怎样让学生在阅读中欣赏美
诗歌阅读教学策略
诗歌阅读教学策略引言诗歌阅读是培养学生艺术修养和文学素养的重要途径之一。
有效的诗歌阅读教学策略可以帮助学生理解和欣赏诗歌的美，提高他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
本文将介绍几种有效的诗歌阅读教学策略，帮助教师在教学中更好地引导学生阅读和理解诗歌。
策略一：音韵品味法音韵品味法是一种通过感受诗歌的音韵特征来促进学生对诗意的理解的教学策略。
教师可以引导学生发现诗歌的押韵、节奏和音调等特征，并解释它们与诗意的关联。
学生可以通过朗读和分析诗歌中的音韵特征，进一步理解诗人的情感表达和意图。
策略二：意象联想法意象联想法是一种通过感受诗歌中的意象形象来激发学生的联想和想象力的教学策略。
教师可以引导学生关注诗歌中使用的具体描写和隐喻等表达方式，帮助学生构建起与诗歌中的形象和情境相关的联想。
通过与自身经验的联系和想象，学生可以更深入地理解诗歌的主题和情感。
策略三：表意解构法表意解构法是一种通过分析诗歌语言和结构来理解诗意的教学策略。
教师可以引导学生分析诗歌的词义、句法和句子结构等要素，帮助他们捕捉诗歌中的主题和思想。
学生可以通过解构诗歌的语言和结构，深入理解诗人的意图和表达方式。
策略四：背诵朗读法背诵朗读法是一种通过背诵和朗读诗歌来加深学生对诗意的理解和感受的教学策略。
教师可以选取适合学生的经典诗歌，引导他们进行背诵和朗读。
通过反复背诵和朗读，学生可以更好地品味诗歌的语言美感和情感内涵，进一步理解和感悟诗歌的深层含义。
结论以上所介绍的诗歌阅读教学策略可以互相结合和适应，帮助教师更好地引导学生阅读和理解诗歌。
通过音韵品味法、意象联想法、表意解构法和背诵朗读法等策略的有机应用，学生可以充分发展自己的文学鉴赏能力，丰富自己的艺术修养。
通过这些方法让小学生爱上课文阅读
通过这些方法让小学生爱上课文阅读在当今社会，小学生面临着诸多诱惑，阅读兴趣逐渐减退成为了一
个普遍现象。
如何让小学生爱上课文阅读，成为了老师和家长们共同
关心的问题。
下面将介绍一些方法，帮助小学生建立对课文阅读的兴趣。
首先，创设良好的阅读环境是非常重要的。
教室、家庭、图书馆等
阅读场所应该布置整洁、明亮、安静，使小学生在阅读时感到舒适、
安心。
在布置环境时可以根据小学生的喜好放置一些有趣的装饰物或
者书籍，激发他们的阅读兴趣。
其次，选择适合学生的课文也是至关重要的。
可以根据学生的年龄、兴趣爱好来选择适合的课文，这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还
可以提高他们对课文的理解和接受程度。
同时，还可以通过多种形式，如朗读、角色扮演等方式来进行阅读教学，激发学生的学习兴趣。
此外，引导学生形成良好的阅读习惯也是非常重要的。
可以鼓励学
生每天固定的时间阅读课文或者其他书籍，建立起阅读的习惯。
同时，可以通过定期举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
最后，家长和老师的关心和鼓励也是非常关键的。
家长可以利用业
余时间和孩子一起阅读，给予他们一些赞美和鼓励，让他们感受到阅
读的乐趣和成就感。
老师可以定期给学生布置一些与课文相关的阅读
任务，引导学生主动探索和思考，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
通过以上方法，我们可以帮助小学生建立对课文阅读的兴趣，激发
他们学习的热情，提高他们的阅读能力和综合素质。
让我们共同努力，让小学生爱上课文阅读，享受阅读的乐趣。
培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力
培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力毫无疑问，培养阅读能力是阅读教学的主要任务之一。
《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说：“要逐步培养学生具有独立阅读能力”。
提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。
没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
其实读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。
《语文课程标准》就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”由此可见：阅读教学中，仅仅是让学生“读懂”文本是远远不够的，语文教学的本质是在教师的指导下，通过语文教学活动，让学生学习语言。
也就是在长期的阅读活动和规范的语言训练中逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价语言的综合能力。
首先，我们应了解这四项能力的要求和目的。
阅读文本，让学生感受什么？简单地说，包括以下几个内容：感受文体特点和不同文体的写作要求，如诗歌的韵律，小说的“三要素”,戏剧的矛盾冲突等；感受文本的语言风格，如鲁迅先生作品的犀利严谨，冰心作品的婉约柔美等；感受文本的情感，如感受朱自清《背影》一文中的真情，小说《最后一课》的悲愤等。
理解文本是阅读文本的基础和前提。
包括理解文章的主题，作者的情感、写作意图，文中人、事、景、物描写介绍的用意，文中语句的含义，人物行为的原因，文章结构安排的作用等等。
欣赏和评价能力是阅读能力的最高体现。
我们应该在阅读教学中，引导学生欣赏文本表现出来的意境美、图画美、结构美、语言美、情感美。
在欣赏的同时，更能准确地进行评价，评价作者独特的构思,评价作者高超的语言表达能力，评价巧妙的写作技法等等。
我们应该注意的是：这四项能力并不是孤立存在的，它们合在一起，构成了阅读的综合能力。
在《课程标准》中明确指出：“这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。
于阅读中品味言中意，在表达里感悟画中情——以《走月亮》为例
64《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出义务教育语文课程内容主要以“学习任务群”进行组织和呈现。
设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。
笔者以统编版小学语文四年级上册第一单元《走月亮》的教学设计为例，浅析构建“文学阅读与创意表达”学习任务群、助力学生核心素养提升的教学策略。
聚焦要素，整合增效，构建学习任务群“文学阅读与创意表达”任务群属于发展型学习任务群，凸显了“阅读”与“表达”的重要地位，旨在引导学生在语文实践活动中获得个性化的审美体验，提高审美品位，分享自己独特的体验，并尝试创作文学作品。
在构建该任务群时，教师应注重教材分析，深入了解学情，凸显学生的主体地位，以任务为驱动，以活动为载体，促进学生核心素养的提升。
深研教材，理清知识脉络四上第一单元围绕“自然之美”编排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文，尽展自然之美。
口语交际“我们与环境”，习作“推荐一个好地方”，延伸了单元主题。
单元的语文要素包括两个，其一是“边读边想象画面，感受自然之美”，其二是“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。
前者指向阅读，帮助学生理解文本，感受文字勾勒出的意境，浸润对大自然的喜爱之情；后者则关注写作，引领学生进一步开展语言运用实践。
《走月亮》是一篇抒情散文，全文充盈着“美”：语言优美，画面静美，情感纯美。
文章以阿妈牵着“我”在洱海边的月光下散步为线索，移步换景，表现“我”对童年和家乡的怀念。
就单元语文要素而言，本课在“想象画面”“联系生活”边读边想的基础上，重在引导学生“调动多种感官”，丰富想象画面的内容和维度，感受自然之美。
关注学情，明确教学目标统编版语文教材中语文要素相互关联，难度螺旋上升，教师在构建学习任务群时，需要深入分析学情，了解学生的能力基础和提升方向。
《走月亮》一课，带有浓郁的地域风情，而学生对云南及其地域、民族风情较为陌生。
就单元语文要素“想象画面”而言，学生在三年级已初步掌握“试着一边读一边想象画面”的方法。
教师在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣
教师在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣教师在阅读教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读教学中教师应如何培养学生的阅读兴趣朱玉琼人们常说：“兴趣是最好的老师。
” 因此在阅读教学中，抓住学生的特点，运用适当的方式方法，激发学生的兴趣，是非常重要的。
又因为阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。
更是人类获取知识的主要途径, 素质教育的今天教师就应该注意培养学生的阅读习惯,提高学生写作水平。
以我从教多年以来的经历认为要培养生的阅读习惯,可以采取"内外结合,师生互动"的策略指导学生阅读,让学生不仅"乐读"而且"会读",从而迈进更为广阔的阅读天地。
一、设计学生感兴趣的使他们上阅读在课堂教学中，教师每说一句话都要有吸引力，具有说服力，能吸引学生的注意力，比如以讲故事导入新课，以歌舞导入新课，以美丽的画面导入新课等等，从而激发他们阅读课文的兴趣。
二、创设情景，激发阅读兴趣浓厚的兴趣不仅能使人对学习全神贯注，积极思考，甚至到废寝忘食的地步，因此要有意识地创设特定的情景，激发阅读的兴趣，如在教学《我爱故乡的杨梅》中有这样一段话：“细如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
”如果仅从语义上理解，会使人感到莫名其妙，杨梅树怎么会“贪婪”“吮吸”“伸展”和“欢笑”呢？这些原本都是人的情感、动作和行为呀！但是教师如果在这里创设情景指导学生明白作者使用了拟人的修辞手法，是将树拟作人，并非犯了人树概念混淆的错误，那么学生就会更加深刻地感受到春天的勃勃生机，感受到杨梅树如贪吃的孩童那旺盛的生命力，也就会更深切地体会到雨中的杨梅树是那样的美和可爱。
因此，教学中教师创设情景引导学生理解语言，这样会使学生对语言所表达的意义和对内容的理解变得更加深刻。
既增强了学生对杨梅树的认识，又培养了他们阅读的兴趣。
三、多媒体教学激发阅读兴趣在语文教学中，运用多媒体教学可以调动学生学习和阅读课文的积极性，能使学生主动投入到阅读课文中去，兴趣由此也提高了。
初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文
初中语文教学策略10篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中语文网络教学研究一、网络技术在初中语文教学应用的主要优势分析1.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生的老师，初中学生只有对学生产生了浓厚的学习兴趣，才能够产生强烈的求知望，学习兴趣是学生主动学习的主要动因。
传统的初中语文教学形式比较单一，主要是老师在课堂上讲解，学生在课堂上听讲做笔记，这种教学模式相对来讲比较枯燥，久而久之学生就会丧失对语文的学习兴趣，影响到课程教学效果的提升。
网络技术教学能够凭借新颖性、形象性，最大限度地调动了学生的学习兴趣，达到化静为动，变抽象为具体的作用，同时还能够对人的听觉和视觉产生全方位的刺激，这和初中学生对于知识的认知规律相互吻合，可以给学生留下十分深刻的印象，促进教学效果的有效提升。
2.初中语文教学中网络技术辅助教学能够很好地提升课堂的教学效率。
语文课程是一门内容十分丰富、时空跨度比较大的综合学科，对于初中学生综合素质的培养有着十分重要的现实意义。
在开展语文课程的教学过程中，如何才能够让学生成为课堂学习的主体，让学生可以轻松愉快地学习到语文知识，从而提升课堂的教学效率，这一直以来都是初中语文课程教学中的难点问题。
网络技术能够为初中语文的教学带来十分丰富的感性材料，将网络技术应用到初中语文课程的教学中，可以在很短的时间内为学生呈现出大量的信息，刺激学生的多种感官，使学生能够接受和理解新的知识，这在很大程度上促进了初中语文课程的教学效率。
二、网络技术在初中语文教学应用中存在的弊端分析1.网络技术在初中语文教学中的应用限制了学生思维想象的空间。
语文教学过程中最为重要的任务就是要对学生的形象思维进行培养，这和学习物理等其他课程有着比较大的区别，语文学习的过程中需要学生最大限度地发挥自己的想象力，培养自身的创新能力。
不同的学生对同一篇课文会有不同的理解，也会激发学生对于知识不同的想象，培养学生的想象能力是初中语文教学过程中的重要内容。
培养小学生审美能力的五个途径
培养小学生审美能力的五个途径培养小学生审美能力是一项重要的教育任务。
审美能力不仅可以提升孩子的艺术水平和文化修养，还能培养他们对美的敏感和欣赏能力。
下面将介绍培养小学生审美能力的五个途径，帮助他们在成长过程中拓展视野，提升审美素养。
第一，培养对自然美的感知。
自然界是丰富多彩的艺术宝库，小学生们可以通过亲身体验自然环境来感知自然美。
老师可以带领孩子们到校园或周边的自然风景区参观，观察花草树木的生长变化，欣赏四季交替的美景，感受大自然的神奇。
同时，通过引导孩子们观察自然中的颜色、形状、纹理等细节，激发他们的观察力和表达能力。
第二，开展艺术课程和活动。
艺术课程是培养审美能力的重要途径。
学校可以在课程设置中加入绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，让孩子们在充满创造力和想象力的环境中感受艺术的魅力。
此外，定期举办美术展览、音乐会、舞蹈表演等活动，为孩子提供展示自己作品的机会，激发他们对艺术的热爱。
第三，鼓励阅读与文学创作。
阅读是培养审美能力的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，小学生可以陶冶情操，感受文学带来的情感共鸣和思想启迪。
学校可以组织读书活动，建立阅读角落，让孩子们多读好书，并鼓励他们进行文学创作，如写诗、写小说、绘制插图等。
这样可以培养孩子们的创造力和表达能力，提升他们对文学艺术的理解与欣赏。
第四，提供多样化的艺术体验。
小学生的审美能力可以通过多种艺术形式的体验来培养。
学校可以组织学生观看不同类型的电影，观赏优秀的话剧演出，参观美术馆和博物馆，参加手工制作、书法、剪纸等工艺艺术活动。
这些活动可以拓展孩子们的艺术视野，提升他们对各种艺术形式的欣赏和理解。
第五，塑造良好的家庭和社交环境。
家庭和社交环境对于培养小学生的审美能力起着重要的作用。
家长可以为孩子们提供艺术教育资源，如购买绘画工具、乐器或艺术书籍等，鼓励他们进行艺术创作和学习。
同时，呈现积极正面的艺术氛围，比如和孩子一起欣赏音乐、电影、摄影作品，共同参观艺术展览等。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动,促进孩子的审美能力
美育教案：如何在语文教学中开展美育活动，促进孩子的审美能力随着社会的进步和现代科技的飞速发展，孩子们在日常学习和生活中越来越多地接触到了各种各样的娱乐方式，但是，对于美的感知和鉴赏能力却愈发地欠缺。
如何在日常的学习过程中进行美育教育，以达到提高孩子们的审美能力的效果，是当今教师和家长们所关注的重要问题。
语文课程是学校教育中非常重要的一部分，教师可以通过一些设计合理的美育活动，来开发学生的审美能力，提高其文化素质，全面培养学生的个性品质。
本篇文章将会从以下几个方面来介绍如何在语文教学中开展美育活动，来促进孩子的审美能力。
一、注重课堂语言的真实性语文课堂应该是具有人文关怀性的，而教师在授课中注重语言的真实性是非常重要的。
因为人文关怀性的语言是可以唤起学生兴趣，引导学生去了解、去感受、去思考和去发问。
这样，学生的语文阅读能力和语言表达能力就会得到良好地开发。
事实上，孩子们在学习与观察美的时候，如果教师可以用生动、精彩、形象的语言描述，就可以让孩子感受到类似于美的质感和美的形态，从而培养他们的美感知和鉴赏能力。
在语文课中，教师应该注重语言艺术的表现方式，让美妙和神秘的形态跃然在纸上，从各种类别的文学作品、美术作品、音乐作品、戏剧作品等等中去启发学生的美育意识和审美能力。
二、注重阅读素材的多样性在日常教学中，教师应该注重阅读素材的多样性，不仅要选择优秀的文学作品，还要注重选取优秀的音乐、电影、绘画、设计等等领域的作品。
这样，才能够引导学生的审美能力，在不同的美学领域中得到全面的开发。
当学生们在多样化的美学领域中接触到美，才能够从语文课程中加强其对美文化的感知，同时也能够更好地提高其自身的审美力，从而更全面地认识和识别美在不同的领域之中，真正地了解美的价值和意义。
三、注重互动性教学的开展互动性的教学模式可以增加学生的参与感和创造性思考能力，进而提高他们的学习效果。
在开展审美教育的过程中，教师可以采用一些互动性的教学方法，如配对讨论、角色扮演、小组讨论等等，来加强学生之间的互动和合作，提升学生的审美能力。
让学生在阅读中受到美的熏陶
让学生在阅读中受到美的熏陶摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，它能够让学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。
小学教材的课文均是古今中外文质俱佳的范文，融语言美、意境美、情感美、思想美于一身。
让学生真正理解、系统领悟，感受其真、其妙、其美是我们的教学目的。
《语文新课程标准》中明确指出：“应让学生在主动积极的思维中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
”因此，在语文教学中，应利用朗读这一重要手段，引导学生鉴赏美、享受美，从而受到美的熏陶。
关键词：小学语文阅读美的熏陶一、以读代讲，感受语言美《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”俗话说：“读书百遍，其义自见”。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”在教学中，教师应舍弃那些繁琐的分析，注意抓住重点词句，让学生充分朗读，培养学生对语言文字的敏锐能力，感受作者遣词造句之美妙。
如在教学《草原》第一自然段中，对“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际”这一比喻句，先让学生自由读句，接着谈谈感受，然后抓住“渲染”、“翠色欲流”这两个词，引导学生细细体会，使学生理解这两个词既突出了小丘浓厚鲜明的颜色，又写出了静物的动态之美。
最后指导学生用惊喜、赞叹的语气赛读。
通过反复有感情地朗读，学生充分感受到语言文字丰富的形象美，领悟语言的内涵与作者用词的独出心裁，从中得到美的享受。
再如《暮江吟》这一古诗，诗文节奏明快，情境优美，句末“中”、“红”、“弓”都押“ong”韵，韵律和谐，读起来琅琅上口。
此时教师无需过多分析，学生通过诵读，加强对语言的理解和感受，受到美的感染。
二、以读入境.再现意境美外在自然风景与内在心灵相互迭印，相融为一，这即是意境。
在朗读训练中，依据语言文字，引导学生以读入境，充分调动学生审美想象，品味文中的意境美。
小学语文阅读方法创新
小学语文阅读方法创新小学阅读教学的创新是一项长久的工程，需要教师关注学生思维能力的培养，让学生养成积极阅读、不断探索的好习惯，今天小编给大家分享一些小学语文阅读方法创新，希望对您有所帮助!1小学语文阅读方法创新一、创建阅读情境，营造氛围教师在阅读教学中可以利用新型的多媒体资源，为学生创设阅读的情境，将抽象的文章变成生动、形象的图片，让学生能够身临其境地感受文章的艺术美，也能够帮助学生更加细腻地理解文章所表达的中心思想。
比如在学习“白雪皑皑”词汇的时候，教师可以利用电脑向学生展示白雪的画面或者图片，充分调动学生的热情，教师再辅以语言的讲解，让学生直观清晰地看到词语的内涵，这样学生的记忆也会更加深刻。
二、创新阅读方式方法教师不仅要教会学生如何阅读，同时也要让学生学会阅读的方法，这样学到的才是技巧和能力。
传统的教学方法是向学生进行灌输式的教育，学生不需要思考就可以接受知识和信息。
而新课标下的教学模式是以学生为中心，让学生在课堂上发挥主体的作用，带动课堂气氛，而教师则是指导性地帮助学生，通过朗读、齐读、领读等多种方式，在理解文章大体内容的基础之上，培养阅读情感，在阅读中思考，在思考中学习。
三、阅读中积累优美语句学生在阅读过程中，在理解文章内容的基础之上，用心感受作者的所思所想，学习作者的写作技巧、创作途径、文采构思、优美语句，仔细研究每一句话，细细品味。
教师还可以选取重点的段落或者句子精心细致地讲解和分析，引导学生学习和阅读，将优美的语句进行积累，进而提升学生的阅读水平和写作能力。
2小学语文阅读方法创新一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养小学生自能读书的良好习惯当今语文教学中，学生对课文的阅读分析形成了一种对教师依赖的习惯，教师带着他们阅读，他们便一讲就懂;可是如果拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎么样去读。
这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力也是难以提高。
在语文教学中，通过有目的、有计划、有步骤地反复训练让学生形成良好的稳固的语文学习习惯，是语言功能发展和语文能力提高的必要条件之一，对于形成正确的思维方式和良好的思维品质也有着重要的作用。
浅谈小说的审美阅读
浅谈小说的审美阅读作者：曾海嫦来源：《神州·上旬刊》2018年第03期近年来，全国各地高考语文试题中，小说类文本阅读受到了重视。
因此，在教学中提高学生对小说的审美阅读能力就显得尤为重要，而且这对于培养学生健康高尚的审美观和道德情操，乃至人生观和世界观都很重要。
在小说教学中，引导学生感受小说中的美，可以以正确的审美观干预学生的生活，使其在学习与生活中发现美、创造美。
对于提高学生的小说审美阅读能力，我认为可以从以下几个方面入手。
一、小说的人物美：以“形”传“神”小说创作的中心课题就是塑造鲜活又富有典型性的小说人物。
小说人物形似和神肖于生活原型，既是作者在创作时应遵循的审美规范，也是构成小说人物美的重要标志。
在赏析小说的人物形象时，紧扣人物，借助其外貌、语言、神态、动作等描写，突出人物性格，捕捉人物情感，感受人物形象之美，从而探究出作品的主题。
如鲁迅《故乡》中对闰土的描写：“十一二岁，紫色圆脸，项带银圈，有一双红活圆实的手，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去……”这写出的是一个活泼、勇敢、英俊的少年。
而中年闰土却变成：“身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一只长烟管，手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”。
这是一个饱经忧患、历经沧桑，已变得麻木迟钝而又非常自卑的人了。
小说通过对闰土的外貌描写，生动地表现了他性格的巨大变化，从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成的苦难。
小说人物形象来源于现实生活，作家创造的艺术形象要求小说人物要“形似”于生活人物，但小说人物形象不是生活原型的翻版与复制。
作家在创造小说人物形象时，可将生活中感受最深的人物原型直接写进小说，如小说《故乡》里的闰土；也可杂取种种人合成一个人，即将几个人物形象分解后重组为一个新的人物形象，如《孔乙己》中的孔乙己；还可以通过想象虚构去创造新的人物形象。
这些塑造人物形象的方法，使小说人物不仅在外表上“形似”于生活原型，而且富有了自己的生命和神韵。
如何培养小学生的阅读兴趣(精选5篇)
如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇）阅读是获取信息的重要途径，它包括文字、图片、符号、公式和图表等。
下面是五种方法，可以帮助培养小学生的阅读兴趣。
1.通过课外读物进行兴趣引导。
可以从孩子爱看的简单童话入手，慢慢引导孩子独立阅读。
随着孩子的成长，可以拓展到动物类、历史故事类、名著等，让阅读成为孩子的惯。
2.鼓励孩子进行对外阅读对象的扩展。
当孩子对阅读产生兴趣时，可以引导孩子给朋友、亲戚等阅读。
这样可以锻炼孩子的胆量，同时给孩子正向指导和鼓励，提高阅读技巧和场面把控能力。
3.巧用故事悬念诱发阅读兴趣。
对于不愿读书的孩子，可以通过听故事来了解情节、人物个性和事物善恶。
家长和教师可以利用这个机会引导孩子看书，推荐书目。
4.家长可以给孩子做好阅读的榜样。
父母可以经常读书看报，对待书报充满兴趣，让孩子觉得读书很有趣。
可以安排一小段时间，与孩子一起读书。
在外出时，可以带上一两本书，在公园、郊外、河边等环境中与孩子一起阅读。
5.通过参加表演、游戏等活动提高孩子对阅读的兴趣。
学校可以组织诗朗诵、阅读比赛、小话剧、阅读性小游戏等活动，让孩子在不知不觉中参与阅读。
这种形式的阅读可以辅以动作、表演、唱歌等，让孩子们更喜欢。
学校可以建立固定的阅读时间，让每个孩子都有机会进行领读，从而锻炼阅读能力。
有些老师可能会过于关注活跃的学生，而忽略了那些胆小不敢阅读的孩子，这样会让这些孩子更加害羞。
阅读是儿童认识世界的一个重要途径，通过阅读，孩子们可以进入一个神奇美妙的图书世界，丰富他们的生活并带来乐趣。
要培养小学生的阅读兴趣，需要家长和学校共同努力。
首先，要从小培养孩子的阅读兴趣。
研究发现，那些阅读理解能力较强的孩子，往往是从小就在父母的影响下养成了爱读书的惯。
每天读书的时间并不重要，只要每天坚持在同一个时间读上15分钟书，就能起到很好的作用。
其次，可以使用精英特快速阅读记忆训练软件进行训练。
这种软件可以训练大脑和眼睛的协调能力，提高阅读速度和记忆力。
阅读悦美 共享书香——小学语文组教师读书交流活动
阅读悦美共享书香——小学语文组教师读书交流活动读书是一种享受，是一种乐趣；分享是一种美德，是一种影响。
在最美的人间五月天，XX小学语文组的老师们手捧一卷书，细嗅笔墨香。
他们在读书中陶冶情操，感受美好，成就自己。
一、各年段教师代表分享张老师为我们分享了《教海漫记》。
整本书的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。
《教海漫记》用生动的例子告诉我们在教学中要注重语言艺术，对学生要投入真感情，这就是“师情话艺”。
高老师从《第56号教室的奇迹》中了解到，雷夫老师让学生的特长得以发挥，让学生的缺点得以改正。
用自己对于教育的热情感染了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益。
当然他最终的成功不是仅仅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
吴老师为我们带来了《语文新课标一线解读》，这本书以“一线教师”这一独特的视角，解读语文新课程标准。
特别关注新课标中的新概念、新做法、新思想，根据小学语文教学的实际需要，以具体而详实的案例，提供一线教师在理解新课标，学习新课标中的可行的方法与路径。
潘老师认为读书不仅是精神生活的重要内容，更是专业发展的一条捷径。
《读书是教师最好的修行》的作者提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观、“要时刻以身示范”的为师观，没有说教，道理自然深入人心。
康老师读《做一名大写的教师》，这本书真实地再现了一位特级教师专业成长的精神之旅。
这是一部教师教育书籍，是一部蕴含教师教学成长类的书物，更是一部教导老师们对教育该有什么样的情怀，对儿童该用什么方式的教育，对教学该做什么样的追求，对成长该有什么样的定义的书籍，对教师教学过程中遇到的问题有深刻理解。
二、活动总结读书交流是一种长期的学习和成长过程。
每个人的阅读经历和观点都是不同的，但正是这种差异性，使得交流更加丰富、更有意义。
在本次读书交流活动中，教师们学到了不同的观点和思考方式，丰富了自己的认知框架，这有助于教师们改进教学方法，为学生提供更好的教育服务。
将美读进行到底——《秋天的怀念》朗读教学设计
将美读进行到底——《秋天的怀念》朗读教学设计本篇教学设计以《秋天的怀念》为例，展开探讨如何让学生进行有效的美读练习，从而达到声音表达能力的提高、思维逻辑能力的提升、情感交流能力的增强等多重效果。
（一）背景介绍及目标设定引入文本：秋天的怀念秋天，一个充满感伤和怀念的时节，每当枫叶飘落，凉风袭来，便会引起人们对过去时光的无限思念。
在这首诗歌中，作者用朴实的语言，唤起了人们对逝去岁月的回忆和怀念，情感细腻、引人入胜，是一篇很好的朗读材料。
目标设定：1. 学生能够准确理解文本内容，掌握诗歌的韵律和语感。
2. 学生能够运用正确的语调、语速读出整首诗歌。
3. 学生能够利用朗读技巧表现出文章中的情感和意境。
（二）教学步骤1. 呈现文本，让学生仔细阅读，强调把握词汇、句子的含义。
2. 教师逐句引导学生理解文本，帮助他们拓展对文本的理解。
（3. 教师示范朗读，讲解朗读细节，让学生学会正确的朗读方法。
）3. 引导学生练习语速和语调。
发音正确、语速恰当、语调抑扬顿挫是美读的关键因素之一。
教师可以通过调整节奏、演绎语调，让学生慢慢掌握好的阅读节奏和语调。
4. 引导学生通过试读、分角色、分段落等方式练习朗读效果，增强朗读技巧。
比如：分组比赛、模仿合唱等方式。
5. 针对学生理解文本后的情感反应，以及朗读时表现的情绪感悟，提高学生情感表现能力。
帮助学生通过情感共鸣来表现出文本中的情感和意境，可以让学生更好的获得语言艺术的魅力。
（三）教学互动设计1. 通过对比同学的不同朗读效果，让学生感受朗读的影响，增进学生对于语言艺术的理解。
2. 常规朗读的同时，增加分类朗读和合唱朗读，不断调整练习方法，使学生在切换不同朗读模式的过程中进一步提高学习效果。
3. 针对学生个体差异，对于朗读速度、语调等细节不够熟练的学生，通过手动点名或者让学生自行反馈，形成快速的朗读反馈。
（四）教学反思1. 在教学中，需要将全文分词，针对每一个单词进行精准的发音和情感表现，这是一个需要极多耐心和技巧的工作。
教给学生正确的阅读方法
教给他们正学的阅读方法有的学生读文章走马观花，一目十行，这样怎么能达到阅读的目标呢？学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么作为一名语文教师，如何指导学生正确的阅读呢？（一）大声朗读课文。
朗读是一种出声的阅读。
（1）用普通话正确地读，不加字、不漏字。
（2）在读正确的基础上要读流利。
（3）有感情地朗读。
通过学生的反复朗读，培养学生良好的语感。
同时，指导学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。
达到“书读百遍，其义自见”的效果。
（二）默读。
默读是要求学生不出声的读。
在指导学生默读时，要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。
其次，指导学生读时逐渐加快速度。
最后让学生一边默读一边思考，从字里行间了解语言文字的含义并能提出问题，学会质疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。
（三）借助插图阅读理解课文内容。
借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。
小学语文课本中许多课文都配有意境优美的插图，这些插图都是与课文内容有效地联系在一起，这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。
在阅读教学时，老师要指导学生先观看插图，试着理解插图内容，再一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面，反复揣摩课文相应词句，图文结合，帮助学生更好地理解课文内容。
（一）边读边记。
就是要求在阅读教学的过程中，学生将自己觉得美的句子，词语用另一种颜色圈点、勾画、批注和摘录下来，并能在一些不理解的地方或者自己觉得写得好地方批注出自己的感受或体会。
边读边记使学生在阅读实践过程中充分发挥了他们的主体性，同时提高了学生语言组织和运用能力。
从而提高阅读理解能力。
不管多高级的教师，不管多认真的学生，不利用好的学习方法，再努力认真也达不到最佳效果。
叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。
”我们要想真正提高学生的阅读与理解能力，我们还应培养他们良好的阅读习惯。
习惯养成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的强制要求。
小学生如何进行艺术阅读
小学生如何进行艺术阅读艺术阅读是培养小学生审美能力和艺术素养的一种方法，通过欣赏艺术作品，培养其对美的感知和理解能力。
下面将简要介绍小学生如何进行艺术阅读，以帮助他们获得更多的艺术启发和欣赏艺术作品的能力。
一、选择适合的艺术作品艺术作品种类繁多，小学生应根据自己的兴趣和年龄选择适合的作品进行阅读。
绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧等都是艺术领域的重要门类，可以根据孩子的兴趣进行选择。
此外，还可以引导孩子了解不同时期、不同国家的艺术作品，开拓他们的视野。
二、观察和感知艺术作品艺术作品通常需要细细品味和观察才能体验到其中的美。
小学生在观看绘画作品时，可以关注颜色运用、线条表现、构图等方面；在欣赏音乐作品时，可以聆听曲调、旋律、节奏等元素；在观赏舞蹈作品时，可以关注身体语言和舞蹈动作的美感。
通过观察和感知，小学生可以更好地理解艺术作品所传达的情感和意义。
三、发表个人见解在对艺术作品进行阅读后，小学生可以表达自己的感受和见解。
他们可以写下对作品的评价、自己的想法或感受，并与他人交流，互相借鉴和学习。
这样的交流可以帮助小学生更深入地理解艺术作品，并培养他们的表达能力和思考能力。
四、参观艺术展览和表演除了通过书籍和图片了解艺术作品，小学生还可以亲身参观艺术展览和表演。
学校、美术馆、剧院等都会定期举办各类艺术活动，小学生可以参观这些活动，亲身感受艺术的魅力。
这样的参观体验对培养孩子的艺术鉴赏能力和视觉体验非常有帮助。
五、进行综合学习艺术阅读不仅局限于单个领域，小学生可以进行跨学科的综合学习。
比如，可以结合绘画作品进行语文作文写作，或者在学习历史的同时了解某个历史时期的艺术作品。
通过综合学习，小学生可以培养更广泛的知识和素养。
六、开展创作活动艺术阅读可以激发小学生的创造力和想象力。
在欣赏完艺术作品后，可以引导孩子进行自己的创作活动，比如绘画、写诗、编舞等。
这样的创作活动不仅锻炼孩子的艺术技巧，还让他们深入理解艺术作品的创作过程和意义。
如何引导小学生进行经典文学作品欣赏
如何引导小学生进行经典文学作品欣赏经典文学作品对于小学生的成长和素养培养具有重要的意义。
通过阅读经典文学作品，小学生可以拓宽自己的知识面，增强对语言的理解能力，培养审美情趣，还可以从中领悟到人生的道理和价值观。
因此，如何引导小学生进行经典文学作品欣赏是一个值得讨论的问题。
首先，引导小学生进行经典文学作品欣赏应该从选择适合他们的作品开始。
小学生的认知能力和语言表达能力有限，因此在选择经典文学作品时，应该考虑到他们的年龄特点和阅读水平。
可以选择一些主题简单、情节生动并且充满想象力的作品，比如《小王子》，《安徒生童话》，《格林童话》等。
这些作品不仅故事情节吸引人，同时也能够启发小学生思考，开拓他们的想象力。
其次，引导小学生进行经典文学作品欣赏需要注重情感与理解的结合。
在指导学生阅读时，可以适当引导他们通过绘画、手工制作、角色扮演等形式来感知和理解作品中的情感因素。
例如，在阅读《安徒生童话》时，可以让学生创作与故事情节相关的插图，或者组织一场角色扮演活动让学生在扮演角色中更深入地理解故事中的情感体验。
这样的方式能够激发学生对于文学作品的情感共鸣，并对作品有更深刻的理解。
第三，引导小学生进行经典文学作品欣赏还应该注重互动和对话。
学生对于文学作品的理解和感悟有时需要和他人交流和分享。
教师可以设计一些小组活动或者小组讨论来促进学生之间的互动和对话。
例如，在阅读《小王子》后，可以组织学生进行小组讨论，分享自己对于小王子和他遇见的各种角色的理解和感受。
这样的互动和对话不仅有助于学生更好地理解作品，还能够培养他们的合作意识和表达能力。
第四，引导小学生进行经典文学作品欣赏还应该注重与生活和实际问题的联系。
经典文学作品虽然往往具有一定的抽象性和哲理性，但它们与现实生活是可以相互联系的。
在引导学生进行文学作品欣赏时，可以引导他们将作品中的情节或者主题与自己的生活经历相联系，从而更好地理解作品中的思想和情感。
例如，在阅读《格林童话》时，可以引导学生将故事中的道德教育和自己在生活中的行为准则相联系，从而引发对于道德价值观的思考和讨论。
引导幼儿感受美
引导幼儿感受美
文学活动可以使孩子理解真善美、懂得用心去感受、用眼睛去发现，熏陶文明、培养美感，如何提高幼儿在文学活动中的审美能力呢？如何引导幼儿感受、理解进而表现文学作品的美呢？
环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境。
因此，我们积极挖掘环境的影响作用，为所开展的文学活动创设相宜的活动环境，以通过其对幼儿多感官的作用增强幼儿对文学作品中美的感受。
另外，在文学活动中教师的朗诵、讲述也是表现作品的有效手段，是教师不可忽视的重要环境因素。
孩子是在倾听的过程中感受文学作品语言的美，体验作品美的内涵的。
因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响孩子对作品美的感受。
孩子对美的理解是需要成人去开发、去点拨的，但现在的教学又是需要发挥孩子的主动性的。
因此，教者可以通过开放式的提问鼓励幼儿积极地交流来理解作品的美。
通过孩子们积极的探讨、交流、甚至争论，从而达到各自不同的认识，对文学作品内涵的美也有了不同理解。
在教学的舞台上孩子是主角，在文学活动的学习中，孩子更多的应是主动参与感受和表达作品的审美价值。
此外还可以有效发挥日常生活及游戏区角的有利条件。
在语言活动区中为孩子提供作品的图片、图书，让孩子尽情地表述对作
品的理解，为文学作品提供孩子展现的小舞台，孩子们可以在这里进行配乐诗朗诵、诗伴舞、童话剧表演等来展现文学作品中精彩的部分。
在教学活动中，文学活动有着其独特的魅力，倡导文学活动培养孩子的审美情感对幼儿现在乃至将来都有不可替代的作用，让我们抓住契机让孩子在文学美的熏陶下不断成长。
如何教育孩子正确的文学欣赏能力？
方法
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
培养孩子的阅读 兴趣
Part Two.
提高孩子的文学 鉴赏能力
Part Three.
帮助孩子拓展文 学视野
Part Four.
加强孩子的文学 基础知识
Part Five.
关注孩子的情感 体验和价值观
Part One
Part Four 加强孩子的文学基础知
识
教授孩子文学术语和概念
介绍文学术语：如 诗歌、小说、散文 等
解释文学概念：如 象征、隐喻、对比 等
举例说明：通过具 体的文学作品，让 孩子理解文学术语 和概念
互动练习：让孩子 尝试使用文学术语 和概念进行创作或 分析
指导孩子学习文学史和文学理论
了解文学史： 让孩子了解文 学发展的历史， 包括各个时期 的文学特点和
代表作品。
学习文学理论： 让孩子学习文学 理论，包括文学 批评、文学创作 等，以加深对文 学作品的理解。
阅读经典作品： 让孩子阅读经典 文学作品，包括 小说、诗歌、散 文等，以提高文
学欣赏能力。
参加文学活动： 让孩子参加文学 活动，如文学讲 座、文学比赛等， 以增强对文学的
兴趣和热情。
培养孩子的文学批评和鉴赏能力
代表作品
引导孩子阅读 不同流派的文 学作品，了解 其风格和内涵
鼓励孩子参加 文学活动，如 文学讲座、文 学比赛等，增 加对文学流派
的了解
引导孩子思考 不同文学流派 的影响和意义， 培养其独立思
考能力
推荐孩子阅读各类文学作品
历史小说：让孩子了解历史 和文化背景
科幻小说：激发孩子的好奇 心和探索精神
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二
.
，
. ‘口
二
令蒙自 县第一小学 吴艳萍
一、 在阅读中品读语葱文字之美
、: 。 ，
话:桂林的山 真奇啊， 一座座拔地而起， 各不相连， 像
老人， 像巨象， 像骆驼， 奇峰罗列， 形态万千; 桂林的 山真秀啊， 像新生的竹笋， 色彩明丽， 倒映水中;桂林 的山真险啊， 危峰兀立， 怪石峰峋， 好象一不小心就 会栽倒下来。 这一段话学生不仅欣赏到了由 排比、 比 喻、 拟人所构成的优美的文字美， 而且还形象地感受 到了 桂林山的美。
界欣赏人物的情感。例如《 丰碑》 中的这段话: “ 将军
么兀 日牟第 17 I 期 . B
详在么材 咐 救心 布
楞住了， 久久地站在雪地里。他的眼晴湿润了。他深 向那 深地吸了一口气， 缓缓地举起右手， 举到齐眉处， 教 位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。” 学时， 我们可让学生找出将军的话进行练读， 读出将
语文美感教育。
语文教材是以 语言材料建构而成的。语言就其 总体作用而言可以分为认识性语言和情感性语言。 语文学科美育在一般情况下凭借情感性语言进行， “ 寡情即无鉴赏力” 激发情感便是学生学会欣赏 ， 语 言的 主要中 如《 介。 小桥流水人家》 开头的一 中 段话: ， 一条清澈见底的小溪， 终年潺潺地环绕着村庄。 溪的 两边， 种着几棵垂柳， 那长长的柔软的柳枝， 有三两 枝特别长的， 垂在水 面上， 画着粼粼的波 纹。当 水鸟 站在它上面歌唱时， 流水也唱和着， 悦耳的 发出 声 音。 这段文字采用了比喻和拟人的修辞手法， 把一幅 美丽的 风景画 地呈现在学生面前。 鲜活 教学时， 我引 领学生抓住关键词: “ 清澈见地”“ 、潺潺”“ 、婀娜多
三、 在阅读中品味孟点词之美
于漪老师说， 语文不是蜜， 却能粘住学生， 这就 是创造性语言的魅力。有些词在文章中起唱和” 词悟句， 句想景， 等赏 由
直欣赏得学生连连叫美。再如《 桂林山 中的一段 水》
攀领、 龙点睛的作用， 画 虽然有时 候所处的 位里并不 是太显眼， 但是只要我们紧紧 地抓住它， 联系文 本和 生活深入地研究和挖掘，就可以 进入人物的内 心世
娘的看不见以及他们兄妹俩贫穷的生活形成强烈的 反差…… 这样人与物交融， 情与景交融， 学生也就领 悟到了整幅画面的意境。贝多芬当时也许是身处此 境，也许也深悟此情此境，加之月光照进屋里的景
军的语气来， 将军为什么会“ 品悟 楞住”眼睛“ 、 湿润” 了 然后再让学生想想此时 ， 将军会想些什么， 说些什 么 学生 ? 便纷纷各抒已 由 大家都深深地体会到 见。 此，
“ 楞住”“ 、湿润” 这两个词蕴含了将军对军需处长的崇 敬之情和将军的高尚的人格魅力。学生也在对该词 的 研究 欣赏中 体会到了 人物的内 心世界和用词的精妙。 四、 在阅读中体会琢境之美 与语言之美相比照，意境之美不是语言的外在 形式， 而是语言的内在品质。因此， 这种美不是由视 听感官直接感受到的， 而是要通过联想、 想象、 体察、 玩味、 感悟， 及紧紧伴随的情绪、 以 情思、 激情等活动 来“ 描幕” 意会” 如《 和“ 的。 月光曲 中的 》 这段话:皮鞋 匠渐渐地听着。 他好象面对着大海， 月亮正从水天相 接的 地方升起来。微波粼粼的海面上霎时间洒遍了 银光。月亮越升越高， 穿过一缕缕轻纱似的微云。忽 然， 海面上刮起了 大风， 卷起了巨浪。被月光照得雪 亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 ， 皮鞋匠 ， 一 看看妹妹， 月光正照在她那恬静的脸上， 照着她睁得 大大的眼睛。 她仿佛也看到了， 看到了 她从来没有看 到过的景象， 在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 教学 中， 学生们读着这段话， 依凭原有的生活表象和当下 的联想、 想象， 他们的眼前马上能浮现出一幅动态的 海面景色。在此基础上， 我再次播放《 月光曲 ， 》让他 们再次感受语言中的意境之美。 最后， 我又让学生把 画面中的景物与人物形象分离开来，然后再重新组 合，学生就会深深地感受到美丽的海上景色与盲姑
欣赏语文之美，首先还要会品味文章中 人物的 语言， 从含蓄的语言中 读出“ 言外意、弦外音” 教师 “ 。 可以在适当的时候引导学生对人物语言进行品读欣 赏， 便更深刻地体会它。 菩萨兵》 以 如《 中翻译对朱德 同志说:“ 一定是乌云遮住了 唉， 他们的眼睛， 那些藏 族同 胞一见到我们就跑， 真糊涂哇生 教学中， ” 我们可 以让学生仔细地读翻译所说的话，提出:“ 为什么藏 胞一见到红军就会跑呢? ”乌云在这里指什么呢? ” “ 这是一句很难理解的话，乌云” “ 是指代“ 反动军队” 。 因此， 我们可让学生联系课文的第一自 然段去研读、 讨论， 在读议的过程中品味出暗指的意思， 而且还可 感悟出“ 乌云” 带给藏民的深重灾难。又如《 杨》 白 一 文中 爸爸说的话:“ 杨树从来就这么直。哪儿需要 白 它， 它就在哪儿很快地生根发芽， 粗壮的枝干。 长出 不管遇到风沙还是雨雪， 不管遇到干旱还是洪水， 它 总是那么直， 那么坚强， 不软弱， 也不动摇。” 对这句 话的理解， 可让学生多读、 多思， 让他们欣赏到这是 采用了 拟人的 修辞手法， 杨当 把白 作人来写。 这个问 题弄清楚了， 那么“ 杨” 白 在这里是指什么， 这句话是 什么意思， 一切问 题也就迎刃而解了 。
二、 在阅读中品读人物语芭之美
作为人类交际所特有的一种符号系统的文宇语 言， 美首先在于诉诸口 入诸耳的 它的 、 语音之美和诉 诸书、 入诸目 的文字之美， 这是语言文字的外在形式 之美。语文学科审美教育主要是通过教学活动来完 成的。 根据不同的教学内 可以采用不同的方法和 容， 途径， 读对于语文课来说， 但品 是必不可少的尸个环 节。朗读是书面语言的有声化， 具有移情的作用， 而 品 读更能够激发学生美感， 唤起内心的情慷。 世纪 0 2 初， 叶圣陶、 清等先生也对朗读这种吟诵方式推 朱自 崇 备至。叶圣陶先生说过:“ 激昂处还他个激昂， 委婉 处还他个委婉。 教师应充分发挥朗 ” 读对理解课文内 容、 陶冶情感的作用。 而进一层的品 读则更能够发展 学生的语言能力和调动学生 的情感。 具体地说， 就是 通过品 读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时 把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前， 刺激学生自 觉地进行审美判断，真切地感受到作品 的 情韵和气势， ‘ 唤起学生的 想象， 激发学生情感中 真、 美的因素， 善、 让学生与作者、 与文章产生共鸣， 情感得到美的 感召和升华。 从而怡情怡性， 觉接受 自