八年级语文上册14《应有格物致知精神》教学设计鲁教五四制

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《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)

《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)

《应有格物致知精神》教学设计(优秀7篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案要怎么写呢?为了让您对于应有格物致知精神教案的写作了解的更为全面,下面作者给大家分享了7篇《应有格物致知精神》教学设计,希望可以给予您一定的参考与启发。

《应有格物致知精神》教案篇一我们常说,给学生一滴水,教师起码要有一杯水。

近日翻看丁肇中博士《应有格物致知精神》的教学参考,发现只有“课文说明”“有关练习”“有关资料”几项,而“有关资料”里,也只有《“j粒子”的发现者丁肇中》一则。

我想,如果教师只掌握这么点与课文相关的资料,恐怕还达不到“一杯”的要求。

所以,不顾自己的鄙陋,冒昧补上几滴,再发表一点商榷意见,较后谈谈我怎样教这一课。

一,几则参考资料1.“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”,原文是:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。

古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知;致知在格物。

物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。

后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。

“格物”和“致知”即“八条目”之二。

2.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过,许多哲学著作都把它当做一个典型事例,用来阐述王阳明的哲学思想。

这个故事较早见于王阳明《传习录》第318(钱德洪序):先生曰:“众人只说“格物”要依晦翁,何曾把他的说去用!我着实曾用来。

初年与钱友同论做圣贤要格天下之物,如今安得这等大的力量:因指亭前竹子,令去挌看。

钱子早夜去穷格竹子的道理,竭其心思至于三日,便致劳神成疾。

当初说他这是精力不足,某因自去箬格,早夜不得其理,到七日,亦以劳思致疾,遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。

学八年级语文上册14《应有格物致知精神》课件鲁教版五四制

学八年级语文上册14《应有格物致知精神》课件鲁教版五四制

1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日 内瓦欧州核研究中心从事原子弹 的研究 工作,1964年回到美国,担任纽约哥伦 比亚大学讲师,第二年提 升为助理教授。 1969年提升为物理学教授。1977年被委 任为《核仪器 与方法》编辑委员会委员,
也是美国、意大利等地物理学会会员, 美国艺 术与科学学院院士。美国密执安 等大学授予荣誉科学博士学位。
应有格物致知精神。
2、“格物致知”的含义是什么?
丁教授引用"格物致知"的意思是从探察物体而得到知识。也就是通 过实验得到知识。
3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致 知的原因是什么?
可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知 识,而是适应一个固定的社会制度。
4、为什么说当今社会需要真正的格物致知精 神?
整体感知
朗读课文,说说课文论述 的话题是什么,作者的观 点是怎样的?理清作者从几 个方面来谈问题的。
掌握huáng) 不知所措
一帆风顺
袖手旁观
理解词义。 格物:推究事物的道理。格,探究、穷尽。 致知:致,推及;知,认识。就是使心中 已知之“理”,推开拓展,使认识达到无 所不知的极限。 彷徨:走来走去,犹豫不决,不知该往何 处去。 修身:旧时指努力提高自己的品德修养。
清谈:本指魏晋间一些寸;大夫不务实际, 空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈 论。
诚意:使自己的意念真减,思想纯正, 不欺骗自己。 正心:即心要端正。 齐家:即把自己的家族整顿好。 袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。
整体感知
请按照“提出问题—— 分析问题——解决问题” 的结构给全文划分层次并 归纳意思。
丁肇中
学习目标
知识与技能: 了解有关“四书”的常识;了解“格物致知”

八年级《应有格物致知精神》教案五篇

八年级《应有格物致知精神》教案五篇

八年级《应有格物致知精神》教案五篇《应有格物致知精神》教案1一、教学目标知识与能力:1.指导学生阅读简单的议论文。

2.引导学生区分文章的观点和材料,并能辨析两者之间的关系。

3.引导学生体会议论文清晰、严密的论证思路。

过程与方法:1.小组合作探究,班级共同讨论。

2.课文知识和生活实际相结合,在具体的现象分析中体会作者观点。

情感态度与价值观:引导学生在学习基础知识的同时,重视动手能力的培养,以适应当前社会发展的需要。

二、教学重难点教学重点:1.了解议论文的基本特点,能准确理解作者观点。

2.对作者的观点做出自己的评价,并能结合生活实际加以分析。

教学难点:准确理解“格物致知精神”的内涵,思考在生活中如何培养“格物致知精神”。

三、教学策略本课主要采用小组探究、讨论和情境教学法等教学方法,充分调动学生讨论的热情,在激烈的讨论中梳理自己的想法,明确自己的观点。

1.学生通过广泛的讨论理解作者的观点,提出自己的认识。

2.在讨论过程中教师帮助学生创设情境,激发学生积极思考。

四、教学过程(一)导入新课很多人在评价中国的学生时,常常会用到“高分低能”这个词。

你们知道“高分低能”是什么意思吗?在你的身边或者通过其他的信息渠道,你知道哪些“高分低能”的例子?众所周知,我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学,缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。

在当前社会中,这些缺点甚至可以说是致命伤,常常使我们的学生不能适应时代的需要,进而会影响到民族的振兴和国家的前途。

那么,我们应该怎样做才能避免“高分低能”呢?让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎么说的。

【设计意图】通过现实生活中的具体事例引发学生对此问题的关注,激发学生阅读和讨论的兴趣。

(二)讲授新课1.介绍作者丁肇中。

丁肇中,美籍华裔实验物理学家,祖籍山东省日照市。

现任美国麻省理工学院教授,中国科学院大学名誉教授。

曾获得1976年诺贝尔物理学奖。

丁肇中的学术思想的特点是,在科学研究中非常重视实验。

第14课《应有格物致知精神》教案

第14课《应有格物致知精神》教案
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解“格物致知”的基本概念。格物致知是指通过观察、实践来探究事物的本质,以达到真知灼见。它是科学探究的重要方法,也是我们在学习和生活中追求真理的精神体现。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了“格物致知”在实际中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调“格物致知”精神的含义和实际应用这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与“格物致知”相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示“格物致知”的基本原理。
-理解并运用课文中复杂的论证结构:学生可能难以把握课文中的逻辑链条和论证层次,需要教师逐步引导,帮助学生理解文章结构。
-结合实际生活的应用:要求学生能够将“格物致知”精神与自己的学习生活相结合,这对于部分学生来说可能是一个难点,需要教师提供具体指导。
举例:针对“格物致知”的哲学内涵,教师可以通过提问方式引导学生思考,如“你们在学习过程中是如何体现格物致知精神的?”或者“举例说明在日常生活中如何做到实事求是”。通过具体例子帮助学生突破难点,理解抽象概念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《应有格物致知精神》的主旨:本节课的核心内容是让学生深刻理解“格物致知”精神的内涵及其在现实生活中的应用。重点讲解作者如何通过具体事例阐述这一精神,以及这种精神对个人成长和社会发展的重要性。
-掌握重要词语的含义和用法:如“格物致知”、“实事求是”、“探索”等词语,需要学生理解其在文中的具体含义,并能够灵活运用到其他语境中。

金识源八年级语文上册 第三单元 14《应有格物致知精神》学案 鲁教版五四制

金识源八年级语文上册 第三单元 14《应有格物致知精神》学案 鲁教版五四制

课题《应有格物致知精神》学习目标1.理解并掌握文中的词语:格物致知,授予,彷徨,袖手旁观,不知所措。

2.找到并理解作者的观点:培养科学实验精神。

3.学习举例论证和道理论证的论证方法。

4.培养学生的探究能力和动手实践能力。

学习重点理解作者的观点:培养科学实验精神;学习举例论证和道理论证的论证方法学习难点培养学生的探究能力和动手实践能力。

学习过程备注布置预习1.本文作者________是美籍华裔________家,________奖获得者。

2.“格物““致知”出自儒家经典中________的________篇。

宋代朱熹抽取________中的________、《中庸》两篇和________、《孟子》编在一起,称为“四书”。

3.解释下列句中加粗的词语。

(1)一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物:_____________________________________________________致知:_____________________________________________________(2)绝不是袖手旁观就可以得到知识的。

袖手旁观:_________________________________________________(3)但是在研究工作中需要拿主意时,就常常不知所措了。

不知所措:_________________________________________________第一课时一、预习展评(1和2题提问学生口头回答;第3题请四位同学到黑板写出答案。

)二、出示学习目标1.理解并掌握文中的词语:格物致知,授予,彷徨,袖手旁观,不知所措。

2.找到并理解作者的观点:培养科学实验精神。

三、合作探究预设问题一:课文论述的话题是什么?预设问题二:作者的观点是怎样的?预设问题三:“格物致知”在《大学》里早已提到,这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬?为什么?预设问题四:实验精神(“格物致知”精神)为什么很重要? 你能举一些例子吗?四、精讲点拨预设问题一:作者的观点:应有格物致知精神。

初中八年级语文14课《应有格物致知精神》教案

初中八年级语文14课《应有格物致知精神》教案

应有格物致知精神
教学目标
1.了解作者的观点,领悟格物致知的内涵和现实意义。

2.梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构。

3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。

教学重点
了解作者的观点,领悟格物致知的内涵和现实意义。

教学难点
学习演讲词层层推进的结构。

课时安排1课时
教学过程
一、作者简介
二、作品背景
三、检查字词预习
四、整体感知,理清思路
1.分段朗读,理解文意并答复下列问题
〔1〕作者演讲的话题是什么?观点是什么?
〔2〕“格物致知〞出自哪里,它的意思是什么?传统的“格物致知〞与现代学术有什么关系?
〔3〕“格物致知〞真正的意义被埋没的原因是什么?
〔4〕第4段举王阳明“格物〞失败的例子证明了什么?
〔5〕从现代观念看,真正的“格物致知〞是什么?
〔6〕在当今社会,我们需要真正的格物致知精神吗?为什么?
〔7〕最后一段中“今天,我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。

〞指的是什么?
2.梳理文章结构
五、合作探究〔小组模拟演讲〕
1.讨论:这篇演讲词有什么特点?
〔1〕语言严谨准确,朴实通俗,观点深刻,针对性强,有很强的现实意义。

〔2〕逻辑严密,思路清晰,层层推进。

2.这篇演讲是如何层层推进、思路清晰地阐述观点的?
3.说说你知道的中国传统教育文化中“格物致知〞。

六、布置作业
你认为如何才能做到格物致知,请写一篇不少于600字的读后感。

《应有格物致知精神》教学设计

《应有格物致知精神》教学设计

《应有格物致知精神》教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《应有格物致知精神》教学设计的文档,希望对你能有帮助。

1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性。

2、学习议论文的阅读方法,提高议论文阅读能力。

3、学习“格物致知”精神,结合自身学习实际,努力做一个具有实践精神的人。

教学重点:
1、理解“格物致知”的真正含义。

2、理清文章思路,把握作者的思维流程。

教学难点:
理解“格物致知”的真正含义。

课时安排:1课时
教学过程:
一、直接导入课文并释题。

二、作者简介。

重点谈其成就和身份,引发阅读兴趣。

三、思路探究。

1、学生默读,进入课文,感知课文内容,并给课文划分段落。

2、学生讨论,教师引导,理清文章思路,同时进行学法指导。

3、教师归纳文章的`思路,点拨明确议论文的一般结构。

四、重点探究——理解“格物致知”的真正意义。

1、从课文结尾处的结论入手,引导学生探究。

2、四人小组合作探究,找出文中和结尾两方面意义相联系的语句或段落。

3、交流探究结果,教师适时引导,让学生联系实际理解格物致知的真正意义。

在这个过程中注意对议论文论证方法的指导和概括能力的训练。

五、发表创见。

讨论:作为一个中国学生,读了这篇文章,你有什么看法?
六、小结。

七、布置作业。

《应有格物致知精神》教案语文教案

《应有格物致知精神》教案语文教案

《应有格物致知精神》教案语文教案第一章:教案简介1.1 教学目标让学生理解“格物致知”的含义及其在现代社会的意义。

培养学生对科学探究的兴趣和好奇心。

提高学生对语文学科的综合运用能力。

1.2 教学内容课文《应有格物致知精神》的阅读与理解。

分析课文中的主要论点和支持论据。

探讨“格物致知”在个人成长和学习中的应用。

1.3 教学方法采用问题引导法,引导学生主动思考和探究。

通过小组讨论,培养学生的合作和沟通能力。

利用案例分析,帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

第二章:课文阅读与理解2.1 教学目标让学生能够流畅地朗读课文,理解课文大意。

分析课文中的主要论点和支持论据。

2.2 教学内容课文《应有格物致知精神》的阅读与理解。

分析课文中的论点,如“格物致知是儒家思想的核心之一”等。

理解课文中的论据,如“科学研究的方法和精神”等。

朗读课文,培养学生的语感和表达能力。

分析课文中的论点和论据,引导学生进行逻辑思考。

引导学生提出问题,进行讨论和思考。

第三章:探讨“格物致知”在个人成长和学习中的应用3.1 教学目标让学生能够理解“格物致知”在个人成长和学习中的应用。

培养学生对科学探究的兴趣和好奇心。

3.2 教学内容探讨“格物致知”在个人成长和学习中的应用,如观察事物、思考问题等。

分析课文中的案例,如“科学家进行实验和研究的方法”等。

3.3 教学方法引导学生进行小组讨论,分享个人经验和观点。

利用案例分析,帮助学生将理论知识与实际情境相结合。

引导学生提出问题,进行讨论和思考。

第四章:提高学生对语文学科的综合运用能力4.1 教学目标培养学生对语文学科的兴趣和综合运用能力。

提高学生的阅读理解和写作能力。

4.2 教学内容分析课文中的语言表达和修辞手法,如比喻、排比等。

进行阅读理解和写作练习,如概括课文内容、写读后感等。

引导学生分析课文中的语言表达和修辞手法,培养学生的语文素养。

进行阅读理解和写作练习,提高学生的语文能力。

引导学生提出问题,进行讨论和思考。

鲁教版八上《应有格物致知精神》word教案

鲁教版八上《应有格物致知精神》word教案

14、应有格物致知精神学习目标:1、交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。

2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。

学习重点1、真正的格物致知的精神。

2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。

学习难点理解文章的论证方法。

教学方法:情感教学法、朗读法教学过程:一、情境导入:英国伟大的戏剧家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏书籍的重要性,今天我们就学习《应有格物致知精神》,它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。

二、预习导学1、给下列加点的字注音。

丁肇.中()袖.手旁观()不知所措.()彷徨..()2、查工具书,解释下列词语。

格物致知:袖手旁观:3、《四书》指:、、、。

《五经》指:、、、、。

4、走近作者丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。

1936年出生于美国密执安州的安阿伯。

青少年时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的,在国内念完小学和中学后,到美国密执安大学学习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。

1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子,并导致了一系列相关新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。

因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。

1.默读课文,讨论编写阅读提纲。

讨论并归纳:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。

第一部分(l~2段):提出问题。

中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。

第二部分(3~12段):分析问题。

第一层(3~5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。

举例王阳明的格物是格已,这种观点不能适用于现在的世界。

第二层(6~10段):分析实验精神在科学上的重要性。

学期八年级语文上册 应有格物致知精神教案 鲁教版

学期八年级语文上册 应有格物致知精神教案 鲁教版

14.《应有格物致知精神》教材分析:《应有格物致知精神》是鲁教版八年级上册第三单元的第二篇课文,。

本单元主要以求知与读书为主题,有五篇文章都是阐述求知与读书问题的,学生可以从中获得不少教益。

学情分析:“格物致知”这个词初看学生不容易理解,但文章思路清晰,风格朴实,说理缜密,方法灵活,阅读时要让学生认真揣摩、感悟,就会有收获。

教学目标:1.知识和能力目标:(1).了解丁肇中,理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。

(2).理清行文思路,把握作者的思维流程,学习本文运用的论证方法。

2.过程和方法目标:自读、讨论、自主合作3.情感态度和价值观目标:引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性,自觉培养“格物致知“的精神,争做一个注重实践,有开拓精神的人。

教学重点:(l)领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。

(2)理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。

教学难点理解真正的格物致知的精神,探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因教学方法:分析归纳法,指导学生通读课文,把握各段意思,理清行文思路,归纳本文的三要素。

教学资源:查阅有关丁肇中的资料。

教学手段:小黑板教学安排:1课时教学过程:一、导入新课1. 同学们,前几天,老师在报纸上看到这样一则消息:四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。

入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。

下面,我们首先对丁肇中先生做一个了解。

2. 了解作者:丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。

1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯,当时他的父亲在密执安大学念书,后来到台湾大学任教。

八年级语文《应有格物致知精神》教学设计

八年级语文《应有格物致知精神》教学设计

八年级语文《应有格物致知精神》教学设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书,包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等,下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.语文>教学设计模板一教材分析:本文节选自丁肇中的一份报告,是一篇漫谈式的议论文.作者针对中国学生的实际状况,依据自己对中西方教育的深刻认识,从传统教育入手,结合自己的亲身经历,分析实验精神对科学研究的重要性,提出我们应有格物致知精神,敢于怀疑求真.靠实践发现事实的真相.本文思路灵活有序,深入浅出,语言通俗易懂,平实严谨,灵活运用各种论证手法,娓娓道来,亲切有味,现身说法,少说教气,给人以很多的启发.教学目标:1.积累〝格物.致知.诚意.正心〞等词语,理解〝格物致知〞的真正含义;2.用〝圈点批注〝的方法自读课文,抓住过渡段.关键句.关键词等理解作者观点,梳理文章的论证思路,理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法.3.引导学生感受科学精神的重要性,树立格物致知精神和真正乐于动手的优秀品质.教学重点:1.积累词语;2.梳理文章思路,体会议论文严密的内在逻辑;3.正反两方面摆事实.讲道理的论证方法.教学难点:感受科学实验精神的重要性,树立格物致知的精神,养成真正乐于动手的优秀品课时安排:2课时布置预习:(1)给下列词语注上拼音.丁肇中埋没彷徨(2)大声朗读课文一遍,查工具书,写出下列词语的意思. 格物致知诚意正心修身齐家治国平天下抽象袖手旁观教学过程:第1课时一.导入>上说:〝古之欲明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知,致知在格物,格物而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后修身,修身而后家齐,家齐而后国治,国治而天下平.〞美籍华裔物理学家丁肇中也说〝应有格物致知精神.〞他所讲的〝格物致知〞的意义是什么?在现代世界环境激变的今天,〝格物致知〞对我们有什么意义?我们怎样才能做到〝格物致知〞?共同学习丁肇中先生的>一文,或许,我们能从中找到答案.二.交流预习肇(zh o)埋没(m )彷徨(p nghung)格物:推究事物的道理.致知:求知,获得知识.诚意:使自己的心意.思想诚恳.正心:端正心思,使自己的心不妄动,不生邪念.修身:修治自己的品德,也就是改变自己的行为习惯. 齐家:使自己的家庭或成员能够齐心协力,和睦相处. 治国:治理国家.平天下:平定天下.抽象:不能具体经验到的,笼统的;空洞的.袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人.三.再读课文,梳理文章思路.1.抓住关键词.关键句及关键性语段,概括每一段话的意思.(独立完成,用时_分钟;其他同学写时,请一位同学写在黑板上)下面是全文_个自然段的段意概括.(括号内是关键词)(1)(因此)提出论题,中国学生应当怎样学习自然科学.(2)(就是说就是就是)格物致知的出处和含义,它与现代实验精神一致.(3)(但是因为因为)传统中国教育不重视格物致知,以至于它的真正意义被埋没了.(4)有一天(时间),明代大哲学家王阳明(人物)在院子里(地点)格竹子(事件),硬想了七天而失败(结果),是因为他把探察外界误认为探讨自己(结论).(5)(因为儒家根源)王阳明的观点,在当时可以理解,不适用于现在.(6)(所以)我重视实验精神在科学上的重要性.(7)(告诉我们只能不能)重申知识只能通过实地实验得到.(8)(不是而是比如)实验的过程是积极的探测.(9)(不是它需要)实验需要有细致具体的计划,有一个适当的目标.(_)(由此因为)用〝基本知识的突破不常有,历的学术的进展只靠少数人关键性的发现〞的现象印证观点.(_)(因为)用〝中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手〞的特点,证明王阳明的思想的存在.(_)(在这方面有的经验为证)我(人物)到美国大学念书的时候(时间)在美国大学(地点)发现埋头读书对实际的需要毫无帮助(事件).(_)(不但而且就是说无论还是都这意义希望应该)强调我们需要培养实验的精神,揭示格物致知的真正意义,并对我们这一代提出希望.2.再回到题目上来,〝应有格物致知精神〞,读完全文,你能说说作者所讲的〝格物致知〞的真正含义吗?明确:第2段:探察事物而得到新的知识,即实地的探察,即所谓的实验.第_段:第一,寻求真理的途径是对客观事物的探索;第二,探索应有想象力,有计划,不能消极地袖手旁观.在作者的认识中,格物致知可以用一个词语来代替,那就是〝实验〞.文章(6) (_)自然段都围绕着〝实验〞展开,论述了〝实验〞的重要意义,以及如何展开实验等.我们将题目替换一下,就成为〝应该有实验精神〞.还记得作者这一篇文章要讲的是什么问题吗?〝中国学生应该怎样学习自然科学?〞现在的答案就很清楚了,中国学生应该有格物致知的精神,应该有实验的精神.中国学生到底有没有这种精神?没有!因为,这种精神被埋没了.首先是因为格物并不是为了获得新知识,而是为了适应一个固定的社会制度;其次,儒家传统的看法认为天下有不变的真理,而真理是〝圣人〞从内心领悟的.圣人知道真理后,就传给一般人,所以经书上的道理是可〝推之四海,传之于万世〞的.因此(2)-(5)自然段举例论证中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知.这正是讲格物致知的现实意义.(1)自然段提出论题,(_)自然段,再次总结,重申明,并提出希望.经过这样的梳理,文章的层次清晰可见:第一部分(第1段):提出论题,中国学生应该怎样了解自然科学.第二部分(2 5段):举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知.第三部分(6 _段):理例结合,证明真正的格物致知是科学的实验精神.第四部分(第_段):强调我们要培养实验精神的重要意义.4.叶圣陶老先生说:〝文章思有路,循路识斯真〞.现在,请写出文章的论证思路.参考示例:作者在开头提出论题,中国学生应该怎样学习自然科学.然后分析科学上的实验精神的重要性.接着,指出王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑,一用现象为证,一用作者个人的经历为例,更加深刻地揭露传统教育的弊端,论证实验精神的重要性.最后,得出结论〝希望我们这一代人对于格物致知有新的认识和思考,使得实验精神真正成为中国文化的一部分〞.而后,揭示其真正意义,结尾则在此基础上,更加深刻地提出对中国一代人的希望.五.板书设计提出论题分析问题解决问题(2)-(5)(_)(1)(6)-(_)思路明晰灵活有序六.布置作业1.本文运用了哪些论证方法,有什么作用?试结合课文内容举例说明.2.你在探索客观事物的过程中,有什么有趣的经历?写一段1_字左右的文章,与大家分享.第2课时教学重点:明晰论证方法,探索客观事物的有趣经历的分享教学过程:一.导入上一节课,我们梳理了文章的论证思路,作者严密的逻辑令人叹服.为了论证他的观点,作者在文中又运用了哪些论证方法呢?让我们一起来分享你的思考.二.作业1的交流(可采取抽查的方式)讲评一列,大约6-7位同学,尽可能涵盖全面,指导大家倾听的同时,参照老师的讲评,批改.纠正.补充自己的答案.示例一:第2段.引用论证.引用>上>里的话,解释〝格物致知〞的出处与含义.示例二:第3段.引用论证,引用>里的话,论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因,是由于格物致知不是为探求新知识,而是为了适应一个固定的社会制度.示例三:第4段.举例论证.时间:有一天;人物:王阳明;地点:在院子里;起因:>上的启示;经过:格竹;结果:失败.引用明代的大哲学家王阳明根据>上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子,证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知.示例四:第8段.举例论证.举研究竹子,论证实验的过程不是消极观察,而是积极地动手栽种,研究生长过程,进行科学的观察.示例五:第_段.举例论证.时间:在美国大学念物理的时候;人物:我(丁肇中);地点:美国大学;事件:发现埋头读书对研究没有任何的帮助,对实际的需要也无任何的帮助.论证了在王阳明的思想下,中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手.示例六:正反对比论证第7段:只能不是第8段:不是而是第9段:不是它需要它是要有第3段.第4段,正反对比(但是)突出强调,论证有力,使观点更加鲜明而更利于人们接受.其实,讲道理可以正反对比,举事例当然也可以正反对比.三.交流作业(2)你在探索客观事物的过程中,有什么有趣的经历?写一段1_左右的文章,与大家分享.示例一:下雪了,我伸出双手,接过翩翩飞来的小雪花,在手指温柔的一握中,小雪花不见了,只见手心里泪珠点点,于是我知道雪融化后是水.示例二:我怀着好奇心,想知道钟表的工作原理,怎么办呢?我大胆卸下了钟表的零部件,按照图纸提示小心翼翼地安装好,结果表走得不准了,但我明白了钟表的工作原理,张翁失表,焉知非福?评分标准:1.知道了什么知识?2分2.我为此做了什么?2分3.事情的经过.结果.起因等描述得是否清晰?2分给出标准,请同学评价.四.拓展延伸真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活.学习的方方面面.比如,我们常说〝经历才能懂得,经历本身就是财富〞的话,说起来简单,做起来却很难.然而,只有做了,我们才能收获更多,更丰富.五.课堂小结本文思路清晰,说理充分,极雄辩地阐明了〝格物致知〞精神的重要性.真正的格物致知精神已经懂得,现在,就看我们的行动了.让我们牢记丁肇中先生的教诲,勇于实践.大胆探索,做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才.六.布置作业阅读下面短文,请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点,写一篇小议论文.丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院50周年中外学者学术报告会上,丁肇中>的报告尤为引人注目.他讲了4个故事,谈了4个体会.第一个故事是测量电子半径.根据量子电动力学,电子的半径为零._64年,哈佛大学和康奈尔大学的科学家进行了哈佛一康奈尔实验,其实验结果与这种理论不相符.丁肇中认为这个实验很重要,他们于_66年在德国用不同的方法重复了实验,得到的结果则是电子确实小到不可以测量.他由此得出的体会是:不要盲信专家的结论.第二个故事是发现新粒子家族._70年,人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克.丁肇中对此持怀疑态度,但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对.最终,他们在美国布鲁海文国家实验室开展了实验,发现了一种全新的夸克.由此得到的体会是:永远对自己充满信心,做你自己认为是正确的事.第三个故事是发现胶子.光子传播原子之间的力,胶子传播夸克之间的力.丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作,在_79年发现了胶子,而这一结果是他们事先没有料到的.由此得出的体会是:要对意料之外的现象有充分的准备.第四个故事是寻找反物质.在地面上不可能找到反物质.国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质.物质和暗物质的任务.去年,发现号将实验仪器送上了太空.这是人类第一次在天上测量带电粒子.丁肇中得出的体会是:要实现你的目标,最重要的是好奇心,对所做的工作要有兴趣,要勤奋地工作.(>_年_月4日)七.板书设计应有格物致知精神摆事实(举例论证)讲道理(引用论证)对比事实论据(正面反面)道理论据(正面反面)语文>教学设计模板二教学目标:了解和掌握相关论文知识,把握论点.论据.论证及脉络.(重点) 体会阅读议论文的要点和技巧.(难点)领会动手操作的实验意识,树立真正的格物致知精神.(难点)教学课时:两节课教学备课:1.丁肇中:美籍华裔物理学家,_76年获诺贝尔物理学奖.(可略)2.基础知识:肇(zh o)埋没(m )彷徨(p nghu ng)格物:推究事物的道理.致知:求知,获得知识.诚意:使自己的心意思想诚恳.正心:端正心思,使自己的心不妄动,不生邪念.修身:修治自己的品德,也就是改变自己的行为习惯. 齐家:使自己的家庭或成员能够齐心协力,和睦相处. 治国:治理国家.平天下:平定天下.抽象:不能具体经验到的,笼统的;空洞的.袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人.3.课文内容:第一部分(1):交代话题.中国学生应该怎样了解自然科学.第二部分(2--_):分析论题.以中国学生生存的问题和作者经历为例,进一步揭露传统教育弊端,再次点明重视实验精神的重要性.第三部分(_):得出结论.总结全文,论证格物致知的真正意义,提出希望. 板书:提出论题 -- 分析问题 -- 解决问题(1)(2)-(5)(_)(6)-(_)引论--------------本论--------------结论中心论点:应有格物致知精神.(格物致知的真正含义是重视实验)(不是儒家侧重的像自己的内心去探索所谓的治国平天下之道的抽象道理,而是用科学实验来揭示事物的本质.)每段段意如下:(1)(因此)提出论题,中国学生应当怎样学习自然科学.(2)(就是说就是就是)格物致知的出处和含义,它与现代实验精神一致.(3)(但是因为因为)传统中国教育不重视格物致知,以至于它的真正意义被埋没了.(4)有一天(时间),明代大哲学家王阳明(人物)在院子里(地点)格竹子(事件),硬想了七天而失败(结果),是因为他把探察外界误认为探讨自己(结论).(5)(因为儒家根源)王阳明的观点,在当时可以理解,不适用于现在.(6)(所以)我重视实验精神在科学上的重要性.(7)(告诉我们只能不能)重申知识只能通过实地实验得到.(8)(不是而是比如)实验的过程是积极的探测.(9)(不是它需要)实验需要有细致具体的计划,有一个适当的目标.(_)(由此因为)用〝基本知识的突破不常有,历的学术的进展只靠少数人关键性的发现〞的现象印证观点.(_)(因为)用〝中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手〞的特点,证明王阳明的思想的存在.(_)(在这方面有的经验为证)我(人物)到美国大学念书的时候(时间)在美国大学(地点)发现埋头读书对实际的需要毫无帮助(事件).(_)(不但而且就是说无论还是都这意义希望应该)强调我们需要培养实验的精神,揭示格物致知的真正意义,并对我们这一代提出希望.4.论证方法:(1)讲道理(道理论证)(引用论证):第2段:引用>上的>里的话,解释〝格物致知〞的出处与含义.第3段:引用>里的话,论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因,是由于格物致知不是为探求新知识,而是为了适应一个固定的社会制度.(2)举例论证:第4段:举王阳明格竹的事例,证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知.第5段:继续举王阳明观点的事例论述中国传统教育埋没了〝格物致知〞真正义.第8段:举研究竹子事例,论证实验的过程不是消极观察,而是积极的动手栽种.研究生长过程.科学的观察.第_段:举个人经历事例,具体说明埋头读书对于实际的需要毫无帮助.或论证了在王阳明的思想下,中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手.(3)正反对比论证:第7段:只能不是第8段:不是而是第9段:不是它需要它是要有突出强调,论证有力,使观点更加鲜明而更利于人们接受.讲道理可以正反对比,举事例当然也可以正反对比.5.问题探究:说说作者所讲的〝格物致知〞的真正含义.第2段:探察事物而得到新的知识,即实地的探察,即所谓的实验.第_段:第一,寻求真理的途径是对客观事物的探索;第二,探索应有想象力,有计划,不能消极地袖手旁观.在作者的认识中,格物致知可以用一个词语来代替,那就是〝实验〞.文章(6) (_)自然段都围绕着〝实验〞展开,论述了〝实验〞的重要意义,以及如何展开实验等.我们将题目替换一下,就成为〝应该有实验精神〞.作者在文章要讲的是〝中国学生应该怎样学习自然科学?〞现在的答案就很清楚了,中国学生应该有格物致知的精神,应该有实验的精神.中国学生到底有没有这种精神?答案是NO.首先是因为格物并不是为了获得新知识,而是为了适应一个固定的社会制度;其次,儒家传统的看法认为天下有不变的真理,而真理是〝圣人〞从内心领悟的.圣人知道真理后,就传给一般人,所以经书上的道理是可〝推之四海海,传之于万世〞的.因此(2)-(5)自然段举例论证中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知.这正是讲格物致知的现实意义.6.写作特点:(1)思路清晰,说理缜密.(引论-本论-结论)(2)事实道理相结合,正反事理结合.(王阳明格竹反例与作者实验正例对比)7.学会启示感悟?高分低能低分高能高分高能.注重理论,更注重实践,用现代人的思维思考,用现代人的眼光看世界,让自己具有实践意义的创新精神.教学过程:1.边读课文边圈画需要关注的词语.尤其是音形义.2.探究论点.论据.论证(见上面备课)3.深化论文的相关知识.提出论题(引论) 分析问题(本论) 解决问题(结论)作业部署:体会〝格物致知〞精髓.作文写作:我和未来有个约会(我和未来的约会)语文>教学设计模板三第一课时一.教材分析_74年,丁肇中在诺贝尔奖颁奖典礼上,不顾阻挠,坚持用自己的母语汉语发言.从中,我们能体会到他对祖国的拳拳之心.今天,我们通过学习他的另一篇演讲 >,走近他.二.整体感知1.文体知识讲演词又叫演说词.讲话稿,是一种供口头向群众宣传的.带有鼓动性的文章.讲演词有以下特点:第一,考虑听众对象,要有针对性.第二,观点集中.鲜明.第三,思路清晰,内容充实.第四,语言通俗生动,感情深厚充沛.讲演词的结构灵活多样,不管采用什么形式,但大体都有三部分内容:开头提出问题,或亮出讲话要点,以引起听众的兴趣和关注;重点是中间部分对讲演主旨的阐述;结尾回应开头,总结全文,或提出希望和祝愿,使听众受到激励和鼓舞.2.作者简介丁肇中(_36-)美籍华裔物理学家._36年1月27日出生于美国.三个月后随父母回到中国._56年到美国密歇根大学学习,_59年获得数学和物理学学士学位,_62年获得物理学博士学位._74年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ 粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发展阶段.因此于_76年与里克特同获诺贝尔物理学奖.3.了解背景_91年_月,在北京人民大会堂举行的〝情系中华〞大会上,这位实验力,最善于观察现象的实验物理学家以朴实而诚挚的语言发表了精彩的演讲,他以一个科学家的身份,对中国传统的思维方式进行了反思,诚恳地呼吁我们应该具有〝格物致知精神〞,要通过不断实践和体验去探求知识与真理.4.字词积累(1)给加点的字注音.丁肇中(zh o)朱熹(_ī)彷徨(p nghu ng)中庸(yōng)论语(l n)袖手旁观(_i )(2)解释下面词语.格物:推究事物的原理.格,推究.致知:获得知识.致,获得.彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方向去.袖手旁观:比喻置身事外,不加过问的冷淡态度.本文指不作任何探究实验的消极观察.不知所措:不知道怎么办才好.形容受窘或发急.5.整体感知速读课文,重要语段可再次播放音频,认真读.听,理清文章的结构层次.参考全文可分为三部分.第一部分(第1段),提出问题.由获奖感言,引出中国学生应该怎样了解自然科学.第二部分(2 _段),分析问题.分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性.第三部分(第_段),解决问题.强调培养实验精神的重要意义并提出希望.三.局部探究(一)把握文章的内容研读课文,重点段落可播放【影视课文】.学生自主思考,探究回答下面问题.不能解决的问题再合作探究.1.文章论述的话题是什么?参考:谈谈中国学生应该怎样学习自然科学.2.作者的观点是怎样的?参考:应有格物致知精神.3.实验精神(〝格物致知〞精神)为什么很重要?应该怎样进行实验?参考:(1)科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通过实地实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的.(2)实验方法:①〝实验的过程不是消极的观察,而是积极的探测〞;②〝实验不是毫无选择的测量,它需要有细致具体的计划〞.4.既然实验精神如此重要,当今的中国学生是否很重视它了呢?为什么?参考:不够重视.〝中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象思维而不愿动手.〞误以为埋头读书可以应付一切,结果对实际毫无帮助.5.格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗?参考:不论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,都不可缺少.6.那么怎样才是真正的〝格物致知〞精神?参考:〝第一,寻求真理的途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力.有计划,不能消极地袖手旁观.〞(二)质疑问难.学生就本节课中产生的疑问及未能解答的问题,向全班提出,师生回答,或教师点拨.引导学生进行探究.四.总结拓展1.总结所学.(1)复习字词.①注音:丁肇中()朱熹()彷徨()中庸()论语()袖手旁观()。

2022最新应有格物致知精神八年级上册语文教案设计

2022最新应有格物致知精神八年级上册语文教案设计

2022最新应有格物致知精神八年级上册语文教案设计《应有格物致知精神》原话为“应有真正的格物致知精神”,收录至人教版《语文》八年级下册时修改为“应有格物致知精神”。

以下是小编整理的应有格物致知精神八年级上册语文教案,欢迎大家借鉴与参考!《应有格物致知精神》教案《应有格物致知精神》1. 理解真正的格物致知的精神。

2. 理解文章的论证方法。

3. 联系学习实际,培养科学实验精神。

把握议论文的论点:掌握中心论点的提炼与判定的方法三. 新课讲解《应有格物致知精神》1. 词语积累:格物:推究事物的道理。

致知:求知,得到知识。

诚意:真心。

使自己的思想诚恳。

正心:端正心思。

修身:旧时指努力提高自己的品德修养。

齐家:整齐家政。

抽象:不能通过具体经验到的,笼统的;空洞的。

袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。

一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。

2. 介绍作者:丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。

1936年1月27日出生于美国密执安州的安阿伯,当时他的父亲在密执安大学念书,后来到台湾大学任教。

青少年时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的,在国内念完小学和中学后,到美国密执安大学学习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕士学位,1962年获得(物理学)哲学博士学位。

《应用格物致知精神》课堂实录师:同学们,前几天,老师在报纸上看到这样一则消息:四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。

入学后,她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是,她做实验的能力非常差,一连三周下来,她竟未能完整地做好一个实验,这又使她的老师大为恼火。

这是一个典型的高分低能的例子,造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢?今天,我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。

下面,我们首先对丁肇中先生做一个了解。

同学们请看大屏幕,哪位同学给大家读一读?(学生积极举手,教师指明学生回答)生读:丁肇中……师:丁肇中先生在1999年来到中国科学院作报告,《应有格物致知精神》这篇文章是他的报告的一部分.下面,我们大家放声朗读一下这篇文章,看一看,大家能不能找到造成这个女大学生高分低能的原因.(学生放声朗读课文,教师巡回指导)师:课文读完了,同学们找到造成这刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?(学生纷纷举手)生(甲):我觉得刚才那个女大学生因为没有格物致知精神,没有实践能力,所以她的动手能力比较差.生(乙):我觉得这是因为中国的传统教育没有正确地理解和运用格物致知精神,而中国的学生在这个文化背景之下,也是偏向于理论知识的学习,偏向与抽象思维,而不愿意动手,才造成了刚才那个女大学生高分低能。

鲁教版初中语文教案—《应有格物致知精神》

鲁教版初中语文教案—《应有格物致知精神》

课题:《应有格物致知精神》教学目标:1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。

2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、结合自身学习实际,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。

教学重点:1、理解作者观点,整体把握课文内容。

2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

教学难点:掌握本文的论证方法,正确理解“格物致知”的真正含义。

教学课时:一课时教学过程:一、导入:高分低能是我们中国学生普遍存在的一种现象,那么是什么原因造成了这种现象?它又会产生怎样的不良后果?我们怎样才能改变这种现状?今天,就让我们从美籍物理学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》这篇文章去找答案吧。

二、授新:1、作者简介。

丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家,1976年获诺贝尔物理学奖。

2、朗读课文,积累词语。

肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)格物:推究事物的道理。

格,探究、穷尽。

致知:致,推及;知,认识。

就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认识达到无所不知的极限。

袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。

一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。

3、理清课文结构。

第一部分:话题:怎样了解自然科学(第1自然段)第二部分:反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界(第2—5自然段)第三部分:正面论证真正的格物致知是科学的实验(第6—12自然段)4、整体感知。

(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。

“格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。

(2)传统的中国教育有什么弊端?传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。

偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺乏对实践能力和创新精神的培养。

《应有格物致知精神》教案

《应有格物致知精神》教案

《应有格物致知精神》教案《应有格物致知精神》教案(精选8篇)作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么优秀的教案是什么样的呢?下面是店铺帮大家整理的《应有格物致知精神》教案,希望能够帮助到大家。

《应有格物致知精神》教案篇1【教学目标】1、深入理解文章的内容,准确把握文章主旨,以获得思想上的启迪。

2、学会区分观点和材料,并辨析二者之间的关系。

3、批判质疑,评读课文,培养学生的思辨精神。

【教学重点和难点】1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用,联系学习实际,培养科学实验精神。

2、归纳文章的中心论点,学习运用摆事实和讲道理的论证方法。

3、批判质疑,评读文章,培养学生的思辨精神。

【教学设想】本文是对人类科学的发展做出巨大贡献的科学家所写,写作对象明确,意图清晰,针对性强。

实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好教材。

因此,充分读懂原文,挖掘文章蕴涵的深刻的思想意义当为学习之重。

同时,文章论述问题深刻,理论性强,运用批判阅读的方法和质疑、评判的态度对文章进行分析,能够逐步培养学生的思辨精神和缜密的逻辑思维能力。

本文论点突出,论述严密,事理充分,因此学习其写作手法,也能为学生阅读和写作同类文章奠定良好基础。

【教学媒体】PPT【教学方法】发问与质疑式阅读。

【教学过程设计】一、导入美国《中学科学活动设计与示范》的作者乔治.C洛比尔曾在该书序言里说:科学上的失败只属于不愿再试一试的学生;又说:对于学生来说,科学应该是一种从无知到已知的再发现。

学生不像海绵──他们不会自动吸收知识。

他们是人,他们应该通过第一手的、自己动手操作的经验来学习。

你认为这段话与科学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文所倡导的观点有什么相同的地方?(找学生谈一谈自己的看法,并引例证明,从而归结引申到科学探索活动中实验精神的重要意义,从而导入课文的学习)二、整体感知和把握课文内容(研读课文,理清思路,整体把握)问题:作者谈论的话题是什么?提出了怎样的观点?用什么方法加以证明的?(学生阅读课文,思考回答)明确:论点:应有格物致知精神(课文标题)论证:1、提出论题:中国学生怎样学习自然科学(第一自然段)。

2024年初二语文《应有格物致知精神》教学设计(通用5篇)

2024年初二语文《应有格物致知精神》教学设计(通用5篇)

2024年初二语文《应有格物致知精神》教学设计(通用5篇)初二语文《应有格物致知精神》教学设计1教学目标(一)知识教学点1、了解有关“四书”的常识。

2、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。

(二)能力训练点理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

(三)德育渗透点通过本文的学习,让学生切实感受到注重实践、富有创新精神的重要性,积极争取做一名有开拓精神的人。

(四)美育渗透点本文作者针对中国学生这一特定对象,引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例,论说道理。

我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深的美。

重点、难点、疑点及解决办法1、重点:理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

2、难点:正确理解“格物致知”,的真正含义。

课时安排1课时教学步骤(一)导入列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措的高分低能现象,并由引导学生初步分析这一现象产生的原因,进入本课的学习。

(二)教学过程1、初步了解各节大意及写作思路。

关于写作思路提示:本文的题目即是中心论点。

课文开头先剖题,由“格物致知”的出处,带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析,澄清了人们的错误认识,接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去,最后诚挚地提出希望,发出号召。

2、出示思考题,讨论理解本文学习的“重点”和“难点”。

(1)什么是“格物致知”?明确:“格物致知”即从探索物体而得致知识。

(2)传统的中国教育为什么不重视真正的“格物和致知”?(3)为什么应该有“格物致知”的精神?明确:因为科学进展的历史告诉我们,新的知识只能通过实验而得到,不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

(4)“格物致知”精神适用于哪些范围?(5)本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?明确:论点:应有格物致知的精神。

应有格物致知精神鲁教版八年级上册语文教案

应有格物致知精神鲁教版八年级上册语文教案

应有格物致知精神鲁教版八年级上册语文教案《应有格物致知精神》原话为“应有真正的格物致知精神”,收录至人教版《语文》八年级下册时修改为“应有格物致知精神”。

以下是作者整理的应有格物致知精神鲁教版八年级上册语文教案,欢迎大家鉴戒与参考!《应有格物致知精神》教案自读要求1.用“圈点批注”的方法自读文章。

2.在自读中质疑提问。

3.查询作者及本文写作背景相干资料,做适当摘录或制成电子作品。

(解说:作为自读课,本文侧重培养学生的浏览自学能力和探究学习能力——强调让学生养成动笔墨读书的习惯;侧重培养学生怀疑精神与探究意识;强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。

)学习侧重点1.找到并知道作者观点。

2.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。

3.学习探究学习方法。

4.联系学习实际,培养科学实验精神。

(解说:根据新教材编排的特点,初中学习的第五学期,应侧重培养学生浏览各类文章的能力。

根据新教材浏览能力培养的这一要求,肯定学习侧重点1、2。

根据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求,肯定学习侧重点3、4。

)[自读程序]1.作者介绍(学生运用多媒体电脑展现自制电子作品,介绍丁肇中人物小传和图片)。

2.整体感知课文大意。

(1)朗诵课文,借助工具书知道和掌控以下词语。

格物致知恳切正心彷徨袖手旁观风平浪静(2)默读全文,用圈点批注的方法,完成课后练习一。

(3)讨论.自学批注的内容,谈出自己的见解。

3.研读课文,质疑问难。

(1)精读课文,在文中画出有疑问的语句、内容,并标注符号。

(2)分小组讨论解疑,汇总、概括得不到解决的疑问。

(注:分小组讨论解疑时,有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料,寻求解答。

)4.重点细读,讨论交换。

利用课后练习二,让学生联系自己学习实际,展开大讨论或辩论,摸索:(1)造成这种状态的原因是什么?(2)联系实际反思自我。

(3)怎样改进?提出建议和方法。

如果课堂讨论不够深入,可让学生以《浅析中国传统教育的弊端》为主题,进行探究学习。

八年级语文《应有格物致知精神》教案

八年级语文《应有格物致知精神》教案
2、再回到题目上来,“应有格物致知精神”,读完全文,你能说说作者所讲的“格物致知”的真正含义吗?(5分钟)
明确:
第2段:探察事物而得到新的知识,即实地的探察,即所谓的实验。
第13段:第一,寻求真理的唯一途径是对客观事物的探索;第二,探索应有想象力,有计划,不能消极地袖手旁观。
四、体会演讲稿的魅力。(8分钟左右)
(11)(因为) 用“中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”的特点,证明王阳明的思想的存在。
(12)(在这方面 有……的经验为证) 我(人物)到美国大学念书的时候(时间)在美国大学(地点)发现埋头读书对实际的需要毫无帮助(事件)。
(13)(不但……而且 就是说 无论……还是……都 这意义 希望 应该 ) 强调我们需要培养实验的精神,揭示格物致知的真正意义,并对我们这一代提出希望。
(2)(就是说 就是 就是) 格物致知的出处和含义,它与现代实验精神一致。
(3)(但是 因为 因为) 传统中国教育不重视格物致知,以至于它的真正意义被埋没了。(4)有一天(时间),明代大哲学家王阳明(人物)在院子里(地点)格竹子(事件),
硬想了七天而失败(结果),是因为他把探察外界误认为探讨自己(结论)。
二、字词检测(5分钟 )
肇(zhào)埋没(mò)彷徨(páng hung)
格物:推究事物的道理。
致知:求知,获得知识。
诚意:使自己的心意、思想诚恳。
正心:端正心思,使自己的心不妄动,不生邪念。
修身:修治自己的品德,也就是改变自己的行为习惯。
齐家:使自己的家庭或成员能够齐心协力,和睦相处。
治国:治理国家。
学情分析
这是学生第一次接触演讲稿类的文章,因此要引导学生掌握演讲稿这一类文章的基本特点,教学中应以学生的理解为主,尊重他们的个性化朗读体会,并且启发学生理解句子的内容和包含的情感。

初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案

初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案

初中八年级语文《应有格物致知精神》优秀教案
一、教学目标
1.了解《应有格物致知》的内涵
2.掌握《应有格物致知》的主旨
3.学会用自己的语言解读《应有格物致知》
二、课堂设计
1. 热身(5分钟)
通过段子、小故事等简短的形式来引入课程主题,活跃课堂氛围。

例如,可以讲述一些天马行空的想法,然后引申出真实的事情,让学生自己联想。

2. 课文解读(20分钟)
以议论文的形式,引领学生深入思考《应有格物致知》的主旨与内涵。

老师可以带领学生一起读这篇名篇,并且逐句解析其意义,从而让学生理解其思想。

3. 课文演练(30分钟)
将学生分成小组,每个小组选择一段话,解读其内涵和思想,并提出疑问和探讨。

同时,老师也应该注意到学生解读的过程和掌握情况。

4. 课文拓展(20分钟)
通过参考其他作品、文化背景、历史故事等方式,引导学生将《应有格物致知》与其他文化产生联系,并探究不同文化之间的差异和联系。

5. 总结(5分钟)
对本节课所进行的各种探究和讨论进行集中总结,让学生形成自己对《应有格物致知》的深层理解,并对日后的学习产生帮助。

三、教学心得
本节课的设计,以让学生以自己的方式表达、探究、感知的方式促进了学生对《应有格物致知》的认识和理解,并帮助学生从更深层次的角度考虑其所要探讨的
问题,从而形成更全面精深的理解。

通过课堂互动和小组讨论,确保了每个学生都被重视,有机会表达自己的想法和看法。

在老师引领和指导下,学生在自由、自主的环境中进行探究和思考,并且在课程结束后,学生的表现也令人震撼。

八年级语文上册 第14课《应有格物致知的精神》教案 鲁教版

八年级语文上册 第14课《应有格物致知的精神》教案 鲁教版

14.《应有格物致知的精神》课型:自读课教学目标:1、知识与能力目标:具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。

2、过程与方法目标:在把握内容的过程中找出关键语句,引导多角度、有创意地解读文章。

3、情感态度与价值观目标:让学生切身感受到注重实践、富有创新精神的重要性。

教学重点:掌握本文运用摆事实、讲道理的论证方法教学难点:正确理解“格物致知”的真正含义教学关键:把握文章的思想内容教学方法:提问法、讨论法教学手段:ppt.课件教学过程:一、导入新课:同学们,当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候,还不得不尴尬地面对这样的事实:当代十大科技发明中没有一项是属于中国人的;诺贝尔奖设立一百多年以来,中国大陆的科学家还没有一人获此殊荣;中国学生“高分低能”,创造和实践能力不足的问题仍很突出,那么出现这些问题的原因究竟是什么呢?今天,我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章,或许,我们能从中找到答案。

(板书课题)二、检查预习:1、介绍作者(由学生交流搜集到的作者资料)教师补充:(ppt.1)作者简介:丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。

1936年生于密执安州的安阿伯。

1962年获哲学博士学位。

1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J/ψ粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

,在获奖答词时,丁肇中教授不顾美国官员的劝阻,选用中文来演讲,在当时引起轰动。

这也成为迄今为止诺贝尔颁奖式上唯一的中文演讲辞。

在演讲中丁教授意味深长地说“我希望由于我这次得奖,能够唤起发展中国家的学生们的兴趣,从而注意实验工作的重要性。

”拳拳爱国之心,殷殷期望至深,令人感动。

2、重点词语(ppt.2)(1)生字:肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huáng)(2)理解词义。

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《应有格物致知精神》教学设计【教学目标】1、知识与技能:了解有关“四书”的常识;了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性;理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

2、过程与方法:精读课文,掌握本文的首段提出论题,展开论述并归纳出论点的方法。

3、情感态度与价值观:通过本文的学习「让学生切实感受到注重实践、盲有创薪精神的重要性,「积极争取做一名有开拓精神的人。

【教学重点】理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

【教学难点】正确理解“格物致知”的真正含义。

【教学准备】收集资料【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课列举现实生活中或摘引报刊的统计报道,有关中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近百分,但是面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措的高分低能现象,并由引导学生初步分析这一现象产生的原因,进入本课的学习。

二、资料助读1、作者简介。

丁肇中(1936―)美籍华裔物理学家。

1936年生于密执安州的安阿伯。

1962年获哲学博士学位。

1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。

1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子J /"粒子),并导致了一系列与之相关的新粒子的发现,使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。

因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿,节选时省略的内容是:“我非常荣幸地接受<臁望》周刊授予我的’情系中华’征文特别荣誉奖。

我父亲是受中国传统教育长大的。

我受的教育的一部分是传统教育,一部分是西方教育。

缅怀我的父亲,我写了《怀念》这篇文章。

”2•“格物致知”及其出处“格物致知”出自《大学》开篇之“大学之道”,原文是:大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。

古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知;致知在格物。

物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。

后来人们把这几句话叫做《大学》的“三纲领”“八条目”。

“格物”和“致知”即“八条目”之二。

3.关于王阳明格竹这个故事许多书里都提到过,许多哲学著作都把它当做一个典型事例,用来阐述王阳明的哲学思想。

这个故事最早见于王阳明《传习录》第318 (钱德洪序):先生曰:“众人只说“格物”要依晦翁,何曾把他的说去用!我着实曾用来。

初年与钱友同论做圣贤要格天下之物,如今安得这等大的力量:因指亭前竹子,令去挌看。

钱子早夜去穷格竹子的道理,竭其心思至于三日,便致劳神成疾。

当初说他这是精力不足,某因自去箬格,早夜不得其理,到七日,亦以劳思致疾,遂相与叹圣贤是做不得的他大力量去格物了。

及在夷中三年,颇见得此意思,方知天下之物本无可格者;其格物之功,只在身心上做;决然以圣人为人人可到,便自有担当了。

这里意思,却要说与诸公知道。

”4.胡适的文章《格致与科学》此文论述王阳明格竹的故事,观点与丁肇中先生相似,可以为佐证。

现节选与本课相关部分。

科学初到中国的时候,没有相当的译名,当时的学者就译做“格致”。

格致是“格物致知”的缩写。

大学里有一句“致知在格物”,但没有说明“格物是什么或是怎样做。

到了宋朝,许多哲学家都下过“格物” 的解说,后来竟有六七十家的不同界说。

其中最有势力的一个解说是程子(程颐)朱子(朱熹)合作的……程子朱了确实有了科学的目标、范围、方法。

何以他们不能建立中国的科学时代呢?他们失败的大原因,是因为中国的学者向来就没有动手动脚去玩弄自然界实物的遗风。

明朝有个理学家王阳明(王守仁),他曾讥笑程子朱子的格物方法。

他说:“即物穷理是走不通的路。

我们曾实地试验过来。

有一天,一位姓钱的朋友想实行格物,我叫他去格庭前的竹子。

钱先生坐在竹子边,格了三天三夜,格不出道理来。

我就自己去试试,一连格了七天,也格不也道理来。

我们只好叹口气,说,圣贤是做不成的了,因为我们没有那么大的精力去格物!”王阳明这段话最可以表示中国的士大夫从来没有研究自然的风气,从来没有实验科学的方法,所以虽然有“格物致知”的理想,终不能实行“即物穷理”,终不能建立科学。

5、丁肇中在中科院讲故事在中国科学院建院50周年中外著名学者学术报告会上,丁肇中《我所经历的20世纪的实验物理学》的报告尤为引人注目。

他讲了4个故事,谈了4个体会。

第一个故事是测量电子半径。

根据量子电动力学,电子的半径为零。

1964年,哈佛大学和康奈尔大学的著名科学家进行了哈佛一康奈尔实验,其实验结果与这种理论不相符。

丁肇中认为这个实验很重要,他们于1966年在德国用不同的方法重复了实验,得到的结果则是电子确实小到不可以测量。

他由此得出的体会是:不要盲信专家的结论。

第二个故事是发现新粒子家族。

1970年,人们认为基本粒子都可以归纳为3种夸克。

丁肇中对此持怀疑态度,但他想进行实验的想法却遭到了几乎所有国家大型实验室的反对。

最终,他们在美国布鲁海文国家实验宣开展了实验,发现了一种全新的夸克。

由此得到的体会是:永远对自己充满信心,做你自己认为是正确的事。

第三个故事是发现胶子。

光子传播原子之间的力,胶予传播夸克之间的力。

丁肇中与中科院唐孝威等科学家合作,在1979年发现了胶子,而这一结果是他们事先没有料到的。

由此得出的体会是:要对意料之外的现象有充分的准备。

第四个故事是寻找反物质。

在地面上不可能找到反物质,国际大空站上的阿尔法磁谱仪担当起了研究太空反物质、物质和暗物质的任务。

去年,发现号将实验仪器送上了太空。

这是人类第一次在天上测量带电粒子。

丁肇中得出的体会是:要实现你的目标,最重要的是好奇心,对所做的工作要有兴趣,要勤奋地工作。

三、整体感知1、重点词语(1)生字:肇(zh 8) 埋没(m c) 彷徨(p mg hu dig)(2)理解词义。

格物:推究事物的道理。

格,探究、穷尽。

致知:致,推及;知,认识。

就是使心中已知之“理”,推开拓展,使认识达到无所不知的极限。

彷徨:走来走去,犹豫不决,不知该往何处去。

修身:旧时指努力提高自己的品德修养。

清谈:本指魏晋间一些寸;大夫不务实际,空谈哲理。

后世泛指一般不切实际的谈论。

诚意:使自己的意念真减,思想纯正,不欺骗自己。

正心:即心要端正。

齐家:即把自己的家族整顿好。

袖手旁观:比喻置于事外或不协助别人。

一帆风顺:比喻非常顺利,毫无挫折。

2、速读课文,对课文进行圈点批注,找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等,并给课文划分段落层次。

本文论点:应有格物致知精神(课文标题)全文分四部分:第一部分(第1段):提出论题:中国学生应该怎样了解自然科学。

第二部分(2 —5段):举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。

第三部分(6 —12段):理例结合,证明真正的格物致知是科学的实验精神。

第四部分(第13段):强调我们要培养实验精神的重要意义。

第二课时一、研读课文,理清行文思路,学习论证方法1 •精读课文,理清文章的论证思路,理解作者的观点(1)《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?《大学》里“格物致知”的含义是:从探察物体而得到知识。

“格物致知”的真正意义有两个方面:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。

(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”?传统的中国教育有什么弊端?传统的中国教育不重视真正的“格”,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。

传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。

偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺乏对实践能力和创新精神的培养。

(3)为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?为什么要提倡“格物致知”的精神?原因有以下三点:第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的:第三,这是应付今天的世界环境必不可少的。

作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。

(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么?判断一个人是否具备“格物致知”的精神,关键看他是否有对事物客观的、有想象力的,有计划、积极的、主动的探索,也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践” “大胆创新”的精神。

不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。

(5)简述本文的论证思路。

本文的题目即是中心论点。

课文开头先剖题,由“格物致知”的出处,带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正重视的原因分析,澄清了人们的错误认识。

2、聚焦论证方法,重点学习“摆事实”“讲道理”相结合的说理方法。

提问:本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。

学生讨论,明确:弓I证法、例证法。

所举事例,一是第四节,明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。

一是第十二节,“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。

这两个事例,在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。

王阳明的例证,很好地证明了,在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点,王阳明失败的结局,是由于他的“格物”并不是真正的实验,而是把探究外界误认为探讨自己。

是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。

“我”的亲身经历,雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验,在面临着需要主意的研究工作时,就常常不知所措了的观点。

告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性。

两个事例,都为“应有格物致知” 精神这一中心论点提供事实论据。

二、延伸拓展,开阔视野;联系实际,体验反思1、提问:“新的知识只能通过实地实验而得到”,你能举一些例子来证明吗?明确:(学生参见导练探究赏析3)历史与现实证明现代学术的基础就是实验,2、讨论:你具备真正的“格物致知”的精神吗?请结合自己的经历给大家讲一讲。

例如:生1:下雪了,我伸出双手,接过翩翩飞来的小雪花,在手指温柔的一握中,小雪花不见了, 只见手心里泪珠点点,于是我知道雪融化后是水。

生2 :我怀着好奇心,想知道钟表的工作原理,怎么办呢?我大胆卸下了钟表的零部件,按照图纸提示小心翼翼地安装好,结果表走得不准了,但我明白了钟表的工作原理,张翁失表,焉知非福?教师总结:真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面,关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。

只有有了这种精神,我们的,生活才是多彩的,思维才是开阔的。

江泽民主席曾说过,实现中华民族的伟大复兴就在于创新。

我们只要立足于实际,努力探索,勇于实践,大胆创新,就一定能取得成功。

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