蒙娜丽莎之约评课稿
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思教案：一、教学目标：1.了解《蒙娜丽莎之约》的背景和故事情节；2.学习欣赏并分析名画中的色彩、构图和线条等要素；3.培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣；4.通过合作探究，提高学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1.学习欣赏并分析名画中的色彩、构图和线条等要素；2.通过合作探究，提高学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师向学生展示《蒙娜丽莎》的图片，让学生进行观察，引发学生的兴趣。
2.学习（30分钟）：a.学生分成小组，每组选取一幅自己喜欢的名画，然后通过讨论，分析其中的色彩、构图和线条等要素，做一个简短的小报告。
b.每个小组介绍完毕后，教师进行点评并进行总结，引导学生进一步思考如何欣赏名画中的要素，培养他们的艺术鉴赏能力。
3.合作探究（30分钟）：a.教师组织学生分成小组，每组选择一幅名画进行合作探究。
要求学生根据画面中传达的情感和主题，设计一段表演，并且用艺术形式表达出来（如绘画，雕塑等）。
b.学生通过合作探究，加深对名画的理解和欣赏，培养他们的合作意识和团队精神。
4.展示交流（15分钟）：每个小组进行表演和展示，其他学生进行点评和讨论。
5.反思（10分钟）：教师引导学生进行反思，回顾整个学习过程中的收获和不足，思考如何进一步提高艺术鉴赏能力和合作探究能力。
四、课后延伸：学生可以选择自己喜欢的名画，进行深入研究，并写一篇有关该画作的分析和评论。
反思：本节课主要通过《蒙娜丽莎之约》这个主题，培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。
整个教学过程中，学生通过欣赏名画、分析要素、合作探究和展示交流等多种形式，不仅丰富了他们的知识，还培养了他们的合作意识和团队精神。
在教学过程中，教师采用了小组合作的方式，让学生展示自己的思考和创造力。
通过学生之间的合作与讨论，不仅增加了学习的乐趣，还培养了他们的合作意识和团队精神。
同时，通过学生的组织和展示，增强了学生的表达能力和自信心。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点。
让学生理解文艺复兴时期的艺术风格和达芬奇的绘画技巧。
1.2 技能目标培养学生欣赏和分析名画的能力。
培养学生运用艺术词汇进行表达和交流的能力。
1.3 情感目标激发学生对艺术的热爱和欣赏名画的兴趣。
培养学生的审美情感和艺术素养。
第二章：教学重难点2.1 教学重点《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点。
文艺复兴时期的艺术风格和达芬奇的绘画技巧。
2.2 教学难点如何引导学生欣赏和分析名画。
如何让学生理解并运用艺术词汇进行表达和交流。
第三章：教学准备3.1 教具准备名画《蒙娜丽莎》的图片或实物。
PPT或黑板等展示工具。
艺术词汇卡片或板书。
3.2 课前准备对《蒙娜丽莎》进行研究，准备相关的背景资料和艺术知识。
设计教学活动和问题讨论。
第四章：教学过程4.1 导入通过展示《蒙娜丽莎》的图片或实物，引导学生关注这幅名画。
提出问题：“你们对这幅画有什么印象？你们认为它为什么会被称为世界名画？”4.2 教学内容介绍《蒙娜丽莎》的作者达芬奇和文艺复兴时期的背景。
分析《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑、光影处理等。
引导学生欣赏和分析名画的细节，如色彩、线条等。
4.3 学生活动学生观察和欣赏名画，记录下自己的感受和观点。
学生参与小组讨论，分享自己的看法和发现。
第五章：教学反思对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
思考如何改进教学方法和策略，以提高学生的欣赏和分析能力。
思考如何激发学生对艺术的兴趣和热爱，培养他们的艺术素养。
第六章：教学评价6.1 评价标准学生对《蒙娜丽莎》的作者、时代背景和艺术特点的掌握程度。
学生对文艺复兴时期的艺术风格和达芬奇的绘画技巧的理解程度。
学生欣赏和分析名画的能力，以及运用艺术词汇进行表达和交流的能力。
6.2 评价方法课堂提问和回答，观察学生的参与度和理解程度。
小组讨论和分享，评估学生的合作能力和交流技巧。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时间、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的认知，了解达芬奇的艺术成就。
3. 通过对《蒙娜丽莎》的欣赏和分析，提高学生对画面细节和艺术特色的鉴赏能力。
4. 激发学生对绘画艺术的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：《蒙娜丽莎》的基本信息、艺术特点和作者达芬奇的生平事迹。
难点：对《蒙娜丽莎》画面细节和艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《蒙娜丽莎》的基本信息和达芬奇的生平事迹。
2. 引导法：引导学生观察和分析画面细节，培养学生的审美能力。
3. 互动法：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《蒙娜丽莎》的图片、基本信息、艺术特点等。
2. 准备相关资料，了解达芬奇的生平事迹。
3. 准备画纸、画笔等绘画工具，以便学生进行绘画练习。
五、教学过程：1. 导入：以一个问题引发学生思考：“你们听说过《蒙娜丽莎》吗？它为什么被誉为世界名画？”2. 讲解：《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作时间、风格等。
讲解达芬奇的生平事迹，引导学生了解他的艺术成就。
3. 欣赏与分析：展示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察和分析画面细节，如微笑、眼神、衣着等，探讨其艺术特色。
4. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享对《蒙娜丽莎》的看法和感受。
每组选一名代表进行汇报。
5. 绘画练习：为学生提供画纸、画笔等绘画工具，指导学生进行《蒙娜丽莎》的模仿创作，培养学生的绘画技能。
6. 总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和达芬奇的艺术成就。
布置作业：让学生课后搜集更多关于达芬奇的资料，了解他的其他作品。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎之约》一、基本信息作者：达芬奇创作时间：文艺复兴时期风格：现实主义二、艺术特点1. 微笑2. 眼神3. 衣着……三、达芬奇的生平事迹……四、绘画练习……六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和绘画练习。
人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思
人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思“人教版六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿及反思”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、课文简说：《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。
对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教案意图：读课文，感受名画。
本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。
让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
我采用以下教学思路：⑴ 初读课文，粗知大意：先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。
）⑵ 再读课文，感受名画魅力：第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。
通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。
引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第５、６自然段，然后让学生自己学7两段。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作时期、风格等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力，以及对达芬奇创作技巧的了解。
3. 通过分析《蒙娜丽莎》的表情和微笑，引导学生探讨艺术作品背后的情感表达和文化内涵。
4. 培养学生的审美素养，提高他们对艺术作品的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点1. 《蒙娜丽莎》的基本信息及艺术特点。
2. 达芬奇的创作技巧及其在《蒙娜丽莎》中的体现。
3. 艺术作品背后的情感表达和文化内涵。
三、教学难点1. 达芬奇创作技巧的理解和运用。
2. 对《蒙娜丽莎》微笑背后的情感和文化内涵的探讨。
四、教学准备1. 准备《蒙娜丽莎》的图片或视频资料。
2. 准备相关的历史和文化背景资料。
3. 准备讨论和表达的素材，如卡片、画笔等。
五、教学过程1. 引入：展示《蒙娜丽莎》的图片或视频，引导学生关注这幅作品。
2. 基本信息介绍：讲述达芬奇创作《蒙娜丽莎》的背景、创作时期、风格等。
3. 欣赏与分析：引导学生观察《蒙娜丽莎》的色彩、线条、表情等，分析达芬奇的创作技巧。
4. 探讨与表达：让学生分组讨论《蒙娜丽莎》微笑背后的情感和文化内涵，并进行表达。
5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生反思自己在欣赏和分析艺术作品时的思考过程。
6. 作业布置：让学生选择一幅自己喜欢的艺术作品，进行欣赏和分析，写下自己的感受和见解。
7. 板书设计：《蒙娜丽莎》1. 作者：达芬奇2. 时期：文艺复兴3. 风格：真实、细腻4. 创作技巧：色彩、线条、表情5. 情感表达：微笑背后的故事六、教学延伸1. 对比分析：让学生欣赏其他文艺复兴时期的名画，如米开朗基罗的《大卫》等，对比分析达芬奇的《蒙娜丽莎》在风格和创作技巧上的特点。
2. 艺术实践：邀请艺术家或艺术教师进行专题讲座，让学生亲自动手实践，尝试模仿达芬奇的创作技巧，创作自己的艺术作品。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解他们的兴趣和参与程度。
六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评
六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评【小编寄语】六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评是小编为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，供大家参考! 六年级上册《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评师：同学们，课前，王老师播放了一些图片。
我就发现很多同学很快地在读文字、看图片。
随时搜集生活当中的阅读信息，是我们高年级孩子应该有的阅读本领，非常好。
(播放课件)看，这是著名的纽约大都会 (指着课件中的滚动文本，引领学生轻轻读)(课间播放纽约大都会外景)队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，猜想我们在做什么。
它们猜得到吗?大家正在等着探访那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。
世界上有多少人能亲睹她的风采呢?我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。
队伍像一条长龙，大家都在静静地等着(课间播放纽约大都会内景)不知过了多久，终于看到了她。
近了，更近了，终于跟她面对面了。
她，就是诞生于达芬奇笔下，面带永远微笑的蒙娜丽莎 !点评：没有或深情款款、或幽默搞笑的课前谈话，没有标新立异、花样翻新的课堂导入，一组图片，十多行文字，静静看图，轻轻读文，平平淡淡，实实在在，王老师就这样在安详平和的氛围里，开始了四十分钟的教学。
如果作为一节家常课，如此安排，没有什么惊奇。
但，这是一节公开课在当下语文公开课越来越像极了戏剧甚或小品等表演艺术的大背景下，这种逆流而上、仿若泥土般朴实的课堂导入，不由让人眼前一亮!平淡并不意味着欠缺匠心，实在也并不意味着缺乏创意!细细品味王老师的导入，深感创意独具：其一，图文对照，朗读文本，营造了一个生动的现场感，让孩子仿若身临其境。
其二，强调轻轻朗读，确立了整节课静心学习、潜心品味的基调时下的很多语文公开课，五光十色，缤纷多彩，车水马龙，喧哗热闹，唯独缺少了能够让孩子安安静静感受白纸黑字之美的阅读氛围王老师引领孩子进行的轻轻朗读，让孩子走向了真正的阅读世界。
蒙娜丽莎之约评课稿
蒙娜丽莎之约评课稿蒙娜丽莎之约评课稿五篇篇一：蒙娜丽莎之约评课稿上周有幸聆听了甘春英老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课，她那娓娓动听的嗓音，简洁优美的课堂语言，亲切自然的教态，让人如沐春风，意犹未尽。
甘老师用她的课堂实践告诉我们略读课该这样教。
我们知道略读课文的编排目的就是要培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中迁移精读课文中学到的读书方法。
因此在略读文的教学中，我们要明确这样的教学要求，大胆放手，让学生自读自悟，着力于阅读能力的培养。
一、自读时间给“足”略读课文不能像精读课文那样慢嚼细咽，最好的办法就是给足时间，让学生自主读书。
甘老师在“初读感知”环节，让学生充分地读，读通读顺，整体感知课文内容。
在“细读品味”环节，学生潜心读书，用心感受，对照画面了解文中具体描写画像的部分，通过朗读品味，感受名画的魅力，受到美的熏陶，学习作者把看到的和想象到的自然融合到一起的写作方法，真正做到了在读中思考，读中理解，读中品味、读中得法，读中审美。
学生在阅读过程中始终处于积极、主动的态势。
二、课堂结构求“简”与精读课文比较，略读课文的教学应摒弃过度的设计，为学生自主阅读开辟大块大块的时间与空间。
人教版主编崔峦先生认为：一篇课文究竟是精读好还是略读好，不同的略读课文又该有怎样不同的“略”，还需要在教学中根据学生实际，自主把握。
甘老师抓住导读提示语中的问题作为主线贯穿整堂课的教学，设计了五大板块。
首先把课文1—4自然段大胆巧妙处理为一首小诗，让学生先看图片，再和老师轻声吟诵小诗谈感受。
学生从大都会内外人头攒动的图片和小诗里人们迫不及待的心情中初步感知名画魅力。
然后初读课文，整体感受名画魅力。
接着直击重点段落细读品味，领略名画魅力。
第四板块欣赏名画，诵读魅力。
第五板块拓展迁移，延伸魅力。
这五个板块的设置真是匠心独具，五个板块层层递进，引导学生步步接触文本，亲近文本，深入文本，走出文本。
简约的板块组合教学，对教材大胆巧妙的处理，使得课堂思路清晰，结构严谨，教学重点突出，真正达到了“长文短教”效果。
《蒙娜丽莎之约》教学实录及点评
《蒙娜丽莎之约》教学实录及点评执教：银川市实验小学孟峰电话：点评：宁夏教育厅教研室马兰课堂实录：激趣导入，检查预习师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光。
1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。
今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
师：(板书课题)谁来读课题？生：蒙娜丽莎之约师：你和主持人老师刚才读的一样美。
我们一起来读课题。
生齐读：蒙娜丽莎之约师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，谁来读？生：肖像生：脸颊生：悄然生：难以捉摸师：有不同意见吗？生：我认为是难以捉摸师：没错，是什么意思呢？生：就是看不到也摸不着，形容很难把握。
师：捉摸还有一个读音,但它的意思是思考，在这里应读难以捉摸，生齐读：难以捉摸生：矜持师：这些词请同学们一起来读，每个读两遍。
预备齐——生：肖像脸颊悄然难以捉摸矜持明确学习任务师：下面我们来学习这篇文章。
为了能更深入的理解这篇文章的内容，编者老师们给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力，再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
师：我们先来按照第一项要求进行学习。
生：“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。
”师：学习要求明确了吗？请同学们开始自学，把自己的感受以批注的形式记录在课本上。
感受魅力，领悟写法师：同学们，分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
生：我觉得这句话“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。
我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《蒙娜丽莎之约》教案及反思课时安排：1课时（45分钟）年级学科：小学美术教学目标：1. 让学生了解《蒙娜丽莎》这幅名画的基本信息，包括作者、创作背景、风格特点等。
2. 培养学生对文艺复兴时期艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析、讨论等方式，提高自己的审美素养。
教学重点：1. 了解《蒙娜丽莎》的基本信息及艺术特点。
2. 培养学生欣赏名画的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入欣赏《蒙娜丽莎》的艺术特点。
2. 如何激发学生对文艺复兴时期艺术的兴趣。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示《蒙娜丽莎》的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是哪幅画吗？谁创作的？有哪些特别之处？”2. 基本信息介绍（10分钟）教师简要介绍《蒙娜丽莎》的基本信息，包括作者达芬奇、创作背景、画面内容等。
3. 艺术特点分析（10分钟）教师引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面特点，如微笑、光影、线条等，并讲解达芬奇绘画技巧的高超。
4. 欣赏与讨论（10分钟）教师组织学生分组欣赏《蒙娜丽莎》，让学生分享自己的感受，并展开讨论。
教师巡回指导，引导学生从不同角度欣赏画作。
5. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的收获，让学生谈谈自己对《蒙娜丽莎》的认识和感受。
教师对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些优点和不足之处。
三、教学评价1. 学生对《蒙娜丽莎》的基本信息掌握程度。
2. 学生对《蒙娜丽莎》的艺术特点欣赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如表达能力、合作精神等。
四、教学拓展1. 组织学生参观美术展览，欣赏更多文艺复兴时期的画作。
2. 邀请艺术家进行专题讲座，让学生更深入了解文艺复兴时期艺术。
3. 开展绘画比赛，让学生尝试创作类似《蒙娜丽莎》风格的画作。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，有哪些优点和不足之处。
优点如：学生对《蒙娜丽莎》的基本信息掌握较好，欣赏能力有所提高。
王雷英《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评
王雷英《蒙娜丽莎之约》课堂实录及点评王雷英《蒙娜丽莎之约》讲堂实录及点评在语言的海里，逮捕那些词语的鱼儿师：同砚们，课前，王老师播放了一些图片。
我就觉察许多同砚很快地在读笔墨、看图片。
随时搜集生存当中的阅读信息，是我们高年级孩童应该有的阅读才干，非凡好。
（播放课件）看，这是著名的纽约多数会——（指着课件中的转动文本，引领门生轻轻读）（课间播放纽约多数会外景）部队像一条长龙，大众都在默默地等着。
一群灰鸽飞来，在我们身边大摇大摆地散步，有的好奇地歪着头看着我们，猜测我们在做什么。
它们猜得到吗？大众正在等着拜访那刚从巴黎飞来的寰宇著名的漂亮女子。
寰宇上有几许人能亲睹她的气宇呢？我无论奈何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。
部队像一条长龙，大众都在默默地等着……（课间播放纽约多数会内景）不知过了多久，终于看到了她。
近了，更近了，终于跟她面临面了。
她，便是诞生于达·芬奇笔下，面带永久微笑的“蒙娜丽莎”！点评：没有或蜜意款款、或幽默搞笑的课前措辞，没有独具匠心、名堂翻新的讲堂导入，一组图片，十多行笔墨，默默看图，轻轻读文，平淡浅浅，实确实在，王老师就这样在安适安宁的气氛里，开始了四相当钟的教导。
假若作为一节家常课，这样布置，没有什么惊讶。
但，这是一节公布课——在当下语文公布课越来越像极了戏剧甚或小品等演出艺术的大后台下，这种逆流而上、仿若土壤般俭朴的讲堂导入，不由让人当前一亮！平庸并不料味着短缺匠心，确实也并不料味着缺乏创意！细细品尝王老师的导入，深感创意独具：其一，图文比较，朗诵文本，营造了一个生动的现场感，让孩童仿若设身处地。
其二，夸大轻轻朗诵，创立了整节课专注学习、潜心品尝的基调——时下的许多语文公布课，五光十色，缤纷多彩，门庭若市，喧嚣喧哗，唯独缺少了可能让孩童安安默默感觉白纸黑字之美的阅读气氛——王老师引领孩童举行的轻轻朗诵，让孩童走向了真正的阅读寰宇。
其三，精巧治理笔墨，化文为诗。
《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析
《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析王文霞王思明一、导入新课，检查预习情况师：同学们，有这么一幅画，经美法两国政府多次交涉后，她才暂时离开法国的卢浮宫来到了美国的纽约。
在纽约，她受到了皇后规格的隆重接待。
美国政府动用了4万名联邦特警、地方警察和保安人员对她进行保护。
这幅画就是达·芬奇的《蒙娜丽莎》（课件出示图片）。
今天我们就一起走近它，和作者一起赶赴这场盛大而美丽的约会。
请大家齐读课题。
生：蒙娜丽莎之约。
师：课前，同学们已经预习过课文，难读的字词能读正确了吗？（课件出示：肖像脸颊颈项悄然恬静矜持沐浴璀璨难以捉摸转瞬即逝）（生读词语）二、关注导语，确定试学问题师：《蒙娜丽莎之约》是一篇略读课文，读一读课前导语，看看我们的学习任务有哪些。
生：阅读课文，说说你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力，再把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。
师：翻看一下单元导语，看看我们还应该完成哪项学习任务。
生：学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
师：课前导语的第二项任务只是让对照插图多读几遍，没有具体的要求，我们可以把它和单元学习任务合二为一。
本课我们要解决的问题是这样的：（课件出示试学要求：1．你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？2．找出具体描写画像的语句，对照插图多读几遍。
作者在何处展开了想象，这些想象带给你怎样的感受？）三、合作学习，解决问题一师：我们先来解决第一个问题。
默读课文，看看哪些描写让你感受到了这幅世界名画的魅力，用笔画出来，关键的词语可以做标记。
（生自主学习）师：请大家就这个问题进行小组交流，认真倾听，并互为补充。
（生小组内交流）师：哪个小组先来汇报？汇报时小组的每位成员都要发言，其他小组认真倾听，该小组汇报结束后可以做补充。
生：请看第1、第3自然段，我们从“队伍像一条长龙”和“我猜想今天赴约的人一定很多，但队伍之长远远超出了我的想象”可以看出来参观画像的人很多，由此可以看出，这幅画充满魅力。
《蒙娜丽莎之约》教案及反思
《蒙娜丽莎之约》教案及反思一、教学目标：知识与技能：1. 了解达芬奇的生平和艺术成就，特别是他的杰作《蒙娜丽莎》。
2. 学会欣赏《蒙娜丽莎》的艺术特点，如微笑的神秘、光影的处理、透视法的运用等。
过程与方法：1. 通过观察、讨论、分析等方式，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力。
2. 学会运用批判性思维，对《蒙娜丽莎》进行分析和评价。
情感态度与价值观：1. 培养学生对艺术的热爱和尊重，提高艺术素养。
2. 引导学生理解艺术与人文的关联，培养人文精神。
二、教学内容：1. 达芬奇的生平介绍，包括他的艺术成就和科学探索。
2. 《蒙娜丽莎》的画面分析，包括人物形象、光影处理、色彩运用等。
3. 《蒙娜丽莎》的艺术价值和历史地位。
4. 欣赏其他达芬奇的作品，如《的晚餐》等。
三、教学重点与难点：重点：1. 达芬奇的生平及其艺术成就。
2. 《蒙娜丽莎》的艺术特点和价值。
难点：1. 对《蒙娜丽莎》微笑神秘性的理解和解读。
2. 艺术鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 准备相关的图片、资料和视频。
2. 准备教学PPT，包括达芬奇的生平、作品介绍等。
3. 准备讨论和分析的问题，引导学生进行思考和讨论。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示达芬奇的肖像和《蒙娜丽莎》的图片，引导学生关注这幅画作。
Step 2：介绍达芬奇的生平（10分钟）教师简要介绍达芬奇的生平，包括他的艺术成就和科学探索，以帮助学生了解这位艺术大师的背景。
Step 3：分析《蒙娜丽莎》（10分钟）教师引导学生观察《蒙娜丽莎》的画面，分析人物形象、光影处理、色彩运用等艺术特点，让学生感受这幅画作的魅力。
Step 4：讨论《蒙娜丽莎》的价值（10分钟）教师提出问题，引导学生思考《蒙娜丽莎》的艺术价值和历史地位，鼓励学生表达自己的看法和感受。
Step 5：总结与反思（5分钟）教师对本次教学内容进行总结，强调《蒙娜丽莎》的艺术特点和价值。
鼓励学生反思自己在欣赏和分析过程中的收获和不足。
《蒙娜丽莎之约》评课稿
《蒙娜丽莎之约》最新评课稿《蒙娜丽莎之约》最新评课稿一、体现了略读教学的特点略读课讲究整体求略、部分求精，提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。
孟老师根据单元训练重点和课文前的“连接语”，设计了统领全文的大问题：“你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力”，充分放手让学生围绕问题自学，引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。
在汇报交流的过程中，虽然也融合运用了精读的方法，引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味，但始终紧紧围绕主问题展开，主线明晰，凸显重点。
二、实现了语言的积累与语言运用孟老师将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。
在短短的略读课上，给予学生较为充足的时间朗读、背诵，还创设了小解说员介绍画作的情境，鼓励运用，完成了语言“吸收”与“倾吐”的过程，提供了积累语言、运用语言的实践机会。
三、渗透了方法的指导略读教学不等于略读，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。
本节课，在引导学生通过语言文字感受画作魅力的同时，渗透了“侧面描写和正面描写相结合”“发挥想象”“由远到近”“从整体到局部”等写作方法的指导，为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。
四、进行了适度的拓展和延伸为突出本单元的.“感受艺术的魅力”的主题和“……欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操……”的训练重点，通过播放、欣赏达芬奇的其他画作和有层次性的自选作业，进行了适度的拓展和延伸，构建了课内外的联系，让学生在欣赏画作、完成作业的过程中，继续感受艺术的魅力，培养审美情趣和热爱艺术的情操。
最后，提出一点自己的思考，特别希望能引发孟峰老师以及自身素质较高的老师们的共鸣：小学语文阅读教学教师应适当地退避、更多地放手，让学生学得更自主、更开放，学生的精彩才是课堂真正的精彩!。
蒙娜丽莎之约教学设计及评课稿
《蒙娜丽莎之约》教学设计广丰区嵩峰中心小学涂仙云教学目标 :1. 掌握“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、恬静、矜持、璀璨”等词语，有感情地朗读课文。
2. 对照插图，理解文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，学习观察与想象相结合的写作手法。
3. 感受《蒙娜丽莎》的艺术魅力，培养和谐、健康的审美情趣。
学情分析：这篇课文讲的是有关达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟——对照插图，多读多看多思考，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。
还可以鼓励学生提出疑问，交流研讨，毕竟，对于艺术的理解，永远是“仁者见仁、智者见智”的。
教学重难点：1. 从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。
2. 学习把观察与想象结合起来的写作方法。
教学过程：一、谈话导入，板书课题美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。
前面的两课，我们沉浸在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔……今天，请大家从琴声里走出来，一起来欣赏这幅世界名画（出示画作），谁能告诉我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍《蒙娜丽莎》及达·芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）二、出示目标，自读课文1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出具体描写画像的部分，对照插图多读几遍。
2. 有感情地朗读课文，思考课文各部分讲述了什么内容，对照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。
3. 汇报生字词自学情况，简单讲解（如“肖像”“肖”的读音，“恬静”、“矜持”的含义等）。
4. 说说课文各部分讲述了什么内容？（生答）小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期待（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨具体描写了这幅画（5-7自然段）；最后总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。
三、熟读精思，感受魅力讨论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答）预设一：5-7自然段中的描写句5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔和明亮，真的流动”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。
蒙娜丽莎之约评课稿
蒙娜丽莎之约评课稿蒙娜丽莎之约评课稿二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得!三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。
同时教师还结合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的?”学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。
最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。
既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。
这样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然;教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。
探讨：1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。
但出示的时机欠恰当。
如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。
在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。
不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。
2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些!以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。
谢谢!评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
中年级语文第一课时评课稿
中年级语文第一课时评课稿篇一：评课稿评《蒙娜丽莎之约》汤老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课为我们搭建了一座通往习作的桥梁。
指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本构成形式，探究文章是如何写的，旨在培养学生从写作的角度去阅读，从而促进学生写作能力的提高，其价值是不言而喻的。
一、明确的学段目标。
今天汤老师执教的六年级的一篇略读课文，而高年级的阅读教学，则以指向如何写好篇章。
目标全面具体、明确。
重点、难点提出与处理得当。
二、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
三、方法习得，描写方法，具体可感，储备砖石。
学习作者按一定顺序进行观察方法和展开想象进行表达方法。
我个人的小建议：1、第六自然段的描写，我想也是作者基于看到的加以想象。
那该如何解读？作者这么想更多的是向我们传递出这幅名作的神秘。
2、欣赏画作，联想必不可少。
有提及联想，那如何落实联想，用上四个“有时”，突出“难以捉摸”，通过对比，体会联想妙处。
3、当解说员介绍画作。
如果提供画作，让学生运用本课所学来介绍，那意义更大化。
篇二：评课稿评课稿何为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。
今天，聆听了xxx课后，我感到受益匪浅。
下面简单说说我听完这节课后的感受。
1、教学目标十分明确。
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。
根据这个要求，x老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。
因此，在导入新课时x老师就给我们xxx的氛围。
整个教学过程中x老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受xxx高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，并且得到了很好的落实。
2、教学思路清晰，重点突出。
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《蒙娜丽莎之约》评课稿
评课人：王琴
评课时间：2011、11、25
《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。
先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
今天有幸聆听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感触到刘老师的确是一位有着丰富教学经验，课堂驾驭能力强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法：
一、教师采用直接谈话引入课题，开门见山，能激发学生的学习兴趣。
在板书时，针对学生实际情况强调“蒙”的书写，注重细节的处理。
二、在释题、质疑、解疑环节，教师相信学生，大胆放手，让学生自己提出疑问，自己解决，教师相机作指导，既注重了学生课前预习情况的检查反馈，又发挥了学生的主体地位，可谓是一举多得！
三、在学文感悟这一环节，教师紧紧围绕“课文中能体现《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导学生品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让学生观察，用自己的话描述画像，使学生能将文中的好句及平时学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。
同时教师还结合教材让学生思考：“作者是从哪些角度观察、描写《蒙娜丽莎》的？”学生找出相关的句子品读，教师相机指导学生在今后的习作中该怎样观察及描写，注重对学生习作的指导。
最后教师引导学生谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的
印象，从而相机引导学生朗读作者发出的感叹。
既让学生感受作者对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟作者写作的中心，从而让学生感悟作者的写作方法。
这样的教学设计：合理，层层深入，衔接自然；教学重点突出，难点突破，效果好。
四、善于教学情景的创设，在整个教学过程中都注重对学生进行过程性评价，时时鼓励学生，使得学生积极参与教学，师生配合默契，课堂气氛活跃。
五、教师教态亲切、自然，口齿清楚，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。
探讨：1、教师制作的课件既能创设学习情境，又有助于学生学文，拓展学生的知识面。
但出示的时机欠恰当。
如：在课题引入后，针对学生的疑问及回答，教师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。
在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。
不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其辅助教学的作用。
2、在学文感悟时，学生找出相关的重要句子后，除了是指名的学生谈感悟外，若能让全班学生也能读读这些句子，相信学生的感悟会更深、更广些！
以上仅仅是本人几点不成熟的看法，不妥之处恳请刘老师多多包涵。
谢谢！。