人力资源管理教学中教师合作授课的实践与探索
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２１ ０ ０年 第 ２期 （ 第 ３ 总 ９期 ）
广 州 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ Ｕ Ａ Ｆ ＧＵ Ｇ Ｈ Ｕ Ｏ Ｅ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｏ ＲＮ Ｌ Ｏ ＡＮ Ｚ ０ Ｐ Ｎ ＵＮ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ２ １ ０ ．
２１ ０ ０年 ４月
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０— ３—１ ６
价 制度 ，为 教 师 合 作 授 课 提 供 政 策 保 障 ，有 着
十 分重 要 的意义 。
作者简介 ：张仕 华 （ ９６一） １６ ，男 ，汉族 ，湖北京山人 ，副教授 ，在读博士研究生 ，研究方向为教育管理 。
３ ５
２１ ０ ０年第 ２期 （ 总第 ３ ） ９期
内教师 协 同施 教 ，也 可 以打 破 学 科 局 限 ，实 行
教学 计划 进行 合作 施教 ，共 同完成 教学 任 务 。 （ ）教 师合 作授 课 的优 势 二 １合理 调 配 合 作 授 课 成 员 ，使 教 学 组 形 成 ．
互补 性结 构
合作 授课 的 成 员 在 年 龄 、水 平 、性 格 和 教 学风 格 等方 面具 有 异 质 性 ，从 而 形 成 互 补 性 结 构是取 得 良好 合 作授 课 效 果 的 前 提 。笔 者认 为 ， 至少应 构 成 以下 几 种 互 补 ：（） 识 结 构 、教 育 １知
广州广播 电视大学学报
Ｖ 】１ ０２ ｏ ＯＮ ＿ ．
（ ） 在评价 内容上 由单 纯 的教 学 成 绩评 价 １
转 向教 学 成 绩 和 教 学 过 程 相 结 合 的综 合 评 价 。 教 学过程 考核 应 包 括 教 学 环 节 质 的 考核 和教 师 个人参 与合作 情况 、水平 的考核 。
三 个步 骤 。三 个 步 骤 缺 一 不 可 。集 体 决 策 ，为 教 学定 向 ，避 免 失 误 。分 工 备 课 ，让 教 学 组 成 员 充分 发 挥 自己 的 智 慧 ，落 实 教 学 方 法 ，形 成 教 学风 格 。 最 后 通 过 交 流 修 正 ，形 成 最 佳 施 教 方 案 。授课 成员 达 成 “ 契 ” 以利 于 在 施 教 过 默 程 中 主动 合 作 。在 合 作 形 式 上 ，可 以是 学 科 组
３改革 评 价 制 度 ，创 造 一 种 “ 内 合 作 ， ． 组
组外 竞争 ” 的激励 机 制
“ 学评 价 ” 作 为学校 管理 的一 种 手段 ，具 教 有很 强 的 导 向功 能 和激 励 功 能 。改 革 现 行 的评
的培 养 。（） 学 风 格 互 补 。不 同知 识 、能 力 结 ３教 构 ，不 同水平 的 教 学 机 智 以及 不 同 的 性 格 类 型
通 力合 作
（ ） 教师合 作 授课 一
教师 合 作 授 课 的基 本 形 式 “ 组 教 学 ” 小
（ｅｍ ｔａｈｎ ） 于 上 世 纪 ５ ｔａ ｃ ｉｇ ｅ ０年 代 流 行 于美 国 ，
从 备课 内容 上 讲 ，应 包 括 ：学 习 教学 大 纲 ， 研 究教 材 （ 析 知识 结 构 ，重 点 难 点 ）确 定 教 分
教学 经验 互 补 。 即不 同学 历 层 次 和 年 （ ） 龄 教
全 校范 围 内 的协 同施 教 。这 样 不 仅 可 以使 教 师
在 相互 观 摩 中互 相 学 习 ，取 长 补 短 ，还Hale Waihona Puke Baidu可 以 吸
引 学生 的 注 意 力 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，预 防 、 消灭
课 堂死 角 ，增强 教学 效果 。
学 目标 ，制 订 达 成 目标 的计 划 和 措 施 、教 学 的
基本 上 可 以 说 是 开 创 合 理 利 用 教 师 人 力 资 源 ， 倡 导教 师合作 的 先 河 。是 一 种 值 得 借 鉴 的 教 学
组织 形式 。本 文所 说 的 “ 师合 作 授课 ” 教 ，就 是
步 骤 、方法 ，训 练 的 内容 、方 式 及 组 内 成 员 分
指将 若 干教学 人 员 组 成 一 个 教 学 小 组 ，根 据 其 成员 的能力 和特 长 将 一 门 课 程 的教 学 任 务 进 行
合理 分 工 ，使 其 分 别 承 担 不 同任 务 ，按 既 定 的
工 等 。 从 方 法 上 讲 ， 它 应 包 括 合 （ 体 决 集 策 ）—— 分 （ 工 备 课 ）—— 合 （ 成 共 识 ） 分 达
人 力 资 源 管理 教 学 中教 师 合 作 授 课 的 实践 与探 索
张 仕 华
（ ．广 州市广播 电视 大学 ，广 东 广 州 ５ ０９ ；２ １ １０ １ ．华 南师 范大学教 育科 学学 院 ，广 东 广 州 ５ ０３ ） １６ １ 摘 要 ： 师合作 授课 是提 高 由 多学科 组 成的 边缘 学科 的教 学 水平 的有 效途 径之一 。本文通 过 对 教
的教 师 合 理 配 搭 ，使 其 成 员 发 挥 各 自的 优 势 ，
实现 知识 、经 验 资 源共 享 。（） 质 、性 格 互 补 。 ２气
将不 同 气 质 、性 格 类 型 的 教 师 合 理 搭 配 ，使 之 相互 影 响 ，相 互 作 用 ，发 挥 积 极 作 用 ，克 服 消 极 因素 ，既有 利 于 教 学 又 有 利 于学 生 健 全 人 格
人 力资 源管理教 学 中教 师合 作授 课 的 实践描 述和 效 果 分 析 ，认 为 边缘 学科 的教 师合 作 授课 有利 于 学
生 的学 习效果 的提 升 、有利 于教 师教 学效率 的提 高、有 利 于学校 精品课 程 的建设 。
关键词 ：人 力资 源管理 ；教 学 ；教 师合 作授 课
中图 分类 号 ：Ｇ ２ ７８
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１７ ０ ８ （ ０ ０ ０ ０ ３ ０ ６ ２— ３ ５ ２ １ ） ２— ０ ５— ３
一
、
教 师合 作授 课及 其 优势
都 是 形成 不 同教学 风格 的 内在 因素 。 ２合 作 备 课 ，协 同施 教 ，实 施 教 学 过 程 的 ．
广 州 广 播 电视 大 学 学 报
Ｊ Ｕ Ａ Ｆ ＧＵ Ｇ Ｈ Ｕ Ｏ Ｅ Ｉ Ｅ ＳＴ Ｏ ＲＮ Ｌ Ｏ ＡＮ Ｚ ０ Ｐ Ｎ ＵＮ Ｖ Ｒ Ｉ Ｙ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ２ １ ０ ．
２１ ０ ０年 ４月
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
收 稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０— ３—１ ６
价 制度 ，为 教 师 合 作 授 课 提 供 政 策 保 障 ，有 着
十 分重 要 的意义 。
作者简介 ：张仕 华 （ ９６一） １６ ，男 ，汉族 ，湖北京山人 ，副教授 ，在读博士研究生 ，研究方向为教育管理 。
３ ５
２１ ０ ０年第 ２期 （ 总第 ３ ） ９期
内教师 协 同施 教 ，也 可 以打 破 学 科 局 限 ，实 行
教学 计划 进行 合作 施教 ，共 同完成 教学 任 务 。 （ ）教 师合 作授 课 的优 势 二 １合理 调 配 合 作 授 课 成 员 ，使 教 学 组 形 成 ．
互补 性结 构
合作 授课 的 成 员 在 年 龄 、水 平 、性 格 和 教 学风 格 等方 面具 有 异 质 性 ，从 而 形 成 互 补 性 结 构是取 得 良好 合 作授 课 效 果 的 前 提 。笔 者认 为 ， 至少应 构 成 以下 几 种 互 补 ：（） 识 结 构 、教 育 １知
广州广播 电视大学学报
Ｖ 】１ ０２ ｏ ＯＮ ＿ ．
（ ） 在评价 内容上 由单 纯 的教 学 成 绩评 价 １
转 向教 学 成 绩 和 教 学 过 程 相 结 合 的综 合 评 价 。 教 学过程 考核 应 包 括 教 学 环 节 质 的 考核 和教 师 个人参 与合作 情况 、水平 的考核 。
三 个步 骤 。三 个 步 骤 缺 一 不 可 。集 体 决 策 ，为 教 学定 向 ，避 免 失 误 。分 工 备 课 ，让 教 学 组 成 员 充分 发 挥 自己 的 智 慧 ，落 实 教 学 方 法 ，形 成 教 学风 格 。 最 后 通 过 交 流 修 正 ，形 成 最 佳 施 教 方 案 。授课 成员 达 成 “ 契 ” 以利 于 在 施 教 过 默 程 中 主动 合 作 。在 合 作 形 式 上 ，可 以是 学 科 组
３改革 评 价 制 度 ，创 造 一 种 “ 内 合 作 ， ． 组
组外 竞争 ” 的激励 机 制
“ 学评 价 ” 作 为学校 管理 的一 种 手段 ，具 教 有很 强 的 导 向功 能 和激 励 功 能 。改 革 现 行 的评
的培 养 。（） 学 风 格 互 补 。不 同知 识 、能 力 结 ３教 构 ，不 同水平 的 教 学 机 智 以及 不 同 的 性 格 类 型
通 力合 作
（ ） 教师合 作 授课 一
教师 合 作 授 课 的基 本 形 式 “ 组 教 学 ” 小
（ｅｍ ｔａｈｎ ） 于 上 世 纪 ５ ｔａ ｃ ｉｇ ｅ ０年 代 流 行 于美 国 ，
从 备课 内容 上 讲 ，应 包 括 ：学 习 教学 大 纲 ， 研 究教 材 （ 析 知识 结 构 ，重 点 难 点 ）确 定 教 分
教学 经验 互 补 。 即不 同学 历 层 次 和 年 （ ） 龄 教
全 校范 围 内 的协 同施 教 。这 样 不 仅 可 以使 教 师
在 相互 观 摩 中互 相 学 习 ，取 长 补 短 ，还Hale Waihona Puke Baidu可 以 吸
引 学生 的 注 意 力 ，活 跃 课 堂 气 氛 ，预 防 、 消灭
课 堂死 角 ，增强 教学 效果 。
学 目标 ，制 订 达 成 目标 的计 划 和 措 施 、教 学 的
基本 上 可 以 说 是 开 创 合 理 利 用 教 师 人 力 资 源 ， 倡 导教 师合作 的 先 河 。是 一 种 值 得 借 鉴 的 教 学
组织 形式 。本 文所 说 的 “ 师合 作 授课 ” 教 ，就 是
步 骤 、方法 ，训 练 的 内容 、方 式 及 组 内 成 员 分
指将 若 干教学 人 员 组 成 一 个 教 学 小 组 ，根 据 其 成员 的能力 和特 长 将 一 门 课 程 的教 学 任 务 进 行
合理 分 工 ，使 其 分 别 承 担 不 同任 务 ，按 既 定 的
工 等 。 从 方 法 上 讲 ， 它 应 包 括 合 （ 体 决 集 策 ）—— 分 （ 工 备 课 ）—— 合 （ 成 共 识 ） 分 达
人 力 资 源 管理 教 学 中教 师 合 作 授 课 的 实践 与探 索
张 仕 华
（ ．广 州市广播 电视 大学 ，广 东 广 州 ５ ０９ ；２ １ １０ １ ．华 南师 范大学教 育科 学学 院 ，广 东 广 州 ５ ０３ ） １６ １ 摘 要 ： 师合作 授课 是提 高 由 多学科 组 成的 边缘 学科 的教 学 水平 的有 效途 径之一 。本文通 过 对 教
的教 师 合 理 配 搭 ，使 其 成 员 发 挥 各 自的 优 势 ，
实现 知识 、经 验 资 源共 享 。（） 质 、性 格 互 补 。 ２气
将不 同 气 质 、性 格 类 型 的 教 师 合 理 搭 配 ，使 之 相互 影 响 ，相 互 作 用 ，发 挥 积 极 作 用 ，克 服 消 极 因素 ，既有 利 于 教 学 又 有 利 于学 生 健 全 人 格
人 力资 源管理教 学 中教 师合 作授 课 的 实践描 述和 效 果 分 析 ，认 为 边缘 学科 的教 师合 作 授课 有利 于 学
生 的学 习效果 的提 升 、有利 于教 师教 学效率 的提 高、有 利 于学校 精品课 程 的建设 。
关键词 ：人 力资 源管理 ；教 学 ；教 师合 作授 课
中图 分类 号 ：Ｇ ２ ７８
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１７ ０ ８ （ ０ ０ ０ ０ ３ ０ ６ ２— ３ ５ ２ １ ） ２— ０ ５— ３
一
、
教 师合 作授 课及 其 优势
都 是 形成 不 同教学 风格 的 内在 因素 。 ２合 作 备 课 ，协 同施 教 ，实 施 教 学 过 程 的 ．