以人为本 快乐教学
幼儿园“以人为本”教育理念的实践——优秀教师工作总结
幼儿园“以人为本”教育理念的实践——优秀教师工作总结幼儿园一直是一个重要的培养能力和素养的地方，而幼儿园的教育理念也一直在不断地发展和改进。
近年来，幼儿园的“以人为本”教育理念在实践中得到了广泛的认可和赞誉。
这里，我是一名幼儿园教师，我将我的工作总结分享给大家，以实际案例来说明幼儿园“以人为本”教育理念在实际教学过程中的具体实践。
一、教学目标作为一位幼儿园教师，我们的教学目标是让每个孩子在幼儿园度过快乐、充实、有意义的时光，培养他们的自我认识、社会适应能力、语言能力、认知能力、情感态度等方面的能力。
二、实践内容1. 以情感为基础幼儿园“以人为本”教育理念的实践需要建立在“以情感为基础”的理念上，所以在日常教学过程中，我会注重培养孩子们的情感意识，让孩子们感受到自己所处的环境以及自己与他人的情感联系，增强他们的社会性和集体意识。
在具体的操作中，我们会通过故事、游戏、音乐等形式给孩子们传递情感，并在讲故事的时候充分注重语音语调和身体语言等方面的表现，让孩子们更容易地理解故事情节走向、人物性格等方面的内容，从而使他们有更多的情感表现和接受的自由空间。
2. 以个性为核心幼儿园“以人为本”教育理念的核心是“以个性为核心”，也就是说我们需要在尊重孩子的个性方面板块着力。
在实践中，我会尽量让孩子自由的表达自己的意愿和想法，让孩子们参与到课堂上来，让他们有足够的自主性和个人发展空间。
在幼儿园教育中，孩子们的个性多种多样，有的孩子内向，有的则外向，有的孩子害羞，有的孩子则胆大。
因此，我们需要制定不同的教学策略，对孩子们的个性特点进行因材施教。
例如，在课堂上，我们会设计不同的游戏，以期培养孩子们的个性特点和优势，同时在工作和生活中注重与孩子沟通交流。
3. 培养自主思考在幼儿园教育过程中，我们会通过不同的教育方式和上课活动来激发孩子们的想象力和创造力，提高他们的思维能力和发散思维能力。
为了达到这个目的，我们需要尊重孩子们的意愿和想法，并给他们足够的鼓励，让他们在创造中成长。
以人为本愉悦教学
为 我 们 今 天 的 美 术 教 学 指 清 了路 线 ，
课程 ， 不 是 专 业技 术 学 习 的课 程 。课 堂
不在 是 “ 照着 画 、 照着 做 “ 。学 生 学 习 ，
菊之 殇： “ 力拔 山兮 气盖世 ， 时 不利兮
第二间． 盛放我们 的思 想。接受错误
信 息 的幼龟 ， 没有经过 自 己的思 考 ． 就争 先恐后 地 涌向海滩 ， 等待 他们 的 ， 将是灭
顶之灾 。 对于 一个人来说 ， 进过思考 ， 再作 选取 一个 具 有丰富 象征意义 的事物 。 然后 出决定 ， 才是智者 。法 国作家帕斯卡 尔在 从 三 方 面 展 开 。
多， 对今后 的美术 教学思 路更加 清晰 ， 更
透 彻 理 解 了 新 课 标 的 教 学 理 念
教学要打破 以往的模式 ， 鼓励 学生 自
放 正 了 地 位 。 它 是 一 门 艺 术 综 合 教 育 加 明了。
一
主探究 ， 运 用多种方式 学习掌握 不同领 域 的知识与内容 ， 促进 小组 合作 ， 同桌 合作 ，
以人 为 本 愉 悦 教 学
红旗 街 中心 小学 李 忠 明
“ 以人 为本 ， 愉悦 教 学 ” 是 我 同过 国 培 的 学 习感 受 最 多 的 地 方 。 新 的课 标 解读 ， 新 的教学理 念 ， 新的思维 方式 ．
师． 教快乐学生。
我 的 国 培 学 习 酸 悟
自由的表现方法。
小屋 ！ 如： 不同特征 排列— — 围绕中心
解决． 创设情境 ． 激 发 学 习兴 趣 ， 师生 更 好的学 习、 创作、 探究、 体验 ． 调动 学 习
以人为本教学
以人为本教学教育是培养人的过程，而教学是实现教育目标的重要手段。
在教学过程中，以人为本是一种理念，强调将学生作为教学的中心，关注学生的个性发展和全面成长。
以人为本教学不仅注重知识的传授，更注重培养学生的能力和素质，使他们在学习过程中获得真正的成长和发展。
在以人为本教学中，教师应该从学生的角度出发，关注他们的需求和兴趣。
教师应该了解每个学生的差异，采用不同的教学方法和策略，以满足每个学生的学习需求。
教师应该尊重学生的个性，鼓励他们发展自己的特长和潜能。
教师还应该与学生建立良好的师生关系，关注他们的情感需求，给予他们关爱和支持。
以人为本教学需要教师具备一定的教学能力和素质。
首先，教师应该具备良好的教学理论和知识基础，能够根据学生的学习特点和需求制定恰当的教学计划。
其次，教师应该具备良好的沟通和表达能力，能够与学生进行有效的交流和互动。
此外，教师还应该具备创新思维和教学方法，能够激发学生的学习兴趣和动力。
最重要的是，教师应该具备爱心和责任心，关心学生的成长和发展。
在以人为本教学中，学生应该成为学习的主体，积极参与教学活动。
学生应该树立正确的学习态度，主动探索和思考问题，培养独立思考和解决问题的能力。
学生应该注重学习方法和学习策略的培养，提高学习效果和学习质量。
此外，学生还应该培养合作精神和团队意识，与他人共同学习和进步。
以人为本教学的目标在于培养学生的综合素质和能力。
教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力、合作能力和实践能力。
教育应该注重培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力，培养学生的实践能力和社会责任感。
教育应该关注学生的身心健康，培养学生的自信心和自尊心。
以人为本教学需要教育者和学生共同努力。
教育者应该关注学生的需求和兴趣，创设良好的教育环境和氛围。
学生应该积极参与学习活动，主动思考和探索问题。
教育者和学生的共同努力可以实现以人为本教学的目标，培养出更多有创造力和创新能力的人才。
语文教案总结：以人为本,创新教学方法,提高教学效果
语文是人类在长期历史社会中，为了有效地交流思想和情感而发展起来的一种语言文化。
在当今的社会中，语文教学也具有了重要的地位和意义。
语文教师应该根据学生的实际情况，以人为本，采取创新的教学方法，提高教学效果，让学生爱上语文，从而实现语文教育的有效传承。
一、以人为本，关注学生的学习特点和需求语文学习是一项长期而繁琐的过程，学生的个性、性格、兴趣、能力等因素都会影响到学习的效率和效果。
语文教师需要关注学生的学习特点和需求，针对学生的个性差异和能力水平，根据不同的需求制定相应的教学计划。
一方面，教师可以通过了解学生的学习特点进行差异化教学，根据学生的基础知识水平，因材施教。
另一方面，教师可以定期组织学生参加各种语言活动和比赛，以提高学生的语文水平要求，激励学生不断进步。
同时，教师还可以通过各种方法激励学生，如给予肯定和表扬，让学生感觉到自己的努力得到了应有的回报，从而促使学生更加投入到语文学习中。
二、创新教学方法，提高教学效果语文教学中，教师应该采取各种创新教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
1.采用多媒体技术教学多媒体技术是一种高效、生动、易于理解的教学工具，可以帮助教师更加生动形象地展示知识内容，提高学生的兴趣和参与度。
比如，利用PPT、视频、网络等便捷工具，更好地呈现语文知识和文化。
2.通过故事讲述和情境模拟教学故事讲述和情境模拟教学是一种有趣、生动的教学方式，能够将抽象的知识转换为具体的情境，帮助学生真正理解和掌握知识。
例如，在诗词教学中，教师可以通过情境模拟让学生更好地理解和感受诗词所表达的情感；或者在古文阅读中，通过讲述故事的方式将古文知识融入到情节中，激发学生的兴趣和好奇心。
3.采用学生主导教学和团体合作学习学生主导教学和团体合作学习是一种独具特色的教学方式，能够启发学生的思维，并培养其自主学习的能力，同时还有助于提高学生的合作能力和团队精神。
例如，在阅读训练中，让学生自由阅读、自我选择文本、互相交流讨论，相互提出问题并互相解答，共同完成任务，达到广泛而有效的阅读能力训练。
中小学教育如何做到以人为本
中小学教育如何做到以人为本首先，要关注学生成长的全面发展。
中小学时期是学生成长的关键阶段，学校应该注重培养学生的学术能力、社会能力、情感能力和创新能力。
教育机构应该提供多样化的学科和课外活动，让学生在不同的领域有所收获，培养他们的综合素质。
此外，学校还应该关注学生的体育锻炼和健康习惯的培养，保障学生的身心健康发展。
第三，要重视学生的参与和参与度。
学生在学校的发展过程中应该是主体和参与者，而不是被动的接受者。
学校应该鼓励学生参与学校管理、学生会活动、课外社团等，培养学生的领导能力、团队精神和社会责任感。
同时，学校还应该重视学生的参与度，通过多元化的评价方式，鼓励学生发挥自己的潜能和创造力。
第四，要关注师生关系的建设。
师生关系是教育的核心，良好的师生关系有助于学生成长和发展。
教师应该注重与学生建立亲近、信任的关系，关心学生的成长和需求，提供温暖和支持。
同时，学校还应该加强教师之间的协作和团队建设，为学生成长提供更好的支持和帮助。
最后，要重视学生的情感教育和价值观培养。
中小学阶段是孩子形成人生观、价值观的重要时期，学校应该重视对学生的情感教育和道德教育。
通过开展各种形式的活动和课程，培养学生正确的人生观、价值观和道德观，塑造学生健康的心态和积极的人生态度。
中小学教育以人为本，需要全社会的共同努力和支持，教育部门、学校、家庭和社会应该共同关注学生的发展需求和成长环境，提供更好的教育资源和服务，帮助学生健康、快乐、全面地成长。
只有这样，我们才能真正实现中小学教育的目标，让每一个学生都能获得成功和幸福。
以人为本 构建快乐化学课堂
以人为本构建快乐化学课堂姓名：宋艳军单位：蓟县马伸桥镇初级中学学科：初中化学以人为本构建快乐化学课堂以学生为本，在教学中渗透以人为本的教学理念,有利于学生在德、智、体、美、劳各方面和谐发展。
新课程明确提出要实现三维目标，对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了“以人为本”的新理念，注重学生要能够生动活泼地主动学习、主动发展自己，最大限度开发学生潜能，全面发展学生素质。
新课程积极鼓励探索充满生机与活力的快乐课堂，学生能在这个课堂中自主学习、愉快学习。
一、平等真诚的对话，营造民主、快乐的课堂氛围新型师生的关系应是和谐的、民主、平等的。
学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，是学习活动的一份子。
有了这样一个基础，才能使学生在课堂上得到解放，才能使他们成为主人，快乐的在课堂上活动。
而师生也只有在真正平等的基础上才能敞开心胸真诚对话，才有真正良好教学环境，才能实现学生的自主学习愉快学习。
首先，教师把最好的心情带入课堂，把这个好心情传递给所有的学生。
教师以生动有趣、诙谐、幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
教师的眼神，手势、姿态、幽默等能够为和谐的课堂提供充足养分，肥沃的土壤。
教师要善用微笑，微笑能缓解人际关系的紧张状况，是师生关系的润滑剂。
例如，在学生回答问题出错时，教师微笑的眼神可以给学生无限的动力，是使他不在紧张，自卑。
教师的微笑是一种鼓励，一种肯定。
其次，教师要善于“倾听”，这是教师教和学生学的重要行为。
专心听学生表达自己的观点和想法，是尊重信任学生的表现。
正是教师尊重学生、热爱学生，创造出一种教学良好的情感气氛，使他们在一种融洽和谐的情感氛围中快乐的学习。
二、创设实验情境，激发学生学习兴趣。
兴趣是一种同愉快情绪极积相联系的认识倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。
以人为本、坚持走情趣化语文教学之路
以人为本、坚持走情趣化语文教学之路攀枝花市第五小学熊勇各位领导，老师：大家好！我叫熊勇，是攀枝花市第五小学一名普通的语文教师。
就是因为普通，所以大家不认识我！本学期有幸来上语文教学研讨课，其实我内心很复杂，喜忧参半，喜的是可以借这个机会让大家帮我找缺点，促使我进步，忧的是怕上得太差，让领导和同事笑话。
当得知是说明文时，我更显得有些犹豫了。
要知道说明文在我眼里一直都是呆板、枯燥、乏味的，我最不擅长的就是写说明文了，何况现在还要教。
不管怎么样，毕竟自己年轻，我想年轻就要面对挑战，什么事先接了再说。
其实教书以来，我一直有个格言，那就是“以人为本，坚持走情趣化的教学之路。
”我想要是说明文也能上出情趣来，学生岂不是很高兴。
于是对教材的解读就是一个相当重要的过程。
一、单元解读：人教版五年级教材继续按专题组织单元，每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
第三组“学习说明性文章”，重点让学生掌握一些基本的说明方法。
在导语部分即提出要求，在课文学习中主要通过课后思考题让学生了解本课的说明方法，在口语交际中、习作中则尝试让学生应用一些基本的说明方法，在回顾拓展中的“交流平台”里让学生归纳本单元所用的说明方法。
通过这一条明晰的线索串起各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力训练重点。
本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
本组教材的几篇课文是前几学期出现过的说明性文章的延伸与发展。
目的是一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性；另一方面是要让学生了解说明的方法，体会作者怎样准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。
而后者是我们教学的重点。
因此，教学时应注意拓展课程资源，加强学科的整合意识，扩展学生的知识面，努力提高学生的科学素养。
内容上要统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作等有机整合起来。
教师以人为本心得体会范文
作为一名教师，我深感肩负着培养下一代的重要责任。
在日常的教育教学工作中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，将学生的成长和发展放在首位。
以下是我对“以人为本”教育理念的几点心得体会。
一、关爱学生，关注个体差异“以人为本”的教育理念强调尊重学生，关爱学生。
在教育教学过程中，我始终关注每个学生的个性特点和需求，尊重他们的选择和兴趣，努力挖掘他们的潜能。
同时，针对学生的个体差异，我采取因材施教的方法，使每个学生都能在适合自己的教育环境中茁壮成长。
1. 关注学生的心理健康。
我关心学生的心理变化，及时发现并解决他们在学习、生活、人际交往等方面的问题。
通过谈心、家访等方式，与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。
2. 尊重学生的个性。
我鼓励学生发挥自己的特长，培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
二、创设良好教育环境，促进学生全面发展“以人为本”的教育理念要求我们关注学生的全面发展。
为此，我努力创设一个有利于学生成长的教育环境，使他们在德、智、体、美等方面得到全面发展。
1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
同时，我积极采用多媒体教学手段，提高课堂效率。
2. 开展丰富多彩的课外活动。
我组织学生参加各类竞赛、社团活动，培养学生的团队协作精神和综合素质。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系“以人为本”的教育理念要求我们构建和谐的师生关系。
在教育教学过程中，我注重与学生的沟通交流，关心他们的生活，尊重他们的意见。
1. 营造民主、平等的师生关系。
我尊重学生的意见，鼓励他们发表自己的看法，培养学生的批判性思维。
2. 建立良好的师生互动机制。
我定期与学生开展座谈会，了解他们的需求和困惑，及时调整教育教学策略。
总之，“以人为本”的教育理念是我们教育工作者应始终遵循的原则。
在今后的教育教学工作中，我将继续践行这一理念，关注学生的成长，为他们的全面发展贡献自己的力量。
教学中实践以人为本(3篇)
第1篇一、引言以人为本是当今教育改革的重要理念，也是实现教育现代化的关键。
在教学实践中，坚持以人为本，就是要关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨教学中实践以人为本的理念。
二、关注学生的全面发展1. 德育为先德育是素质教育的灵魂，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
在教学过程中，教师应注重培养学生的道德品质，使他们具备良好的思想道德素质。
具体做法包括：（1）树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养爱国主义精神，增强民族自豪感；（3）强化集体主义观念，增强团队协作意识；（4）注重诚信教育，培养学生诚实守信的品质。
2. 智育为本智育是素质教育的核心，是培养学生创新精神和实践能力的关键。
教师应注重以下方面：（1）激发学生的学习兴趣，培养他们的求知欲；（2）改进教学方法，提高课堂教学效果；（3）注重培养学生的创新思维和实践能力；（4）关注学生的个性差异，因材施教。
3. 体育为基体育是素质教育的重要组成部分，是培养学生健康体魄和良好心理素质的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）加强体育课程建设，提高教学质量；（2）开展丰富多彩的体育活动，增强学生的体质；（3）注重培养学生的体育兴趣，提高他们的运动技能；（4）加强心理健康教育，促进学生身心健康发展。
4. 美育为翼美育是素质教育的重要内容，是培养学生审美情趣和创造力的重要途径。
教师应注重以下方面：（1）开展丰富多彩的艺术活动，提高学生的审美素养；（2）注重培养学生的审美情趣，提高他们的艺术修养；（3）激发学生的创造力，培养他们的创新精神；（4）关注学生的个性发展，促进他们全面发展。
三、尊重学生的主体地位1. 培养学生的自主学习能力教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动学习。
具体做法包括：（1）激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动学习；（2）培养学生的自主学习能力，让他们学会如何学习；（3）关注学生的学习过程，及时发现并解决问题；（4）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。
教师践行社会主义核心价值观演讲稿以人为本快乐从教
教师践行社会主义核心价值观演讲稿以人为本快乐从教教师践行社会主义核心价值观演讲稿：以人为本，快乐从教尊敬的领导、亲爱的同事们、亲爱的同学们：大家好！我是xxx学校的一名教师，很荣幸能在这里和大家分享教师践行社会主义核心价值观的心得和体会。
我的演讲题目是以人为本，快乐从教。
首先，我想强调的是，教师践行社会主义核心价值观的重要性。
作为培养未来栋梁之材的引路人，我们教师肩负着巨大的责任。
培养社会主义事业的建设者和接班人，不仅需要传授知识和技能，更需要传承优秀的价值观念，引领学生正确的人生观、价值观和世界观。
那么，如何将以人为本的理念贯彻到教学实践中呢？首先，作为教师，我们要从理念入手，端正自己的教育态度和人文关怀。
不拘一格、不以分数论英雄，而是以学生的成长为目标，注重培养他们的个性、创新能力和社会责任感。
我们要真正了解每个学生的需求，给予他们应有的关心和关爱，使他们在学习的道路上感受到快乐和幸福。
其次，在课堂教学中，我们要充分尊重每个学生的个性差异和发展潜能。
引导学生自主学习，提高他们的自主思考和解决问题的能力，培养他们独立思考和创新的精神。
我们要注重培养学生的团队合作意识，引导他们积极参与群体活动，培养他们的社会责任感和团队精神。
此外，作为教师，我们还要更加关注学生的身心健康和全面发展。
教育不只是传递知识，更是培养学生的心理素质和道德修养。
我们要关心学生的情感需求和心理健康，导引他们正确处理情绪和人际关系；我们要注重培养学生的道德意识和社会责任感，引导他们树立正确的价值观和世界观。
最后，教师要有快乐从教的心态。
快乐是教育的源泉，只有快乐的教师才能给学生带来快乐的学习氛围。
在快乐的学习氛围中，学生才能更好地发挥自己的潜力，快乐地成长。
我们要坚守初心，关注自身的成长和进步，不断提高自己的教育水平和教育能力，为学生的成长搭建更宽广的舞台。
亲爱的同学们，你们是未来的希望，是祖国的未来。
我相信，在我们共同努力下，以人为本的教育理念必将深入人心，成为我们未来社会的主旋律。
中职音乐教育中的“以人为本”
中职音乐教育中的“以人为本”在中职音乐教育中，注重“以人为本”是非常重要的。
因为音乐教育不仅仅是传授技能，更重要的是培养学生的才艺、审美情感和文化修养。
在中职音乐教育中，以人为本不仅仅是对学生的关注，也包括对教师和教学环境的关注。
下面就让我们深入探讨一下中职音乐教育中的“以人为本”理念。
在中职音乐教育中，注重“以人为本”意味着注重学生的个体发展。
每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣、能力和特长。
教师在教学过程中需要根据学生的特点有针对性地进行教学，鼓励学生发挥自己的特长，帮助他们找到适合自己的学习方法和路径。
在音乐教育中，有些学生可能对乐理比较感兴趣，而有些学生可能更喜欢演奏乐器或创作音乐。
教师要尊重学生的选择，给予他们充分的支持和指导，引导他们在音乐领域找到自己的定位。
只有这样，学生在音乐学习中才能真正感受到快乐和成就感，从而更好地发展自己的潜能。
在中职音乐教育中，注重“以人为本”还意味着注重教师的专业发展和成长。
教师是教育的主体，他们的教学水平和教育理念直接影响着学生的学习效果和成长。
学校和教育部门应该给予教师更多的支持和关怀，鼓励教师不断提高自身的专业素养和教学技能。
中职音乐教师应该不断学习专业知识，关注教育研究的最新成果，提高教学水平和方法。
学校也应该建立起健全的教师培训体系，为教师提供专业的培训和发展机会，帮助他们更好地适应社会和学生的需求。
注重“以人为本”还意味着注重创造良好的教学环境。
教学环境对学生的学习和成长起着非常重要的作用。
良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
在音乐教育中，教室内应该有舒适的音响设备和音乐器材，以便学生进行音乐欣赏和演奏。
学校还应该多举办音乐会、音乐比赛等活动，为学生提供展示自己才华的舞台。
学校还可以邀请专业音乐人士来校授课，丰富学生的音乐知识和阅历。
只有这样，学生才能在积极的氛围中感受音乐的魅力，激发自己的潜能和创造力。
注重“以人为本”还意味着注重学生的身心健康。
基于“以人为本”理念,浅析小学音乐教学新途径
基于“以人为本”理念，浅析小学音乐教学新途径1. 引言1.1 介绍“以人为本”理念“以人为本”是一种以人的需求和利益为出发点的理念，强调以人的发展和幸福为根本目标。
在教育领域，这一理念意味着教学应该以学生的发展为中心，关注每个学生的个性特点和成长需求。
小学音乐教学作为学生综合素质教育中不可或缺的一部分，也应该秉持“以人为本”的理念，关注学生的全面发展。
“以人为本”理念强调尊重学生的个体差异，重视每个学生的独特性和潜能发展。
在小学音乐教学中，教师应该通过了解学生的兴趣爱好、音乐背景和能力水平，设计个性化的教学方案，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师也需要关注学生的情感需求和心理健康，创造积极的学习氛围，帮助学生建立积极的音乐情感和态度。
通过以人为本的理念，小学音乐教学可以更好地激发学生的音乐兴趣和创造力，培养他们的审美情感和表现能力。
教师应该注重引导学生体验音乐，参与音乐创作和表演，激发他们对音乐的热爱和追求。
教师也应该关注学生的实际需求，结合学生的实际情况和学习习惯，设计多元化的教学手段，提供丰富多彩的音乐教育资源，让每个学生都能找到适合自己的学习路径。
以人为本的理念对小学音乐教学提出了新的要求和挑战，但也为教师提供了更多的创新空间和发展机会。
只有始终坚持以人为本，关注学生成长的全面发展，小学音乐教学才能更好地发挥其教育作用，为学生的未来奠定坚实的音乐基础。
1.2 介绍小学音乐教学的重要性小学音乐教学在学生综合素质教育中扮演着重要的角色。
音乐是一门综合性的艺术学科，它不仅可以丰富学生的文化生活，提高审美情趣，培养学生的审美情感，还可以促进学生的身心发展，提高学生的综合素质。
在小学阶段，通过音乐教学，可以培养学生的表现力、想象力和创造力，激发学生对音乐的热爱和兴趣，培养学生对美的感受和追求。
音乐教学还可以促进学生的感知与认知能力，培养学生的专注力、记忆力和思维能力，提高学生的情商和社交能力，促进学生的身心和谐发展。
中职音乐教育中的“以人为本”
中职音乐教育中的“以人为本”随着中国经济的快速发展，音乐教育在中职教育中的地位也越来越受到重视。
中职音乐教育是培养学生音乐综合素质的关键阶段，而“以人为本”正是中职音乐教育中必须遵循的原则之一。
本文旨在探讨中职音乐教育中的“以人为本”理念，并提出相应的教学策略和方法。
1.培养个性化音乐发展中职音乐教育中的“以人为本”理念，首先体现在培养学生个性化音乐发展上。
每个学生都有自己独特的音乐天赋和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划，引导他们在音乐领域中展现自己的特长和潜力。
2.关注学生身心健康“以人为本”的另一个重要意义在于关注学生的身心健康。
音乐教育不仅仅是为了培养学生的音乐技能，更重要的是让学生在音乐中找到情感宣泄和内心平静的空间。
教师要关注学生的情绪变化，注重情感沟通，尊重学生的个人需要，使他们在音乐学习中获得积极的心理体验。
3.培养团队合作和社交能力音乐是一种需要团队合作和社交交流的艺术形式，在中职音乐教育中，也要通过各种形式的合唱、合奏等活动，培养学生的团队协作和社交能力。
教师要通过音乐教学，引导学生学会倾听、尊重、合作和分享，使他们具备良好的人际关系和团队意识。
二、中职音乐教育中“以人为本”的教学策略和方法1.差异化教学差异化教学是“以人为本”理念在中职音乐教育中的具体体现。
不同的学生有不同的学习速度、学习方式和学习习惯，教师需要针对学生的个体差异，采用差异化教学策略，使每个学生都能在学习中得到充分的关注和支持。
2.个性化评价中职音乐教育中的评价应该是个性化的，不仅仅是对学生音乐能力的评价，更要关注学生的音乐情感体验和个性品质。
教师可以通过作品展示、音乐会演出等形式，评价学生的音乐表现和个性发展，给予他们精心的指导和肯定。
3.注重情感教育情感教育是“以人为本”理念中的重要组成部分，中职音乐教育要通过音乐情感的表达和分享，引导学生感受音乐的魅力和美好。
教师可以组织一些音乐鉴赏活动、音乐情感训练等课外活动，培养学生对音乐的情感认知和表达能力。
以人为本实施快乐教学
都市家教 230师 生 园 地【摘 要】教师要注重学生的主体地位，教学中要秉持着一切为了学生的发展的教学目的，扮演好自己引导者的角色，不断优化自己的教学方法，让学生乐于学习。
教师可以从学生的兴趣人手，打造魅力课堂，促使学生快乐学习，提高学习效率。
【关键词】快乐；兴趣；鼓励；效率；细节“以人为本”已经成为教师教学的基本教育理念，教师的教学重点已经由以往的教给学生知识，成功转变为教给学生学习的方法。
教师也由以往的课堂主体逐渐演变为学生的引导者，让学生主动思考，激发学生学习兴趣，调动学生学习主动性。
教师可以从学生的兴趣入手，打造魅力课堂，促使学生快乐学习，提高学习效率。
一、开展竞猜活动，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，教师要激发学生学习的主动性，让学生快乐学习。
教师可以根据具体教材内容，开展竞猜活动，营造活跃的课堂氛围，放松学生心情，同时，让学生对知识充满好奇心，进而激起学生的求知欲，从而促使学生主动参与课堂学习。
例如：在学习“因数和倍数”时，教师和学生共同玩一个竞猜游戏。
师：你们随便说一个数字，我就可以知道这个数字到底可不可以被数字2整除。
学生在教师说完后，很不相信，觉得老师在吹牛。
于是，学生快速地说出了一个很大的数字“1389650”，出乎学生意料的是，在自己刚说出口后，教师立即给出了结果“能够被2整除”。
学生很惊讶，经过计算，发现教师说得非常准确。
之后，学生又说了几个数字，教师还是迅速地给出结果，而且还非常准确。
经过这一竟猜活动，学生的好奇心被激发出来，都很想知道教师是怎么做到的。
于是，教师趁热打铁，引导学生学习因数和倍数的知识。
由于学生迫切地想知道谜底，于是都很主动地去学习。
要学生学，不如学生要学，竞猜活动的开展，很好地激起了学生的学习欲望，使得学生乐于学习，渴望学习，促进学生的有效参与。
二、适时鼓励赞扬，增强学生自信传统的教学中，教师对学生的批评多于赞扬，尤其是一些后进生，几乎感受不到教师对自己的肯定。
有效教学,以人为本
有效教学，以人为本教学是一项既艺术又科学的工作。
要想成为一名成功的教师，不仅需要掌握丰富的教学知识和技能，还需要以人为本，关注学生的发展和成长。
有效教学，以人为本，是教育事业的核心理念，也是教师应当坚守的宗旨。
有效教学首先要以人为本，关注学生的个性特点和发展需求。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好、学习特点和学习需求。
作为教师，要根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方式，满足不同学生的学习需求。
要关注学生的情感需求和心理健康，给予他们足够的关心和关注，激发他们的学习热情和潜力。
只有将学生放在教学的中心位置，才能真正实现有效教学。
有效教学需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新能力和实践能力。
教师在教学过程中应该注重启发式教学，鼓励学生思维的发散和创造性的思考，让他们学会运用所学知识解决实际问题。
在教学实践中注重培养学生的实践能力，让他们学会动手实践，提高实际操作能力，从而更好地适应社会发展的需要。
有效教学也要注重教师的情感沟通和情感教育。
教师作为学生学习和生活的引路人，不仅要传授知识，更要关注学生的情感需求，给予他们身心的支持和鼓励。
在教学中，教师应该注重与学生的情感沟通，建立积极的师生关系，让学生感受到来自教师的温暖和关怀，增强学生对学习的信心和动力。
只有在良好的情感氛围中，学生才能更好地接受教育，实现自身的全面发展。
有效教学也需要注重多元化的教学手段和形式。
随着信息技术的快速发展，教学手段和形式也在不断改变和丰富。
教师要善于运用多种教学手段，如多媒体课件、互动教学、实验教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
要注重个性化教学，针对不同学生的学习习惯和能力水平，采用不同的教学方式和形式，满足学生的学习需求，实现个性化、差异化教育。
有效教学需要注重评价改革和素质教育。
评价是教育教学中的重要环节，对学生的学习情况和教师的教学质量起着重要的指导作用。
有效教学,以人为本
有效教学，以人为本有效教学就是指教育教学中，从教师的教学理念、教学方法、教学过程等方面出发，使学生的学习效果得到最大化的一种教学方式。
以人为本则是一种教学理念，强调教学应该以学生为中心，从学生的需求、兴趣、能力等出发，有针对性地设计教学内容和教学活动，让学生能够主动参与学习，提高学习效果。
有效教学以人为本，需要教师关注学生的实际需求。
教育教学是针对学生进行的教学活动，而不是仅仅传授知识，因此，教师在进行教学时需要根据学生的实际需求和背景来制定教学计划，以满足学生各方面的需求。
要有效地教授知识，需要考虑学生的兴趣，因此教师应该多了解学生的学习兴趣，针对性地完成教学内容，根据学生的实际情况进行创新，以充分调动学生的积极性。
有效教学以人为本，注重培养学生的思考能力。
有效教学的核心是教育，教育充分考虑学生的整体发展，将学生区分为发展前期、扩展发展、集中发展和成熟稳定四个发展阶段，据此制定一系列的教育教学计划。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的发现能力、探究能力和创新能力，引导学生通过阅读、说话和写作等综合技能，发掘自己的天赋和才能。
有效教学以人为本，培养求知欲和创新意识。
学生是学习的主体，教师应该重视学生的学习兴趣，培养学生的求知欲和创新意识。
教师应该激发学生的好奇心，引导学生通过实践和实验，体验课内知识和生活经验的联系，帮助学生理解课本所讲内容，并将知识运用到现实生活中，让学生从实践中体会知识所带来的快乐和成就感。
有效教学以人为本，注重教学方法和手段的多样性。
教育教学是一个相互促进和互动的过程，教育和学习的质量受教师和学生的互动影响。
为了提高教学成果，教师应该多样化教学方法和手段，激发学生的兴趣，提高教学的互动，让学生成为学习的主体。
注重多样性可以激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的探索和创新能力，从而激发学生的学习热情和培养思考能力。
总之，有效教学以人为本，在学生的各方面需求出发，注重实践和实验教学，培养学生的探索、创新能力，注重教学方法和手段的多样化，创设尽可能多的学习机会和良好学习环境，从而更好地实现教育和学习过程的相互促进和互动。
有效教学,以人为本
有效教学，以人为本在教育领域，有效教学是指通过科学的教育方法和手段，帮助学生全面发展的过程。
有效教学不仅要关注学生的智力发展，还要尊重学生的个体差异，关注学生的情感和社会发展。
有效教学的核心理念是“以人为本”，即将学生置于教学的中心地位，关注学生的需求和利益，努力提供一个适合学生发展的学习环境和教学策略。
有效教学要认识到每个学生的独特性。
每个学生都是独特的个体，拥有不同的背景、兴趣和学习方式。
教师应该尊重每个学生的个性差异，不同学生的差异并不意味着学生的优劣之分，而是一种丰富多样的资源。
在课堂教学中，教师应该考虑到学生的兴趣和学习需求，灵活调整教学内容和方法，以便让每个学生都能够得到适宜的学习经验。
有效教学要关注学生的情感发展。
学习不仅仅是知识的获取，还涉及学生的情感体验。
学生在学习的过程中可能会遇到挫折感、焦虑和压力等情感问题，教师应该关注学生的情感状态，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以通过提供积极的学习环境和教学氛围，鼓励学生发表意见、支持学生的创新和思考能力，以提高学生的情感参与和学习效果。
有效教学要注重学生的社会发展。
学校不仅是知识的积累和学习的场所，还是学生社会化的重要环境。
在课堂教学中，教师应该教给学生良好的品德和道德观念，培养学生的社会责任感和合作意识。
通过团队合作、角色扮演等活动，培养学生的领导能力和团队协作精神，使学生在学习过程中能够更好地与人交往，并逐步成为一个积极、负责任的社会成员。
有效教学还需要运用科学的教育方法和手段。
教师应该注重针对性教学，根据学生的水平和需求设定合理的学习目标，并采用灵活的教学方法进行教学。
教师可以运用多媒体技术、案例分析、探究式学习等教学手段，激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
教师还应注重评价和反馈，及时了解学生的学习情况，对学生的学习进行及时的评价和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
教育十大教育理念
271教育十大教育理念1.以人为本以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。
学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。
育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。
而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。
2. 发展是硬道理，发展是永恒的主题人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。
学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。
学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。
3. 让每个孩子的一生成为一个精彩的故事教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。
一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。
4. 大力实施文化治校方略继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和“要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以人为本快乐教学
——2012全县教学工作总结会发言材料
联丰完小谭永立
各位领导，各位同仁，大家好！当我接到发言通知的时候，我真的是诚惶诚恐，因为在座的都是专家、学者，而我只是一个无名小卒。
我们学校既没有一流的设施设备，也没有一流的教师队伍，更没有先进的教育教学经验。
特别是邓老师叫做ppt时我更感觉一片茫然，我校没有什么看的，唯有春天时百花齐放、花团锦簇，但又怕大家笑话我生在花丛中！所以只能将一个乡土教育人所做的丁点儿事情给大家汇报一下，恳请各位批评指正！
近年来，我校认真贯彻落实市、县教委减负、提质工作精神，以人为本管理，改革教学模式，提高课堂教学效率，深入开展了减负提质系列活动，有效减轻了学生过重的课业负担，心理负担和经济负担，提高了教育教学质量。
一、以人为本，服务师生，增强师生的校园温馨感
作为极度边远薄弱学校校长的我，手中钱权极为有限，唯一的资本就是长年累月和师生打交道，从早到晚一起工作、生活，彼此
之间相互了解。
我首先是放下架子和老师们打成一片，从关心他们的生活开始，多和他们谈心，发现其有困难，尽最大努力帮助他们，并告诉他们我这个校长没有特权、油水，只是这个摊子要有人领头而已，慢慢地老师从情感上接纳了我。
吃饭喝酒也是一种沟通交流的方式，每学期开学和结束几天，学校食堂不开伙，老师们吃饭就成问题，我就掏腰包买菜在家里面做点便饭让他们吃，喝杯淡酒，一是表示新学期开始，大家要齐心协力相处好，工作好；二是对过去发生的一些不愉快的事情，通过相互进酒、交流，举杯一笑泯恩仇。
这样一来，大家关系融洽了，矛盾少了，工作也就齐心了。
其次是添臵必要的设施设备（拉网线、牵加密、安空调、修浴室等），以解决教师工作之余生活所必需。
再次是在规范管理中以人为本，理解教师的独特情况，灵活处理相关问题。
如此一来，老师们就能高高兴兴来上班，开开心心干工作。
对于留守儿童，我们倾注了母亲般的温暖。
今年我们在前期的基础上又投入4万元建起了规范的“留守儿童托管中心”，并将留守儿童的管理纳入教育教学的工作计划中，制定了日常管理制度，建立了电话联系制度，开通了“亲情电话和QQ”，并把留守儿童分给每位教师，结合“干部进院坝，教师大家访”活动，重点跟踪帮扶，使留守儿童感受到家的温暖，学习上就更有兴致和主动性。
二、开展多彩的课间活动，增强学生的校园幸福感
学校把阳光体育大课间活动作为减轻学生过重负担的一个有效
途径，确保学生每天在校至少一个小时的体育活动时间，努力使阳光体育大课间活动丰富多彩。
坚持一个检查，两个评比，三个结合，每天有专人负责检查总结大课间活动；每学期评比阳光体育先进班级和先进教师；眼操和艺术操相结合；兴趣活动和传统体育项目相结合；集中组织和分散活动相结合。
我们筛选了不同表现形式的两套艺术操，这两套艺术操切合本校实际，符合小学生年龄特点，有益学生身心健康，深受全校学生喜爱。
学校大课间时间统一组织做眼操、两套艺术操。
每天上下午各有十分钟分散活动时间，主要是兴趣活动和传统体育项目，以跳绳为主。
大课间活动，能提高学生活动量，益智健脑，使学生对课间充满兴趣，增强学生在校学习生活的幸福感。
这样更有益于课堂教学，对学生学习产生正迁移，学生良好的意志品质作用于课堂，使课堂教学产生更佳效果。
三、抓好校本教研，促进有效教学
学校严格执行集体备课制度，每周二下午3:30-5:00为集体备课时间，定计划、定备课内容、定中心发言人、定活动时间和地点，学校领导分别深入各备课组参与研究和指导，实现有效备课。
几年来，积极构建校本教研制度，形成了具有农村教研特色的教研方式。
一是引导教师学会反思。
引导研究课反思，写教学日记和教学案例，促进教师从问题入手、从学生入手、从设计入手进行课后反思、课中反思、课前反思。
二是促进同伴互助。
在教师群体中
树立反思意识、团队意识、研究意识、发展意识。
学校构建三个教研团队，分三级管理，各团队自主确定研究主题，按照问题—设计—行动—反思—再行动的模式开展合作研究。
三是有效开发培训资源。
充分发挥骨干教师的示范、指导和引领作用，扎实开展引路课、示范课、研究课和汇报课等系列活动，提高了教师教学技能水平，当堂教学任务当堂清，消除了“课堂任务完不成、课后作业来弥补”的诟病。
四、实行分层教学与分流教学
我们在实施分层教学的过程中充分考虑到有些学生学习兴趣非常低，基础非常差，靠单一的文化课教学很难达到理想的目标，根据其特长和爱好，发展其潜能，促进其素质的提高。
因此，我们采取分层教学和分流教学同步进行的方式。
分层教学主要是针对文化课教学，分流教学是将学生分为两部分，一部分是进行文化课学习（能跟上正常教学的）；另一部分是进行特长发展（不能跟上正常教学的学困生）。
具体操作是：每周专门开辟课时，发展特长的学生进行音、体、美专门辅导（没有专职教师，有相关特长爱好的老师兼任），文化课学习的学生在老师的指导下向学科竞赛发展。
（一）分层教学的操作
１、学校要求科任教师将每个班的学生按学习状况分出“特优层(A)、优秀层(B)、合格层(C)、学困层（D）”四个层次。
学生分层我们做了很多大量细致的工作，既让学生面对现实，又要维护学生的自尊。
要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次；还要让学生真正理解教师进行分层的目的，不是臵自己于“死地”，不是给自己难堪，而是帮自己选准“起跑线”，放下思想包袱，配合教师实施好分层目标教学法。
2、学习目标分层设计，落实不同层次学生的任务。
学生分层以后教师备课时，要根据课标要求和学生的实际差异科学地制定分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致；学困生层的最低目标不能低于课标的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力；合格层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养创造能力；优生层和特优层学生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，拓宽其知识的深度和广度，培养其灵活和综合运用知识解决问题的能力。
在实施中我们要求教师在教案中
明确写出三个层次目标，按照目标进行教学。
避免好学生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。
3、课堂教学分层，充分调动学生学习的积极性。
课堂教学过程中，提问是教师在课堂教学中经常性的教学行为，教学中的提问和回答能增进师生之间的交流，营造活跃的课堂气氛，提高应用学科知识解决实际问题的能力。
为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，教师应有意识地编拟三个层次的问题，便于课堂提问，有思维难度的问题让优生回答，简单问题优待学困学生，适中的问题回答机会让给中层学生。
学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨，使三个层次的学生都有机会参与到教学之中，不同层次的学生在不同程度上得到锻炼。
学校要求教师的提问内容写在教案中，课堂教学时灵活加以运用。
4、作业（练习）分层设计，保证各层次学生得到训练。
作业设计（练习）按浅入深出的原则分为三个层次，即基础型、提高型、拔高型，向A、B、C三组学生布臵三种作业（练习）。
A组（基础型+提高型+拔高型）；B组（基础题+提高题）；C 组（基础题）；作业批改时C组面批，学生每天纠正；B组全批全改；A组教师批1-2本，组长组织、轮流批改，将问题集中汇报给
教师，同时没有严格界限，鼓励低层组尽可能地去完成上一层组的作业，调动学生的积极性。
5、辅导分层，提优补差。
课外辅导是课堂教学的补充，这种补充当然不是课堂的延时，也不是变相增加学生题量负担，而是教师根据不同层次的学生，给予针对性的指导，对低层学生辅导主要是调动非智力因素、培养师生和谐的感情，激发学习兴趣，指导学习方法，面批部分作业，个别辅导，重点突出选题的简单和基础。
对高层学生鼓励拔尖，挑选高层学生进行学科竞赛辅导，主要是培养创造性思维与灵活应变能力，长久地保持对学习的兴趣，提高自学能力。
学校领导一方面在课间到办公室和班级看老师是否在辅导学生，另一方面检查辅导记录，监督辅导情况。
工作实践告诉我们，教师的工作必须面向全体学生，让所有受教育者都能在学习中感到满足。
教师在课堂上必须满怀激情感染学生的求知欲望，必须怀着母爱之心对待学生，在宽容和欣赏中用爱的抚慰促进学生一步步成长。
我校把分层教学作为办学特色从根本上说就是出于这样的目的，试想想如果差生是自己家的孩子，我们会放弃他们吗？我们不会，我们会想一切办法帮助他们，推己及人，我们更应该爱护我们的差生，因为他们是教育的弱势群体。
分层教
学虽然不是新的教学模式，但是它是提高教学质量行之有效的教学模式。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”，在教委的正确领导下，联小人绝不坐想空谈，将会鼓起想干事的勇气，迸发敢干事的激情，本着踏实干的作风、吃苦干的韧劲，一定会加倍努力，办好山区人民满意的教育，让孩子们在和谐温馨的校园里，放飞梦想。