《机械制图》教学方法与手段的研究
浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段
浅谈改进《机械制图课》教学方法和手段摘要:《机械制图》是一门重要的专业基础课,在新形势下《机械制图》传统教学方法面临几个突出的问题,笔者对它进行了分析,并结合自己多年生产和教学经验,从几个方面提出自己的见解和解决方法:首要的是提高教师综合素质,并且根据实际生产的需要加强技能训练,针对学生所学专业的不同在教学中有侧重点、把不同的CAD软件穿插在机械制图教学课程中,采用先进教学手段,提高教学质量和教学效率。
关键词:机械制图教师素质专业教学侧重点先进教学手段《机械制图》是工科类传统主干教学课程之一,是培养学生画图和视图能力、空间想象能力的一门技术基础课,在近百年历史中,他对技术革命起到积极作用是毋庸置疑的,同时社会进步尤其是经济和科技的发展加上教学方法的改革无一不影响到《机械制图》课程教学,那么如何在新的时期,使机械制图课教学跟上时代步伐,满足社会对创新和综合能力的要求是机械制图课教学人员面临问题,对此笔者经过多年教学和实际加工经验写下自己的一些经验和想法:1 机械制图在新形势下面临问题传统机械制图课教学方法是老师站在台上讲,学生坐在下面听,老师和学生缺乏实际,空洞的教学全凭脑袋的想象,学生不知道实际中视图和公差与配合是干什么用的,教学方法单一严重阻碍教学质量和教学效果。
并且随着不同CAD软件产生和在实际生产中的应用,传统手工制图在废弃,这就要求必须改革传统的教学方法适应社会和时代的要求,而且在职业教育中根据学生学习情况和教育效率要求,应该摒弃所有专业制图课上一样的内容、一样考核质量要求的不合实际教学方法,要达到一个合理教学方法首要前提是要求教师具有一个全面综合素质既要懂教学又要懂生产,既要懂传统教学方法又要掌握先进CAD 软件,了解全面机械加工理论知识和实践,就像有人说的:教给学生一碗水,自己就要有一桶水的道理2 教师必须提高自身素质以适应新形势下需要“国家和民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教师”。
浅谈《机械制图》教学的思路
《 机械制图》 是高等职业技术院校机械类专业的一门重要 的 技术基础课 。它主要研究绘制和 阅读工程 图样 的原理 和方法 。 它来源于生产又服务于 生产 ，需要学生具有很 强的解决实际问 题的能力。因此必 须让学生在学习过程 中，逐步形成 ：“ 物—— 图——物”的思维过程 ，并着重培养学生 的三维形状与相关位 置 的空 间逻辑、形 象思维能力 ；掌握制图的基本知识 ，具备测 平 面 图 形 。 在课 堂上 适 时使 用 实 物 、 挂 图 、教 具 并 及 时 引 导 学 绘并设计机械零件及简单部件的能力 ；具 有对设备设计 、安装 生思考所讲 的问题 ，对于学生理解可 以起到事 半功倍 的效果 。 图纸进行工艺性审查 的初步能力。为了提 高课堂教学效益 ，更 从而逐步培养学生的直觉思维。 有效 的培养学生的认知能力 ，强化学生技能 ，制图课的教学应 三 、采 用 多种教 学手 段相 结 合 注重 以下几个方面 ： 现代教学手段 的广泛应用 ，给 《 械制图》教学方法的改 机 树 立 以学生 为主 体 意识 进带来了生机和活力 。但在教学过 程中运用现代教学手段还必 长期 以来，学生把 自己放在被动位置上 ，习惯教师唱 “ 主 须从教育对 象的实际 出发 ，即从学生可 接受性人手 ，不要低估 角” ，学生 自己当 “ 观众” 。没有形成主动参与学 习讨论 的氛 围。 或超越学生 的接受能力。灵活地对 多种 方法综合运用 ，往往比 这种灌输式的教学模式 ，教师总是以教学 目的 、教学任务为重 单一方法使 用更加理想 ，能够使学生在一定 的时间内获得 更多 点 ； 以研 究教 材 为主 ， 以知 识 结 构 为重 点 ；尽 管 有 时教 师也 想 的知识 和技能 。比如 ，单纯利用模型教学时 ，教师一边展 示模 一边讲解 ， 一边画图。由于 同学们对于常见 的一些物件 （ 如 到改变过去那种满堂灌 ，即 以传授知识为唯一途径 的课 堂教学 型， 模式 ，但却显得力不从心 。要么自问自答 ，要么就地 画圈，要 螺 纹 紧 固件 ）的 工 艺 过 程 不 太 了解 ，再 加 上 模 型 不 能 充分 表 达 么无法调 控教学进程 ，既浪费时间效果也不佳。要想彻底打破 连 接件 的内部结构 ，即使教者讲得很认真 ，但学生听起来还是 填鸭式 ”教学 ，忽视了学生的可接受性 ， 以教师为中心 的教学模 式 ，教师首先要端正观念 ，树立学生是 很 吃力。这种典型的 “ 认知过程中的主体 意识 。即培 养学 生在 学习过程 中的 自主性 、 很难生动 、直观地表达其 工艺过程和内部结 构 ，教者未能适应 能动 性和创造性。 教学 目标 、 教学环节的设计 和教 学过程 中， 要 注重对学生知识技能 的培养 。再如 ，单纯的利用多媒体课件教 真正体现 出学生主动参与双边活动的内容 、时间和空 间。引导 学 时，通过 多媒体 可以演示各种连接形式 的实物 画面及钻孔 、 学生大胆设想 、质疑，并使学生获得成功 的体验 。同时加强学 攻丝的工艺过程 。还可 以对立体图进行透视 、旋转 、剖切 ，观 生学 习方法研究和指导 ，适 时对学生加以诱导 ，使学生真正意 察其 内部结构 ，并同步讲解其工艺过程和 画法 中的注意事项 。 虽然这种现代化教学手段 的运用激发了学生 的学 习兴趣 ，调动 识到自己的主体地位 。 为了体现学生的学 习的主动性，可以采取 ， 课前学 习法” 了学生的学习积极性 ，但是在课堂测试 时有相 当部分学生只了 “ 。 教师要做好大量的准备工作交给 学生 才能真正实施 。一方面展 解工艺过程 ，不能正确画 出一些相 关图形 。这种完全依赖多媒 示教学 目标、出示 自学提纲 ， 学生按照 明确、具体 的 目标 自学； 体的后果是教者指指点点 ，学生可望而不可及 ，而且学生看大 另一方面设置一些梯度性 、有激励性的自学思考题 ，让学生在 屏幕时间较长 ，大脑皮层兴奋程度受抑制 ，造成疲劳 。整个课 思 索 中形 成概 念 和 理 论 知 识 ；也 可 以运 用 图表 形 式 ，对 一 些 知 堂仍然没有坚持 以学生为主体 ，过度运 用多媒体 ，未能注重学 识松散 ，但特征显著的 内容 ，列表让学生填写整理 ，使学生明 生绘制技能 的培养 。因此 ，单一的某种教学手段都有他 的局限 确知识点。总之，让学生带着问题进课堂 ，有准备地进入 教师 性和不尽人意之处 。教师应该采用多种手段相结合的方法进行 预定 的教学活动之 中。由于学生处于激发状态 ，必然乐于表达 扬弃取舍 ，围绕教学 目的正确 引导学生 ，不失时机地培养学生 想法 ，更易于参与教学活动。由于长期坚持课前学习 ，还能提 的动手 能力，开发思维潜力。可以通过录像给出各种连 接形式 高学生的自学能力 ，处于积极思考 、主动探索之中 ，很自然的 的实物 画面及钻孔 、攻丝的工艺过程 。让学生从录像中了解工 艺 过 程 ， 由挂 图 给 出规 定 画法 ，并 从 中 了解 视 图 画 法细 节 ，形 就 成 为 了 学 习 的 主体 。 成连接 图。师生在快 乐的教学活动 中同时享受模拟安装机器的 二 、注意 培养 直觉 思维 种乐趣。然后 ，采取讨论法讲授螺栓连接的规定 画法 ，并利 制图课 的学 习基本就是 由物——图 ，由空间实体——平面 用活动挂 图改错 ，使学生在理解 的基础上真正 掌握规 定画法 ， 图形 转换 ，即运用投影原理和投影规律绘 制平面三视图 。或者 总之 ， 《 在 机械制 图》教学过程中 ， 必须遵守学生的主体性 、 创 由图——物 ，由平面图形——空间实体 转换 ，即运用形体分析 造性 ，注重师生之 间的合作 、交往等人文性，保持信息传递的 法和线面分析法把实体从 图中抽象 出来 ，确定空 间实体形状 。 双 向性 ， 保证现代 教学手段与学生思维进程的一致性 。 坚持 “ 适 直觉思维是以熟悉 的有关知识及其结构 为依据的 。机械制 时 、适度、适当”的原则 ，先进教学与传统教学方法相互渗透 ， 图作 为专业基础课 ，在教学过程中必须从知识体 系入手 ，遵循 扬长避短 ，把提 高课堂教学效率真正落到 实处 ，使学生真正做 认知规律 ，让 学生先掌握国家标准、投 影知识 、投影原理 、作 到 学 以致 用 。 （ 者 单 位 ：陕 西省 延 安 职 业技 术 学 院 ） 作 图方法等基本知识 ，具备一定的空间想 象力。制 图知识领会的
《机械制图》教学方法的探论
ｎ ｖ ］ Ｈｒｄ ｎ ａｏ ｅ Ｉ ｏ ｔｎ ｓ
机械 制 图 教学方法 的探论
罗 美 菊 （ 西柳州 市交通学 校 广西柳 州 ５ ５ ０ ） 广 ４ ０ ７
摘
要 ： 机械 制 图）是 理 工科 专业 的基 础课 ， 门课 程的理 论性 ．系统性 ，实践 性很 强 ， 《 此 学生 在 学 －过程 当中存在 缺乏 空闻 想象和 Ｖ
必要的基 础。
２ 中职 生 学 机 械 制 图 存 在 的 问 题
２ １基础 差 ， ． 学习态 度不 端正 大 部 分 学 生 由于 基 础 差 ， 乏 学 习 的 缺 积极 性 和 主 动 性 ， 习 目的 不 明确 ， 习 习 学 学 惯 不 好 ， 乏 学 习兴 趣 ， 学 习 持 消 极 态 缺 对 度 在 课 堂 上 ห้องสมุดไป่ตู้表 现 出 注 意 力 不 集 中 ， 懒 于动手动脑 ， 甚至 有 些 学 生 不 带 教 材 ， 带 不 绘 图 用 具 的 现 象 时 有 发 生 。 在 学 习过 程 中 ， 对 《 械 制 图》课 程 中 的某 些 抽象 概 面 机 念 更 是 产 生 厌烦 情 绪 ， 是 积 极 思 考 ， 是 不 而 放弃不做 。 ２． 缺 乏 空间想 象 能力 和 思维 能力 ２ 中职 生 在 制 图 课 程 学 习 中存 在 以 下 问 题： 系统 的 投 影 几 何 学 的知 识 不足 ， 以 理 难 解 和 完 成 比 较 复 杂 的 投 影 关 系 ； 相 似 的 对 原 理 概 念 缺 乏 比 较 和 鉴 别 ， 用 时 往 往 容 运 易 出错 ， 图 速 度 较 慢 ， 合 应 用 能 力 较 作 综 差 ； 家标 准 意识 不 强 。针 对 上 述 问 题 ， 国 笔 者 在 教 学 中精 心 设 计 教 案 、合 理 选 择 教 学 方 法 、 及 时 总 结 教 学 经 验 ， 得 较 好 的 教 取 学效果 。
《机械制图》教学方法研究
Ｔａ ｌ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ¨ Ｍｅ ｃ ｈ ａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ’ ’Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
Ｍ Ａ Ｈ ｅ ｎ ｇ
（ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ，Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ ， Ｊ ｉ ｎ ｌ ｉ ｎ １ ３ ０ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
《 机械制图》 是研究绘制和阅读工程图样 的原理 和方法 的
－
应用性人才 ， 零部件测绘是制图课程很重要实践教学环节 ， 旨
在培养学生的动手能力 ，工程意识 ，对知识的应用和渗 透能
１ ７学科 ， 既具有 系统 的理论 ， 又有较 强的实践性 。在机械制
图课 堂教学 中， 我们强调 突出高等职业教育的特色 ， 采用多种 教育技术和先进 、 科学的教育理念 ， 改革传 统的教学观念 、 教
地位 ， 从而分析 出各组成部分的主次功用 ， 培养初步的设 计理 念。 在运用线面分析法解决切割类形体 的读 图问题时 ， 引用逆 向思维法 ， 让学生根据已知条件 ， 想象 出局部的形体结构 。
法 如下 ：
１ 启发 性
教学过程是实现知识转移的过程 ；在课堂中采用提 出问
题一 分析 问题一解决问题的讲授方式 ， 培养学生的参与意识 ， 实现教师主导作用和学生主体地位关 系的对立统一 。这样就
学方法 和教学手段。反对不看教育对象 、 死板僵化 、 多年不变
力。如再讲解组合体 的投影 中， 笔者就用一个模型 ， 选择组合 体的组合形式为思考线索 ， 将组合体分成若 干基本体 ， 在分析
机械制图教学现状分析及教改思路研究
机械制图教学现状分析及教改思路研究【摘要】机械制图教学是机械工程专业的重要课程之一，对于培养学生的绘图能力和工程素质具有重要意义。
目前机械制图教学仍然存在一些问题，如教学方法单一、教学资源不足等。
本文通过对机械制图教学现状的分析，揭示了存在的问题，并提出了教改思路，包括教学方法创新和教学资源建设。
就机械制图教育的未来发展方向进行了展望，并提出了建议和措施，以期为推动机械制图教学的进步提供重要参考。
希望通过本文的研究，能够为提高机械制图教学质量和培养高素质的机械工程人才做出贡献。
【关键词】机械制图教学、现状分析、教改思路、教学方法创新、教学资源、教育发展方向、建议与措施。
1. 引言1.1 研究背景机械制图是机械工程专业的重要基础课程之一，具有系统性、理论性和实践性强的特点。
随着科技的发展和社会的进步，机械制图教育也在不断演变和完善。
机械制图教学的质量直接关系到学生的学习效果和未来的就业发展，因此对机械制图教学现状进行分析和研究，探讨教改思路，有助于提升教学质量，培养学生的实践能力和创新意识，促进机械制图教育的发展。
作为机械制图教学研究的起点和基础，是本文研究的重要内容之一。
1.2 研究目的机械制图在工程领域具有重要的地位和作用，是培养学生工程实践能力和创新能力的重要课程之一。
目前我国的机械制图教学存在一些问题和挑战，需要进行深入的研究和探讨。
本研究的目的主要包括以下几个方面：1. 分析目前机械制图教学的现状，掌握教学内容和方法的具体情况，为进一步的研究奠定基础。
2. 研究存在的问题和挑战，深入剖析导致机械制图教学不尽如人意的原因。
3. 探讨教改的思路和方法，寻找提升机械制图教学质量的有效途径。
4. 探讨教学方法的创新，为提高学生的学习效果和兴趣提供理论支持。
5. 探讨教学资源的建设，为提升机械制图教育的整体水平和质量提供有力保障。
通过以上研究目的的实现，我们可以为推动机械制图教育的发展，提升教学质量，培养更多优秀工程技术人才做出积极贡献。
浅谈《机械制图》教学方法
需要。
《 机械制图》是学习识读和绘制工程图样的一 门学科 ， 既具 有 一 定 系统 性 、 理论 性 ， 又 具有 非 常强 的实 践性 ， 是 机 械相关专业一门非常重要的专业基础课 。机械制图学习的 好坏 将直 接 影响 到学 生毕 业后 的工 作 和学 习能 力 。根据 学 生后续课程学习的需要 ， 《 机械制图》大多被安排在新生入 学的第一学期 。中等职业学校学生基础较差 ， 学 习能力不 强， 没有学过立体几何等课程 ， 很难建立空间概念 。在机械 制 图的教 学过 程 中 ， 要反 对死 板僵 化 ， 一 成不 变 的教条 主 义 的方法，尤其需要强调采用各种教育技术和先进科学 的教 学选材 、 科学学习 、 科学管理水平 ， 加速高水平物理后备人 才的培养 ， 为我国初中物理的教学打下坚实基础 。
【 教法研究 】
浅谈《 机械制 图》 教学 方法
付 志光
（ 广 东省 广州 市交 通运输 职 业学校 ， 广东 广州 ５ １ ０ ４ ０ ５ ）
摘 要： 《 机械制 图》 是全世界工程界通用的语言 ， 也是机械相 关专业的一门理论性和 实践性都非常强的专业基础课 ，
在《 机械制 图》 的课 堂教 学中采用有 效的方法才能克服传统教 学中存在的死板 、 单调的弊病 ， 提 高学生 学习的效率 ， 培 养
《机械制图》教学方法浅析
《机械制图》教学方法浅析教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。
创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。
这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。
《机械制图》教学方法的探索
Ｓ ｃｌ ｉ ａ Ｔｅｃｈ ｅｒｃｅ ｎｄ ｎｏｆ ｏｇｙ ｎｒ ｆ ｏｖａｔｏｎ ｉ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｆ
机 械 制 图 教 学 方法 的探 索
肖 兴 东 （ 山东 省 阳 信 县 教 育 局 山东 滨 州 ２ １ ０ ５ ０） ８
创新 教育
摘 要 ： 机 械 制 图课 程 教 授 过 程 中 ， 对 部 分 学 生 空 间 想 象 能 力不 强 的 情 况 ， 据 不 同 学 生 ， 同 的 教 学 内容 ，大胆 实 验 创 新 ， 合 在 针 根 不 结 教 育 规 律 ， 出 不 同的 教 学 方 法 。 择 合 适 的 教 学 方 法 ， 以 激 发 学 生 兴 趣 ， 养 空 间 想 象 能 力 ， 往 能把 知 识 化 难 为 易 ， 到 事 丰 功 提 选 可 培 往 起
学 习 直 线 和 平 面 的 三 投 影 特 性 时 ， 生 也 学
在 讨 论 过 程 中可 以 帮助 学 生 对 问 题 的
了。 样 的 方法 ， 使 学 生不 仅对 点 的 投影 认 识 更进 一 步ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 为 有时 在 讨 论 过程 中 ， 这 能 因 会
１自己实验 ， 提高学生的学习兴趣
加 明 确 各种 表 达 方 式 的 特 点 和 用 处 。
就 越 靠前 ， 往 上也 就 越 靠 后 。 越 同样 同 学 也
可 以 得 出 侧 面 投 影 关 系 。 学 们 得 出 以 上 同
起到事半功倍的教学效果。
结论后 ， 由教 师 再 总 结 就 是 水 到 渠 成 的事 有 很 直 观 的 认 识 到 ， 且 对 点 的 投 影 投 影 而 特性 理 解 的 透 彻 ， 象 也 深 刻 。 喜 的 是在 印 可
浅谈《机械制图》教学方法
投入到学习活动中 ， 积极思维 ， 发现问题 ， 出问题并逐步解 决问 提 题 。例如在讲 解直线 和平面投影特性时 ， 每一类型的直线和平面 只介绍一种 ， 另外两种可 以让 学生 自己思考 。又如 “ 相贯线 的性 质与求法” 这一章节 ， 教学 中笔者是这样设计 的 ： 课前 向学 生布 ① 置预习任务 ； 观察相贯线 的特点 ， 例如三通节头 的相贯线 、 不锈钢 门闸的圆柱相 贯线 。②课堂上出示各种相贯线模型 ， 让学生观察
在《 机械制图》 的课堂教学中 ， 仅凭一张嘴 、 一支粉笔 、 一块黑 板是 很难将复杂 的空 间形 体用语言表达 清楚 的。运用直观教学 法不仅可 以化抽象为形象 ， 帮助学生理解教学 内容 ， 而且还可 以 提高学生学 习兴趣 、 培养学生创新 思维的能力 。因此 ， 机械制图
老师应注重根据 自己在教学 中的实际情况 ， 选择运用恰 当的直观
塾
ＮＯ． ０ １ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ ０ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ ０ｃ ｏ ｅ ｔｂ ｒ
浅谈《 机械 制 图》 学方法 教
吴道 宏
摘要 ： 学《 教 机械 制图》 时应注重运用启发式教 学方法来调 动学 习的积极 性 ，同时课 前要做好 充分准备 ， 课堂上要 运用多样化教 学 方法， 课后还要及时掌握 学生各种信 息反馈 ， 调整 、 更新教 学 内容和 方法 ， 以提 高课堂教学效果。
生展开讨论 ， 学生互相解答 、 让 补充 、 纠正 ， 师再从旁 加以启发 教
和引导 ， 促使学 生在讨 论中得到 问题 的明确认识 。如在教学线 、 面 的投影规 律时 ， 学生以铅笔和练 习本作 为投影 对象 ， 打开 让 再
书与桌面组成 的三面为投影面体 系 ， 看看能摆 出几种位 置 ， 得到 什么样 的投影 。学生积极响应 ， 一边摆位置一边讨论 ， 很快弄清
《机械制图》课教学方法
浅谈《机械制图》课的教学方法摘要：通过采用不同的教学方法，激发学习兴趣，提高教学质量，培养学生识图和绘图能力。
关键词：技工学校；机械制图；教学方法。
怎样根据不同的教学内容和学生的个体差异，选用恰当的教学方法，直接决定教学的质量。
笔者根据多年的教学实践，对技工学校《机械制图》的教学方法进行了初步探讨，对技工学校《机械制图》教学具有一定的借鉴和参考。
1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法，从教师教的角度看，它是一种接受性的学习方法。
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。
不过讲授法有它的局限，教师运用讲授法，把现成的知识教给学生，这样不靠思维获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展，还容易使学生产生依赖和期待心理，因此，在运用讲授法教学时应注意选择合适的讲授内容，要富于启发性，要注重讲授的趣味性，要注意与其他教学法的融合。
2、问答法问答法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，以此学习新知识，巩固旧知识，并使所学知识得到检验的一种教学方法。
如在讲三个投影面垂直线时，可以先讲铅垂线，并以教棒为教具，让学生观察教棒的状态：和水平面、正面、侧面是什么关系呢？同学们很快呼应：教棒和水平面垂直，与正面和侧面平行。
好，下面把投影画出来：在水平面上具有什么投影特性？积聚性，因此投影成一点；在正面和侧面上具有什么投影特性？真实性，因此投影反应实长，铅垂线的三视图跃然黑板上。
教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来讲述关键问题或转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请学生回答。
实践证明，这种方法，能充分调动学生积极性和主动性，培养学生的参与意识。
《机械制图》教学方法创新途径
LL E Y . 口 : 纂
《 机械制图 》教学方法创新途径
盛 英
(甘肃酒泉职业技术学院 甘肃 酒泉 730070 )
〔 要】《 摘 机械制图》是机械类专业重要的一门专业基础课， 如何在教学中探索课堂教学的新思路，新方法，使全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生 动活泼的主动发展，掌握好这门 课程。结合 《 机械制图》学科教学，就如何在教学方法创新作一浅略的论述。
学质量。
直观手段是多种多样的，有实物直观， 有挂图、模型直观，有多媒体 课件直观等。此外，还可以让学生动手制作模型达到直观的目的. 比如，在 讲解根据两视图补画第三视图时，教师可在分析视图的同时，引导学生利用 橡皮泥切成形体模型，然后让学生对照模型画出第三视图， 再让学生拿开模 型， 根据空间思维补画第三视图. 这样，学生亲手做一做、 摸一摸，亲眼看 一看，充分体验一下机械制图课的情趣、意境， 营造 “ 乐学” 氛围. 通过立 .体模型 抽象思 有 与 维的 机结合， 现了由 到空间 思维 实 平面 的 转移。 四、宜翻育于 《 机栩侧圈》 橄学中 在学 科教育中渗透德育教育. 已 学校德 作经常的、 成为 育工 主要的 途 径. 如何根据各机类专业学生的 特点，在专业基础课和专业课教学中渗 透、 德育 加强 教育， 此基础上逐步理论 专业 并在 化、 化，己 成为一个急待 探讨研究的课题。 ( 一) 绪论课先入为主的教学. 绪论课的教育可以达到先入为主的目
〔 关键词〕《 机械制图》 教学方法 创新
中圈分类号: G42 文献标识码: 八 文幸编号: 1671一7597 ( 2008) 0320102一 01
课堂教学应当是以培养可持续性发展的人为中心任务，课堂教学的过 程应当是一种师生共同的创造性活动。但是，由于学生专业经验较为缺 乏，以及因应试教育而产生的种种弊端，阻碍了为学生的发展所需的认知 能力、创新思维等能力的培养。所以，对 《 机械制图》教学方法进行创
《机械制图》教学方法[论文]
![《机械制图》教学方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/eaf085a90029bd64783e2c2b.png)
《机械制图》教学方法浅论摘要：在技工学校的机械制图教学中，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习兴趣，结合学生实际与《机械制图》课的教学特点和要求，对教学方法的探讨。
关键词机械制图；激发学习兴趣；教学方法中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-062-01《机械制图》是职业教育机械类专业的一门专业技术基础课。
不会识图很难学好其他专业课程，就难以胜任今后的工作，而制图课传统教学具有一定的局限性，再者技校学生普遍基础理论知识薄弱，缺乏学习兴趣，学习积极性不高，因此对机械制图课程教学应加以研究，如何提高教学质量，完善教学方法，激发学生的学习热情，使学生具有较强的空间想象能力和技能分析能力，为学生的专业课学习及今后工作打下良好基础。
一、备好合理教案每备一份教案，可将内容分解成一系列的问题，然后逐个解答每一问题，直至全部解答完毕。
如《机械制图》中的剖视图一节，首先复习视图的表达及特点，然后引入新课；1、什么是剖视图？讲清主要概念；2、采用剖视的目的是什么？3、如何画剖视图？4、机件实体如何表示？5、如何确定剖切的位置？6、如何进行标注？7、剖视图如何配置？8、剖视图如何分类？9，何时采用何种剖视？各类剖视的应用范围等等。
这样可激发学生的求知欲望，增加学生的学习兴趣。
在本节课小结中将内容连贯、抓住共性、突出特性，条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，能大大提高教学效果及质量，为下一步学习奠定基础。
二、采用多种教学方法.激发学生学习兴趣，调动学生积极性1、诱发学习动机，激发学习兴趣。
（1）帮助学生树立正确的制图学习价值观，让学生了解制图的地位、重要性，并对他们进行耐心的心理疏导，使他们懂得：制图课程对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心。
所以笔者第一堂课就是带他们去参观车间，让他们了解机械制图在生产中的作用。
在课堂上明确阐明这一点，让学生充分地认识到：任何机械专业从业人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就不能从事技术工作，如果看不懂图样，就不能从事生产。
《机械制图》课程教学方法改革研究与探索
摘要 ： 分析 了《 机械制图》 课程教 学 中存在 的问题 ， 从教案ｐ Ｐ Ｔ 编写、 教 学内容整合、 学生综合 学习能力培养和成绩考
核 方法四方面提 出了具体解决措施 ， 并运用到实际教 学中， 取得 了良好的教 学效果。 关键词 ： 机械 制图； 自主探 究性学习； 成绩考核 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
该章放到组合体之后 ， 不符合 由易到难 的讲授过程 ， 需要进 行教学 内容的重新整合 。 ３ ． 学生综合学习能力不足 。通常的教学模式是老师根 据 教案 进行 教 学 ，学生 所学 的知 识局 限于老 师所 教授 的 课 堂 内容 ， 造成学生知识面狭窄， 学习被动， 缺乏 自主探究性 学 习 习惯 ， 不 利 于学生 创造 性 思维 的培 养 。 ４ ． 考 核方 法 单 一 。通 过 闭卷 书面 考试 能 考核 学 生 对所 学知识的掌握程度 ，也是检验教学质量和教学成果的一种 重要手段。但对学生平时努力程度、自主探究性学习能力 和创新能力考查不足， 无法较客观地评价他们的综合能力。
实 验 教学 有机 地结 合 ， 培 养 学生 动手 和创 新性 思维 能力 。 已
课堂气 氛， 加强师生之间的交流 ， 利用构型设计 、 一题多解 等教学专题 ， 培养学生的创造性思维能力 。 还， 培养 自主学习能力。使学生在 自己解决 问题的过程 中体会 到学 习带来快乐和成就感 ，从而培养他们的 自主探究性学
一
文章编号： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ４ ） １ ５ — ０ ０ ４ ７ — ０ ２
革目标 学生是教学主体 ，在教学 中必须最大限度地调动学生 的积极因素 ， 使学生积极 主动地学 习， 从而为其思维能力的 培养和提高打下坚实基础 。 为此 ， 在教学中教师通过采用启 发式教学 、 设疑、 提问等方式 ， 尽量引导学生跟着教 师的思 路走 ， 使学生从中悟 出分析问题 、 解决问题 的方法 ， 而非仅 仅掌握教师讲授的某个单一的、 具体的知识点翻 。学生对课 程内容掌握的好坏 ， 直接影响后续专业课的学习。 对大一新
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践
三维CAD软件的《机械制图》课程教学改革探索与实践随着工业技术的不断发展和更新换代，作为工程设计和制造的重要工具之一的三维CAD软件在工程领域的应用也越来越广泛。
而对于机械工程领域的学生来说，掌握三维CAD 软件的《机械制图》课程是非常重要的。
传统的课程教学模式在一定程度上已经不能满足学生的需求，因此有必要对《机械制图》课程的教学进行改革探索与实践，以更好地满足学生的学习需求和培养学生的实际操作能力。
我们需要重新审视传统的《机械制图》课程教学模式，并在此基础上进行改革。
传统的《机械制图》课程主要以纸质绘图为主，学生需要掌握各种绘图技巧和手绘图纸。
随着三维CAD软件的不断发展和普及，越来越多的企业和工程项目开始采用三维CAD软件进行设计和制图工作，因此学习三维CAD软件成为学生必备的技能。
我们可以在《机械制图》课程中加入三维CAD软件的教学内容，帮助学生掌握三维CAD软件的基本操作和机械设计方法，使学生能够在实际工程项目中熟练运用三维CAD软件进行机械设计和制图工作。
我们可以引入一些新的教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。
可以利用虚拟仿真技术，设计一些与实际工程项目相关的三维CAD模型和实例，并引导学生进行实际操作。
可以利用网络资源和多媒体技术，引入一些丰富的教学内容和案例，使学生能够更加形象地了解三维CAD软件的应用和机械制图的相关知识。
通过这些新的教学方法和教学手段的应用，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使他们能够更好地掌握《机械制图》课程所需的知识和技能。
我们还可以加强实践教学环节，使学生能够更加深入地了解和掌握三维CAD软件的相关操作技巧和机械制图的实际应用。
可以通过开设实验课程、实训课程或者实验实习等方式，引导学生在实际项目中进行三维CAD软件的应用和机械制图的实践操作。
通过这些实践教学环节，学生可以更加直观地感受到三维CAD软件的强大功能和机械制图的实际应用，提高学生的实际操作能力和综合素质。
《机械制图》教学改革
浅论《机械制图》教学改革摘要：《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。
本文从教学内容、教学方法和教学手段、考试方式等三方面论述了《机械制图》的教学改革，有一定的借鉴作用。
关键词：机械制图教学内容教学方法考试方式《机械制图》是工科院校机械类专业学生必修的一门专业基础课，是学生从文化基础课转向专业课学习的奠基石，是专业启蒙课程。
本课程担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的课程。
教学目的是培养学生的空间想象能力、读图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力。
它将为学生进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类等后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能，同时对于培养学生的工程实践能力以及使学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础。
此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，对培养应用型、技能型人才具有重要的作用。
1.教学内容的改革随着“培养学生创新精神和实践能力”教育理念的推出，我们应积极适应新的改革需求，对《机械制图》课程的教学内容进行改革，加大实践的深度和力度。
为此重新编制教学大纲、实验（训）任务书等教学文件，教材选用、教学手段等均作相应的改革，就此建立起新的课程体系和教学内容。
突出实践环节是这次改革的重点内容，具体在每一个环节上，按照培养目标，安排学生结合课程的内容进行相关的实践活动，开发新的实践教学资源和方法，全方位的培养学生具有优秀的综合素质，坚实的工程绘图和识图能力，创新意识及发现、分析和解决问题的能力。
2、教学方法和教学手段的改革（1）采用多媒体教学以多媒体现代教育手段配合传统的教学手段，能充分运用教学模型教具和多媒体教学设备进行教学。
应用多媒体技术，根据学生的规律意识教学。
现代教育技术是以计算机为核心，全面的文本，图形，图像，声音，动画，视频和其他等多媒体信息，并使这些信息建立逻辑连接。
表达更复杂的思维和方法，生，教学信息在很短的时间内被用于每一个学使学生产生一一个前所未有的深刻感受。
关于提高《机械制图》课教学效果的探讨
关于提高觎械制图》课教学效果的探讨付艳斌(唐山劳动高级技工学校，河北唐山063000)教育教学脯要】机械制图作为各类5-科院较普遍开设的一门技术基础课，在提高教学实效．陛方面，蒯币必须不断充实自己及时吸取本学科废相关学科的最新知识，把握教学改革的动向，增强教学的预见，睫，这样才能培养出适应社会需要的具有较强实际操作技能的高素质的劳动者。
睡键闭基本体三被周；截交线；相贯线；A ut oCA D；公差配合与技术测量彬嗷制睡D课是机械类通用工种的-f7重要技术基础课，既有抽象的投影理论又有很强的实践性。
该课程的学习，直接影响到后续专业课程的学习以及学生将来能否胜任本专业工作。
它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。
随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。
手工绘图已经被计算机绘图所取代。
因此制图课的教学也必须跟匕时代的发展和技术的进步，及时调整我1门的教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出企业需要的高素质的技术工人。
一、调整教学内容．明晰培养方式学校要科学合理地实施素质教育与能力培养的要求，满足社会的需要，必须对课程内容进行改革与调整，改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。
补充—些新的、企业需要的、对提高学习有用的相关知识。
例如：常用的几何图形的画法，如等分线段、等分圆周、画椭圆等旧的绘图方法已无多大用处，就连圆弧连接的方法也都不适应现代绘图的需要了：轴测投影由雨寸算机E的三维实体技术的出现也显得无足轻重，这些内容只作简单的介绍即可。
而对于其他方面：学生必须掌握投影作图的原理与方法：点、线、面的投影和特殊位置直线、平面的投影特性；基本体三视图及表面上找点：相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，这些内容是—环扣一环，紧密联系在一起的，应该系统讲解，全面掌握。
学生对棚件的表达方法及国标中的相应规定必须熟悉，最终要达到用平面图形准确、完整地表达出机件的结构、形状，并标注尺寸。
关于五年制高职机电专业机械制图教学的思考
关于五年制高职机电专业机械制图教学的思考【摘要】五年制高职机电专业的学生在接受机械制图教学时，需要深刻理解机械制图的重要性和实际应用价值。
本文从机械制图教学的内容设置、教学方法与手段、专业实践能力培养、与行业需求的对接以及教学团队建设等方面进行了思考。
通过对这些方面的分析和讨论，可以更好地了解机械制图教学在五年制高职机电专业中的地位，并探讨未来教学改革的方向。
也强调了机械制图教学对学生的影响与价值，提出了促进学生成长和发展的建议。
通过这些思考和探讨，可以为机械制图教学在五年制高职机电专业中的实践提供一定的借鉴和指导。
【关键词】五年制高职，机电专业，机械制图教学，教学内容，教学方法，专业实践能力，行业需求，教学团队建设，教学地位，教学改革，学生影响，教学价值。
1. 引言1.1 五年制高职机电专业的特点五年制高职机电专业是国家高等教育系统中的一种新型专业，它主要是为了满足社会对机电技术人才的需求而设立的。
与传统的四年制专业相比，五年制高职机电专业在培养学生的实践能力和技术水平方面更加注重，更符合当前社会对高技能人才的需求。
五年制高职机电专业课程设置更加丰富多元化，不仅包括了传统的理论课程，还增加了更多的实践课程和专业技能培训。
通过这样的设置，学生可以在校期间就能够接触到更多实际工作中的问题，并且通过实践来巩固所学知识，提高自己的实际操作能力。
五年制高职机电专业更加注重与企业和行业的合作，通过实习和毕业设计等形式，使学生能够更好地融入实际职业环境，了解企业的需求，掌握市场动态，为毕业后顺利就业打下坚实的基础。
五年制高职机电专业的特点在于更加注重实践能力的培养，与企业的紧密合作以及课程设置的多元化。
这些特点使得该专业的学生具有更强的实际工作能力和市场竞争力，能够更好地适应社会发展的需要。
1.2 机械制图教学的重要性机械制图教学在五年制高职机电专业中占据着非常重要的地位。
在现代工业生产中，机械制图是工程设计的重要工具，是实现工程产品从概念到实体的必经之路。
《机械制图》信息化教学方法的探索
《机械制图》信息化教学方法的探索《机械制图》是机械工程专业的一门重要课程，它对学生的综合素质和实践能力有着重要的影响。
随着信息技术的发展，信息化教学成为当今教育教学改革的重要方向。
本文将探讨采用信息化教学方法来教授《机械制图》课程的可行性，并提出一些具体的教学方法和措施。
1.拓展教学资源。
通过信息化教学方法，教师可以利用互联网资源，获取更丰富、更新颖的教学资料和案例，使学生的学习内容更加丰富和多样化。
2.提高教学效率。
信息化教学可以让教师更快速地准备和传授教学内容，可以更加方便地进行教学设计和评价分析，从而提高教学效率。
3.促进教学相互作用。
信息化教学可以通过网络平台进行在线讨论、互动问答等形式，增强师生之间沟通互动，使教学更加活跃和灵活。
4.提升学生自主学习能力。
信息化教学提供了更多的学习途径和资源，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力。
二、信息化教学方法在《机械制图》教学中的具体应用1.多媒体教学。
教师可以利用多媒体教学软件，将图形、声音、视频等多种形式结合起来，生动直观地展示机械制图的理论知识和实际操作技能。
2.网络资源利用。
教师可以引导学生利用互联网资源，查找相关的学习资料、案例分析等，拓展学习范围，提升学习深度和广度。
3.虚拟仿真实验教学。
利用虚拟仿真实验软件，可以让学生进行制图实验、模拟操作等，达到动手能力的培养和实际操作技能的训练。
5.信息化考核评价。
通过网络平台，教师可以进行在线考核测试以及作业批改，实现远程评价，提高教学效率和评价公正性。
1.构建数字化教学资源库。
学校可以建设专门的数字化教学资源平台，将教学相关的多媒体资料、实例案例、虚拟仿真实验软件等整合在一起，为师生提供统一的学习平台。
2.培训教师信息化教学能力。
学校可以组织教师参加信息化教学技能培训，提升教师的多媒体教学设计和操作技能，增强其信息化教学应用能力。
3.开展“互联网+”实践课程。
学校可以针对《机械制图》课程开展“互联网+”实践课程，通过跨学科融合、产学研合作等方式，引导学生利用信息化手段进行实践探索和项目设计。
机械制图传统教学与现代教学手段应用分析
机械制图传统教学与现代教学手段应用分析摘要：本文结合自己多年机械制图课程的教学经验，将传统教学和现代教学手段进行比较，就如何将不同教学手段进行最优化选择，适度、适当、灵活地将它们有机结合，充分发挥各种手段的优越性，从而达到事半功倍的教学效果进行分析探讨。
关键词：机械制图现代教学手段传统教学手段有机结合机械制图课是一门既有理论又有较强实践性的技术基础课，教学内容主要包含投影理论、识读和绘制机械图样，而培养识读、绘制机械图样能力的关键是要培养学生的空间想象力和空间分析能力。
如何应用恰当的教学手段和方法来提高学生的空间能力，是笔者探索和追求的目标。
一、传统教学手段应用分析传统教学相对于以信息技术为主的现代教育手段而言，主要是利用模型、挂图、板图、板书等教学手段，其特点是具体、直观，是多年来机械制图教师普遍采用的直观性教学方法。
1.传统教学手段的优势（1）有利于增加形象储备，提高学习效果。
利用模型、挂图、板图等直观形象的教学手段，让学生直接面对实体，把不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生更容易理解投影规律，认识图形与实体之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，从而增加形象储备，提高学习效果。
（2）有利于教师灵活掌控课堂情况。
利用板书和板图，教学有较大的灵活性，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学进度进行相应的调整。
比如教材上有些内容需要学生掌握作图的具体方法与步骤，此时通过教师生动的讲解和细致的板图，能够较容易地使学生掌握绘图的要点。
同时根据学生知识接受能力的差异，还可以加强互动性，更能增加教师与学生的双向交流，师生相互配合，共同来完成教与学的两个重要环节。
（3）有利于青年教师的培养。
传统教学手段，对教师在板书、板图以及教学方法和教学组织能力等方面要求更高，这就促使青年教师在专业知识、课堂技巧等方面要多下工夫，拓宽知识面，完善知识结构，积极学习其他教师好的教学方法技巧，将专业知识融会贯通后，采用学生能接受的教学方法向学生传授知识。
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（1）利用校企合作建立的校外实习基地。有：燕子山、云冈、煤峪口、马脊梁、四台、忻州窑、塔山、中央机厂、安泰液压机械厂、永盛机械厂、菲利普斯有限公司等厂矿已成为我校的校外实习基地，充分利用现场新技术、新设备开展顶岗实习，同时也为企业新技术的应用与发展提供了人力资源储备，使毕业生达到零距离上岗，达到双赢的效果。
2、为煤炭行业培养具备一定的专业能力（（初步的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力）以及绘图(包括徒手绘图、手工仪器绘图和计算机绘图)的基本技能，初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力（测绘能力），为学习专业知识和职业技能打下基础）、社会能力和方法能力且具有较强综合素质的高端技能型劳动者。
3、以就业为导向，以突出职业技能培养为特色，通过课内教学、专项技能实训考取制图员资格证书。
附件1
项目编号：
大同煤矿集团有限责任公司
科研项目立项任务书
项目名称：《机械制图》教学方法与手段的研究
申报单位：大同煤炭职业技术学院
起止年月：2012.1~2012.12
项目负责人：李翠梅
一、立项的目的意义及必要性
目的：
1、运用高职教育的先进理念、方法，结合高职学生形象思维强而逻辑思维较弱的特点，通过解构学科体系和重构行动体系开发出基于工作过程系统化的《机械制图》一体化课程体系。
五、现有技术基础及条件
1、现有拥有的人才：行业、企业客座教授80多位、长期从事机械制图教学的资深教师5人次和具有现场经验的高级技师2人次。
2、经费保障：机电一体化专业是国家专业建设资助项目，在课程改革方面国家和行业提供资金预计52万元，故该课改在实施过程中有足够的资金。
3、拥有的硬件资源：机械制图测绘实训室、多媒体教室和计算机实训室。
二、主要研究目标和内容
研究目标：建立以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要，并按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成以任务引领型课程为主体的现代高职教育课程体系。
研究内容：打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，建立以工作过程为导向《机械制图》一体化课程体系。即以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又要充分考虑高职教育对理论知识的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求，每个项目的学习都以典型产品为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化，充分利用学校的测绘实训室、多媒体教室和计算机房给学生提供丰富的实践机会。教学评价采用过程评价与结果评价相结合方式，通过理论与实践相结合重点评价评价学生的职业能力。
科研开发机构办公费
1.
1.
项目验收鉴定成果登记等费用
0.5
0.5
委外科研开发费
5.
5.
与技术开发相关其他费用
2.
2.
试验试制费材料费试来自试制费设备费5.
5.
合计
18.3
18.3
十二、技术的先进性与技术资料
技术先进性：体现在项目以研究以工学结合为平台，以项目为驱动，以典型产品的载体，紧紧依靠工作任务与职业能力分析的成果，严格按照工作体系设计课程并选择教学内容，彻底打破学科体系的课程模式，实现知识体系按工作体系的重构，是项目研究的重要创新点。
技术资料：
十三、技术成果与形式
1、课程标准
2、教学情景的设计
十四、申报单位意见
负责人（签名、盖章）
年月日
十五、部门审查意见
负责人（签名、盖章）
年月日
十六、集团公司审查意见
负责人（签名、盖章）
年月日
十七、上级部门审查意见
负责人（签名、盖章）
年月日
主要研究内容是基于工作过程系统化《机械制图》一体化课程开发，最后确定基于这种模式下的《机械制图》一体化教学的职业能力标准、课程体系和课程标准。
重点是职业分析、课程的职业行动能力、知识的解构与重构，课程设计与过程设计、课程情景设计。
理论创新点：1、知识的解构与重构：关键在于如何在学科体系中提取适度、够用的知识并与工作过程整合，它在数量上没有变化但在排序上发生了变化。2、行动与思维的关系：在未来和现实间，变化的是过程要素，不变的是过程步骤通过系统化、结构化的设计，可以训练学生在变化的工作过程中获取掌握不变的思维过程。3、潜在的技术转变成现实的技术。
通过教学过程分析，设计教学内容和教学过程最终完成学习情景设计。
4、项目实施阶段（2010.~2012.12）
在2012级实施。
七、承担单位和主要协作单位及分工
承担单位：大同煤炭职业技术学院机电工程系。主要承担专业调研、课程体系的构建、课程标准的制定、设计教学内容和教学情景并组织教学过程的实施。
协作单位：大同煤炭职业技术学院实验科主要协助教学过程的具体实施。
（2）可借鉴国家现有示范性高职院校的成功经验和高职教育成熟的理论来指导我们的教学改革。
六、进度安排
1、专业调研、工作任务分析（2012.1~2012.3）
完成专业调研报告和职业能力标准的制定。
2、课程结构分析、课程内容分析（2012.4~2012.6）
完成课程体系构建和课程标准的制定。
3、设计教学内容和教学过程（2012.7~2012.9）
八．项目研究人员名单
姓名
性别
部门
职称或职务
承担内容
负责人
李翠梅
女
机电工程系
副教授
项目的整体规划、学习情景设计
项
目
主
要
参
加
人
崔海龙
男
机电工程系
副教授
项目的协调
王梅香
女
机电工程系
讲师
项目的调研
路芳
女
机电工程系
助教
职业能力标准的制定
杨玉花
女
机电工程系
高级讲师
课程体系构建
王富军
男
机电工程系
讲师
课程标准的制定
十、经费总概算
费用名称
金额(万元)
经费
总概算
研究费
13.3
试验试制费
无
设备、仪器
5.
合计
18.3
十一、经费支出明细预算表
费用名称
预算费用（万元）
分年度预算金额(万元)
2012年
2013年
2014年
研
究
费
科研人工费
2.
2.
科研开发人员差旅费
0.5
0.5
开发人员培训费
2.
2.
科研用图书资料费
0.3
0.3
三、
经济、社会效益
本课题属于软科学类，经济效益和社会效益不能用金钱去估算，但由于课改之后培养的人才将潜在的技术转变成现实的技术，基本能实现零距离上岗。而且填补了现场急需的人才，社会效益是非常好的。
四、采用的研究、试验方法和技术路线（包括工艺流程）
研究思路：运用系统工程理论开发高职课程体系，通过解构学科体系和重构行动体系开发基于工作过程系统化的高职课程。
总之为了提高人才培养质量。
意义：
1、培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。
2、培养学生追求创新的意识和应变能力。
必要性：《机械制图》是工科类学校的一门核心技能课，长期以来受学科体系的制约，在教学中不能使学生很好的掌握实用技能；再加上高职学生的特点（形象思维强而逻辑思维较弱）；培养高质量的人才是我校的办学宗旨（人才培养质量的高低主要取决于人才培养过程，培养过程的核心是课程体系、课程内容及其实施方法）；课程改革是职业教育成败的关键。基于这四方面的原因《机械制图》课程改革势在必行。在课程改革中必须实现专业课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接，教学过程与生产过程对接，职业教育与终身学习对接，只有这样做才能真正的提高我校的教学质量，才能为社会培养高端技能型人才。
研究方法：职业分析法来研究教育载体。（由职业或岗位分析入手列出这些职业或岗位所需的知识点、技能点以及对工作态度的要求形成教学门类）
研究步骤：1、本地区及周边教地区人才市场调研；2、职业分析；3、提炼本课程所设计的职业行动领域；4、按照工作过程系统化对课程进行结构分析（解构和重构），确定课程体系，通过课程内容分析制定课程标准；5、通过教学过程分析，设计教学内容和教学过程；6、学习情景设计。
冀永利
女
机电工程系
讲师
设计教学内容和教学过程
左天明
男
实验科
实验师
项目的具体实施
配合人数
测绘实训室的其它工作人员2人。
九、项目用到的及需要增添的主要设备、仪器、材料
项目用到的设备、仪器、材料：一、二级减速器，用于测绘的各种测量工具。
需要增加的设备、仪器、材料：需要增加一级减速器10台，配套的测绘仪器8套，另外需增加齿轮方面的测量工具20套。