中国四大地理区域的划分说课课件模板

二、教材分析
(三)重点、难点分析 三 重点 重点、 1.重点 四大地理区域的分界线 重点:四大地理区域的分界线 重点 2.难点:各区域主要的自然特征 2.难点:各区域主要的自然特征 难点 3.依据 确定重点的依据是 山脉河流组成的分界 依据:确定重点的依据是 依据 确定重点的依据是,山脉河流组成的分界 线是分析区域主要自然特征的基础;确定难点的依据是 线是分析区域主要自然特征的基础 确定难点的依据是 同学们对材料的分析综合能力欠缺,语言概括能力不足 同学们对材料的分析综合能力欠缺 语言概括能力不足. 语言概括能力不足
新课导入
（一）联系生活，设问导入 联系生活，
贴近生活，调动学生参与的积极性。 贴近生活，调动学生参与的积极性。
预习课
重点 1.回顾知识 小组合作 回顾知识,小组合作 回顾知识 (培养事物关联性思考的好习惯 加强合作 在集 培养事物关联性思考的好习惯;加强合作 培养事物关联性思考的好习惯 加强合作,在集 体竞争中感受自信、树立信心。） 体竞争中感受自信、树立信心。） 自行判断正误，体会分析得出结论的快乐， （自行判断正误，体会分析得出结论的快乐， 有利培养学生自学能力。） 有利培养学生自学能力。）
新课讲解 布置作业 这个作业体现了学生的动手能力,在 这个作业体现了学生的动手能力 在 绘制过程中实现这节课重点难点知 识的复习和巩固.同时感受祖国美丽 识的复习和巩固 同时感受祖国美丽 富饶的大好河山.树立爱国就从爱国 富饶的大好河山 树立爱国就从爱国 家山川草木开始的爱国意识. 家山川草木开始的爱国意识
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六、板书设计
这节课主要采用纲目式板书， 这节课主要采用纲目式板书， 内容简略、一目了然， 内容简略、一目了然，易于 突破重点， 突破重点，有利学生把握重 点知识.同时附上副板书 同时附上副板书,达到 点知识 同时附上副板书 达到 图文并貌,直观形象的效果 直观形象的效果.二 图文并貌 直观形象的效果 二 者相结合,主次分明 主次分明,使得课堂 者相结合 主次分明 使得课堂 内容课堂内容丰富有趣. 内容课堂内容丰富有趣
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七、说板书设计
7.1中国四大地理区域的划分 中国四大地理区域的划分
一、课程标准分析 二、教材分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教学过程 六、板书设计
新课讲解 小结
整个学习过程,首先调动学生的听觉变被动 整个学习过程 首先调动学生的听觉变被动 为主动听我讲;接着小组合作 接着小组合作,在竞争中树立 为主动听我讲 接着小组合作 在竞争中树立 自我信心;伴随清晰的逻辑 最后设问探索, 伴随清晰的逻辑,最后设问探索 自我信心 伴随清晰的逻辑 最后设问探索 将学生渴求获得新知的积极性带到高潮. 将学生渴求获得新知的积极性带到高潮
课题：中国四大地理区域的划分 课题： 姓名： 姓名：*** 班级： 级 班级：0*级*

一、课程标准分析
说 课 流 程
二、教材分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教学过程 六、板书设计 七、说课板书设计
一、课程标准分析
课程标准对本节的要求是“运用地图指出北方、南方、 课程标准对本节的要求是“运用地图指出北方、南方、 青藏、西北四大地理单元的范围， 青藏、西北四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差 这是本节课的教学知道思想和教学依据。 异。”这是本节课的教学知道思想和教学依据。
新课讲解 难点
2.巧置提问 步步引导 巧置提问,步步引导 巧置提问 步步引导. (把握知识脉络 仿佛给学生学习思维过程级级 把握知识脉络,仿佛给学生学习思维过程级级 把握知识脉络 搭梯,让他自行达到知识的殿堂 让他自行达到知识的殿堂,有利培养学生 搭梯 让他自行达到知识的殿堂 有利培养学生 分析处理问题的能力.) 分析处理问题的能力
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四、学法指导
兴趣是最好的老师，学生可以合理利用对美 兴趣是最好的老师， 好事物的喜好心理； 好事物的喜好心理； 加强小组间的合作， 加强小组间的合作，联系前后知识提出问题 得出结论； ，得出结论； 激发自己不断探索新知的积极性， 激发自己不断探索新知的积极性，变被动为 主动。 主动。
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五、说教学过程 说明：本课分新课导入（ 分钟）、新课讲解 分钟）、新课讲解（ 说明：本课分新课导入（3分钟）、新课讲解（25 分钟） 分钟） 小结、布置作业（ 分钟 三个环节， 分钟） 小结、布置作业（7分钟）三个环节，来说一下我 的教学设计
三、教法分析
根据内容，我主要运用情境创设法、 根据内容，我主要运用情境创设法、知识后顾 法和问答法。以讲述法为主， 法和问答法。以讲述法为主，针对不同的知识以 小组活动和引导提问调动学生的积极性、 小组活动和引导提问调动学生的积极性、活跃思 同时伴随逻辑学生主动地去思考， 维。同时伴随逻辑学生主动地去思考，运用学习 成果。 成果。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
整套书体现出整体与局部的一种分析思想， 整套书体现出整体与局部的一种分析思想，分别从人 文和自然两方面做详细讲解。 文和自然两方面做详细讲解。安排本节在七年级下册 最后一章，起到承上启下的作用， 最后一章，起到承上启下的作用，承七年级上册的自 然分析，启八年级上册的人文分析，为八年级下册的 然分析，启八年级上册的人文分析， 区域、大洲、国家的综合学习埋下伏笔。 区域、大洲、国家的综合学习埋下伏笔。
二、教材分析 （二）教学目标 根据课程标准要求知识传授、能力培养、 根据课程标准要求知识传授、能力培养、思想教 三者统一以及地理知识分层次掌握的要求， 育，三者统一以及地理知识分层次掌握的要求， 加上我对教材的分析和对学生的了解， 加上我对教材的分析和对学生的了解，我将本节 课的教学目标定为以下三方面。 课的教学目标定为以下三方面。 1.知识与技能目标 知识与技能目标 2.过程与方法目标 过程与方法目标 3.情感态度与价值观 情感态度与价值观