国小五年级数学-整数小数除以整数5
小学五年级数学课题一：小数除以整数
小数除以整数五年级数学教案课题一：小数除以整数（一）教学内容:教科书第16页例1和“做一做”，练习三的第1～2题．教学目的: 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程:●一、复习准备1．计算下面各题。
┌115÷5＝（）23×5＝（）—│└115÷23＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝●二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．四、巩固练习完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15●五、课堂小结（略）●六、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思:课题二：小数除以整数（二）教学内容:教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题．教学目的:1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
五年级上册数学小数除以整数的教案
五年级上册数学小数除以整数的教案五年级上册数学小数除以整数的教案在五年级上册需要学习小数除以整数的内容，那么应该如何准备相关的教案呢？下面就和小编一起来看看吧。
【教学内容】人教版五年级上册第二单元《小数除法》第24页例1。
【教材简析】本节内容是本单元的起始课，通过例1教学“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为学生下面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
教材创设了晨练中的具体计算问题，体现了计算与解决问题的密切联系。
例1由解决“王鹏平均每周应跑多少千米”的问题，引出对22.4÷4的计算方法的探讨，引导学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系，将重点放在竖式计算的理解上，在体现学生对计算方法的探索过程的同时，体现了算法的多样化。
“做一做”及练习三第1、2、5题配合例1的教学，帮助学生进一步巩固整数部分够商1，能除尽的小数除以整数的计算，引导学生应用所学知识解决实际问题。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。
五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。
五年级上册数学优秀课件- 小数除以整数(人教版)(共19张PPT)
小数除以整数
12
22.4÷4＝
想一想：被除数是 小数该怎么除呢？
返回
小数除以整数
22.4÷4＝
方法一：利用单位换算将小数运算转换成整 数运算。
22.4km＝22400m 22400÷4＝5600（m） 5600m＝5.6km
返回
小数除以整数
22.4÷4＝
方法二:列竖式计算。
5
5个一
4 2 2 .4 20
20 5 5 0
返回
五年级上册数学优秀课件- 小数除以整数（人教版）(共19张PPT)
小数除以整数
2.一套丛书共有12本,共售93.6元,平均每本售
价为多少元? 93.6÷12＝7.8（元） 7.8
12 93.6 84
96 96
五年级上册数学优秀课件- 小数除以整数（人教版）(共19张PPT)
0 答：平均每本售价为7.8元。
0
15 34.5 30 45 45
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五年级上册数学优秀课件- 小数除以整数（人教版）(共19张PPT)
小数除以整数
1.列竖式计算。
81.9÷9 =9.1 9.1
9 81.9 81 9 9 0
五年级上册数学优秀课件- 小数除以整数（人教版）(共19张PPT)
20.5÷5 =4.1
4.1 5 数除法
小数除以整数
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
小数除以整数
情境导入
我计划4周跑步22.4km。
王鹏
返回
小数除以整数
探究新知
例题1
我计划4周跑步22.4km。
王鹏
他平均每周应跑多少千米？
五年级数学小数除以整数
第1课时：小数除以整数（一）小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？22.4÷4＝5.6，用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。
4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。
故此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。
课堂练习巩固练习完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15 P19 1.2.3题小结与作业本课作业课后追记本课和小数乘法计算一样，将被除数当成了整数来计算，关键要让学生知道计算出来的初商的小数点应该点在什么地方，这时候老师要让学生明白小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。
第2课：小数除以整数（二）教学内容教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题．教学目标使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．知识重点[单击此处输入知识重点]教学难点[单击此处输入教学难点]教学用具教学过程教学方法和手段引入一、复习：教师出示复习题：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
概念分析[单击此处输入教学过程]例题讲解【例１】1、教学例2．王鹏每周计划跑步5.6千米，每天要跑多少千米？师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？}（被除数整数部分比除数小，商不够1的时候）2、教学例3。
小学数学五年级上册《小数除以整数》教学实录资料
《小数除以整数》教学实录【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24〜28页。
【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1,能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
【教学目标】1 •结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。
2•在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3 •在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数的算理。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1 •创设情境，提出问题。
师：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。
（课件播放三峡的图片）峡美不美？喜欢吗？今天让我们一起走进三 峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）师：根据这组信息，你能提出什么问题? 生：水位一天每天上升多少米？师：这个问题不错，能说得更清楚一些吗? 生：水位平均每天上升多少米？师：对，这样说就更清楚了。
谁再来说一遍。
生2:水位平均每天上升多少米？ 师：我们一起把这个问题记下来。
板书：水位平均每天上升多少米？2 •对比算式，揭示课题。
师：水位平均每天上升多少米？会列式吗? 生：会。
师：一起说。
生：9.84十 3=师：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？ 生：以前学过的是整数除以整数，这个算式是小数除以整数。
小学五年级数学《小数除以整数》教
①估算香蕉的单价应该在什么范围之间?
②估算对吗?让我们用竖式算一算(巡视后，指名板书竖式)。
③我们一起来看这位同学算的。
12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，算到这儿就行了。但今天我们研究的是小数除法啊，算完没有?该怎样继续除下去呢?(停顿，生答：添0再除)④0添在哪里?(2后面)
2、让学生在观察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整数除法之间的联系，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方法。
教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习
1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示320÷3，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。
四道逐渐变难
二、探究新知
1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。
师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗?
学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特殊情况的小数除以整数的算法，教师一一给与肯定。
师：做小数除以整数还有什么要提醒大家的?
(2)学生读题后审题：
(3)根据题目意思列出横式。
(4)教师板书竖式，学生回答，教师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18个( )?当余数为6的时候该怎么办?为什么6的后面可添0?现在表示60个( )。
在做题过程当中，特别强调除到被除数的末尾仍有余数，需要在余数后再添0继续除，这是根据小数的性质。
①在书本第73页上独立完成试一试。
苏教版数学五年级上册第五单元《小数除以整数》教案2
苏教版数学五年级上册第五单元《小数除以整数》教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册第五单元《小数除以整数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握小数除以整数的基本运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容包括小数除以整数的运算方法、运算规律以及应用题的解答。
通过本节课的学习，学生能够理解小数除以整数的运算过程，掌握运算方法，并能够运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，具备了一定的运算能力。
但是，对于小数除以整数的运算，部分学生可能还存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行有针对性的讲解和辅导，帮助学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的基本运算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和思维能力。
四. 教学重难点1.小数除以整数的运算方法。
2.运用小数除以整数的运算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置实际情境，引导学生主动探究小数除以整数的运算方法，鼓励学生互相交流、合作学习，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.课件：小数除以整数的运算方法、运算规律及应用题。
2.练习题：针对本节课内容的练习题。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过设置实际情境，如购物时找零钱的问题，引导学生思考小数除以整数的问题。
提问：如果你用10元钱买了一瓶3.5元的饮料，你应该如何找零？让学生独立思考，发表自己的观点。
呈现（10分钟）教师通过课件展示小数除以整数的运算方法，引导学生观察和思考。
讲解小数除以整数的运算过程，如10元钱除以3.5元，可以转化为10元钱除以3元5角，即10÷3=3余1，1元钱等于10角，所以余数1可以转化为10角，最终结果为2元余10角。
操练（10分钟）教师引导学生进行小数除以整数的运算练习，让学生独立完成。
苏教版数学五年级上册《5.小数除以整数练习》教案
苏教版数学五年级上册《5.小数除以整数练习》教案一. 教材分析《苏教版数学五年级上册》中的《5.小数除以整数练习》一课，是在学生已经掌握了小数除以整数的基本运算方法的基础上进行的一次练习。
通过本节课的学习，使学生能够进一步理解和掌握小数除以整数的运算方法，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了小数除以整数的基本运算能力，但是对于一些复杂的小数除以整数的运算，仍然会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解和掌握小数除以整数的基本运算方法，并通过适当的练习，提高学生的运算能力。
三. 教学目标1.理解小数除以整数的基本运算方法。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数除以整数的基本运算方法。
2.难点：对于一些复杂的小数除以整数的运算，如何引导学生理解和掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，理解和掌握小数除以整数的基本运算方法。
六. 教学准备1.教师准备一些小数除以整数的练习题。
2.学生准备笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的小数除以整数的例子，引导学生复习小数除以整数的基本运算方法。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些小数除以整数的练习题，让学生独立完成。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，共同解决一些小数除以整数的练习题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生完成练习题的情况，进行讲解和解释，帮助学生理解和掌握小数除以整数的基本运算方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考一些复杂的小数除以整数的运算，如何进行。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结小数除以整数的基本运算方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些小数除以整数的练习题，让学生回家完成。
教师在黑板上板书小数除以整数的基本运算方法。
以上是针对《苏教版数学五年级上册<5.小数除以整数练习>》的教案，供您参考。
小学五年级数学《小数除以整数》教案
小学五年级数学《小数除以整数》教案教学要求1、使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合应用题的教学，加深理解小数除法的意义，教育学生热爱劳动。
教学过程：一、复习准备1、出示准备题1.8里面有()个0.10.6里面有()个0.01学生完成后说说做题方法。
二、新课教学1、教学例3。
(1)出示例3：为绿化祖国，12名少先队员收集树种37.8千克，平均每名少先队员收集树种多少千克?(2)学生读题后审题：(3)根据题目意思列出横式。
(4)教师板书竖式，学生回答，教师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18个()?当余数为6的时候该怎么办?为什么6的后面可添0?现在表示60个()。
在做题过程当中，特别强调除到被除数的末尾仍有余数，需要在余数后再添0继续除，这是根据小数的性质。
(50解答后教师小结，并进行热爱劳动的教育。
2、教学例4(1)出示例4(2)首先让学生观察这个算式的特点：这是一道被除数小于除数的除法，在计算时应该注意什么呢?(3)让学生在草稿本上试做，请一位同学上台板书。
(4)结合学生的板书讨论：整数部分的18除以32不够商1的时候，应该怎么办?讨论后得出：先在商的个位写上0，然后点上小数点继续除。
同时指出：除后余下的224表示224个()?三、巩固练习试一试。
出示题目，让学生运用前面学过的方法进行试算。
同时要让学生思考：这三道题目在计算过程当中各有什么特点?让三位学生上台板书。
结合学生板书，师生共同讨论校对：第一题是被除数小于除数，不够商1的情况;第二题是被除数的末尾仍有余数，需要在余数后面添0再继续除，而且商的十分位上不够商1，需要添0;第三题是被除数小于除数，不够商1，十分位仍不够商1。
教师要注重讲评有关商0的情况，使学生比较全面地掌握小数除以整数的计算方法。
四、总结除数是整数的小数除法的计算法则。
让学生把课本43页上的计算法则内的横线填写完整，然后集体朗读。
五年级上册数学教案-5 小数除以整数｜苏教版
五年级上册数学教案-5 小数除以整数｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数除以整数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生自主探究、合作交流的能力，提高学生的计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
二、教学重点使学生理解和掌握小数除以整数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
三、教学难点理解商的小数点与被除数的小数点上下对齐的道理。
四、教学过程1. 导入新课教师出示教材第52页例5的情境图，引导学生观察并提问：“你能从图中了解到哪些数学信息？”学生回答后，教师根据学生的回答板书：2.4÷3。
教师引导学生思考：“这是我们今天要学习的新知识——小数除以整数。
那么，小数除以整数该怎样计算呢？今天这节课我们就来研究这个问题。
”2. 探究新知教师引导学生自主探究2.4÷3的计算方法。
学生可能会有以下几种算法：（1）把2.4元化成24角，24÷3=8角，8角就是0.8元。
（2）把2.4元化成24分米，24÷3=8分米，8分米就是0.8米。
（3）2.4÷3=8÷10=0.8。
（4）列竖式计算。
教师对学生的不同算法给予肯定，并引导学生比较这些算法，找出最简便的计算方法。
学生通过比较，发现列竖式计算比较简便。
教师根据学生的发现，引导学生尝试用竖式计算2.4÷3，并思考以下问题：（1）2.4÷3，被除数是小数，除数是整数，与整数除法有什么不同？（2）计算时要注意什么问题？学生通过计算，发现被除数是小数时，商的小数点要与被除数的小数点上下对齐。
教师根据学生的发现，引导学生总结小数除以整数的计算方法。
3. 巩固练习教师出示教材第53页的“试一试”，引导学生独立完成，并请几名学生板演。
学生完成后，教师组织学生交流、评价，并对学生进行激励性评价。
4. 总结延伸教师引导学生总结本节课的学习内容，并提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？”学生回答后，教师进行总结：“今天我们学习了小数除以整数的计算方法，希望大家能够掌握并运用到实际生活中。
五年级数学小数除以整数教学设计
五年级数学小数除以整数教学设计一、教材内容除数是整数的小数除法，是在学生掌握整数除法的基础上进行的教学，整数除法是学生学习小数除法的起点。
让学生在具体的情境中，体会除法的意义，掌握除数是整数的的除法计算法则，也为下面学习除数是小数的除法打下基础。
二．教学目标1、知识目标：⑴学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。
⑵学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
2、能力目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
3、情感态度目标：在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。
三．重点难点重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
四．教具学具例题主题图及投影片四、教学过程一、导入1.回忆整数除法的意义。
2.计算224÷4 256÷6（1）投影展示学生的计算过程应集体订正。
（2）重点说一说224÷4这道题是怎样计算的。
提示：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识。
二、教学实施1、创设情境，生成问题引出王鹏晨练的故事。
（1）了解学生晨练的益处。
（2）投影出示主题图。
引导学生观察图并说明图意。
提问：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应该跑多少千米？（3）引导学生列出算式：22.4÷42、探索交流，生成问题（4）观察算式并回答。
提问：这里的除法和前面学习的除法有什么不同?通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是用小数除以整数。
思考：被除数是整数的除法怎么计算?大家独立思考然后和小组的同学交流。
（5）先思考再尝试解答。
提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢? 学生独立思考并大胆阐述自己的观点。
及时概括出学生的方法。
方法一：把被除数和除数同事扩大到原来的10倍，再计算。
五年级上数学教案-小数除以整数-人教新课标
五年级上数学教案小数除以整数人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：理解小数除以整数的概念，掌握计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养观察、分析、解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数除以整数的概念：理解小数除以整数就是将一个小数平均分成几份，求每份是多少。
2. 小数除以整数的计算方法：根据小数点的位置，将小数扩大或缩小，转化为整数除法进行计算。
3. 小数除以整数的竖式计算：掌握竖式计算的步骤，能够正确进行计算。
4. 小数除以整数的应用：解决实际问题，运用小数除以整数的知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握小数除以整数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解小数除以整数的概念，掌握竖式计算的步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，激发学生对小数除以整数的学习兴趣。
2. 新课：讲解小数除以整数的概念、计算方法和竖式计算步骤。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 五年级上数学教案小数除以整数2. 内容：小数除以整数的概念、计算方法、竖式计算步骤、应用举例七、作业设计1. 基础题：计算小数除以整数的题目。
2. 提高题：解决实际问题，运用小数除以整数的知识。
3. 拓展题：研究小数除以小数的计算方法。
八、课后反思2. 教学方法：反思教学方法的选择，是否有利于学生掌握知识。
3. 学生反馈：关注学生的课堂表现和作业完成情况，及时调整教学策略。
4. 改进措施：针对教学中的不足，提出改进措施，为下一节课做好准备。
本节课通过讲解小数除以整数的概念、计算方法和竖式计算步骤，使学生掌握了小数除以整数的知识。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养观察、分析、解决问题的能力。
通过课后反思，不断改进教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入环节的设计导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键。
五年级数学小数除以整数
小数除以整数教学设计教学目标：1、通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
3、培养学生能较好地估算商的整数部分，为正确计算小数除以整数打好基础。
4、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：小数除以整数的计算法则；教学难点：商的小数点位置的确定。
教学过程：一、引入课题。
1、同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：（出示课件1）商贩在卖梨子，一个人问：“老板，多少钱一斤？”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱３斤卖不卖？”听到这里，你有什么想法？师：由此可见，没有文化知识是一件多么可悲的事。
作为21世纪的少年儿童，我们可一定要学好文化知识呦！生2：用除法计算，5块钱３斤，每斤的价格就是用5÷3…2、类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
（出示课件2：小数除以整数）(将身边生活中产生的矛盾事例，用数学知识来解释，不但可以激发学生对将要学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体会到数学在生活中所发挥的作用。
同时，也对学生进行了一次热爱学习的思想教育。
)二、教学例题。
1、创设情境。
请看生活中的一个镜头：（出示课件3）妈妈在超市买了3千克苹果，一共付给营业员9.6元, 每千克苹果多少元?师：看了刚才的镜头，你了解了哪些信息？引导理解9.6÷3就是用“总价÷数量=单价”的方法。
张老师只有3元零钱，买一千克苹果够吗？（让学生独立思考，同座或前后之间讨论）2、估算单价。
（1）你是怎么算出是3元多一些的呢？（学生交流）（2）这两个问题，你能估算出它的结果吗？（出示课件4）①买3块月饼共用8.7元，平均每块月饼几元多一些？②买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？(“估”是算的基础，“估”不仅可以界定出结果的范围，而且还能为“算”提供必要的帮助。
五年级数学小数除以整数说课稿
2014年五年级《小数除以整数》说课稿我说课的内容是小数除以整数，下面我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学策略、学情分析、教学过程几方面对这堂课进行说课。
一、教材的地位和作用本课选自人教版义务教育教科书小学数学五年级上册，第三单元24-25也例1、例2的内容，学生在二年级下册学习了表内除法，三年级下册学习了除数是一位数的除法，四年级上册学习了除数是两位数的除法。
掌握了整数除法的基本方法，这节课以整数除法为基础，为下面学习除到被除数的小数末尾还有余数的小数除以除数是小数的除法打基础。
二、教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用2、利用已有生活经验和已有生活经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解小数的整数部分不够除商0占位以及商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，培养学生分析能力和类推能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
4、培养学生的估算意识。
三、教学重难点基于对教材的分析，制定本课的教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。
四、教学策略采用独立思考，主动探索合作交流的教学方式使每个学生成为教学学习的主人，经历探索小数除以整数计算方法的过程，力求每个学生在合作学习中都能理解和掌握基本的数学活动经验，从而突出重点、突破难点。
五、学情分析五年级学生观察能力、记忆能力、想象能力、注意力较低年级有不同程度的发展，有一定的分析能力、有自己独特的见解。
所以教学中抓住这些特点，创造条件和机会，让学生发表简介，发挥学生学习的主动性。
六、教学过程一）复习导入这个环节我设计变了几道整数除法的计算题268÷4 224÷4 345÷15采用分组指定一题的形式让学生独立完成，然后集体订正，并让学生复习整数除法的计算方法，明确这里的224表示224个一。
二）探索新知1、教学例1新的课程标准指出，教师不仅要做学生的促进者，也要做课程的开发者和研究者，给予学生已有的生活和知识经验，我对教材提供的问题情景重新设置，教材上创设了王鹏坚持晨练的情景，让学生解决“平均每周应跑多少千米？”的问题。
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7. 比大小：89÷17（ 二、是非題 ( ( ( ( )1. 0.8÷16＝0.05 )2. 12.5÷100＝1.25
)3. 16.72÷6＝2.78…0.04 )4. 被除數＝除數×商－餘數 9. 63÷36
( )5. 商×除數＋餘數＝被除數 三、計算題 1. 11÷4
10. 0.6÷5 2. 57÷24
31. 2.16÷18
3. 4. 5.
32. 141.05÷35
6. 7.
二、是非題 33. 17.55÷15 1. 2. 3. 34. 6.89÷13 4. 5. 答案： 答案： 答案： 答案： 答案： ○ ╳ ○ ╳ ○
三、計算題 35. 62.56÷17 1. 2. 3. 36. 178.25÷25 4. 5. 6. 37. 102.93÷47 答案： 答案： 答案： 答案： 答案： 答案： 2.75 2.375 0.625 2.6 2.88 0.875
國小五年級
一、比比看 1. 2. 3. 4. 5. 6.
數學科
）1.2
單元：整數小數除以整數-1 姓名：
比大小：12÷8（ 比大小：8.5÷17（ 比大小：257÷9（ 比大小：0.65÷6（ 比大小：51.3÷4（ 比大小：0.29（
）8.5×17 ）25.7÷9 ）0.65÷12 ）51.3÷3 2 ） 9 ）50×17 7. 27÷8 8. 39÷24 6. 28÷32
國小五年級
7. 8. 9. 答案： 3.375 答案： 1.625 答案： 1.75
數學科
單元：整數小數除以整數-1 姓名：
28. 答案： 29. 答案： 30. 答案： 31. 答案： 32. 答案： 33. 答案： 34. 答案： 35. 答案： 36. 答案： 37. 答案： 3.15 0.07 4.58 0.12 4.03 1.17 0.53 3.68 7.13 2.19
11. 19.6÷8 3. 25÷40
12. 9.81÷3 4. 13÷5
13. 8.7÷4 5. 72÷25
國小五年級
14. 3.1 姓名：
22. 7.76÷8
15. 2.6÷4
23. 6.66÷9
16. 4.6÷8
24. 9.32÷4
17. 0.72÷9
25. 10.8÷24
18. 6.7÷5 26. 13.05÷15
19. 0.06÷3 27. 42.32÷23
20. 12.48÷6
28. 37.8÷12
21. 3.78÷7
29. 0.77÷11
國小五年級
30. 146.56÷32
數學科
單元：整數小數除以整數-1 姓名：
一、比比看 1. 2. 答案： 答案： 答案： 答案： 答案： 答案： 答案： ＞ ＜ ＞ ＞ ＜ ＞ ＜
10. 答案： 0.12 11. 答案： 2.45 12. 答案： 3.27 13. 答案： 2.175 14. 答案： 0.53 15. 答案： 0.65 16. 答案： 0.575 17. 答案： 0.08 18. 答案： 1.34 19. 答案： 0.02 20. 答案： 2.08 21. 答案： 0.54 22. 答案： 0.97 23. 答案： 0.74 24. 答案： 2.33 25. 答案： 0.45 26. 答案： 0.87 27. 答案： 1.84