高中英语早读课现状及对策

高中英语早读课现状及对策
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一
年之计在于春,一日之计在于
晨.”从人的认知和记忆轨迹看,清晨是
记忆力最强的一段时间,充分把握好可
以有效地提高学生的记忆力,可以帮助
学生在学习中把握到最佳的记忆点.而
学校在这方面也早有认识,都开了”早
读”的课程,这符合学生认知和记忆的
规律,符合教学的要求.从早读课的设
立来看,本意是为了让学生抓住记忆力
强的黄金时段,提高记忆效果,也是为
上午的学习做好”热身”工作.如何将早
读课的功能发挥出来,让学生在宝贵的
时间中获得更大的收获,是高中英语教
师们要考虑的问题.
高中英语早读课的现状
一
般来说,高中学生在清晨头脑清
醒,记忆力好,精力旺盛,是记忆的最佳时机,是培养学生英语口语和英语语感及词汇记忆的最佳时段.充分地利用早读,可以帮助学生提高英语口语和识记能力.但是在实际的教学中,笔者发现早读课存在只有形式,没有内容的情况.早读的时间没有得到有效的利用. 出现这种状况的原因主要有以下几个方面:
1.学生主动性不强.学习要有主动
性,这是学生取得好的学习效果的关键.但是长期以来,英语早读的模式都是老师和学生玩”猫抓老鼠”的游戏. “学生读,老师看;老师看,学生读;老师走,学生停”这是当前高中英语早读的真实现状.从本质上看,老师监督学生, 是为了促进学生英语朗读水平的提高, 但从当前的教学效果和学生的反映来
看,在这种模式之下,学生英语早读的作用和效果不佳.学生缺乏朗读的欲望,没有对早读形成一种正确的认识.
2.早读课形式单一.高中学生的学
习负担是较为沉重的,除了英语还有其它课程.在高强度的学习压力下,学生不可避免会感到疲惫.而此时,如果在学习方式上没有改变,总是日复一日,千篇一律,那难免会使学生产生厌学心理.从当前的高中英语早读课程来看,绝大部分是学生对着课本在念, 这严重影响了学生进行英语朗读的兴趣和效果.
改变英语早读状况的措施
充分利用好早读的时间,对学生的
英语学习有着积极的影响.高中英语教师在教学中,应该注意对早读课的安排和布置,从实际的教学经验出发, 针对学生在早读课中的表现,采取相应的措施.
1.设置任务型早读课.学生在早读
课上的”避实就虚”,其实是一种”不愿
读”的心理在作怪.那么教师在教学中如何改变这种状况呢?设置任务型的早读,是一种较好的解决方式.在这里的“任务”,并不等同于课文教学中的任务设置,毕竟,早读课还是以学生自主安排,自由学习为主,教师不宜给学生太重的任务和压力.所以,在”任务”的设置上,教师可以突破传统的早读方式, 采取小组阅读的方式.如教师可以从锻炼学生口语能力和英语词汇识记能力的角度出发,找一篇字数在1500字左右的英语小故事.然后把故事分成四个部分,让四个小组的学生各自朗读和背诵其中的一个部分,然后在课堂教学中,请每一组的学生背诵相应的段落, 组织一次故事接龙比赛,看哪个小组的背诵情况最差,然后在下次早读课中, 背诵更多的文段.通过这样的方式,可以刺激学生朗读,同时又能激发学生的学习兴趣,使学生以”任务”为导向,进行早读课的学习.
2.改变传统的早读方式.英语早读
课,更多的是要培养学生英语口语能力,是为了让学生在朗读中调整自己的英语朗读方式,包括语速,语调,语感等等,以此来增强学生对英语的掌握和运用能力.因此,在早读课的组织上,教师可以适当改变传统的学生自己对着教材朗读,或者自己找资料进行朗读的方式,开展早读”对话”.在形式上,教师可以引导学生采取”英语角”的方式来组织早读课.笔者的经验是,在一周三次英语早读课中,组织一次早读”英语角”,让学进行英语对话.对话的方式可以多种多样.一是学生自行组织.让班长或者英语科代表起带头作用,在教室中进行英语对话交流,交流的话题可以是统一的,也可以是自由开放的,由对话者自行决定.在这一过程中,要设立一
定的监督机制,确保每个学生都参与到对话交流中.二是教师参与的方式. 教师可以准备一些图片,让学生在早读课上根据图片的内容进行对话.这样,
教师在早读课中,不再是监督者,而是
参与者;不再是教师,而是对话者的身份.通过这样的身份转变,可以增加教
师与学生的情感交流,可以对学生的
英语对话交际起到一个引导和协调的作用.
总而言之,教师只有在早读课的设
置和控制上进行不断的调整,指导和帮助学生充分利用早读时间,才能使早读课发挥应有的作用.圈
(作者单位:江苏省姜堰中学)
教9币新概意二教书育人…9引201幽高中英语早读课现状及对策。