4下12《番茄太阳》第一课时教学反思
《番茄太阳》教学反思
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《番茄太阳》教学反思
《番茄太阳》教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《番茄太阳》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《番茄太阳》教学反思1
课文《番茄太阳》讲述的是一位拄着双拐的残疾青年—我与盲童小女孩明明之间的一段交往,表达了残疾人对美好生活的向往,歌颂了人与人之间的相互关爱。
在教学这篇课文时，我抓住文章的主人公——明明展开。先让学生在文中找出描写明明的语言、动作、神态等的词语和句子，让学生说一说明明是个怎么样的孩子?同学们纷纷回答：他的外貌说明他是一
个漂亮的孩子，“阿姨，你是用双拐走路的吗?”说明明明是一个聪明的孩子……同学们一一在黑板上板书明明的人物特点：漂亮、聪明、爱笑、善良、有同情心……
在此基础上，让学生找一找作者“我”的心情变化是：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，从而总结作者心情的变化是明明给“我”的。
最后，结合课题“番茄太阳”，找出文中有三处用到“番茄太阳”但每次意思都是不一样的。第一次指明明眼中的太阳，第二次是明明的笑脸像“番茄太阳”，第三次是指明明真诚的爱心——美好的心灵!这样层层深入，使得学生对于文本的把握还是较好的!
《番茄太阳》教学反思2
这册教材出现了几篇新课文，《番茄太阳》就是其中的一篇。初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，什么是“番茄太阳”？“番茄太阳”有什么特殊的含义吗？课文读了一半，还是有点不明所以，直到读完全文，才略有所悟。回过头来再细细咀嚼，除了感动就是震撼了！
苏教版小学四年级下册语文《番茄太阳》教学设计
《番茄太阳》教学设计
教材简解：
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。
目标预设：
1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。
2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
重点、难点：
1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
设计思路：
基于以上理念，我设计了以下教学思路：
第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。
小学四年级语文教案《番茄太阳》
教案主题：《番茄太阳》课堂教学设计
教学目标：
1.通过学习课文，了解番茄的生长环境及特点。
2.培养学生对自然界的观察和探索能力。
3.通过团队合作，培养学生合作精神和集体意识。
教学准备：
教师：课文《番茄太阳》、多媒体教学设备、图片、种植工具。
学生：绘本《番茄太阳》。
教学过程：
Step 1 导入（15分钟）
1.引入话题：假如你是一个农民，你会种植什么庄稼？为什么？
2.以小组讨论的方式，学生分享自己的想法，并不同问题、回答问题。
Step 2 学习课文（25分钟）
1.播放课文录音，要求学生跟读。
2.教师告诉学生本课将学习一篇关于番茄的文章。
3.教师逐段解读课文，帮助学生理解词义，培养学生的阅读理解能力。
Step 3 节奏体操（10分钟）
1.播放音乐，带领学生一起做节奏体操，活跃气氛，放松身心。
Step 4 图片展示（15分钟）
1.教师出示一幅描绘番茄生长环境的图片，请学生观察并描述。
2.教师出示另一幅图片，请学生观察并描述番茄的特点。
3.学生分组讨论，并分享观察结果。
Step 5 种植实践（30分钟）
1.教师向学生展示种植工具和番茄种子。
2.学生分组，每个小组有一个小花盆和番茄种子。
3.教师指导学生进行实际的播种操作。
4.学生每天浇水、观察和记录植株的生长情况。
Step 6 合作游戏（20分钟）
1.学生回到教室，每个小组将自己的番茄植株放在一块区域内。
2.教师组织学生进行合作游戏，每个小组轮流选出一名代表，按照指挥员的指示将番茄植株移动到指定地点。
3.游戏结束后，教师引导学生总结合作的重要性。
《“番茄太阳”》教学反思汇总三篇
《“番茄太阳”》教学反思汇总三篇
《“番茄太阳”》教学反思汇总三篇
《“番茄太阳”》教学反思之一
《“番茄太阳”》是四年级下册的一篇很感人的课文。课文以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童“明明”虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，作者在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，感到非常温暖。
笔者在教授第二课时时，首先，指导学生读文感悟盲童明明心情的变化，课文的开篇写了作者的心情是灰暗的，在结尾处却是快乐和感动。
其次，通过让学生朗读课文，画出描写明明笑句子，通过小组合作交流的形式认真体会字里行间所反映的童心，进行交流，最后指导学生有声有色的读好这些句段。
最后，指导学生再读课文，体会明明给我带来的快乐和感动，理解文中三处“番茄太阳”的不同含义，在读中让学生跟着作者一起快乐、乐观起来，感受着“番茄太阳”带来的那份温暖。
“感人心者，莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中产生和发展的。本文中“明明的笑”可以说是牵动着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，我紧抠“笑”，比较有效地唤醒了学生情感的体验，感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。
与此同时，通过与前辈老师们的交流，我深切感受到了要成为一位充满活力的优秀语文老师，我需要努力的地方还很多。这堂课的不足之处，第一：在理解“番茄太阳”的含义之后，可以进一步深入探究：课文为什么用“番茄太阳”做题目?引导学生合作探究，寻求答案。其实试上时已在陈老师指导下发现了这一问题，但许是紧张，课堂上未能加上这一环节。
以情激情披文入境——《番茄太阳》 （第一课时）教学设计
以情激情披文入境——《番茄太阳》
（第一课时）教学设计
作者：何琴凤
来源：《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究）》 2017年第4期
课题：《番茄太阳》（语文四年级下册）
教材简介：《番茄太阳》是苏教版语文第八册第十二课教材。本文以“我”的见闻为线索，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，
字里行间包含着对盲童的喜爱之情。
明明虽是一个盲童，可她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱
别人。她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。文章真挚感人，文字流利清新，隽
永深情。细节描写具体生动，语言描写耐人寻味，心理描写细致深刻，非常适合中年级学生朗
读品味，有利于培养学生的语感，使他们形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综
合素养。
目标预设：
（一）?知识目标
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
（二）?能力目标
1. 品味“番茄太阳“的意象之美，感受明明美好的童心。
2. 学习课文外貌描写的方法，仿写人物外貌。
（三）?情感目标
懂得用乐观的心态面对坎坷和不幸，用爱心鼓舞自己，温暖他人。
教学重点：理解文中前两处“番茄太阳”的不同含义。
教学难点：抓住重点词句感受明明的美好心灵以及对“我”的感染。
设计理念：
1. 根据中年级学生特点及课文的语言材料，有目的地引导学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，践行“阅读是学生个性化行为”的教学理念，把一个思辨的课堂还给学生。
番茄太阳
《番茄太阳》教学设计
教案背景：
1、面向学生：小学
2、学科：语文
教学课题：《番茄太阳》
教材分析：本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课10个生字。
3、体会三个“番茄太阳的含义”，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重难点：凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”含义。
教学过程：
一谈话导入、检查预习
（一）同学们看看这个题目，心里有什么感觉？
1、像一篇童话
2、非常美的感觉
（二）知道这篇文章的作者卫宣利的故事吗？
学生介绍搜集到的卫宣利的资料
(三)检查课文朗读
一起来回忆我们关于读书的要求：凡读书……
二品读课文
（一）我们来看文章的第一自然段，你读出什么来了？（补充卫宣利离家出走的故事/question/202584402.html（百度搜索）
那年,我24岁，为了逃避父母安排的婚姻，在和父亲大吵一次后，赌气从家里搬了出来。父母无力阻拦我，又不放心他们双腿瘫痪了的女儿独自出来闯荡，只好让小妹跟出来，照顾我的生活。在一栋灰旧的楼里，我们租了很小的一间房，长长的走廊，并排住了很多家，他们在通道里堆满散煤、炉渣或者木块儿。妹妹在超市做营业员，每天从早上8点一直站到晚上9:30，回来就把自己扔在床上，不想再动。我每天待在那间光线昏暗的小屋里，晕头晕脑地写字，做着一个缥缈的作家梦。生活很艰难，小妹的薪水很低，加上我微薄的稿费，付了房租，生活费所剩无几。稿子投出去，又多半音信杳无，我遥遥无期地等待着，心情灰暗无比。
《番茄太阳》教案范文
《番茄太阳》教案范文
一、教学目标
1. 让学生理解故事内容，体会故事中所传递的正能量和积极向上的精神。
2. 培养学生热爱生活、乐观向上的态度。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）理解故事《番茄太阳》的内容，体会故事所传递的正能量。
（3）提高学生的口语表达能力。
2. 教学难点：
（1）理解并体会故事中主人公乐观向上的精神。
（2）引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生体验故事中的情感，培养乐观向上的态度。
3. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
4. 案例教学法：分析故事中的案例，引导学生学会关爱他人。
四、教学准备
1. 教材：《番茄太阳》故事文本。
2. 教学多媒体设备。
3. 教学卡片、图片等辅助材料。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）向学生介绍本节课的教学目标和要求。
（2）利用多媒体播放《番茄太阳》故事的动画片段，激发学生的学习兴趣。2. 讲述故事
（1）引导学生跟随多媒体动画，一起聆听《番茄太阳》的故事。
（2）在故事过程中，适时停顿，引导学生关注故事中的细节。
3. 讨论交流
（1）故事结束后，组织学生进行小组讨论，分享彼此的感受和体会。
（2）邀请部分学生上台，向大家分享他们的感悟。
4. 案例分析
（1）教师展示与故事相关的案例，引导学生进行分析。
（2）让学生结合故事内容和案例，谈谈如何关爱身边的人。
5. 情感体验
（1）引导学生闭上眼睛，想象自己处于故事中的情境，感受故事所传递的正能量。
苏教版小学四年级下册 语文《番茄太阳》教学设计
12.“番茄太阳”
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：
小黑板、配乐
教学时间：
两课时
教学过程
第一课时（略）
第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。
2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。
3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学重难点：
1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
2．理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。
教学难点：
理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。
教学准备：
小黑板、配乐
教学过程：
一、扣题导入。
1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》。
2、自由读第一自然段，你了解作者的哪些情况？找一找哪一个词语能够
让我们感受到作者当时的心情？
3、追问：这里“灰暗”的心情是一种怎样的心情呢？
4、学生自由回答，师相机引导，简介作者卫宣利。
5、指名有感情朗读第一自然段，体会作者的心情。
6、有时候，我们读书是不是很想一下子就知道事情的结果？那么，卫宣
利阿姨的心情后来发生了什么变化呢？请大家自由读课文的最后一段。
7、师置疑：是谁让作者的情感发生了这样大的变化？
8、学生自由回答。
9、师提问：通过上节课的初读课文明明给你留下了什么印象？
小学四年级语文《番茄太阳》课文及教案
小学四年级语文《番茄太阳》课文及教案
教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面给大家带来关于小学四年级语文《番茄太阳》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学四年级语文《番茄太阳》课文
那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。
附近一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。
我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。
有一次，明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗?我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。
接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”
“是啊!太阳总算出来了。”我说。
明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”
我想了想，说“太阳很温暖，很大很圆。早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。
做语文教学的＂落花生＂——特级教师薛法根《＂番茄太阳＂》(第一课时)教学片断赏析
师 ： 字 不 一 样 ， 意 思 也 不
一
时候 ，戚” 轻 声 。 “ 念
（ 齐读 ） 生
样 。看 好 ， 个 “ ” 上 面 是 这 盲 ， 个 “亡 ” 这 个 字 念 ， “ ” 亡
一
线 教 师 感 到 迷 茫 与 困 惑 。细
师 ： 有 哪 些 亲戚 ？ 你 生 ： 舅 ， 姨 ， 些都 是 舅 阿 这
没 有 突 出 “ 要 ” 怎 么 教 ？ 薛 主 。
【 断二 】 片
师 ：请 认 真 阅 读 课 文 ， 读
后 给 大 家说 说 ， 文 围 绕 “ 课 番 茄 太 阳 ” 底 写 了 一 个 怎 样 的 到
（ 重述 ， 有 条理 ） 生 很
【 析】 赏
品 赏 薛 老 师 这 两 个 教 学 片 断 ， 我 联 想 到 了 沈 大 安 老 师 让
精 品 赏 析
黄 仲
儆 语 文 教 学 的
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落 花 生
师 ： 指 “ 戚 ” 连 起 来 的 （ 亲 ）
特 级 教 师 薛法 根《 番 茄太 阳 ＂（ 一 课 时 ） 学片 断 赏 析 “ 》第 教
语 文 第 一 课 时 的教 学 ， 其 重 要 性 毋 庸 置 疑 ， 而 ， 一 然 第 课 时 究 竟 该 怎 么教 ， 常 常让 却
教 学 ， 我 豁 然 开 朗 。 现 撷 取 让
小学四年级语文教案《番茄太阳》
小学四年级语文教案《番茄太阳》小学四年级语文教案《番茄太阳》「篇一」
（一）
一、出示课题
今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？
二、导入、初读课文。
1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活充满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。
2、指名读
从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？
3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。
4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。
5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。
6、指名把这一段读一读。
7、卫阿姨的心情现在变得怎样？
8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。注意把生字读准，句子读通顺。
三、精读课文
1、课文中出现了几次番茄太阳？
2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？
4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。）
小学四年级语文“番茄太阳”教案
“番茄太阳”教案
四年级语文教案
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人，热爱生命的教育。
教学重点、难点：
1．联系课文，联系生活，通过阅读描写明明“笑”的语句，让明明美丽乐观善良的童心滋养学生的心田。
2．体会文章三处“番茄太阳”的含义，感悟明明美好的童心对我的感染。
教学时间：三课时
第一课时
教学要求：
1．学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．按照时间顺序给课文分段，练习用几句话概括课文的主要内容。
教学重点、难点：学习生字词，理清课文层次，能概括课文内容。
教学过程：
●一、启发谈话，激疑。
1．出示番茄：这是什么？板书“番茄”，它与太阳有什么相似点吗？（又红又圆）板书“太阳”，太阳给你的感觉是怎样的？（温暖、明亮、灿烂、热情等）
2．出示课题：“番茄太阳”。指导读题。读出温暖而美好的感觉。
3．齐读课题，质疑：读了这个题目，你有什么疑问吗？
（什么叫“番茄太阳”？谁把它叫“番茄太阳”？为什么叫“蕃茄太阳”？课题为什么要加上引号呢？……）
●二、初读课文。
2．自读课文，自学生字词。
（1）边读边画出文中的生字词，拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2）通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
（4）思考质疑时提出的问题。
3．检查自学情况。
（1）出示生字词。
一年级语文下册《四个太阳》教学反思
一年级语文下册《四个太阳》教学反思
《一年级语文下册《四个太阳》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、一年级语文下册《四个太阳》教学反思
核心提示：在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是...
在本课的字词教学中，我采用字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。“清”的部首是三点水，跟水有关，水会让燥热的`空气略加凉爽。“凉”，两点水跟冰有关，“京”在造字之初写成一个房子状，“凉”的本义是屋外结冰，屋内冰凉。“甜”，舌头舔甘蔗，同时，在造字之初，“甘”的本义就是嘴里含一块糖，意思是甜。字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。
不足之处。
一、指导朗读方面不够到位：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
2、三年级语文下册《太阳是大家的》教学反思
《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美好的明天，全
《太阳》教学反思(精选15篇)
《太阳》教学反思(精选15篇)
《太阳》教学反思1
“番茄太阳”是红艳艳的番茄与太阳看起来的组合，这在我们常人看了不可思议的组合，却是明明心里最清晰完美的记忆。明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢?
在教学中，我重点抓：作者的心情变化、明明的笑声所犯引出来的性格特征、三次“番茄太阳”的意义，这三条线索，通过纵向和横向的对比，让学生更容易的接受__所反映的中心，以及深刻的体会明明纯真、美好的心灵。
对三条线索的处理过程如下：
线索一：“我”的心情变化。
故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开始，我让学生找出描写“我”的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温暖——心疼——快乐——感动。然后之一明明的心情为何会有这些变化。
以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生自然的就会体会到作者灰暗无比的心情。那么，具体是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很艰难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”
线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。
那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情
地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤。虽然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐分阶段的鼓舞并且感染了作者。所以这两条线可以进行交叉分析。
《番茄太阳》教学反思(15篇)
《番茄太阳》教学反思(15篇)
《番茄太阳》教学反思1
《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，对生活充满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的爱心感动了，让“我”感到温暖。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟悉，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”到底是什么，那种感动才真正拥有。
这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘聪明、爱笑、乐观的特点以及她纯真善良的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，这样的课，到底该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。
在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的大概内容，认识课文的生字。在此基础上并对作者在写此__时的背景情况做了一些介绍，这样使学生更容易理解作者的心情为什么“灰暗无比”。第二课时里让学生围绕作者心情变化的原因展开对明明性格的讨论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪明可爱的，充满爱心的小女孩改变了“我”。
而“番茄太阳”则是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。
通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的.是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了许多工作，所以我知道作者卫宣利的身体情况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。
小学语文番茄太阳教案
小学语文《番茄太阳》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：
（1）通过分组讨论、分享，培养学生的合作能力和口语表达能力。（2）通过课文学习，培养学生观察事物、描述事物的能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱生活，积极向上的态度。
（2）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：
重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。
难点：学会观察事物，描述事物，培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
三、教学准备：
1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或实物。
四、教学过程：
1. 导入新课：
（1）利用图片或实物，引导学生观察，激发学生兴趣。
（2）邀请学生分享他们对番茄的认识，引入课文《番茄太阳》。
2. 朗读课文：
（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，理解课文大意。
3. 学习生字词：
（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：
（1）学生讲述课文内容，教师引导学生深入理解课文。
（2）分组讨论：课文中的主人公为什么要把番茄画成太阳？他为什么要关爱他人？
5. 实践活动：
（1）学生观察周围的事物，尝试用课文中的方法进行描述。
（2）分组表演：学生扮演课文中的角色，进行情景再现。
五、作业布置：
1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字词。
2. 拓展作业：观察身边的事物，写一篇小作文，题目为《的太阳》。
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《番茄太阳》第一课时教学反思
阅读教学是学生.教师.文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。如何实现，我们先要去做一位读者，通过反复地阅读教材.查阅资料，渐渐走入文本。或陶醉于作者的优美文字，或赞叹作者精妙的构思.奇特的遐想，或为某处词句冥思苦想，惟有如此，我们才能准确.正确地把握理解教材。做文本的知音，意味着需要教师个性化的理解，意味着教师要解读教参但不依赖教参，也意味着除了教材之外，还需要更多.更广泛地阅读积累，以丰厚我们的积淀.修养。教学中，为了唤起学生对明明这位盲童的关注，对明明迫切地需要“光明”的内心体验，我进行了这样的操作：
课始，经过初读交流，学生已经知道明明是位盲童。然后，我追问了一个问题：你知道盲人的感受吗？引导学生说说人在完全的黑暗之中是多么痛苦，从而感受到明明的世界，真正从心里激起对明明的同情与关爱。从感受入手，引导学生与“自己”对话，抓住学生内心的那份纯真的同情，能有效地激起学生进入文中人物角色，进入人物的内心世界；能更好地帮助学生与文本“对话”，与作者“对话”。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为也就意味着在对话主体之间确立了一种对话和交流的关系。在学生与自己的“对话”中，本课教师循循善诱，引导学生想象盲童众多的生活不便，拉近学生与盲童的距离，引导学生渐渐走入文本。运用恰倒好处的音乐、录像不但烘托了气氛，而且使学生的情感产生共鸣。也为下面的教学铺就了“情感的红地毯”。注重了基础知识的训练，对课文原文的把握，理清课文脉络，为学生学习第二课时的学习，打下了良好的基础。
但是，也有不足之处，那就是词语的教学稍显平淡，没有很好的联系课文，值得进一步思考。