6《探访古代文明》(第二课时)教学设计
(精品)最新部编版六年级下册道德与法治《6.探访古代文明》教学设计(第二课时)
（精品）最新部编版六年级下册道德与法治《6.探访古代文明》教学设计（第二课时）一. 教材分析《6.探访古代文明》是部编版六年级下册道德与法治教材第二课时的内容。
本节课的主要内容是让学生了解中国古代文明的发展历程，通过对比不同古代文明的特点，使学生认识到各种文明的重要性，培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
教材内容涵盖了古代埃及、古代印度、古希腊和古罗马等四个文明古国的概述，教师需在此基础上进行拓展，引导学生深入探讨古代文明的发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识，对古代文明有一定的了解。
但在对比分析不同文明方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解古代文明的特点和发展历程。
此外，学生对于文化遗产的保护意识较弱，教师需要在教学中加强引导，提高学生的保护意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代文明的发展历程，掌握古代埃及、古代印度、古希腊和古罗马等四个文明古国的概述。
2.过程与方法：通过对比分析，让学生认识各种文明的重要性，培养学生的批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重和保护文化遗产的意识，提高学生对中华民族文化的自豪感。
四. 教学重难点1.重点：掌握古代埃及、古代印度、古希腊和古罗马等四个文明古国的概述。
2.难点：对比分析不同文明的特点，培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比分析不同古代文明的特点，提高学生的批判性思维能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.情感教育法：在教学中注重情感态度的引导，培养学生尊重和保护文化遗产的意识。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等素材的课件，为学生提供直观的学习资源。
2.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便进行深入学习。
《探访古代文明(第2课时)教学设计
思考：这四大文明古国著名建筑的目的、用途是什么？它反映了奴隶社会的什么特点？
形成强大民族自豪感。
无论是视频还是文字无一不展示我国文化的世界地位。
从问题中找到答案。
借助视频全面解读殷墟遗址，更生动直观。
甲骨文作为世界最早出现的文字有必要让学生彻底了解和掌握。
猜字活动的设计就是调动学生的好奇心和积极性。
金字塔：古埃及国王的坟墓。
法老：古埃及国王的尊称也是一个神秘的名字，意为“大房屋”
胡夫：全名胡尼胡夫，埃及第四王朝第二位法老，希腊人称他为奇阿普斯，是埃及历史上最残暴的一位法老，埃及最著名的胡夫金字塔便是他用10万奴隶花了20年时间建造的。
3.视频学习——埃及金字塔
4.展示关于金字塔的各种神秘传说。（不给于解答，只为了调动同学们的好奇心，激发他们的探秘欲望）
统编版小学道德与法治学科六年级下
第六课《探访古代文明》第2课时教学设计
课题
探访古代文明
单元
多样文明多彩生活
课时
2
学习
目标
1.了解中国古代灿烂的文化在世界的地位以及对世界文化所做出的巨大贡献。
2.学习并掌握中国五大闻名世界的文化遗产。
3.感知世界著名的文化遗产宝藏，勇于探索未知奥妙。
重点
明确闻名世界的文化遗产对现代社会而产生的巨大影响。
活动三：《我是小导游》
环节：
以“我是小导游”展开活动，通过小组自学向同学们简述中国著名的世界文化遗产。
1.将学生分为四组进行自主学习活动，分别向它们发放《故宫》《敦煌莫高窟》《秦始皇王陵》《长城》等世界文化遗产的相关学习资料。
2.由小组代表以导游身份结合课件进行展示和讲述。
3.同学们：想一想除了老师跟大家准备的学习资料外，你还知道哪些闻明世界的中国文化遗产。
第6课 探访古代文明 第2课时(教案)部编版道德与法治六年级下册
第6课探访古代文明第2课时(教案)部编版道德与法治六年级下册教学目标：1、了解古代文明的发展历程，能够简述细节和时代背景。
2、通过学习，了解到古代文明不同于现代文明给我们带来的影响。
3、培养学生对历史文化的兴趣，提高其对文化历史的认识和理解能力。
教学重点：1、掌握古代文明的发展历程和各个时期的代表性人物和事件。
2、理解古代文明的独特价值和影响。
教学难点：1、能够深刻领会不同文明之间的异同，懂得发掘多元文化的优点。
2、培养学生对文化传承的意识，体会文化的珍贵性。
教学方法：讲授法、讨论法、教学互动法。
教学步骤：Step 1 导入新课1、提供几幅古代文明的图片：如神话传说、农耕文明、商贸文明、科技文明等，让学生观察、分析，根据自己的想法写下自己对这些图片的考察和想法。
2、询问学生对文明的理解，与其它普通的科技、宗教有什么不同。
Step 2 带领学生了解古代文明的发展历程和代表性人物和事件。
1、掌握每个阶段的代表性事件：A、神话传说：黄帝、炎帝。
B、芝麻开花节节高：夏朝。
C、鼎力玩艺：商朝。
D、勤劳的人们竟在土地里发现了水银：春秋时期到战国时期。
2、课上安排讨论环节，激活学生的学习兴趣，带领学生发现古代文明的独特价值和影响。
Step 3 创设情境，让学生更深刻地理解古代文明的价值和影响。
1、以夏朝时期作为例子，向学生展示当时社会的生产、文化和社会发展，启示学生夏朝时期的生活方式和文化特征，以便他们更好地理解“古代文明”。
2、让学生根据自己的感受，创设一个情境：考虑如果自己是古代的一位居民，自己的生活会是什么样子的。
Step 4 拓展思路，调查并比较多元文化的异同。
1、让学生寻找来自不同文化的元素，邀请他们尝试理解其中的意义和价值。
2、培养学生拓展思路的能力，并使学生懂得不同文化之间的异同，懂得发掘多元文化的优点。
Step 5 提供各种资源，让学生感受古代文明的魅力，增强自己的文化素养。
1、提供各种资源，如书籍、资料、图片和视频，鼓励学生自主调查和研究。
6《探访古代文明》第2课时(教学设计)部编版道德与法治六年级下册
《探访古代文明》第二课时教学设计详案适用教材版本：统编版小学六年级下册道德与法治第三单元第6课课时安排：2课时学情背景：本节课是小学六年级下册道德与法治第三单元的第六课，主要是让学生了解我国的文化遗产，感受古代文明的魅力，激发学生传承和守护文化遗产的情感，以及让学生认识到不同文明之间的相互借鉴。
学生的知识储备相对较少，需要教师通过生动的讲解和形象的展示让学生体验到古代文明的丰富性和重要性，从而激发学生的学习兴趣。
教材分析：本节课的教材是小学六年级下册道德与法治的教材《探访古代文明》第二课时，主要介绍股墟遗址的历史背景和文化意义，以及甲骨文、青铜器等文化遗存的代表意义。
教材内容比较生动，但是对于学生来说可能会较为抽象，需要教师通过多种方式进行呈现，使学生更好地理解和接受。
教学目标：1、了解中国世界遗产的概念和种类。
2、了解股墟遗址的历史背景和文化意义。
3、了解甲骨文、青铜器等文化遗产的重要性。
4、提高学生的文化素养和表达能力。
5、引导学生树立文化自信，加强文化认同。
教学重点：1、中国世界遗产的概念和种类。
2、股墟遗址的历史背景和文化意义。
3、甲骨文、青铜器等文化遗产的重要性。
教学难点：1、如何让学生更加深入地了解文化遗产的历史背景和文化意义。
2、如何引导学生树立文化自信，加强文化认同。
课前准备：1、准备相关的图片和视频素材。
2、准备教材和课件。
3、准备小组介绍文物的任务。
教学设计过程：一、导入（5分钟）：教师：同学们，我们今天要学习的是探访古代文明。
我先向大家展示一段视频或图片，请大家看看这是什么。
（播放视频或图片）教师：你们知道什么是文化遗产吗？你们知道有哪些文化遗产吗？【设计意图】通过展示图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考文化遗产的概念和种类，为后续的学习做好铺垫。
二、讲授（25分钟）：教师：中国有着悠久的历史和灿烂的文化，我们的国家有很多闻名世界的文化遗产。
那么，你们知道什么是世界遗产吗？（等待学生回答）教师：世界遗产是指在全球范围内对人类具有普遍价值的自然或文化遗产，这些遗产因其独特性、稀有性和重要性而被列入《世界遗产名录》。
六年级下 第6课 探访古代文明教案(定稿)(2课时)
2.珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。
教法：史料法、资料法、小组讨论、情境体验法
学法：小组合作讨论法、搜集资料
教学准备：课件
教学过程
复备
一、情景导入
谈话：同学们，放眼世界，人类拥有的很多文明成就。在中国和世界其他地区都发现了古代遗迹，这些古代遗迹的发现我们人类的文明是由世界人民共同创作的。今天我们就来探究一下古代文明。
活动(三)了解早期文明区域文化
1.我的发现：P46活动园。
不同地域的早期文明都有文字的出现，有共同点也有不同点，除此之外，你还有别的发现吗？
(1)古埃及文明发源于非洲北部。尼罗河自南向北从这里流过，留下一条狭长的河谷，并在出海口形成一片广阔的三角洲，这是古埃及人的家乡。古代埃及人利用尼罗河河水灌溉沿岸和三角洲平原的农田。他们栽种大麦、小麦和亚麻等作物，把尼罗河流城建成了“粮仓”
板书课题:探访古代文明
二、自主学习合作探究
活动(一)看图发现规律
指导观察：大河流域文明发祥地，说一说：人类早期文明主要分布在哪些地区？
以小组为单位，学生汇报发现
（1）我发现这些早期文明都位于大河流域。
（2）我发现这些早期文明多数都在中国。
师小结：中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化和勤劳智慧的人民。黄河和长江是我国最主要的两条河流，被称为“母亲河”,黄河流域和长江流域是中华文明的重要发祥地。其中比较有代表性的是我们的长江流域河姆渡和河流域的半坡文化
活动(二)我是小小考古学家
阅读P45活动园
出示河姆渡人生活环境复原图
1.师提问：河姆渡人，位于长江流域，与位于黄河流域的半坡人一样，早就开始了定居生活。他们的房屋如何建造的，使用什么工具，又是怎么生活的呢？
第6课 探访古代文明 第2课时(教案)部编版道德与法治六年级下册
部编版道德与法治六年级下册第6课探访古代文明（教案）核心素养目标1．政治认同：知道人类早期文明区域的分布，探究人类共同创造的早期文明成就及其重要意义。
2．道德修养：了解世界文化遗产的价值和意义，认识到文化遗产是全世界的共同财富，激发兴趣，增强保护意识。
3．责任意识：知道中华民族为世界文化作出了独特贡献，萌发文化自信与民族自豪感。
课时安排2课时。
第2课时课时教学目标1．了解我国闻名世界的文化遗产，知道股墟遗址是我国世界遗产之一，感受以甲骨文、青铜器等为代表的丰富的文化遗存，了解中华文明历史悠久且源远流长。
（重点）2．激发传承和守护文化遗产的情感，愿意为传承和守护文化遗产作出积极的贡献。
（难点）3．感受世界文化遗产是人类文明的瑰宝，知道不同文明是相互学习和借鉴的。
教学过程一、活动一：导图探究，守护中国遗产1．回顾导入课前，老师推荐大家看了一组微课。
（出示课件：三件文物的图片，即甲骨文残片、鸮尊、妇好玉凤）提问：微课中介绍的这三件文物都来自同一个地方。
大家知道是哪里吗？预设：殷墟。
2．思考质疑让我们一起去探究殷墟遗址的价值吧。
（1）阅读感知，初识殷墟。
引导：请同学们打开教材，阅读第47页“阅读角”关于殷墟的介绍，交流自己对殷墟的最初印象，说说从中你知道了什么。
预设1：殷墟位于中国安阳市西北郊，是中国商代晚期的都城，距今已有3300多年的历史。
点评：你找到了殷墟的地理位置、朝代等相关信息。
预设2：我看到这里被誉为“人类文明进程中一座重要的里程碑”，说明这个地方是在历史发展过程中可以作为标志性的一个地方。
这里标志着什么，我很好奇。
点拨：是啊！你阅读得非常仔细，很快捕捉了一个关键信息。
从这句话中，可以看出人们给子这个地方很高的评价。
引导：大家是否也产生了这样的好奇？你们还对这里产生了哪些疑问？预设1：我也很想知道为什么人们给子这里如此高的评价？预设2：我想补充。
你们俩想了解的，应该正是这里被外人《世界遗产名录》的原因吧。
新人教版部编本六年级下册道德与法治第 6 课 《探访古代文明》第2课时教学设计
新人教版部编本六年级下册道德与法治第 6 课《探访古代文明》第2课时教学设计一. 教材分析本课是新人教版部编本六年级下册道德与法治第6课《探访古代文明》的第2课时。
本课时主要内容是让学生通过学习，了解人类文明的发展过程，以及不同文明之间的交流与融合。
教材通过丰富的历史案例，引导学生认识古代文明的重要成果，以及这些成果对后世的影响。
教材还注重培养学生的批判性思维，使学生能够从多元的角度审视历史，培养学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明有一定的了解。
但在批判性思维和法治意识方面，还需要进一步引导和培养。
学生在学习过程中，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂讨论，提出自己的观点。
三. 教学目标1.让学生了解古代文明的重要成果，以及这些成果对后世的影响。
2.培养学生从多元的角度审视历史，培养批判性思维。
3.引导学生认识不同文明之间的交流与融合，增强学生的法治意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解古代文明的重要成果，以及这些成果对后世的影响。
2.难点：培养学生从多元的角度审视历史，培养批判性思维。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的历史案例，引导学生了解古代文明的重要成果。
2.讨论法：学生进行课堂讨论，培养学生的批判性思维。
3.引导法：教师引导学生从多元的角度审视历史，培养学生的法治意识。
六. 教学准备1.教材：新人教版部编本六年级下册道德与法治第6课《探访古代文明》。
2.课件：与本课相关的历史案例资料。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示古代文明的图片，引导学生回顾已学的古代文明知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师呈现本课时的案例，引导学生了解古代文明的重要成果，以及这些成果对后世的影响。
3.操练（15分钟）教师学生进行课堂讨论，让学生从多元的角度审视历史，培养批判性思维。
统编版六年级下道德与法治第6课探访古代文明第2课时教案
第6课《探访古代文明》第二课时一、教学目标1.认识并了解中国的文化遗产，认识文化遗产的历史价值2.体验人类文明的多元化及人类与文明之间的关系。
3.掌握资料查找、归纳、总结等学习技能。
二、教学重点及难点重点：认识文化遗产的历史价值。
难点：提升保护文化遗产的意识。
三、教学用具多媒体设备四、教学过程【课堂引入】知识导入：文化遗产导语：同学们知道文化遗产的含义吗，我们一起来学习一下吧。
出示任务：什么是文化遗产？（山东非物质文化遗产-烟台剪纸）（物质文化遗产-都江堰）反馈指导：引导学生积极讨论，踊跃发言。
教师总结：文化遗产，概念上分为有形文化遗产、无形文化遗产。
包括物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产是具有历史、艺术和科学价值的文物；非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。
从2006年起，每年六月的第二个星期六为中国文化遗产日。
这节课，我们一起来学习哪些闻名世界的文化遗产吧。
设计意图：通过对文化遗产的概述，激发学生的探究兴趣，引出本课的主题。
一、中国的世界文化遗产活动一：继承保护中国文化遗产导入：古希腊哲人曾说过“只有民族的才是世界的”。
中国是世界上唯一一个拥有5000年文明长河而不曾中断的国家，悠久的历史赋予了中华民族博大而丰富的文化遗产，甲骨文、青铜器、长城、故宫……以及极具特色的各种民族、民间文化，构成了中华民族独特而灿烂的文明景观，它们是传承中国的载体，更是发展的依托，它们不仅是我们国家和民族的骄傲，也是全人类的共同财富。
出示任务1：出示关于三星堆的报道新闻。
引导学生分享所知道的中国文化遗产。
上图为视频“三星堆遗址考古发掘获新发现”的截图，本环节可以使用该资源。
反馈指导：引导学生积极讨论，踊跃分享。
教师总结：除了殷墟古址，我国还有长城、故宫、莫高窟、秦始皇陵等珍贵的历史遗址，以及众多享誉世界的历史文物。
保护和继承文化遗产，弘扬中华民族的优秀文化传统，不仅受到政府的高度重视，更需要我们每个人尽己所能，为保护它们贡献自己的力量。
部编版六年级下册道德与法制第三单元第6课《探访古代文明》第二课时《闻名世界的文化遗产》教案
2.知晓中华文明一直延续至今，这是中华民族文化自信的重要源泉。
师生活动
设计意图
第二课时
一、引入新课。
多媒体播放世界文化遗产的视频
师：同学们，我们一起来看视频，你认识这些吗？我们中很大一部分人能说出它们的名字，这些都是闻名世界的文化遗产，你了解这些文化遗产吗？今天我们一起来学习《闻名世界的文化遗产》
2. 人类古代文明成就( 辉煌 )，不同文明之间不是( 孤立 )存在的，而是( 相互学习 )和( 借鉴 )的。
3.我知道的历史文化遗产有（ 北京故宫 ）、（金字塔 ）、（ 《汉谟拉比法典》）等。（答案不唯一）
二、判断。
1.许多历史文化遗产都见证着劳动人民的聪明才智。（ √ ）
2.小明到峨眉山浏览，临走时，他在金顶留下了“小明到此一游”的字样。（ X ）
学生回答后教师补充展示
提问：除了上面提到的古代文明成就外，你还知道哪些古代文明成就，并讲讲它们的故事。
学生回答后教师展示奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场、古波斯帝国的宫殿的图片并讲述
教师提问：
你从这众多的国家创造的灿烂文明中感受到了什么？
学生回答后教师点拨：
人类文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。
3.在公共场合，我们不能乱扔垃圾，但在僻静处，可以随处乱扔。（ X ）
4.中国的古代文明对外国没有影响。（ X ）
5.不同文明之间Байду номын сангаас孤立存在的。（ X ）
6. 我国是一个历史悠久的文明古国，有众多珍贵的历史文物、历史遗址。（ √ ）
通过展示视频，使同学们对世界文化遗产有一个概念认识，从而导入新课。
使同学们认识到人类的文明史是由世界人民共同创造的，文化遗产见证着劳动人民的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。
部编版六年级下册道德与法制第三单元第6课《探访古代文明》第二课时《闻名世界的文化遗产》教案
3.我知道的历史文化遗产有（ 北京故宫 ）、（金字塔 ）、（ 《汉谟拉比法典》）等。（答案不唯一）
二、判断。
1.许多历史文化遗产都见证着劳动人民的聪明才智。（ √ ）
2.小明到峨眉山浏览，临走时，他在金顶留下了“小明到此一游”的字样。（ X ）
（2）欣赏甲骨文字，说一说对甲骨文的认识。
（3）出示甲骨文字“免除罪过”让学生猜一猜。
（4）课件展示甲行讲述。
师小结：“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”这是历史学家和考古学家郭沫若对殷墟的评价。可见殷墟遗址重要的考古研究价值，那么我国还有哪些震惊世界的文化遗产呢？
（中国大河文明历史悠久、地大物博自然遗产丰富、中华文化博大精深）
活动二：探秘《三千年前的帝都——殷墟》
1.课件展示殷墟遗址的世界地位和考古价值。
师：下面我们通过一视频深入了解——殷墟遗址
2.观看视频再次解读——殷墟遗址
3.深入学习殷墟 “甲骨文”“ 青铜器”两大宝藏
（1）课件展示甲骨文图片并解释甲骨文的含义。
2. 人类古代文明成就（ ），不同文明之间不是（ ）存在的，而是（ ）和（ ）的。
3.我知道的历史文化遗产有（ ）、（ ）、（ ）等。（答案不唯一）
二、判断。
1.许多历史文化遗产都见证着劳动人民的聪明才智。（ ）
2.小明到峨眉山浏览，临走时，他在金顶留下了“小明到此一游”的字样。（ ）
3.在公共场合，我们不能乱扔垃圾，但在僻静处，可以随处乱扔。（ ）
金字塔：古埃及国王的坟墓。
法老：古埃及国王的尊称也是一个神秘的名字，意为“大房屋”
胡夫：全名胡尼胡夫，埃及第四王朝第二位法老，希腊人称他为奇阿普斯，是埃及历史上最残暴的一位法老，埃及最著名的胡夫金字塔便是他用10万奴隶花了20年时间建造的。
6探访古代文明第二课时闻名世界的文化遗产(教学设计)2023-2024学年统编版道德与法治六年级下册
2. 文化遗产保护的相关法律法规
- 国内法律法规：介绍《中华人民共和国文物保护法》等国内文化遗产保护的法律法规。
- 国外法律法规：介绍联合国教科文组织《世界遗产公约》等国际文化遗产保护的法律文件。
3. 文化遗产保护的公益活动
- 国内公益活动：介绍中国文物保护基金会等组织的公益活动和影响。
答案：我国文化遗产保护的相关法律法规有很多，例如《中华人民共和国文物保护法》、《中华人民共和国非物质文化遗产法》、《中华人民共和国历史文化名城名镇名村保护条例》等。
（5）请简述文化遗产保护的方法和技术。
答案：文化遗产保护的方法和技术有很多，例如定期检查和维护、修复和加固、数字化保护、环境监测和控制、文化遗产展示和教育等。
2. 例题二：请举例说明世界各地的文化遗产。
答案：世界各地的文化遗产有很多，例如中国的长城、故宫，埃及的金字塔，希腊的神庙，印度的泰姬陵，意大利的比萨斜塔等。这些文化遗产都是人类历史上创造的重要物质和非物质文化遗产，具有很高的历史、艺术、科学和文化价值。
3. 例题三：请简述文化遗产保护的意义。
答案：文化遗产保护的意义在于传承民族文化，维护世界文化多样性，促进文化交流和合作，提高人民的文化素养和审美水平，为后世留下宝贵的精神财富。
- 国外案例：探讨国外如何通过文化遗产旅游促进当地经济发展，如意大利文艺复兴艺术旅游。
6. 文化遗产教育与文化传承
- 国内教育：探讨中国文化遗产教育在学校和社区的作用，如北京四中的文化遗产课程。
- 国外教育：介绍国外如何通过教育传承文化遗产，如英国国家信托基金会的遗产教育项目。
7. 学生的课后探究任务
（2）视频：选取与文化遗产保护相关的视频资料，让学生更直观地了解文化遗产的价值和保护意义。
2六年级下册道德与法治(教案)第6课.《探访古代文明》(第二课时)
我国1985年加入《世界遗产公约》以来，已成功申报世界遗产55项，其中，文化遗产37项、自然遗产14项、自然与文化双遗产4项。我国世界遗产总数、自然遗产和双遗产数量均居世界第一，是近年全球世界遗产数量增长最快的国家之一。
阅读文本
理解文本
反思文本
观看图片
阅读文本
理解文本
反思文本
1.文本学习：金字塔是古埃及文明的象征，在尼罗河沿岸有大大小小的金字塔遗存近百处。金字塔的建造充分证明古埃及人在建筑学、数学、物理学等方面的水平所达到的高度。
2.图片+文本学习（活动园）：古埃及文明——中间最高大的一座为胡夫金字塔
在没有现代科学技术手段的古代，古埃及人是怎么建成如此巨大而精美的金字塔的?这些不同形状的巨石是怎样堆砌成形的?金字塔是用来做什么用的?木乃伊又是如何制作的?请你选择一个感兴趣的问题尝试着自己去探究。
讲授新课
教学活动一：璀璨的中国文化遗产
1.文本学习：世界上还有许多令人叹为观止的文化遗产，这些文化遗产是世界人民的骄傲，更是人类文明的瑰宝。它们见证着劳动人民的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。
2.图片+文本学习（阅读角）：殷墟位于中国历史文化名城——河南省安阳市的西北部，是中国商代晚期的都城遗址，距今已有3300多年的历史。殷墟以其重要的历史、文化、科学和艺术价值，成为人类文明进程中一座重要的里程碑，于2006年被列入《世界遗产名录》。
6.图片+文本学习：震惊世界的考古发现
（1）甲骨文：甲骨文是中国的一种古老文字，又称“契文”、“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”，主要指中国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字。
（2）十二生肖甲骨文学习
6《探访古代文明》(第二课时) 教学设计
6《探访古代文明》（第二课时）教学设计
【单元教学目标】
1、情感与态度：初步感知古代文明成就,感受古代古代劳动者智慧。
2、行为与习惯：初步养成珍惜,领悟和传承古代文明遗迹的意识。
3、知识与技能：初步理解珍惜古代文明遗迹的意义，初步学会探究古代文明成就。
4、过程与方法：用在情景体验、调查交流、创新展示的过程中，增强中华民族文化自信。
道德教育点：感受中华民族文化自信。
法治教育点：遵守有关文物的法律。
【单元学习活动一览】
核心能力：收集与处理信息、价值判断与行为选择、交流与合作、分析与解决实际问题、。
道德与法治六年级下册6 探访古代文明 第2课时 (教案)
认识文化遗产的历史价值
难点
提升保护文化遗产的意识
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.组织教学
2.导入新课：
文化百科讲堂
中国于1985年12月12日正式加入《保护世界文化与自然遗产公约》
截至2019年7月6日，中国世界遗产已达55项，其中世界文化遗产37项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项，与意大利并列为拥有世界遗产最多的国家（55项）。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
板书设计
秦始皇兵马俑是我国著名的文化遗产，在介绍时，教师借助幻灯片，较详细的对学生进地介绍，使学生对秦始皇兵马俑有更多一些的了解，拓展学生的知识视野。
关于埃及金字塔的神秘探秘，通过出示一系列问题：在当时的条件下，金字塔是如何建造的？与现代建筑有什么区别等，激发学生思考的热情。
在介绍完比较著名的世界文化遗产之后，设置小讨论：请同学们收集还知道的古代文明成就，并以故事的形式进行交流，一方面，引导学生通过交流，了解更多的文化遗产，另一方面，也有利于培养学生组织语言的能力和表达能力。
（2）古波斯帝国虽然名震一时，建立起跨欧、亚、非三大洲的大帝国，但是却没有留下多少具有参观价值的遗址，而波斯波利斯是古波斯帝国留给伊朗唯一的一个大型宫殿遗址。她保存了古波斯的建筑、雕刻和装饰艺术的精华。
道德与法治六年级下册教案第六课《探访古代文明》第2课时教学设计
3.深入学习殷墟“甲骨文”“青铜器”两大宝藏
（1）课件展示甲骨文图片并解释甲骨文的含义。
（2）欣赏甲骨文字，说一说对甲骨文的认识。
（3）出示甲骨文字“免除罪过”让学生猜一猜。
（4）课件展示甲骨文发现的历史意义。
（5）课件展示青铜器图片并进行讲述。
师小结：“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”这是历史学家和考古学家郭沫若对殷墟的评价。可见殷墟遗址重要的考古研究价值，那么我国还有哪些震惊世界的文化遗产呢？
3.小组探究：为什么中国世界遗产总数会居于世界第一？如果仅仅因为我们是四大文明古国之一的话，那么为什么其他三个文明古国为什么没有这么大成就呢？
（中国大河文明历史悠久、地大物博自然遗产丰富、中华文化博大精深）
活动二：探秘《三千年前的帝都——殷墟》
1.课件展示殷墟遗址的世界地位和考古价值。
师：下面我们通过一视频深入了解——殷墟遗址
活动三：《我是小导游》
环节：
以“我是小导游”展开活动，通过小组自学向同学们简述中国著名的世界文化遗产。
1.将学生分为四组进行自主学习活动，分别向它们发放《故宫》《敦煌莫高窟》《秦始皇王陵》《长城》等世界文化遗产的相关学习资料。
2.由小组代表以导游身份结合课件进行展示和讲述。
3.同学们：想一想除了老师跟大家准备的学习资料外，你还知道哪些闻明世界的中国文化遗产。
金字塔：古埃及国王的坟墓。
法老：古埃及国王的尊称也是一个神秘的名字，意为“大房屋”
胡夫：全名胡尼胡夫，埃及第四王朝第二位法老，希腊人称他为奇阿普斯，是埃及历史上最残暴的一位法老，埃及最著名的胡夫金字塔便是他用10万奴隶花了20年时间建造的。
3.视频学习——埃及金字塔
6探访古代文明(第2课时)教案
6.探访古代文明（第二课时）教学目标：1.坚定中华文化自信，了解古代中国对人类文明的贡献，懂得祖国的文化遗产需要珍惜、领悟和传承。
2.知道文化遗产是人类文明的遗迹，激发对世界历史文化遗产的兴趣。
3.增强保护人类文化遗产的意识和责任感。
教材分析：本课是部编版《道德与法治》六年级下册第三单元的第六课。
本单元围绕“共同的世界一历史与文化”这一学习主题，设计了《探访古代文明》《多元文化多样魅力》两课内容。
《探访古代文明》从认识人类早期文明地理分布及其产生的地理因素的基础上，引导学生了解四大人类早期文明区域的文明成就。
然后，再探究以半坡文化和河姆渡文化为代表的中华早期文明；在此基础上，引导学生用探究中华早期文明的方式去探究古埃及文明、两河流域文明、古印度文明，帮助学生了解其他早期文明创造的灿烂文化及其对人类世界的重大影响。
之后，教材再通过“世界文化遗产”这一主题，引导学生了解留存于世的早期文明成就，激发学生对世界历史文化的兴趣，增强对世界文化遗产保护的意识和责任感。
教学重难点教学重点：知道文化遗产是人类文明的遗迹，激发对世界历史文化遗产的兴趣。
增强保护人类文化遗产的意识和责任感教学难点：坚定中华文化自信，了解古代中国对人类文明的贡献，懂得祖国的文化遗产需要珍惜、领悟和传承。
教学过程：一、复习导入回顾上节课内容，导入新课，继续学习第二部分-文明世界的文化遗产。
二、了解中国的世界文化遗产1.通过视频，了解我国的56处文化遗产。
2.走进阅读角，认识殷墟。
知道殷墟的地理位置，时间朝代以及历史地位。
3.通过在殷墟发现大量建筑遗址和甲骨文、青铜器等为代表的丰富文化遗存，系统的展现了中国商代晚期辉煌灿烂的青铜文化。
4.认识中国震惊世界的考古发现：甲骨，鸮尊，玉龙。
5.跟随视频去游览殷墟。
面对文物，要树立保护意识。
三、了解其他国家的世界文化遗产1.了解古埃及文明。
2.了解古巴比伦的文明以及汉谟拉比法典。
3.学习其他古代文明成就：奥林匹克遗址，古罗马斗兽场，古代波斯帝国的宫殿遗址。
6《探访古代文明》(第二课时)教学设计
6《探访古代文明》(第二课时)教学设计各地，都有着不同的古代文明，今天我们就来探访一下其中的四大早期文明区域。
引导学生了解不同文明的存在，激发对古代文明的敬仰之情。
课堂探究1.教师介绍“大河流域文明发祥地”图，让学生通过观察图中的地理位置，了解四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因。
2.学生分组介绍各自所负责的文明古国的“住、食、用”等方面，让其他学生通过听取介绍，了解不同文明的生活方式和特点。
引导学生通过观察和听取介绍，了解不同文明的地理位置和生活方式，加深对古代文明的认识。
课堂总结1.教师引导学生回顾本节课的内容，总结四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因，以及不同文明的生活方式和特点。
2.教师强调自然环境对文明起源的重要作用，并提醒学生注重环保，增强社会责任感。
引导学生通过总结和思考，深化对本节课内容的理解和记忆，同时加强环保意识和社会责任感。
老师让同学们讨论哪种是楔形文字，哪种是象形文字，并解释原因。
同学们的讨论非常热烈，他们认为楔形文字的写法简单，表达直观。
复杂的意思和抽象的概念可以用几个符号结合起来表达。
而象形文字是一种以图像表达意思的文字。
在各种象形文字中，古代埃及人发明的最为著名。
除了文字和农耕，早期文明在医学、数学、建筑、文学和艺术等方面也有重要的贡献。
同学们可以选择其中一个方面进行资料收集，制作文化手册。
早期文化呈现出的内容丰富多彩，非常值得同学们了解。
制作成文化手册，可以让同学们在研究之余，也有传递知识的成就感，并培养学生弘扬优秀传统和文化的惯。
同学们可以将收集到的资料绘制成早期文化手册，并放到班级图书角供其他同学翻阅研究。
板书设计：早期文明发祥地衣食住行文字……评价单：早期文明发祥地”评价单1.本课中你了解了几个文明古国的知识？一个两个三个四个2.通过本课的研究，你了解了文字产生对人类文明的发展具有哪些意义？。
人教部编版六年级下册道德与法治6 探访古代文明 第二课时 教学设计
了解闻名世界的文化遗产及文化遗产对现代社会而产生的巨大影响。
难点
感悟古代文明的魅力，增强文化自信
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
谈话导入：同学们马上要迎来我们的五一小长假了，你准备去哪里游玩呢？说说你最想去的地方。
点拨：长城、苏州园林、秦始皇兵马俑都是我国著名的旅游景点，也是我国文明世界的文化遗产，同学们，你还知道哪些文化遗产呢？这节课让我们一起来开始我们的探索之旅吧！
9、小小故事会
除了前面的古代文明成就外，你还知道哪些古代文明成就。请收集下列文明成就的相关资料，和同学讲讲它们的故事吧。
（1）奥林匹克遗址
（2）古罗马斗兽场
（3）古代波斯帝国的宫殿遗址
班级讨论：你从这众多国家创造的灿烂文明中感受到什么呢？
点拨：人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。古代文明的遗迹是我们了解过去的重要途径，也是人类共同的精神、文化财富，需要我们去珍惜、领悟和传承。在交相辉映的早期文明中，只有中华文明一直延续至今，未曾中断，这是中华为观止的文化遗产，这些文化遗产是世界人民的骄做，更是人类文明的瑰宝。它们见证着劳动人民的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史，我们要学会吸收借鉴人类文明成果。同时也要加入到保护人类文化遗产的行列中去。
板书
第六课探访古代文明第2课时
殷墟和金字塔
文化遗产的重要性及其保护
金字塔及汉谟拉比法典
（2）、不随便攀爬文物古迹；
（3）、自觉遵守文物保护单位的规章制度（例如，有些文物古迹是不可以触摸的，有些观看时不可以携带食物或者饮用水等，自觉遵守）；
（4）、不盲目寻宝盗宝。
六年级下册道德与法治第六课《探访古代文明》第2课时教学设计
［中国大河文明历史悠久、地大物博自然遗产丰富、中华文化博大精深］
活动二：探秘《三千年前的帝都——殷墟》
1.课件展示殷墟遗址的世界地位和考古价值°
师：下面我们通过一视频深入了解——殷墟遗址
六年级下册道德与法治第六课《探访古代文明》第2课时教学设计
第六课《探访古代文明》第2课时教学设计
课题
探访古代文明
单元
多样文明多彩生活
课时2学习Fra bibliotek目标1.了解中国古代灿烂的文化在世界的地位以及对世界文化所做出的巨大贡献°
2.学习并掌握中国五大闻名世界的文化遗产°
3.感知世界著名的文化遗产宝藏，勇于探索未知奥妙°
2.观看视频再次解读——殷墟遗址
3.深入学习殷墟“甲骨文”“青铜器”两大宝藏
［1］课件展示甲骨文图片并解释甲骨文的含义°
［2］欣赏甲骨文字，说一说对甲骨文的认识°
［3］出示甲骨文字“免除罪过”让学生猜一猜°
［4］课件展示甲骨文发现的历史意义°
［5］课件展示青铜器图片并进行讲述°
师小结：“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”这是历史学家和考古学家郭沫若对殷墟的评价°可见殷墟遗址重要的考古研究价值，那么我国还有哪些震惊世界的文化遗产呢？
殷墟遗址的学习有老师主导，后面的学习完全交给学生自己，锻炼他们自主学习的能力和方法，不追究完美的效果注重培养一种行为和意识°
系统规范的简述常识性知识便于学生积累对今后学习会有很大的帮助°
生动的视频展示胜于枯燥的讲述和苍白的图片堆积°
用神秘传说调动学生探知奥秘的学习欲望°
六年级道德与法治(统编版)-探访古代文明 第二课时-1教案
《探访古代文明第二课时》教案一、教学目标1.知道文化遗产是人类文明的遗迹，见证着劳动人民的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。
2.产生对世界历史文化遗产的兴趣，増强对人类文化遗产保护的意识和责任感。
二、教知道世界文化遗产是人类文明的瑰宝，见证着劳动人民的聪明才智，展现着早期人类文明的辉煌历史。
三、教学内容本课内容选自小学道德与法治统编教科书六年级下册第三单元第6课《探访古代文明》本课为第二误时《闻名世界的文化遗产茏四、教学踊（-）环节一：世界文化遗产欣赏1.呈现一些世界文化遗产图片。
2.提问：看图片了解文化遗产，说说你有什么发现？3.学生交流4.小结：文化遗产是人类文明的瑰宝，见证着劳动人民的聪明才智，展现着人类文明的辉煌历史。
【设计意图】通过图片欣赏，引入学习主题。
初步感知文化遗产的价值。
（-）碎二探访朝虚1.呈现殷墟文字资料和视频资料。
2.提问：看了这些资料，你对殷墟有了哪些了解？3.学生交流4.小结：文化遗产具有非常重要的考古价值。
5.呈现甲骨文文字资料和视频资料。
6.提问：殷墟岀土的甲骨文，背后有哪些故事？7.学生交流8.小结：文化遗产具有重要的历史价值和文化价值。
9.呈现雾尊和玉龙的文字资料和视频资料。
10.学生交流。
11.小结：文化遗产还具有艺术价值。
12.小结：殷墟以其重要的考古、历史、文化和艺术价值，成为人类文明进程中一座重要的里程碑，于2006年被列入《世界遗产名录茏可见我国的文化遗产不仅是中国人民的骄傲，更是全人类文明的瑰宝！【设计意图】通过採访殷墟及殷墟出土的甲骨文、青铜器、玉器等文物，知道文化遗产。
具有重要的考古、历史、文化和艺术价值，是人类文明的瑰宝。
（三）琢三:世界文化跃在中国1.提问：你还知道中国有哪些文化遗产被列入世界遗产名录？2.学生交流3.呈现中国的世界文化遗产视频资料4.小结：中华文明源远流长一直延续，未曾中断，这些文化遗产是中国人的骄傲，更是全人类的瑰宝。
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除了中国的甲骨文，其它的古文明也有他们相应的文字，我们一起来看看。
师出示课件：楔形文字和象形文字图片资料。
师：请同学们讨论交流，哪一种是楔形文字、哪一种是象形文字，并说说为什么。
师：同学们讨论得非常热烈，说法也比较正确。从画面中不难看出，楔形文字写法简单，表达直观。比较复杂的意思和抽象的概念就用几个符号结合起来表达。而象形文字是一种以图像表达意思的文字，在各种象形文字中，古代埃及人发明的最为著名。
活动二：
中华文明发祥地
黄河和长江是我国最主要的两条河流，被称为“母亲河”，文明的祖先在河边居住，必定离不开衣、食、住、行等日常生活必须。那他们究竟是如何生活的呢？课前我们布置了探究任务，下面按小组派代表上台为全班同学进行介绍。
小组上台交流课前探究
六年级的学生已经能够根据要求进行资料的收集和整理，
活动三：
部分学生参与游戏，其余同学评价游戏结果。
学生交流
学生习以为常了使用文字来记录事情，但是对于文字产生所带来的深远意义难以体会，所以借助游戏，增强学生对文字在信息传递中重要性的感受。
古代文字虽然简陋，但是充分体现着先民们的智慧，从不同的文字中，让学生感受到了文字发明背后背后的原理和意义。
总结延伸：收集并宣传早期文明的灿烂文化
3、在了解了自然环境与人类文明的关系之后，你有什么想说的吗？把它写下来吧。
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学生观看
选择一些比较有代表性的历史物品和建筑等，利用精美的器物和宏伟的建筑，激发学生对先民优秀手工制作技术和建筑技术的钦佩之情。
活动一：
早期人类文明与自然
课件展示大“河流域文明发源地”地图，书本页。
通过观察地图上的相关信息，你们有什么发现？结合页活动园上面的三段文字，四人小组为单位，把你们的发现汇总起来。
除了文字、农耕之外，早期文明在医学、数学、建筑、文学和艺术等方面也都有重要的贡献，让我们课后选择其中一个方面进行资料的收集，绘制成早起文化手册，放到班级图书角供其他同学翻阅学习。
收集资料
制作文化手册
早期文化所呈现出的内容绚丽缤纷，非常值得同学们通过查阅资料去学习了解，并借此机会归纳整理，制作成文化手册，让同学们在学习之余，也有传递知识的成就感，以及培养学生弘扬优秀传统和文化的习惯。
1.教师准备：教学课件、布置探究任务。
2.学生准备：将学生分为四个小组，分别对应四大文明古国，课前查阅相关资料，并选择“住、食、用”等方面其中一点或几点，准备3~5分钟课堂介绍。（书活动园）
教学过程（第二课时）
教学目标：
1．行为习惯：养成通过自主查阅资料学习历史的习惯；了解环境与人类文明发展之间的依存关系，能够注重对自然环境的保护。
板书设计：
6早起文明发祥地
衣食住行文字……
评价单：
“早起文明发祥地”评价单
1、本课中你了解了几个文明古国的知识
〇四个〇三个〇两个〇一个
2、通过本课的学习，你了解了文字产生对人类文明的发展具有哪些意义？
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教学重难点：
1、理解自然环境对文明起源所起的作用，提升环保意识，增强社会责任感。
2知晓文字的诞生为人类文明的发展带来的积极作用。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前引入
1.播放课件：远古时期青铜器，陶罐，万里长城，金字塔，空中花园，泰姬陵等图片。
无数劳动人民用汗水和智慧创造了这些光辉璀璨的文明，为人类的文明留下了浓墨重彩的一笔。在世界历史发展的进程中，各地区历史文明的产生有早有晚，发展速度有快有慢，人们把最先产生科学文化的国家称为文明古国。今天，就让我们一起探索这些人类文明的发祥地。
古代文字探索，了解文字诞生的意义。
游戏：拷贝不走样
让7~8名学生轻声传递一段信息。
评价：在文字诞生之前，人类靠嘴巴传递信息，在刚才的活动中我们发现口口相传就在短短几分钟内就容易变了样，更别说长时间的传递信息了。终于，文字的诞生让我们的信息能够得以保存和传递。现在我们所了解的最古老的中国文字，是距今3000多年的甲骨文。通过对甲骨文的研究，我们就能够接收到古人们在3000多年前传递的信息，这是多么伟大的一项发明啊。
4．情感态度价值观：体验不同的早期区域文明，感悟人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情；理解自然环境对文明起源所起的作用，提升环保意识，增强社会责任感。
二、教学重点、难点：
1、理解自然环境对文明起源所起的作用，提升环保意识，增强社会责任感。
2知晓文字的诞生为人类文明的发展带来的积极作用。
三、课前准备：
2．知识技能：了解四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因；
3．过程方法：结合“大河流域文明发祥地”图，学习四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因；结合相关图片、文字资料，能够描述上述大河流域人们的生活；知晓文字的诞生为人类文明的发展带来的积极作用。
4．情感态度价值观：体验不同的早期区域文明，感悟人类文明的多元性，激发对古代璀璨文明的敬仰之情；理解自然环境对文明起源所起的作用，提升环保意识，增强社会责任感。
6《探访古代文明》（第二课时）教学设计
学校
班级
执教者
课题
教时为习惯：养成通过自主查阅资料学习历史的习惯；了解环境与人类文明发展之间的依存关系，能够注重对自然环境的保护。
2．知识技能：了解四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因；
3．过程方法：结合“大河流域文明发祥地”图，学习四大早期文明区域地理位置的共同点及其原因；结合相关图片、文字资料，能够描述上述大河流域人们的生活。
教师汇总发言内容并进行补充。
小组讨论
代表总结发言
六年级的学生经过四年级对地图的学习，对地图经纬度、气候带、地势等信息有一定的了解，通过实际问题的设置，培养学生们灵活运用已有知识去解决现实问题的能力。
重点让学生体会早期人们因地制宜，努力适应、利用并改造自然环境的过程，了解人与自然相处的模式，感受到自然对人类的重要性，激发内心保护自然的意识。