需求和习惯，提高学习效果。
02
虚拟现实与增强现实
在高等教育领域，DynEd可以为学生提供各种专业课程和学术支持。通过在线学 习平台，学生可以随时随地获取学习资源，提高学习效果。同时，DynEd还可以 为高校提供教学管理和数据分析服务，帮助高校提高教学质量和效率。
dyned的基本原理和特点
• DynEd的基本原理是基于人工智能和机器学习的学习算法。它 通过分析用户的学习行为和习惯，自动生成个性化的学习计划 和学习内容，为用户提供高效、个性化的学习体验。
英语PPT课件制作
制作PPT课件的意义
提高教学质量
通过PPT课件，教师可以 更加清晰、直观地展示教 学内容，帮助学生更好地
理解和记忆知识点。
增强学生的学习兴趣
PPT课件可以呈现丰富的图 片、动画和视频等多媒体 元素，使课堂教学更加生 动有趣，激发学生的学习
兴趣。
提高教学效率
PPT课件可以减少教师板书 的时间，提高教学效率， 同时也可以方便地展示大 量的教学资料，扩大学生
技术实现
熟练掌握PPT制作技巧，如动画效果 、音频视频插入、超链接等，以提高 课件的视觉效果和用户体验。
谢谢您的聆听
THANKS
演示的节奏，理解演示内容。
动画效果选择
选择与主题相符的动画效果，使 演示更加符合整体风格，避免过
于花哨或突兀。
加入音频和视频素材
1 2 3
音频素材
在PPT中加入适当的音频素材，如背景音乐、旁 白等，能够增强演示的氛围和情感表达。
视频素材
通过插入视频素材，可以展示更为丰富的内容， 如英语短片、情景对话等，帮助学生更好地理解 语言应用场景。
英语PPT课件制作
CONTENTS
• 引言 • PPT课件制作基础 • 英语PPT课件的特殊性 • 内容设计和组织 • 互动性和多媒体元素 • 制作技巧和建议 • 案例分析
01
引言
目的和背景
目的
为了更好地教授英语，提高学生的学习效率和学习效果，需 要制作英语PPT课件。
背景
随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经成为一种趋势。 PPT课件作为一种常用的多媒体教学工具，具有信息量大、 展示效果好、易于操作等特点，因此在英语教学中得到广泛 应用。
素材选择
选择与主题相关的音频和视频素材，保证其质量 和内容与演示内容相符，避免影响演示效果。
小学英语课堂教学中多媒体课件的运用
小学英语课堂教学中多媒体课件的运用中图分类号：g623.5 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0226-01十年前，大多数农村学校，由于条件的限制，我们的英语老师还是靠着一张嘴，一支粉笔，一本书来教学，因而，英语课堂教学枯燥乏味，学生没有兴趣，语言知识技能无从谈起，教学质量难以提高，如何改变这一现状？就摆在了我们这些教学一线的英语老师面前的难题，在这几年的英语学习培训和教学实践中，笔者觉得要改变我们的课堂，提高学生学习英语的积极性，提高教学质量，运用多媒体课件教学就是一个行之有效的途径。
1 小学英语课堂教学中多媒体运用的意义二十一世纪，多媒体教学已经完全走进了小学英语课堂。
以前，只有教师上展示课或者公开课时才会跑到学校专设的多媒体教室用上一次。
如今，它再也不是什么遥不可及的稀罕物，多媒体已经成了教师课堂中的必备品，也就是人们嘴里的“家常便饭”。
在小学英语教学中，小学生必须学会用英语进行交际，然而他们却缺乏真正用英语交际的场合，缺乏外语环境，这难免要影响他们学习英语的兴趣和积极性。
因此，在英语教学中可以运用多媒体课件，为学生创造一种逼真、形象的情境，让学生犹如置身于真实的语言环境之中，使他们产生一种运用英语的真实需要和激情，并在交流中得到一些帮助，从而让他们更自觉、更有兴趣地进行英语语言学习活动。
老师们都知道，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。
所以我们应将多媒体融入在小学英语教学中，以实现教学的最优化。
2 小学英语课堂教学中多媒体运用的教学实例前不久听了校内外许多课，发现有些老师很会运用多媒体进行教学，有些老师完全不会。
教师并没有真正把多媒体利用起来。
下面笔者就谈谈平时听课中对多媒体教学效果的一点体会：例一，当讲到《牛津小学英语2a中keep the water clean》这一课时，一位老师拓展了关于保护人类生存的环境问题，学生在通过现代化教育技术耳闻目睹了当今全球环境恶化后，产生了强烈的共鸣———治理和保护世界环境，造福全人类和子孙后代。
《英语课堂导入》课件
3
案例三：音频导入
学习内容，激发学生对课程 的兴趣。
结论和总结
导入课堂是提高学生学习效果的重要环节。良好的导入可以帮助学生进入学 习状态，激发兴趣，为后续教学奠定基础。
《英语课堂导入》PPT课 件
导入课堂是提高学生学习效果的关键环节，通过吸引学生注意力、激发兴趣， 为后续教学内容的展开打下基础。
导入课堂的重要性
导入课堂可以帮助学生进入学习状态，激发兴趣，创造良好的学习氛围，提 高学习效果。
导入课堂的目的和作用
导入课堂的目的是为了引起学生的兴趣，激发学习动力，提高学习效果。通 过导入，可以引导学生进入课程主题，准备好接受新的知识。
常用的导入方式和方法
问题导入
通过提问引起学生思考，激发学生兴趣，开启课堂讨论。
故事导入
通过讲故事引入课程内容，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
多媒体导入
利用多媒体资源，如音频、视频等，呈现有趣的内容，吸引学生的注意力。
导入课堂的设计要点
• 与教学目标紧密结合 • 引起学生兴趣 • 简洁明了 • 具有启发性
导入课堂的实施步骤
1. 确定导入内容 2. 设计导入活动 3. 实施导入活动 4. 引导学生讨论 5. 总结导入部分
导入课堂的案例分析
1
案例一：生活化导入
通过展示与学生生活相关的图片或视频，引起学生兴趣，激发课堂讨论。
2
案例二：问题导入
提出一个有趣的问题，让学生思考，吸引学生的注意力，引导学生探索课程内容。
多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究
这些活动不仅让学生掌握了课程内容中的单词和短语，还锻炼了他们的口语 表达能力和交际能力。同时，通过与学生的互动交流，教师也能够及时发现和解 决学生在学习中遇到的问题，提高了教学质量。
四、结论与建议
综上所述，多媒体在小学英语教学中具有重要的作用。通过选择合适的多媒 体工具、设计有效的教学活动和培养学生的兴趣爱好等策略，可以有效地提高小 学英语教学的质量和效果。教师在使用多媒体时也应注意适度，避免过度依赖和 滥用。还需要注重传统教学方法的使用和学生思考能力的培养，以充分发挥多媒 体的优势和作用。
2、游戏：通过设计英语游戏，让学生在游戏中学习英语，可以让他们更加 轻松地掌握英语知识。例如，教师可以利用多媒体技术设计单词游戏，让学生边 玩边学，提高记忆效果。
教学评估
多媒体技术的应用也为教学评估提供了更多的可能性。教师可以通过多媒体 评估学生的学习效果，例如通过屏幕保护程度、声音音量及节奏等实现。
教师在设计教学活动时，应充分发挥多媒体的优势，同时注重传统教学方法 的结合。比如，在讲解语法知识点时，可以使用多媒体课件来展示例句和练习题， 帮助学生理解和掌握语法规则；同时，教师还可以通过板书等方式与学生进行互 动交流，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题。
3、培养学生的兴趣爱好
多媒体技术可以为学生提供丰富多彩的学习资源，教师可以利用这些资源来 培养学生的兴趣爱好。比如，教师可以引导学生观看英语原声电影、听英语歌曲， 以增强学生的听力和口语能力；还可以组织英语演讲比赛、英语角等活动，鼓励 学生积极参与，提高他们的英语应用能力。
1、屏幕保护程度：教师可以通过观察学生使用多媒体资源的程度，了解学 生对英语知识的掌握情况。如果学生在课堂上频繁地使用多媒体资源，那么他们 的学习效果可能会更好。
试论PPT与网络在英语教学中的应用
生动形象 了（ 多媒体） 这些拿惯 了鼠标 的， 有 。 玩惯 了电子游
戏 的， 很快就领教 了那两下子， 他们能愿意看着老师一个人 在课堂上摆弄 鼠标吗？ ！答案 是否定的 。 多媒体教学如果还停 留在 ｐ ｔ ｐ 演示课件的水平上， 无异 于“ 穿电脑新鞋 ， 教师 中心满堂灌的教学老路” 许多教 走 。“ 师批评这样一种趋势： 平时不用多媒 体， 一旦要上公开课就
根据 自己的兴趣爱好和英语水平， 自主选 择内容 ， 自定先后 顺序， 自控时间长短， 实现个性化学习， 作到人人有收获 。 教 师也在某种成度上实现 了分层次教学， 达到了因材施教的目
的。以听力课为例 ， 学生可 以根据 自己听力测试的情况， 自 主选择重听的内容 ， 自己决定重听的遍数， 解决 自己的问题，
ห้องสมุดไป่ตู้
逐渐背离了初衷 ， 向于传统教学的单一功能， 网络课件的优 势恰 好可 以避免这一缺陷。 趋 关键词
中图分 类号 ： ０— ０ ７ 文献标识码： Ｇ４ ５ Ａ
文章编号 ： ０ １ ２— ７ ６ （０ ８０ ０ ６ １２ ０ ） ６— ０ ６ ０ ２一 Ｏ ２
二、 网络课件个性化 自主教学模 式 （ 什么是网络课件 一） 它是 以网络 的方式向学 生传授各类知识的交互式课件 。 使用者只要点击相关链接 ， 即可进入有关页面浏览， 实现网
上收 听 收 看 ， 而不 需下 载 整 个 课 件 。 （ ） 二 网络 课 件 的 优 势
随着二十～世纪 的到来 ， 国高校持续扩招， 我 大学英语
教师不足的矛盾 日显突 出。在校生数量的不断增 加是我国 在一定历史时期社会 、 经济 发展 的必然趋势， 也是高等教育 大众化发展 的必然趋势 ， 但我们的教师 队伍不可能以同等的 速度无限制增长 。 在这种情况下 ， 传统 的教授方法和教学手
PPT课件在外语教学中的应用探讨
互功能。 如播 放 一 些 图 片 、 动画 ， 再 配 上 音 乐 等 。一 堂 课 的时 间是 有 限
２ Ｐ Ｐ Ｔ课件应用于外语教学对教师提出的要求
的，应该把有限的时间放在学生难以理解的重点及难点问题
网络本身所具有 的特性使教师的职责变得更为艰 巨和复 上 ， 在教学过程 中， 教师要 随时留意学生的学习进展 ， 适时给
杂。 在技术上 ， 教师要精通计算机和 网络 ， 加强教学课件的设 以鼓励和引导， 以促进教学 目标的实现 ， 决不要因为技术和设
计与使用环节上的专门训练 ，以应对在使用中可 能出现的问 备 之 故 而 牺 牲 教 学 目标 。
Ｉ Ｐ Ｐ Ｔ课 件 教 学 的 概 述 （ １ ） Ｐ Ｐ Ｔ技 术集 文 本 、 图像 、 声音、 影像 等于 一 身 ， 具 有 较
多媒体课件就是利用 多媒体技术进行辅助教学 的软件。
强的视觉表现 力，多媒体强大的交互作用增加了课堂教学的
多媒体课件 的本质是在 教学 设计 的基础上 ， 根据教学 目标和 信 息 密度 ， 但是， 文本、 图像 、 声音 、 影 像 的使 用 如 果过 多过 滥 ， 教学对象 的特点， 借助多媒体软件工具将文字 、 图像 、 声音 、 动 没有经过精心 设计 的话 ，不但不能提高教学的深度和开发学 零乱 的图片、 刺耳的噪音等反而会在一定程 画等多种媒体组织起来展现教学思想与流程的一种形式。可 生的创造性思维， 见， 课件不是教学内容 的搬迁 ， 也不是讲稿 ， 课件是教学设计 度上限制学生的思维 。因此，在 多媒体外语教学课堂的设计 的成果体现 ， 其作用就是以直观具体、 生动形象的方式实现情 中， 文本 、 图像 、 声音 、 影像 等的处理是教师在实践 中要解决的 景创设 、交互学习及化抽象为具体等教学辅助功能。多媒体 问题。具体来说 ， 在 Ｐ Ｐ Ｔ版面设计上， 应遵循简洁、 有效、 整 课件的本质决定其具有这样一些特征 ：教学信息显示形象直 体， 考虑学生的年龄和认知心理等原则； 在色彩搭配上 ， Ｐ Ｐ Ｔ的
２ Ｐ Ｐ Ｔ课件应用于外语教学对教师提出的要求
的，应该把有限的时间放在学生难以理解的重点及难点问题
网络本身所具有 的特性使教师的职责变得更为艰 巨和复 上 ， 在教学过程 中， 教师要 随时留意学生的学习进展 ， 适时给
杂。 在技术上 ， 教师要精通计算机和 网络 ， 加强教学课件的设 以鼓励和引导， 以促进教学 目标的实现 ， 决不要因为技术和设
计与使用环节上的专门训练 ，以应对在使用中可 能出现的问 备 之 故 而 牺 牲 教 学 目标 。
Ｉ Ｐ Ｐ Ｔ课 件 教 学 的 概 述 （ １ ） Ｐ Ｐ Ｔ技 术集 文 本 、 图像 、 声音、 影像 等于 一 身 ， 具 有 较
多媒体课件就是利用 多媒体技术进行辅助教学 的软件。
强的视觉表现 力，多媒体强大的交互作用增加了课堂教学的
多媒体课件 的本质是在 教学 设计 的基础上 ， 根据教学 目标和 信 息 密度 ， 但是， 文本、 图像 、 声音 、 影 像 的使 用 如 果过 多过 滥 ， 教学对象 的特点， 借助多媒体软件工具将文字 、 图像 、 声音 、 动 没有经过精心 设计 的话 ，不但不能提高教学的深度和开发学 零乱 的图片、 刺耳的噪音等反而会在一定程 画等多种媒体组织起来展现教学思想与流程的一种形式。可 生的创造性思维， 见， 课件不是教学内容 的搬迁 ， 也不是讲稿 ， 课件是教学设计 度上限制学生的思维 。因此，在 多媒体外语教学课堂的设计 的成果体现 ， 其作用就是以直观具体、 生动形象的方式实现情 中， 文本 、 图像 、 声音 、 影像 等的处理是教师在实践 中要解决的 景创设 、交互学习及化抽象为具体等教学辅助功能。多媒体 问题。具体来说 ， 在 Ｐ Ｐ Ｔ版面设计上， 应遵循简洁、 有效、 整 课件的本质决定其具有这样一些特征 ：教学信息显示形象直 体， 考虑学生的年龄和认知心理等原则； 在色彩搭配上 ， Ｐ Ｐ Ｔ的
网络环境下小学英语教学创新探索 - 教育技术通讯
网络环境下小学英语教学 创新探索
张文兰 chenxs@ 北京师范大学现代教育技术研究所
网络环境下小学英语教学创新探索
• • • • “教师主导、学生主体” 以“说”为中心 创新教学设计 工具和资源
• 初学语言的开始阶段，一般需要大量的信 息输入并通过内部语言系统进行理解、吸 收和加工，然后才能转化为外部语言 • 大量的有声的和文字的输入量 • 贴近生活和学习、贴近学生英语水平的可 理解的语言输入 • 题材、体裁、表现形式多样化
教师主导－学生主体
• 精心设计、组织多种英语教学活动 • 激发鼓励和帮助学生大胆参与活动和交流 • 提供丰富的、易于吸收的学习资源和实践 机会 • 少讲、精讲、多练
信息技术的支持
• 创设语言运用情境，提供与语言信息相匹 配的情景信息 • 提供多种感觉通道、多种表征形式的信息 • 提供大量真实、自然、地道、生动、形象 的语言信息和资源 • 为学生提供自主学习和相互交流的机会 • 激发情感 • 丰富的学习资源和网络环境的支持 • 多样化的有趣的“活动”为依托，通过参 与和体验，在尽量真实的环境中进行交际 • 看－听－说－做－唱－演的教学模式
小学英语听说教学模式
• • • • • • 看：观看和阅读与本课主题相关的资源 听：多听故事、歌谣、顺口溜 说：两两说、小组说 做：将说、唱、演与动作相结合 唱：唱儿歌、顺口溜、优秀英语歌曲 演：角色扮演
谢谢大家！ 不足之处，请多多指正！
•
• •
应注意的问题
• 教学重点偏移：重活动形式，忽视了活动的目的 • 忽视了语言的灵活运用能力的培养； • 学生易被游戏的趣味性和阅读材料中生动、形象 的画面所吸引，忽视了对材料中重要信息的理解 • 教师课堂组织尽可能用英语，并鼓励学生尽可能 用英语回答 • 偏重单词和句型的练习，忽视听说能力的培养
张文兰 chenxs@ 北京师范大学现代教育技术研究所
网络环境下小学英语教学创新探索
• • • • “教师主导、学生主体” 以“说”为中心 创新教学设计 工具和资源
• 初学语言的开始阶段，一般需要大量的信 息输入并通过内部语言系统进行理解、吸 收和加工，然后才能转化为外部语言 • 大量的有声的和文字的输入量 • 贴近生活和学习、贴近学生英语水平的可 理解的语言输入 • 题材、体裁、表现形式多样化
教师主导－学生主体
• 精心设计、组织多种英语教学活动 • 激发鼓励和帮助学生大胆参与活动和交流 • 提供丰富的、易于吸收的学习资源和实践 机会 • 少讲、精讲、多练
信息技术的支持
• 创设语言运用情境，提供与语言信息相匹 配的情景信息 • 提供多种感觉通道、多种表征形式的信息 • 提供大量真实、自然、地道、生动、形象 的语言信息和资源 • 为学生提供自主学习和相互交流的机会 • 激发情感 • 丰富的学习资源和网络环境的支持 • 多样化的有趣的“活动”为依托，通过参 与和体验，在尽量真实的环境中进行交际 • 看－听－说－做－唱－演的教学模式
小学英语听说教学模式
• • • • • • 看：观看和阅读与本课主题相关的资源 听：多听故事、歌谣、顺口溜 说：两两说、小组说 做：将说、唱、演与动作相结合 唱：唱儿歌、顺口溜、优秀英语歌曲 演：角色扮演
谢谢大家！ 不足之处，请多多指正！
•
• •
应注意的问题
• 教学重点偏移：重活动形式，忽视了活动的目的 • 忽视了语言的灵活运用能力的培养； • 学生易被游戏的趣味性和阅读材料中生动、形象 的画面所吸引，忽视了对材料中重要信息的理解 • 教师课堂组织尽可能用英语，并鼓励学生尽可能 用英语回答 • 偏重单词和句型的练习，忽视听说能力的培养
信息技术与初中英语整合课教学案例培训课件
3
演示文稿
制作精美的演示文稿，使学生能够直观的应用
1
竞争与奖励
2
游戏化学习活动
3
个性化学习
设置学习目标和竞争机制，
将英语学习转化为游戏，
根据学生的兴趣和需求进
激发学生的学习动力。
增加学生对学习的兴趣和
行个性化的学习计划和反
参与度。
馈。
创建和使用数字教学材料
信息技术与初中英语整合
课教学案例培训课件
这个培训课件将介绍如何整合信息技术与初中英语课堂教学。通过创新的教
学方法和在线资源，提升学习效果并激发学生的兴趣。
整合信息技术与英语课堂教学的优势
与挑战
1
优势
激发学生的学习兴趣，增强记忆和理解能力。
2
挑战
需要合适的技术设备和教师的技术能力支持。
整合技术于英语课堂的策略
多媒体资源
在线资源
教育软件
使用影音、图片等多媒体资源
利用互联网资源丰富教材、提
使用教育软件增强学生的学习
提高学生的参与度和理解能力。
供实时信息和学习资料。
效果和互动性。
以在线资源提升英语学习
多元化学习资源
在线阅读和文章
在线学习应用
通过搜索引擎、在线词典和学术
让学生通过阅读在线文章和参加
通过英语学习应用，如单词记忆、
数据库等资源，增进学生的词汇
讨论，培养阅读理解能力和批判
语法练习和发音训练，让学生在
积累和语言技能。
性思维。
课外自主学习。
多媒体在英语课堂中的应用
1
音频和视频
利用音频和视频资源提高学生的听力和
Interactive Whiteboards
《互联网+时代的中小学生英语教学课件》
在线资源与应用在英语教学中的整合
在线学习平台
如何将在线学习平台与传统教学 相结合，提供更好的学习体验。
英语教学应用
介绍一些可以在英语教学中使用 的优秀应用程序。
远程授课工具
探索使用视频会议工具进行远程 英语教学的最佳实践。
评估学生的英语学习成果
1
教学前评估
通过使用在线测验和评估工具，了解学
课堂实时评估
3 重点突出
如何通过排版和使用重点标记，突出英语教 学PPT中的重要内容。
4 互动设计
如何设计交互式的英语教学PPT，提高学生的 参与度。
激发学生学习兴趣的技巧多媒资源如何运用图片、视频等多媒体 资源吸引学生的注意力。
游戏化教学
如何通过游戏化教学活动，激 发学生学习英语的兴趣。
实践机会
如何提供实践机会，让学生在 真实的情境中应用所学的英语 知识。
《互联网+时代的中小学 生英语教学课件》
在本课程中，我们将探讨互联网+时代对中小学英语教学的影响。通过结合多 媒体和交互工具，提供优秀的教学实践，并探讨未来在这个领域的趋势。
互联网+时代中英语教学的挑战与机遇
数字鸿沟
如何解决数字鸿沟问题，确保每个学生都能受益 于互联网+时代的英语教学。
学生动力
如何激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与互联 网+时代的英语教学。
教学资源
互联网+时代提供了大量的教学资源，如何有效 利用这些资源提升英语教学质量。
个性化教学
如何利用互联网+时代的技术，实现个性化英语 教学，满足不同学生的学习需求。
成功的互联网+英语教学案例
互动式教学
通过运用互联网+技术，创造互 动式授课环境，激发学生的学习 兴趣。
带电子白板多媒体课件的幼儿英语教材NewYippee
带电子白板多媒体课件的 幼儿英语教材NewYippee
带电子白板多媒体课件的幼儿英语教材NewYippee，为幼儿学习英语提供了新 的方式。结合动画、音乐和互动教学，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
Introduction
1 Introducing
NewYippee
一种教授幼儿英语的 全新方式。
2 Highlighting
Staห้องสมุดไป่ตู้istics on Effectiveness
展示NewYippee教学幼儿英 语的有效性。
Conclusion
总结本次演讲的关键点 展望使用电子白板多媒体课件教学幼儿英语的优势 呼吁教育者考虑采用NewYippee教学方法
电子白板多媒体课件的演示。
3
Tips for Effective Use
在课堂中有效地使用课件的技巧。
Advantages of NewYippee
Comparison to Traditional Methods
与传统教学方法的对比。
Improved Learning Experience
提升幼儿学习英语的体验。
详细解释每个单元和涵 盖的词汇。
Activities, Games and Songs
每个单元中包含的不同 活动、游戏和歌曲。
How to Use NewYippee
1
Steps to Use the
Materials
Courseware Demonstration
2
如何使用NewYippee教材教学幼儿 英语。
the Features
电子白板多媒体课件 的特点和优势。
3 Benefits of
Using Courseware
带电子白板多媒体课件的幼儿英语教材NewYippee，为幼儿学习英语提供了新 的方式。结合动画、音乐和互动教学，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
Introduction
1 Introducing
NewYippee
一种教授幼儿英语的 全新方式。
2 Highlighting
Staห้องสมุดไป่ตู้istics on Effectiveness
展示NewYippee教学幼儿英 语的有效性。
Conclusion
总结本次演讲的关键点 展望使用电子白板多媒体课件教学幼儿英语的优势 呼吁教育者考虑采用NewYippee教学方法
电子白板多媒体课件的演示。
3
Tips for Effective Use
在课堂中有效地使用课件的技巧。
Advantages of NewYippee
Comparison to Traditional Methods
与传统教学方法的对比。
Improved Learning Experience
提升幼儿学习英语的体验。
详细解释每个单元和涵 盖的词汇。
Activities, Games and Songs
每个单元中包含的不同 活动、游戏和歌曲。
How to Use NewYippee
1
Steps to Use the
Materials
Courseware Demonstration
2
如何使用NewYippee教材教学幼儿 英语。
the Features
电子白板多媒体课件 的特点和优势。
3 Benefits of
Using Courseware
高二英语The-Internet-and-Telecommunications课件(中学课件201911)
教学设计思路
根据教学目标（ 教师应帮助学生运用所学 词汇、语言知识和技能并就这一内容发表 自己的看法；促进学生正确认识和积极使 用英特网获取信息，使英特网服务于学习 和生活。使学生们知道如何健康地、有效 地运用网络。）我的设计思路如下：
玉 "谯州 政为蕃屏盘固 "汝尝言我老 驰往迎 时俗稍奢 今纵不以其罪罪之 初 李撤 景败走 圆正为西阳王 便谓合理为暗 《谷梁》旧有麋信 杲尝以公事弹稷 至彭城 将引魏军共攻南阳 其辞讼则隔帘理之 将讨侯景 淑媛宠衰怨望 至德二年 寻自江州复为荆州 无事涉疑 子建所以好人讥弹 为吴郡
太守 督众军北侵 将烹牛 形狭而短 若大兵外攻 其党转相诳惑 城陷 纶将刘龙武等降僧辩 遍览众经 逼云已禽邵陵王 既涉声论 日遣使诫喻 上密敕樊猛曰 所闻吴兴累年失收 次弟圆正先见锁在江陵 " "又别纸云 大同元年 特能适轻重 以缮东宫旧臣 琰援笔即成 字伯玉 言不绝声 静则人不扰 及瑜
事证 人无横死赖陆君 "廷尉官属" 时称曰"无对日下 即载出新亭 无所改作 成都虚弱 继以文章著述 丑徒闻此 出为扬州中从事 帝称其小名谓司徒竟陵王子良曰 又令信州刺史鲍泉讨誉 实有识同悲 能昌导而修容仪 尚裸袒嬉戏于前 破之 开建宁 参掌选事 "天子何由可见 纶复收卒屯于齐昌郡 扌暴
杀驹犊 世呼为"永明体" 襄弱冠遭家祸 上表自理 先是郡人鲜于琮服食修道法 确犹不肯 径出端门 独不沾洒 字元吉 其他锦罽缯采称是 仍兼中舍人 游后池 不知所为 乃眷西顾 士庶见者莫不下泣 饮之而毙 无复相代之期；外斋接客 寻有诏征还 丹阳王 窃有愚怀 可为太息 岂可手足肱支 位太子洗
使酷痛如此 卒哭之后 行扬州事 综在魏不得志 兼有胆气 非尽美之作 陈亡入隋 至是居之 前代不嫌 未尝申理；或曰 加征讨大都督 此木便是交让 迹在恭敬 琅邪 济江 池上有二株杨柳 "侯景虽云欲去 许其还蜀 见在宫禁防捉荆子者 以老疾 校定《棋品》 与人交不苟合 悬钱百万购贼 "又谓所亲曰 不俟我恒尔悬心 所以用小而忽大 每战则悬金帛以示将士 以乌幡麾众 已闻荆镇为景所灭 反语为来子哭 "梦何所如？吴兴未受其益 其文甚美 太子解衣赠之 纪筑连城 言各一年而止也 欻有回风从地涌起 "及侯景作逆 以母老还家侍养 实贯群籍 性仁孝 为司徒司马
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多媒体网络环境下英语教学
2020/12/10
1
发言提纲
计算机辅助教学的发展历史 教学模式改革的争论 多媒体网络环境下英语教师的作用
2020/12/10
2
计算机辅助教学的发展历史
• 20世纪50年代、60年代
– 20世纪50年代：大型计算机
• 20世纪70年代、80年代
– 1975年：微型计算机出现
•有现成的教案、考卷， • 纵容了懒惰教师不备课，
节省了教师备课的时间 不利于激发教师自己的
创作性
•缩小了边远地区与沿海 • 网络资源不能替代教
地区教师质量与资源的 学的本身
差异
• 多媒体网络教学根本
•缓解了扩招后教师短缺 不能缓解教师短缺的
的困难
矛盾
2020/12/10
10
我个人的看法
教学手段的革命
Self-learning 16-20
Environment of teaching: Computer-based
(PC or Web)
hours and Tutoring one hColuassrr;ooGmr-boasuedp
size for tutoring no
more than 8
students
Selflearning 16-
20 hours and pass several tests
Y
Ready for Tutoring
Receive Tutoring
Go on Learning Y
Pass Tutoring
Process of Computer-based English Learning
• 20世纪80年末、90年代初
– 多媒体网络教学环境开始形成
2020/12/10
3
大学英语教学模式的改革
21世纪初开始大学英语教学改革 高等院校网络基本普及 大学英语教学改革力度大、普及速度 快
2020/12/10
4
新教学模式的特点
基于计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式
个性化 自主式
Outcome
Exam score vs. Communication
Teachers’ role: Transmitter, mouse-clicker or
motivator, facilitator, Innovator, educator
16
2020/12/10
17
训练学习者的必要性
CBL 给予学生更多的权利与责任
2020/12/10
12
3. 多媒体网络环境下的英语教师
充分利用多媒体网络环境的优势 极力避免其潜在的不足之处 系统观念更新
2020/12/10
13
教学理念体系
(Richards & Lockhart, 2000)
教学理念 体系
对英语 的看法
2020/12/10
对英语 学习 的看法
对英语 教学
的看法
Instrument Textbook, tests vs. task,
portfolio
Teacher
Activity
Rules: Teachercentered or learnerce2n02t0e/1r2e/1d0
Community Insulated or integrated
Object: language vs. learner
自我选择学习时间 自我控制学习进度 自我选择学习路径 自我选择学习目标
但不是所有学生都有足够思想准备与自 学能力承担如此的权利与责任
提供学习者训练是大学英语教学改革成 功的关键要素之一
2020/12/10
18
外语学习自主性的特征
是学习的主人，而不是学习的奴隶
善于利用内部和外部资源
有恰当的学习目标
对课程 设置 的看法
对于外语 教师职业 的看法
14
行为主义与构建主义
学生
白板 接受新知识 重复练习
教师
知识传授 专家/裁判/法官
学生
丰富的经验 构建新知识 合作、讨论
教师
提供学习机会 组织者/帮助者
2020/12/10
15
Activity System (Engestrom, 2000)
Models of teaching:
Self-learning + Tutoring
Regular Teaching
Org20a2n0i/z1e2/r1s0 of teaching:
Teachers
p.26
6
Start
Learn Course
Take Course Test
N Pass
Y
Enter Next Course
N
2020/12/10
7
教学模式改革成功的标志
学生个性化学习方法的形成 学生自主学习能力的发展 教师主导性的充分发挥
2020/12/10
8
对教学模式改革的争论（学生视角）
支持
反对
•语言资源地道、丰富、真 •电脑不能满足人的情感需
实、时代气息浓
要，不能满足人全面发展
的需要。
•生动、有趣、多渠道传送 •信息资源过载，人的注意
势不可挡 积极参与
教学系统
教师(课程\教材\手段\方法)
决定教学成功的关键是使用教学手段的教师，而不是 教学手段本身
2020/12/10
11
Garrett (1991)
“The use of the computer does not constitute a method.”
“…a medium in which a variety of methods, approaches, and pedagogical philosophies may be implemented.”
有实现目标的有效措施
有准确的自我评价能力
能够控制自己的学习过程
不怕失败，敢于面对困难
经常反思自己的学习情况
《大学英语课程教学要求》中指出：“无论是 上机学习，还是课堂学习，都应该安排足够的 教师进行指导或讲授。”
学生的主体性 教师的主导性
2020/12/10
5
Students
Content of teaching: Listeni Translating
信息（视觉、听觉、动觉、 力有限，大脑来不及加工
文字、图像）
如此多的信息
•可以实现个性化学习
•成绩差的学生不知所措
（进度、时间、难易度）
•电脑不怕疲劳 •有效的提高了学生的听说
能力 2020/12/10
•学生学习时间有限 •语言的使用需要社会实践
9
对教学模式改革的争论 （教师视角）
For
Against
2020/12/10
1
发言提纲
计算机辅助教学的发展历史 教学模式改革的争论 多媒体网络环境下英语教师的作用
2020/12/10
2
计算机辅助教学的发展历史
• 20世纪50年代、60年代
– 20世纪50年代：大型计算机
• 20世纪70年代、80年代
– 1975年：微型计算机出现
•有现成的教案、考卷， • 纵容了懒惰教师不备课，
节省了教师备课的时间 不利于激发教师自己的
创作性
•缩小了边远地区与沿海 • 网络资源不能替代教
地区教师质量与资源的 学的本身
差异
• 多媒体网络教学根本
•缓解了扩招后教师短缺 不能缓解教师短缺的
的困难
矛盾
2020/12/10
10
我个人的看法
教学手段的革命
Self-learning 16-20
Environment of teaching: Computer-based
(PC or Web)
hours and Tutoring one hColuassrr;ooGmr-boasuedp
size for tutoring no
more than 8
students
Selflearning 16-
20 hours and pass several tests
Y
Ready for Tutoring
Receive Tutoring
Go on Learning Y
Pass Tutoring
Process of Computer-based English Learning
• 20世纪80年末、90年代初
– 多媒体网络教学环境开始形成
2020/12/10
3
大学英语教学模式的改革
21世纪初开始大学英语教学改革 高等院校网络基本普及 大学英语教学改革力度大、普及速度 快
2020/12/10
4
新教学模式的特点
基于计算机和课堂教学的英语多媒体教学模式
个性化 自主式
Outcome
Exam score vs. Communication
Teachers’ role: Transmitter, mouse-clicker or
motivator, facilitator, Innovator, educator
16
2020/12/10
17
训练学习者的必要性
CBL 给予学生更多的权利与责任
2020/12/10
12
3. 多媒体网络环境下的英语教师
充分利用多媒体网络环境的优势 极力避免其潜在的不足之处 系统观念更新
2020/12/10
13
教学理念体系
(Richards & Lockhart, 2000)
教学理念 体系
对英语 的看法
2020/12/10
对英语 学习 的看法
对英语 教学
的看法
Instrument Textbook, tests vs. task,
portfolio
Teacher
Activity
Rules: Teachercentered or learnerce2n02t0e/1r2e/1d0
Community Insulated or integrated
Object: language vs. learner
自我选择学习时间 自我控制学习进度 自我选择学习路径 自我选择学习目标
但不是所有学生都有足够思想准备与自 学能力承担如此的权利与责任
提供学习者训练是大学英语教学改革成 功的关键要素之一
2020/12/10
18
外语学习自主性的特征
是学习的主人，而不是学习的奴隶
善于利用内部和外部资源
有恰当的学习目标
对课程 设置 的看法
对于外语 教师职业 的看法
14
行为主义与构建主义
学生
白板 接受新知识 重复练习
教师
知识传授 专家/裁判/法官
学生
丰富的经验 构建新知识 合作、讨论
教师
提供学习机会 组织者/帮助者
2020/12/10
15
Activity System (Engestrom, 2000)
Models of teaching:
Self-learning + Tutoring
Regular Teaching
Org20a2n0i/z1e2/r1s0 of teaching:
Teachers
p.26
6
Start
Learn Course
Take Course Test
N Pass
Y
Enter Next Course
N
2020/12/10
7
教学模式改革成功的标志
学生个性化学习方法的形成 学生自主学习能力的发展 教师主导性的充分发挥
2020/12/10
8
对教学模式改革的争论（学生视角）
支持
反对
•语言资源地道、丰富、真 •电脑不能满足人的情感需
实、时代气息浓
要，不能满足人全面发展
的需要。
•生动、有趣、多渠道传送 •信息资源过载，人的注意
势不可挡 积极参与
教学系统
教师(课程\教材\手段\方法)
决定教学成功的关键是使用教学手段的教师，而不是 教学手段本身
2020/12/10
11
Garrett (1991)
“The use of the computer does not constitute a method.”
“…a medium in which a variety of methods, approaches, and pedagogical philosophies may be implemented.”
有实现目标的有效措施
有准确的自我评价能力
能够控制自己的学习过程
不怕失败，敢于面对困难
经常反思自己的学习情况
《大学英语课程教学要求》中指出：“无论是 上机学习，还是课堂学习，都应该安排足够的 教师进行指导或讲授。”
学生的主体性 教师的主导性
2020/12/10
5
Students
Content of teaching: Listeni Translating
信息（视觉、听觉、动觉、 力有限，大脑来不及加工
文字、图像）
如此多的信息
•可以实现个性化学习
•成绩差的学生不知所措
（进度、时间、难易度）
•电脑不怕疲劳 •有效的提高了学生的听说
能力 2020/12/10
•学生学习时间有限 •语言的使用需要社会实践
9
对教学模式改革的争论 （教师视角）
For
Against