课题除数接近整十数的除法
《把除数看作与它接近的整十数试商》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解将除数看作与它接近的整十数试商的方法：重点在于让学生掌握如何将除数近似到最接近的整十数，以便简化计算过程，提高计算速度。例如，将67看作70进行试商。
-运用试商方法进行除法计算：强调学生能够熟练地将试商方法应用于两位数除法运算中，包括调整商的大小以及处理余数。
其次，小组讨论的环节，学生们表现得相当积极，他们能够主动提出问题，并尝试解决问题。但在讨论过程中，我也注意到有些学生参与度不高，可能是因为他们对这个话题还不够感兴趣或者缺乏自信。我需要思考如何激发这些学生的积极性，让他们更主动地参与到课堂讨论中来。
此外，实践活动的设计让学生们能够亲身体验到试商方法在实际计算中的应用，这有助于他们更好地理解这个知识点。但我也发现，实验操作的过程中，有些学生操作不够熟练，可能需要我在课后给他们提供更多的练习机会。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除数近似值的正确选择、商的调整以及余数的处理。通过举例和比较，帮助大家理解这些重点和难点。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与把除数看作与它接近的整十数试商相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。通过具体的除法计算，演示如何近似除数并进行试商。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了一种新的教学方法，让学生通过实际案例和小组讨论来学习《把除数看作与它接近的整十数试商》。从整个教学过程来看，我觉得有几个地方值得反思。
首先，我发现学生们对于将除数近似到整十数的概念理解得比较快，他们能够通过具体的例子很快地掌握这个方法。然而，在具体的计算过程中，部分学生对于如何调整商的大小和如何处理余数还存在一定的困难。这说明我需要在接下来的教学中，针对这些难点进行更加详细的讲解和练习。
除数接近整十数的除法
除数接近整十数的除法（复习课）呼家庄小学张玉霞除数接近整十数的除法（复习课）复习内容：除数接近整十数的除法目标要求：1、进一步理解和掌握除数是两位数的口算除法。
2、能比较熟练地估算、笔算除数接近整十数的除法。
3、在探索除法算理算法的过程中，提高学生解决简单实际问题的能力。
复习重点：熟练掌握除数接近整十数的除法的试商方法。
复习难点：试商复习过程：一、直接写得数：320÷40=780÷2 =420÷3 =900÷90=840÷40=900÷5 =560÷4 =550÷50=二、判断下面各题的商是几位数：162÷39=568÷47=762÷29=472÷22=176÷11=492÷12=800÷18=196÷23=三、选一选：⑴180÷59≈①2 ②3 ③20 ④30⑵803÷21≈①4 ②30 ③40 ④50⑶775÷76≈①2 ②10 ③15 ④20⑷150÷29≈①4 ②5 ③40 ④50⑸902÷31≈①3 ②30 ③40 ④50⑹448÷45≈①2 ②10 ③15 ④20四、用坚式计算：（指名板演，集体订正）325÷25= 504÷12= 690÷46=252÷36=286÷13= 936÷24=704÷22=756÷18=五、解决问题：（优生板演，并讲解自己的做法）1、花店有615支花，如果每次用28支制作一个花篮，能做几个，还余几支？2、25个人要做300个花饽饽，如果每人每分钟做3个，他们需要多长时间才能完成任务？课后小结：这节课你有什么收获？（学生2-3人谈收获）课后作业：课本综合练习：1、3、4。
《除数接近整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学青岛版
《除数接近整十数的笔算除法》(教案）四年级上册数学青岛版一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册数学青岛版中《除数接近整十数的笔算除法》这一章节。
这部分内容主要包括利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商，再进行笔算除法的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用四舍五入法试商的方法，并能够熟练地进行笔算除法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用四舍五入法试商的方法，难点在于如何引导学生理解并运用这一方法进行笔算除法。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些练习题，以便让学生们能够及时地进行练习。
五、教学过程1. 导入：我先用一个实例引入，比如235÷24，我会让学生们试着用之前学过的方法进行计算，然后再引入今天要学习的新方法。
2. 讲解：我会通过PPT展示235÷24的计算过程，讲解如何利用四舍五入法试商，并展示笔算除法的步骤。
3. 练习：我会让学生们做一些类似的练习题，比如256÷26，322÷33，让学生们运用新学的方法进行计算。
六、板书设计板书设计如下：除数接近整十数的笔算除法1. 利用四舍五入法试商2. 进行笔算除法七、作业设计作业题目：1. 235÷242. 256÷263. 322÷33答案：1. 9 (21)2. 9 (12)3. 9 (5)八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：如果学生们对除数接近整十数的笔算除法已经掌握了，可以给他们一些稍微复杂一些的题目，比如除数是两位数的除法，或者是除数是小数的除法，让学生们能够进一步巩固所学知识。
重点和难点解析在《除数接近整十数的笔算除法》这一教案中，我发现有几个重点和难点细节需要特别关注，以确保学生们能够更好地理解和掌握所学内容。
一、四舍五入法试商的方法在教学内容中，我提到了利用四舍五入法将除数看作与它接近的整十数进行试商的方法。
除数接近整十数的除法(四舍)
请大家根据这幅图的内容编一道应用题
应用题：
王老师去图书城购买了21本《作文选》， 付了84元，一本《作文选》多少元？
84÷21 = 4（元）
把除数21取最接近的整十数计 20
算，
21大约是20，20×4=80接近 84。
试商：21×4=84（等于84）
试得商是4
答：一本《作文选》4元
4
21) 84
84
0
练一练 23 69
81 324
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ72 245
3
20
23 69
4
80
81 324
69
3 24
0
0
除法需要验算：
3
70
72 245 216
29
1、余数必须比除数小（29比72小）如果余 数比除数大或者相同，表示计算不正确。
2、被除数 = 商×除数 + 余数
如果被除数≠ 商×除数 + 余数，也表示计算 不正确。
一、复习引入 1、口算 20×3= 640÷80= 640÷79≈
2、计算
60×4= 810÷90= 83÷20 ≈
20 43
90 800
问：你是如何计算的？
80×5= 300÷50= 240÷37 ≈
50 370
3、写出下列数与它接近的整十的数 21 47 63 84 59 28
问：你是依据什么写出接近整十的数？
除数接近整十数笔的算除法
987÷28=987÷(30-2)=987÷30-987÷2=33-49.05=16.05
PART 04
练习与巩固
REPORTING
WENKU DESIGN
基础练习
练习1
36÷29=？
练习3
98÷41=？
78÷32=？
练习2
64÷28=？
练习4
进阶练习
练习5
45÷38=？
练习7
81÷62=？ຫໍສະໝຸດ 在笔算过程中，可以采用商不变规律、 乘法分配律等技巧，简化计算过程， 提高计算效率。
估算方法
通过观察被除数和除数的位数，以及 除数与整十数的差值，来估算商的位 数和取值范围。
学习收获
掌握除数接近整十数的估算方法
01
通过本节课的学习，学生可以掌握除数接近整十数的估算方法，
提高计算速度和准确性。
理解商不变规律
REPORTING
WENKU DESIGN
整十数估算法
估算除数
确定商的位数
计算商
将除数估算为最接近的 整十数，以简化计算。
根据估算的除数确定商 的位数，以便快速计算。
将被除数除以估算的除 数，得到商。
调整商
根据实际除数与估算除 数的差值，对商进行调
整。
拆分法
01
02
03
04
分解被除数
将被除数拆分成容易计算的因 数。
分解除数
将除数拆分成容易计算的因数 。
逐一相除
将被除数与除数的因数逐一相 除，得到商。
组合商
将得到的商组合起来，得到最 终结果。
乘法逆元法
寻找乘法逆元
找到被除数的乘法逆元，即找 到一个数，与被除数相乘结果
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
除数接近整十数的笔算除法的教学设计 3篇
除数接近整十数的笔算除法的教学设计篇3教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法，对除数接近15、25的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，自主探索灵活试商的方法。
3、培养学生的分析、比较和灵活运用知识的能力，以及养成认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：重点：除数是接近15、25的除法题的灵活试商方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、准备练习。
同学们知道今天为什么有这么多的老师来我们班听课吗？因为老师们听说我们四（3）班的同学数学学的特别好，但是要眼见为实呀，你们能让老师们失望吗？（不能）那就好好表现，有没有信心？（有）这节课我们一起继续学习笔算除法。
1.直接说得数25×2=25×4=15×2=6×15=45×2=26×3=40×5=12×8=口算速度真快！如果举行比赛的话让你选一组，你会选哪一组呀？为什么呀？2.笔算。
1分钟内能不能完成呢？186÷22272÷38这两题的除数都接近整十数，所以我们估成整十来试商比较方便。
二、尝试题。
通过做题老师发现除数接近整十数的除法同学们学的还真是不错。
不过老师今天准备了几道比较难的计算题，敢挑战吗？先来看第一题。
出示例4：学校礼堂每排有26排座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩多少人（1）怎样列式？140÷26（2）自己先试做：这就是我们今天要学的新知识，不过除数和我们原来的除数有点不太一样，看哪位同学有没有更好的办法，很快想出商来？（3）学生板书并讲解你是怎么想出商的？（做的快的同学帮助验算一下）（26最接近25，那还接近27呢？为什么不用27试商呀？25好算好想，为什么好想呀？）（4）学生进行试做，体会25试商的方法。
6.2.3 除数接近整十数的除法(五入法试商) (教案)-人教版数学四年级上册
教案标题：6.2.3 除数接近整十数的除法（五入法试商）——人教版数学四年级上册一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数接近整十数的除法计算方法，能够熟练运用五入法试商进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生体会五入法试商的运算过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨、细心的计算习惯，增强解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 引入：通过回顾已学的除法知识，引导学生思考如何计算除数接近整十数的除法。
2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法，通过实例演示和练习，让学生掌握计算步骤。
3. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项。
三、教学过程1. 引入：引导学生回顾已学的除法知识，如除数是整十数的除法、除数是一位数的除法等。
然后提出问题：“如果除数接近整十数，我们该如何计算呢？”2. 新课讲解：讲解五入法试商的计算方法。
首先，找到接近除数的整十数，然后按照整十数的除法进行计算。
最后，根据实际情况调整商的值。
3. 实例演示：通过具体例子演示五入法试商的计算过程，让学生感受计算的步骤和规律。
4. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 总结：总结五入法试商的运算规律，强调注意事项，如找到接近除数的整十数、按照整十数的除法进行计算、调整商的值等。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固五入法试商的计算方法。
2. 结合实际生活，举例说明除数接近整十数的除法在实际中的应用。
五、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了除数接近整十数的除法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答疑问。
同时，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。
在课后作业中，要注重学生对知识的巩固和运用，为后续学习打下坚实基础。
在以上的教案中，需要重点关注的是“新课讲解”部分，特别是五入法试商的计算方法。
除数接近整十数的笔算除法
《除数接近整十数的笔算除法》教学设计教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第84页例2及相应练习，《除数接近整十数的笔算除法》。
除数接近整十数的笔算的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法、除数是整十数的笔算除法的基础上教学的，也是以后继续除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔算时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,而且前一节课已经学习了除数是整十数的笔算除法，所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数接近整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数接近整十数的笔算除法教学目标：1、学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
教学重点：学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教法与学法1.教法：采用情景、问题与自主探究相结合的教学方法。
以笔算除法“非常6+1”为大情境线索，以“购物”活动为小情境线索，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
从而引导学生通过实践、讨论等方式理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。
2.学法：本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。
通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
教学准备：多媒体课件教学过程：本节课在教学时，主要经历了以下五个流程：创设情景，激发兴趣；复习旧知，导入新课；自主探索，领悟算理；运用新知，解决问题；回顾反思，深华提高。
一、创设情景，激发兴趣师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节---砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
6.3除数接近整十数的笔算除法数学四年级上册人教版
5 2 胸60有凌3云0志，5无0 高不40可攀。50 90
6二0、合3作0交流5，0 探究40新知 50 90
68
9 3 0 （壮二志） 与教毅学力课是本事P业7的6例双题翼3。（2）
有因志为始 21知约蓬等莱于近20，，无可为以总把觉21咫看尺作远20。来试商，84里面有4个20，可以商4。
二男、子合 千作年交志流，，吾探生究未新有知涯。
一个台灯62 元，430 元可以买几个？还剩多少元？ 理解题意，列出算式。 已知台灯的单价和总价，求数量，根据“总价÷单价＝数量”，用除法计算 ，列式为430÷62。
试商计算。
430÷62＝ 6（个）……58（元）
60
6
62 4 3 0
372
58
60
7
62 4 3 0
434
商7大了。
60
6
62 4 3 0
三、巩固练习，学以致用
（一）基础练习：完成课本P76做一做。 1.
3
32 9 6 96
0
2
41 8 5 82
3
4
80 3 2 4 320
4
3
70 2 4 5 210
35
2.
尝（试一计 ）算教，学探课究本计P7算6例的题方3法（。1）
4 2 用壮“志四与舍毅”法力试是商事，业初的商双容翼易。偏大，需要调小。
尝试计算，探究计算的方法。
7乘62等于434，434＞430。
壮志与毅力是事业的双翼。
6（个）……58（元）
壮志与毅力是事业的双翼。
丈夫志不大，何以佐乾坤。
因为21约等于20，可以把21看作20来试商，84里面有4个20，可以商4。
除数的个位数为1，2，3的两位数时，一般用“四舍”法把除数看作和它接近的整十数试商；
除数接近整十数的除法(四舍法试商)(最新教案教学设计)
1 除数接近整十数的除法（四舍法试商）准备课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一复习旧知，引入新课。
（5分钟）课件出示下面几题。
1.下面各题分别应该商几？71÷20=94÷40=198÷30=217÷30=2.下面的括号里最大能填整数几？60×（）＜26280×（）＜45370×（）＜4923.说说下面的数各接近哪个整十数？31 46 52 63 87 74你是根据什么写出接近的整十数的？1.自己独立思考后和同桌交流。
2.独立思考完成后，教师指名汇报结果。
3.思考题目要求，并按要求完成题目，说出自己的思考过程。
1.括号里最大能填整数几？20×（）＜8540×（）＜31670×（）＜16580×（）＜45390×（）＜643答案：4 7 2 572.□里分别可以填几？答案：3 43.用竖式计算。
456÷50二主动探究，明确算理。
（251.“四舍”法试商。
（1）课件出示教材第76页例3（1）情境图，交流信息。
（2）学生列出算式。
我们已经学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样试商呢？1.（1）观察画面，交流信息，明确已知条件和问题。
（2）交流对题意的理解，列出算式84÷21，并说出自己的想法。
分钟）（3）组织学生尝试计算，探究试商的方法。
（4）算一算。
69÷23324÷81245÷72①观察以上题目，除数个位上的数分别是几？你是把除数看成什么试商的，这三道题目都是用什么试商的？②总结：除数的个位数为()的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，把除数看作整十数试商。
（5）出示教材第76页例3（2）。
①学生读题，列出算式。
②用老师刚才教的方法尝试做。
③汇报试商过程。
2.概括。
结合上面的例题，概括出：除数是接近整十数的两位数的除法，可以按照“四舍”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
数学除数接近正十数的笔算除法
改正：
（70） 8 72 6 3 8 576 62
把不对的改正过来。
（50） 6 53 3 1 6 318 2
（ ×）
改正：
（50） 5 53 3 1 6 265 51
学校举行运动会，参加跑步的有424人，参加跳绳的有53 人，参加跑步的人数是参加跳绳的几倍？
424÷53=8
8 53 4 2 4
【重难点】掌握除数接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法， 会用“四舍”法把除数看作整十数来试商。
竖式计算下面算式。
584÷80= 7……24 7
80 5 8 4 560 24
256÷50= 5……6
5 50 2 5 6
250 6
整十数除三位数的笔算方法是怎样的？
先看被除数的前两位，如果被除数的前 两位不够除，再看被除数的前三位。
总价÷单价=数量 430÷62
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
除数62看作多 少来试商？
可以看作60 来试商。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
这个时候需要把 商调小。
7与62的乘积大于 430，商大了。
不够减，商7大了， 该商6。
430÷62
（60）
7
62 4 3 0
434
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
除数接近整十数的除法(不调商)冀教版数学四年级上册第二单元
除数接近整十数的除法 （不调商）
教学目标
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位 数（不调商）的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以两位数（商二位数）的笔 算方法，能正确进行计算。 3、积极参与数学学习活动，借助估算体会把 两位数看作整十数试商的方法，增强学好数学 的自信心。
50 3
40 6
60 4
156 0
30 3
228 12
40 5
256 0
90 6
87
215
534
5
0
83
数学核心素养
一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
试一试
90÷27
272÷28 364÷52
练一练
1.有一根350米长的电线，每78米剪成一段，可以剪 成几段，还剩多少米？
350÷78＝ 4（段）……38（米）
4 78 3 5 0
312
38 答：可以剪成4段，还剩38米。
2.铁路工人要检修644米长的铁轨，需要几天？
644÷92＝ 7（天）
7 92 6 4 4
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
笔算除法——用除数是接近整十数除的教学设计与教学反思
基本信息教学设计背景教案背景本节课教学内容是人教版小学四年级数学上册第五单元“除数是接近整十数的除法”，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活实际的情境材料,由问题引出计算,探究计算方法,并运用所学的计算方法解决实际问题。
课题人教版小学四年级数学上册第五单元“除数是接近整十数的除法”84页例2作者及工作单位作者：冯庭记工作单位：陕西省商南县魏家台镇中心小学教材分析本单元教材的编排保持实验教材的一贯特色,将计算与解决问题结合起来教学,教材呈现的学习素材,如寄特快专递、环保小分队、购买图书等,除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。
为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活实际的情境材料,由问题引出计算,探究计算方法,并运用所学的计算方法解决实际问题。
学情分析如果除数非常接近整十数学生可能很快说出商是几，但离整十数较远就不容易看出，这时教师应抓紧教学用“四舍五入”法教学。
学生已经会用“四舍五入”的方法试商，在教学中，应先让学生根据已学过的方法试商最后找出最恰当的方法，结合具体事例引导学生学会调商。
教学目标知识与能力：1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、能正确运用“四舍五入”法进行试商过程与方法：经历除数接近整十数, 商是一位数的笔算除法探索过程,初步掌握用”四舍五入法’进行试商和调商,能正确笔算除数是接近整十数, 商是一位数的除法。
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容
《除数是接近整十数的笔算除法》课后反思的内容这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课。
本节课是同学在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。
其中教学重点是:掌控用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。
在上课前，我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完成学习任务单，在设计时,我先从复习导入，同学在任务单上完成两个练习题目，通过〔〕里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习，在上课时，先让同学汇报任务单上的任务一，并让同学说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。
通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合理。
在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境，请同学思索用什么方法解决这两个问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？和一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题84÷21，430÷62并观测与之前学习的除数是整十数的笔算除法有什么不同，从而引出新课，通过小组沟通，以及同学上台展示计算方法然后同学与同学互动，老师顺势揭示本节课的重点和难点：如何试商和调商，再结合同学的完成状况，展示错误的几种状况，在这一环节，上台讲解的同学很不习惯，老师应加强指导，讲清计算的方法，另外，同学展示错误的几种常见问题时，往往是学习比较困难的同学，老师和同学应多加鼓舞，使其改正错误，同时这里花去的.时间也比较长，建议再下次试讲时，同学只展示几种最常见的错误，节省时间。
接下来，同学汇报任务三的完成状况，通过前两次执教后的研讨，将2组题目一起汇报，同学只汇报答案，统一答案，重点放在如何填写计算的方法上。
最末对除数接近整十数的笔算除法如何试商调商进行归纳总结，揭示方法“四舍法”求商。
通过三次教学，这节课呈现出以下特点：〔1〕以任务单为主线，贯穿教学的始终。
小学数学教学随笔 《除数接近整十数的笔算除法》教学反思
小学数学教学随笔（除数接近整十数的笔算除法）教学反思本节课在教学时，总体感觉很顺畅。
我一改往日计算教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地完成了除数接近整十数的笔算除法。
1、改变例题，激发学生的兴趣。
在本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，创设了购物的故事情境，由学生提出这样的问题“买了21包千张包，共需要168元，一包要多少钱？〞让学生自然而然地产生了学习的实际需要，并让学生探究用“四舍〞法试商。
而后又继续故事情境“每包8元不廉价。
而店里有买三送一的活动，那么一共可以拿到几包千张包，而实际每包多少钱呢？〞让学生乐于计算，尝试用“五入〞法试商。
2、创设民主气氛，鼓舞解决问题策略的多样化。
解放学生的头脑，解放学生的嘴巴。
让学生会想、会说，敢于发表自己的独特见解。
教学“168÷28〞，在详细教学“把除数看做30试商，因为商小了再调商〞的根底上，也认可学生的“个位推断法〞——6乘8，个位是8，所以试商6。
也认可学生把除数、被除数都估大来进行试商。
鼓舞解决问题策略的多样化，才能让有头脑、有个性、有能力的学生应运而生。
3、迎接作业本，适当补充知识。
教学“168÷28〞，把除数28看做30，最初试的商称为“初商〞，因为余数大于除数，商小了，把商改大，这个过程称为调商，而改好的商称为“改商〞。
本节课的缺乏之处在于：1、调商是本节课的一个重点。
所以在教学“168÷28〞时，应先与之前的“168÷21〞进行比照，发觉一个商正好，一个商小了，需要调商。
加深学生对调商的理解。
2、不光在计算“168÷21〞和“168÷28〞时，让学生说笔算的方法，还需要在整堂课教学后总结除数接近整十数的笔算除法。
3、练习设计出示的3道题目前两题稳固商改大，第三题尝试商改小。
4、最后总结的“如果把除数看小一点，试的商就会比正确的商大；如果把除数看大一点，试的商就会比正确的商小。
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课题除数接近整十数的除法（商是一位数）4 课时主备人李义湘审核人黄源军刘丽使用日期
教学过程（修改栏）
使用说明及学法指导
1、结合问题自学课本第84页例2 的（1）、（2）。
用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。
2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。
3.带※号的6、7号不做。
学习目标
（一）知识目标：
1、使学生会笔算除数接近整十数的除法（商一位数）的方法，进行除法估算，并说明估算的思路
（二）能力目标：通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计算能力。
（三）情感目标：
激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点难点
主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方法。
一、问题导学
自主学习（一）课前热身
1.你是怎样计算的
2写出下面各数接近的整十数
21 47 63 84 35 91 问：你是根据（）法写出接近的整十数。
（二）自主学习探究新知
阅读84 页主题图，根据画面内容编一道应用题
1.列式
2.这道除法算式和前面学过的除法算式有什么不同？不同的是（）。
3.除数不是整十数的笔算我们该怎样算？请用竖式试算。
4.独立计算后，回答下面的问题思考一：84里面有（）个21即21 X（）=84,所以84-
21=( )
思考二：前面我们学习的除数都是整十数，现在我们可以把21 看作( ),84+ 21就可以看作84+ 20来试商，得到商是( )。
5把84页的做一做1 题用竖式做在下面。
6 通过计算发现除数个位的数都比( )小，可以用( ) 的方法把除数个位上的数舍去看作( )数来试商。
7. 阅读84页例2的(2)题，根据题目的要求列出算式。
(1)算式：
( 2)尝试用竖式计算
3)写一写你是怎样试商的：
4)把84 页的做一做2 题用竖式做在下面
（5）通过计算发现除数个位的数都比（）大，可以用（）的方法把除数个位上的数舍去同时向前一位进1，看作（）数来试商
二、合作探究、归纳展示
（一）.讨论自主学习中存在的问题
1.进行小组交流
2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出）
3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象（二）展示讨论的结果
除数是两位数的除法，一般按照（）的方法，把除数看成与它接近的（）来试商。
课堂检测
1.用竖式计算
309 守2807^93129^18
493+58
2. 选择对试商情况的判断
A 商大了
B 商正好
C 商小了
3. 春芽鸡场星期一收 160 千克鸡蛋， 18 千克装一箱，可以装多少箱， 还剩多少千克？
4. 一个儿童服装店“六 .一”期间活动如下，买一件 29 元，买两件 49 元。
小明有 185 元，最多可以买多少件？还剩多少钱？ 总结、评价:
今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在 方面表现不
够，以后要注意的是
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
A 商大了
B 商正好
C 商小了。