初中语文课堂创新教学研究
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支撑 。而主要 的感性认识 和经验 是学生在主动参与 、亲 自经历的各 种实践活动等 丰富多彩 的感性 活动中得 来的。语文教学必须实行教 与学民主 、 平等 ， 师生彼此尊重 。 教学 中教师要注重促进多向交流 ，
让学生在多种思想 和观点 的碰撞下触发思想火 花 ，产生学习的最大
可见 ，方法 的确 比知识更为重要 ，教授方法才是教学的根本。 那么 ，学生对于传授 的方法是否能够灵活运用 ，对初 中一年级的学
关键词 ：语文 创新 实践 途径
一
、
初 中语文课堂的创新教学的实践
学 的知识也受时代 的局 限，他们要在未来有所作为 ，要在未来跟上 时代 ，就一定要不断地学 习，终身学习 ，去吸收新东西 ，更新知识
结构 。
心理学理论认为初 中学生 的思维一般是 “ 经验型”的 ，而不是
“ 理论型的 ，即在进行抽象思维 时，需要具体 、直观的感性经验作
现代社会所需要的语文实践能力。
三 、 结 语
策略的技巧 ，也包括语用 的技巧 。课 堂上根据 学生的实际情况设疑
或让学生互相设疑 ，启发学生多思解疑 ， 诱 导学生用逆向思维 ，独
辟蹊径 。现代教学观认 为，学生在课 堂中的参 与程度越来越成为衡
量教学方法是否得 当的一个 重要标 志 ，学生参与程度越高 ．课堂教 学成功 的可能性越大 。语 文教学 是动态 活动的互动过程 ，是一种互 动交流 的过程 。教学 中的互 动是一 种复合 交叉 的互动 ．教师必须通
过一定 的教学媒体 ，采用恰 当的教 学手段 ，向学生传 输教学信息。
对问题 的设置 ，一方 面教 师要尽可 能将课 文设计 的问题放在课上完 成 ，另一方 面鼓励学 生 自己提出问题探究 。教师通过让学生 自己提
初中教育是全面创新 的教育 ，创新 已成为时代 的要求 。创薪教
育需渗透到各科教学 中，语文学科也不例外 ，并且只有对本学科 不 断创新 ，不断注人活水 ，它才有发展前途 ，才有存在的必要 。中学
语文新课标指出学生是语文学习 的主人 ，语文教学应激发 学生的学
问来组织教学 ，引导学生积极参 与，通 过交流培养独立思考懈决实
际问题的能力 ，从而发挥学生的主体作用 ，发展学生的创造 能力。 二 、语文创新教学研究的途径 １ 、 用 先进的教 学手段 ， 提高学习效率现代科学技术 日新月异的
页， 字词听写 “ 循环放映 ” ； 扩大积 累——课外阅读每 日一段 ， 读
书笔记（ 摘记） 天天都写 ； 训练 能力—— 阅读理解 ， 从总体方法到解题 技巧 ，系统指导 ，反复锤炼 ；作文训练——循序渐进 ，小作文依课
文 内容随堂布置 ，借 “ 题 ”发挥 ，大作文紧扣课标和 中考方向力求 既有章法 ，又有创新 ，鼓励学生放 飞思想 ，大胆发挥 ？ ？ 教学有法 ， 教无定法 ，从基础人手到提高能力直至学以致用 ，生动 、活泼 、 扎 实 、系统 、 有序 、有恒 的训练 ，使学生在不 同内容和方法的相互交 叉 、渗透和整合 中开阔 了视野 ，提高 了学习效率 ，初步获得了一些
习兴趣 ，注重培养学生 自主学习的意识和习惯 ，教学中要 为学生创 设 良好的 自主学 习情境 ，尊重学生的个体差异 ，运用合理的教学方 式 。语文是一 门基础性 的、工具性的学科 ，不仅要运用传 统的 、有
飞速发展 ， 要求具有新鲜活力 的语文课堂不仅要有教学模式的转变 ， 学生思维 的开启 ，更要有 引导学 生学会 学习 ，掌握丰富的语 文知识
效的语文教学方法 ，也可借鉴其他学科的教学方法 ；不仅要 开展语
文活动 ，实现课 内课外结合 ，而且更要注重在实际情境中 、社会 实
并获取 叩开知识大 门金钥匙 的课 堂教学效果 。这是新 课标对语文课
程的基本要求 ，也是语文学科工具性 与人 文性 特点的集中体 现。新
践 中、生活体验 中养育人文素养和综合素质实现全面发展 的教育 目
标。
课程要求课 堂要 以更新教 学手段 为重点 ，借助各种媒体和教学资源 让学生 自主体验 、感受 ， 使得师 生在探 索中经验共享。信息时代多
样的媒体和无所不在 的网络正好 为我们 扩展课 堂教学的领域 ，拓宽
摄取知识 的渠道 ，实 现提 高学生信 息素养 ，开发学生的探究能力 、
学习能力 、合作能力 、创造能力提供了一个可操作的平 台。 ２ 、 用 生动灵 活的教学方式 ， 焕发课堂活力应试教学课堂围绕知
初 中语文课 堂创 新教 学研 究
河北省鸡泽县曹庄学区 中心校 高俊章
摘要 ：实施创新教育 ，就是创设自由、和谐、开放、民主的学 习课堂 ，让学 生在 轻松 的环境下接受知识。教育的意旨并 非知识的累积
而是 心智上 的能力发育。本 文将对初中语文创新教学 进行研 究 ，以期达到 实施语文课课创新教学的 目的。
识 目标而展开 ，储存继承前人积 累下来 的经验 和体验 ，但忽视了学 生创新 的动机 、兴趣 、情感 、 意 志，如何激 活所 需的先前经验 ，萌 动求智欲望呢？ 新课标要求我们建立 以 自 主、 合作 、 探究为主的教学 模式 ，激活学生好奇心 、探究欲 ，培养学生 主动思考 、质疑 、求索
以及善于捕捉新信息 的能力 ，并把 这种 能力 的培养定 为课堂教学的
终极 目的。为此 ，我们仔细研究教 育心理 ，准确 把握 初一学生的心 理特征和思维特点 ，积极探索有利 于激发兴趣 、激活思 维 、激励探
讨的课堂教学方法。
３ 、用扎实多样的训练 ，培养学 生的语 文实践能 力 “ 授之 以鱼 ，
生而言 ，则需要一个较长时间 的反复 的训练过程。为此 ，我针对 不
同的知识版块 ，采取不 同的训练方法 ：夯实基础— —硬笔书法每 日
一
兴趣 ，着重培养学生 的分析批判能力 ，勇于评 价他人与 自己 ，敢于 发表不 同的见解 ，发展独 立 自主的个性 和创新能力。语文教学中 ， 教师的教学技巧主要表现 为教师语 言的艺术技 巧 ，既包括运用话语
让学生在多种思想 和观点 的碰撞下触发思想火 花 ，产生学习的最大
可见 ，方法 的确 比知识更为重要 ，教授方法才是教学的根本。 那么 ，学生对于传授 的方法是否能够灵活运用 ，对初 中一年级的学
关键词 ：语文 创新 实践 途径
一
、
初 中语文课堂的创新教学的实践
学 的知识也受时代 的局 限，他们要在未来有所作为 ，要在未来跟上 时代 ，就一定要不断地学 习，终身学习 ，去吸收新东西 ，更新知识
结构 。
心理学理论认为初 中学生 的思维一般是 “ 经验型”的 ，而不是
“ 理论型的 ，即在进行抽象思维 时，需要具体 、直观的感性经验作
现代社会所需要的语文实践能力。
三 、 结 语
策略的技巧 ，也包括语用 的技巧 。课 堂上根据 学生的实际情况设疑
或让学生互相设疑 ，启发学生多思解疑 ， 诱 导学生用逆向思维 ，独
辟蹊径 。现代教学观认 为，学生在课 堂中的参 与程度越来越成为衡
量教学方法是否得 当的一个 重要标 志 ，学生参与程度越高 ．课堂教 学成功 的可能性越大 。语 文教学 是动态 活动的互动过程 ，是一种互 动交流 的过程 。教学 中的互 动是一 种复合 交叉 的互动 ．教师必须通
过一定 的教学媒体 ，采用恰 当的教 学手段 ，向学生传 输教学信息。
对问题 的设置 ，一方 面教 师要尽可 能将课 文设计 的问题放在课上完 成 ，另一方 面鼓励学 生 自己提出问题探究 。教师通过让学生 自己提
初中教育是全面创新 的教育 ，创新 已成为时代 的要求 。创薪教
育需渗透到各科教学 中，语文学科也不例外 ，并且只有对本学科 不 断创新 ，不断注人活水 ，它才有发展前途 ，才有存在的必要 。中学
语文新课标指出学生是语文学习 的主人 ，语文教学应激发 学生的学
问来组织教学 ，引导学生积极参 与，通 过交流培养独立思考懈决实
际问题的能力 ，从而发挥学生的主体作用 ，发展学生的创造 能力。 二 、语文创新教学研究的途径 １ 、 用 先进的教 学手段 ， 提高学习效率现代科学技术 日新月异的
页， 字词听写 “ 循环放映 ” ； 扩大积 累——课外阅读每 日一段 ， 读
书笔记（ 摘记） 天天都写 ； 训练 能力—— 阅读理解 ， 从总体方法到解题 技巧 ，系统指导 ，反复锤炼 ；作文训练——循序渐进 ，小作文依课
文 内容随堂布置 ，借 “ 题 ”发挥 ，大作文紧扣课标和 中考方向力求 既有章法 ，又有创新 ，鼓励学生放 飞思想 ，大胆发挥 ？ ？ 教学有法 ， 教无定法 ，从基础人手到提高能力直至学以致用 ，生动 、活泼 、 扎 实 、系统 、 有序 、有恒 的训练 ，使学生在不 同内容和方法的相互交 叉 、渗透和整合 中开阔 了视野 ，提高 了学习效率 ，初步获得了一些
习兴趣 ，注重培养学生 自主学习的意识和习惯 ，教学中要 为学生创 设 良好的 自主学 习情境 ，尊重学生的个体差异 ，运用合理的教学方 式 。语文是一 门基础性 的、工具性的学科 ，不仅要运用传 统的 、有
飞速发展 ， 要求具有新鲜活力 的语文课堂不仅要有教学模式的转变 ， 学生思维 的开启 ，更要有 引导学 生学会 学习 ，掌握丰富的语 文知识
效的语文教学方法 ，也可借鉴其他学科的教学方法 ；不仅要 开展语
文活动 ，实现课 内课外结合 ，而且更要注重在实际情境中 、社会 实
并获取 叩开知识大 门金钥匙 的课 堂教学效果 。这是新 课标对语文课
程的基本要求 ，也是语文学科工具性 与人 文性 特点的集中体 现。新
践 中、生活体验 中养育人文素养和综合素质实现全面发展 的教育 目
标。
课程要求课 堂要 以更新教 学手段 为重点 ，借助各种媒体和教学资源 让学生 自主体验 、感受 ， 使得师 生在探 索中经验共享。信息时代多
样的媒体和无所不在 的网络正好 为我们 扩展课 堂教学的领域 ，拓宽
摄取知识 的渠道 ，实 现提 高学生信 息素养 ，开发学生的探究能力 、
学习能力 、合作能力 、创造能力提供了一个可操作的平 台。 ２ 、 用 生动灵 活的教学方式 ， 焕发课堂活力应试教学课堂围绕知
初 中语文课 堂创 新教 学研 究
河北省鸡泽县曹庄学区 中心校 高俊章
摘要 ：实施创新教育 ，就是创设自由、和谐、开放、民主的学 习课堂 ，让学 生在 轻松 的环境下接受知识。教育的意旨并 非知识的累积
而是 心智上 的能力发育。本 文将对初中语文创新教学 进行研 究 ，以期达到 实施语文课课创新教学的 目的。
识 目标而展开 ，储存继承前人积 累下来 的经验 和体验 ，但忽视了学 生创新 的动机 、兴趣 、情感 、 意 志，如何激 活所 需的先前经验 ，萌 动求智欲望呢？ 新课标要求我们建立 以 自 主、 合作 、 探究为主的教学 模式 ，激活学生好奇心 、探究欲 ，培养学生 主动思考 、质疑 、求索
以及善于捕捉新信息 的能力 ，并把 这种 能力 的培养定 为课堂教学的
终极 目的。为此 ，我们仔细研究教 育心理 ，准确 把握 初一学生的心 理特征和思维特点 ，积极探索有利 于激发兴趣 、激活思 维 、激励探
讨的课堂教学方法。
３ 、用扎实多样的训练 ，培养学 生的语 文实践能 力 “ 授之 以鱼 ，
生而言 ，则需要一个较长时间 的反复 的训练过程。为此 ，我针对 不
同的知识版块 ，采取不 同的训练方法 ：夯实基础— —硬笔书法每 日
一
兴趣 ，着重培养学生 的分析批判能力 ，勇于评 价他人与 自己 ，敢于 发表不 同的见解 ，发展独 立 自主的个性 和创新能力。语文教学中 ， 教师的教学技巧主要表现 为教师语 言的艺术技 巧 ，既包括运用话语