网络媒体环境下的初中语文作文教学研究

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新媒体环境下初中语文作文教学的策略探讨

新媒体环境下初中语文作文教学的策略探

讨

摘要：网络凭借其强大的开放性、共享性以及自由性等特征突破了以往作文教学的模式，为初中作文教学插上了飞翔的翅膀。合理利用网络媒体资源进行作文教学，不仅能够充分调动起学生的学习兴趣，激发他们的创作欲望，并且能够为学生提供大量的写作资源，丰富学生的写作形式，使作文课堂焕发出生机与活力。本文通过对当前初中语文作文教学现状分析，针对其中存在的问题，旨在利用网络媒体这个平台探究解决这些问题的具体策略，以提高初中作文教学的效率。

关键词：初中语文；作文教学；网络环境

网络凭借其强大的开放性、共享性以及自由性等特征突破了以往作文教学的模式，为初中作文教学插上了飞翔的翅膀。合理利用网络媒体资源进行作文教学，不仅能够充分调动起学生的学习兴趣，激发他们的创作欲望，并且能够为学生提供大量的写作资源，丰富学生的写作形式，使作文课堂焕发出生机与活力。本文通过对当前初中语文作文教学现状分析，针对其中存在的问题，旨在利用网络媒体这个平台探究解决这些问题的具体策略，以提高初中作文教学的效

率。

一、激发写作兴趣，创设写作情境

通过网络媒体技术把教学内容做成多媒体课件进行教学的形式也越来越受欢迎。这种多媒体课件的普及同样可以有效地缓解上述作文教学中出现的学生兴趣不大的问题。写作文要先确定作文主题或作文题目，作文题目可在教材的单元作文训练中选取，也可以选择贴近学生生活的题目来写。在确定好作文主题之后，根据教学的需要，教师可以运用网络资源图文声像并茂的特点，借助网络媒体这个平台精心筛选与写作主题相关的文字、声音、图像以及视频等资源。然后，将展示的对象做进一步的加工处理，做成多媒体课件，借助多媒体现代化的声光手段、动画技巧以及音响效果等，将作文教学内容形象地展示出来，生动有趣。

浅谈多媒体在初中语文教学中的有效运用

电化教育
浅谈多媒体在初中语文教学中的有效运用
杨秀娟
（重庆市长寿中学校重庆４０４１００）
摘
要：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教
材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。作为语文教师更应在正确的教育观念和新的教育理念指导下，有效
且信息量大，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉甚
至心理感觉产生全方位的刺激。它易于被学生接受，可以给学
生留下深刻的印象，还能加快传递美的信息速度，加大传递美
的信息容量，使参与审美活动受到美的熏陶。
下面，我就多媒体在语文教学中的运用谈几点看法。
象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来。应用
积累素材、拓展写作资源，从而帮助学生解决了 “ 巧妇难为无
米之炊 ”的写作难题，为学生的高效作文提供了便利条件。
３、运用多媒体，再现情境，发散思维
多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学
一
、
运用多媒体创设情境，调动学生的积极性。

网络环境下初中语文教学

网络环境下初中语文教学刍议

新课程改革给语文老师提出了更高的要求，语文数学不仅要培养学生听、说、读、写的能力，还要让他们乐于学习，在快乐的学习气氛中收获知识，提高能力。多媒体的出现，给语文课程教学带来看生机与活力，它集声音、色彩、图像于一身，成了学生快乐学习的动力。二十一世纪是创造教育的世纪。二十一世纪中国能否屹立于先进国家之列，关键是创造人才的竞争，所以，培养创造性人才成为教育的主旋律。

目前，随着现代教育技术的发展，开展多媒体技术教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分利用多媒体课件培养学生的创造力，让他们在语文课堂中快乐学习势在必行。那么，我们作为语文老师应该如何去做呢？

一、优化教学情境，激发学习兴趣

多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。例如《周庄水韵》、《苏州园林》、《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成cai视听课件。对于《骆驼寻宝记》、《犟龟》这样的童话，我们还可以根据文章内容，制作动画课件，上课时运用多媒体播放

出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。

在网络环境下初中语文教学模式的探索

试论在网络环境下初中语文教学模式的探索

就语文教学来说，我们知道，语文教学要教会学生一种生活方式。二十一世纪是网络时代，是知识经济时代，青少年学生处于以高社交化、高信息化、高效率化为特征的现代社会中，网络是最重要的学习、生活和工作的工具。这让我们不得不考虑网络的最佳使用问题。而且，网络的发展已经让我们不得不考虑它对语文教学的影响，同行们的探索实践以及自己的摸索情况看，我觉得以下几个模式还是比较可行的：

1.独立篇目的研究性学习模式

这种模式主要是从课内向课外延伸，由课内引出可探究的问题，进而进行研究性的学习。比如，卡夫卡的《变形记》一文，新疆乌鲁木齐市师范学校的尹薇老师是这么处理的，她由文中善良忠厚而又富有责任感的格里高尔关心着家人，异化为虫形人，最终被亲人抛弃的情节明确格里高尔的悲剧是令人心酸的，具有丰富的社会内涵，并进而提出基本问题：“小说所揭示的西方现代社会‘现代人的困惑’问题有什么普遍意义?”然后让学生自由交流看法，自由讨论，共同明确研究的方法：采用小组协作方式利用网络资源、图书资源、影音资源，查找资料，自主研究。分组讨论之后，讨论观点汇总后发到论坛，在课堂上主要是进行小组汇报。这样的模式既符合新课程标准，而且特别受学生的欢迎。但是，这个模式无论对老师还是学生，都有较高的要求。学生要有一定的电脑使用基础，才能制作网页或演示文稿进行汇报，老师要能精辟地从普通的教材

中发现可探讨的问题，而且是学生十分感兴趣的话题，既能将作品与时代牵连起来，又能引导学生深入理解课文。

2.基于单元的整体教学模式

信息技术 2.0 背景下的初中语文作文教学指导策略

中学生作文指导信息技术2.0背景下的初中语文作文教学指导策略

因陈世冰

摘要：随着互联网技术的不断发展，信息技术渗透到生活

的方方面面。国家教育部提出《教育信息化2.0行动计划》之后，

学校和教师都开始重视智能教育。初中语文写作是学生开始成

熟式写作的一个开端，它对于学生的行文长度和作文内涵都有

了较高的要求，因此，初中语文教师应该严格把握好信心技术

2.0这个契机，让初中语文作文教学更加多样化，以此来增加学

生的写作兴趣，更好的指导学生语文作文写作。本文结合案例阐

述了信息技术2.0背景下的初中语文作文教学指导策略。

关键词：信息技术2.0；初中语文；作文教学；指导策略

信息技术2.0就是指的教育信息全面推动教育现代化，开

启智能教学时代。国家教育部于2018年4月正式提出了这个概

念，它是教育信息化的升级版。这就要求我们要利用信息技术把

教育技术嵌入到教育中去，利用资源转变，提升学生的信息技术

应用能力。初中语文写作是对于学生语文综合能力的一种考察，

这不仅要求学生要有良好的逻辑思维，还需要学生有着较好的

语文素养，因此，提升初中学生的写作能力有助于提升他们的语

文综合水平。

一、利用多媒体视频展示，开拓学生写作思路

在传统的初中语文写作指导中，教师提供给学生一个干巴

巴的题目，就要求学生去写作，由于学生们的个性认知、成长经

历的不同，每个学生对于作文题目的理解深度也不同，这不乏有

些学生吃不透作文题目，导致其无从下笔。信息技术2.0背景

下，学校的教学资源大大改观，很多教室都安装了多媒体白板，

教师可以利用这个教学资源，在多媒体上为学生引出作文题目，

网络多媒体在初中作文教学中的作用

网络多媒体在初中作文教学中的作用作文是语文教学的半壁江山，但又是很难攻下的半壁江山。传统的作文教学被认为耗时多而效果差，要改变这种状态，在网络环境下使用多媒体教学是个不错的选择。使用网络多媒体教学改变的不只是教授方式，更主要的在对写作主体的改变，表达途径的改变，信息交流的扩大，最后到思维品质的改变。网络多媒体作文教学具体到初中作文教学中其突出的作用有以下几条：

一、延伸生活感知，激发表达冲动

要培养写作能力必先激发表达冲动，这种冲动就是对生活有发表意见的冲动。而初中学生还处在写作的起步阶段，观察能力与分析能力尚在培养过程中，即使生活展现在他面前，没有创设一个特定的氛围，他们是很难对现实生活发表意见的。因为生活太大，而他们的心灵太小。

日常生活是零碎的，一般人是看不出生活的主题的。但把很多相关生活的片断集中在一起时，生活的本质才会展现在我们面前。而这个集中是要有一定的生活经历、有一定的思想基础，才能做得到。对初中学生来说，这个能力还在培养中，不是可以被预设的，不是讨论下就能具备的。而传统的课堂要做好这个生活“集中”工作很难，要复印就要耗材，要朗读就更要时间，呈现的程序成线性而不能选择。而网络的搜索可以瞬间达到这种生活“集中”，无论是生活事实还是生活观点。只有把我们在课堂之外的生活活生生地“请”到课堂里面来，让它们集中呈现在我们学生面前，他们才会

发现生活原来如此，从而产生对生活的感悟。

二、跨越时空限制，提供丰富素材

如一次感恩话题的写作，对学生来说是个很大的题目了。一次作文写下来全都是写对爸爸妈妈的感恩，几乎雷同。因为他们只不过是用一个故事去敷衍一个概念罢了。生活离他们很近，但他们每天就这样生活着，犯不着一定要用“感恩”来诠释他们的生活。

多媒体网络技术在初中作文教学中的应用

够信息技术与教学镰
多媒体网络技术在初中作文教学中的应用
发学生的写作兴趣．利用他们自我展示的欲望，教师可建立发布习作的网站．让学生在网上发布习作成果．也可以用Ｅｍａｉｌ形式将自己成果发送给他人学生在网络的环境下写作．可以将他们在现实生活中不好意思表达的真情实感表现出来．实现新课程主张的“ 重真情实感，说真话、说实话、说心里话．不说假话、空话” 的写作要求教师在组织交流点评中．要努力营造交流的机会．使信息交流的传播过程变得十分顺畅．既可以在老师、班级同学之间交流和共同评价，也可以在学校、家长、社区之间广泛交流和共同评价在网络教室里上作文讲评课．学生可以点击任何一位同学的网络作文进行阅读．并在留言板上留下自己的点评意见，发表自己的感受和看法如在教学《我最难忘的一件事》时．我要求学生将自己的作品用电子邮件的形式发给老师．发给同学．或者发布到网站上学生与学生．教师与学生之间通过网络进行交流，进一步修改完善作品有个学生的一篇作文写得非常感人．他接收到大量的建议、赞扬、批评……学生获得类同于“ 发表” 的成就感．从而得到一种心灵的愉悦全班学生的此篇作文的写作质量较以往的作文有了很大的提升．写作热情也得到较大的提高通过自己写作实践．我认识到了多媒体网络技术在初中作文的教学中具有重要的作用建议同行充分利用多媒体网络技术提高学生的写作质量。做到：创设情境，激发写作兴趣；扩大获取信息量，丰富作文材料：交互评议，提高讲评效率．增强学生的成就感（责编张敬亚）

互联网环境下初中语文作文教学的策略研究

互联网环境下初中语文作文教学的策略研究在互联网的时代，初中语文教学已经变成了一场让人眼花缭乱的“高科技秀”。想象一下，课堂上老师不再是“讲古人故事”的专家，而是成了“技术大咖”，学生们也不再是“安静听讲”的小听众，而是成了“活跃参与”的小达人。那么，在这个数字化的海洋里，

初中语文该怎么玩儿呢？

首先，我们得聊聊那位神奇的“网红”——互联网。它像一块无比大的魔法布，覆盖了整个教学领域。老师们可以借助网络上的各种资源，不再是“眼睛看书”的单调方式，而是通过视频、音频、互动游戏等多种形式，让课堂变得生动有趣。就拿《红楼梦》来说，以前老师只能靠嘴巴讲，现在可以播放电视剧片段，让同学们通过演员的表演，直接感受到贾宝玉的“仙气”与林黛玉的“泪眼”。

那么，互联网环境下的语文教学，怎么才能更有趣呢？我想和大家分享几个实用的小窍门。

1. 网络资源大比拼。

先说说网络资源。你知道吗？互联网上有各种各样的教学资源，有时候感觉自己像是在逛一个“知识超市”。像“优酷”上的教育频道、各种在线阅读平台、甚至是微信里的

语文知识小程序，都能成为老师们的好帮手。记得有次老师用了一段超级有趣的动画视频讲解诗词，结果学生们竟然对《静夜思》产生了浓厚的兴趣，不再是“一听就想打哈欠”的感觉了。

2. 互动游戏大作战。

接下来，互动游戏是个非常不错的主意。之前我见过一个特别有趣的课堂活动——“语文大挑战赛”。老师把学生们分成几个小组，每组通过在线答题的方式比拼谁答得快、

答得对。每当有学生回答对了，整个班级都会响起一阵欢呼。这个活动不仅增加了课堂的互动性，还提升了学生们的学习兴趣。

网络环境下初中语文写作创新

网络环境下初中语文写作创新初探摘要：网络环境为学生提供了广阔的写作空间，网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。

关键词：网络；初中语文；写作；创新

今天，教育改革的春风吹遍了城市和乡村，在新语文课程教学改革的大讨论中，作文教学存在的问题成为社会议论的焦点。课程标准中提出：加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。从多年中考的作文出题走向来看，中学已淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文。提倡多写观察日记，生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不再从中心条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的实用的书面表达能力。总之一句话，变“要我写”为“我要写”，自由有创意及丰富的表达。而网络环境为学生提供了广阔的写作空间。因此，我打破传统的作文教学法规，尝试引导学生在网络环境下进行写作的创新教学法。

一、网络环境下写作的优势

在网络环境下指导学生写作有什么优势呢？与传统教学相比，有其不可比拟的优势。

网络技术的优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写

作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。

网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神，是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论，教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。

网络媒体背景下语文作文教学的探析与研究

２．思想表达独立
很容易发生无从下笔的情况。很多学生为满足老师要求，开始胡编乱造，这种写作完全违背了写作教学的最初目的。为了改善写作水平，老师必须借助网络媒体，为其营造良好的情境，带领学生投入到情境中，尽量让学生在写
１．以网络资源为背景，提高作文兴趣
以 “ 我心中的环卫工人 ”为题写作。但事实上，很多学生都对穿着橙色马甲的工人没有印象，不了解环卫工人每天的工作与对城市的作用。此时，就要求老师在网上搜集资料，通过网络媒体，让学生明白环卫工人日常。３．利用网络环境，丰富写作素材网络资源丰富，在作文教学中，老师可以先挑选学生能够使用的素材，帮助学生拓展视野。将多媒体技术应用到写作教学中，能从不同领域帮助学生刺激感官，其效果也是传统教学不能比较的。如：在《观察和描写事物特点》中，传统的教学，老师更多的是将静态事物作为对象，或者通过肢体、语言等方式引导学生发挥想象，突破课堂局限，达到形象教学的目的，但是效果并不理想。笔者结合多媒体，将动态、实物图片以及视频应用到课堂教学中，同时结合学生情况进行暂停、分段播放，指导学生明白图片与事物特点，然后再从不同领域进行描绘。在这种教学中，学生能从不同领域观察事物，从细节中掌握事物动态，从而得到更深入的理解。

“互联网”环境下培养初中生语文写作能力的方法探讨「收藏」

“互联网”环境下培养初中生语文写作能力的方法探讨「收

藏」

摘要：当前，以大数据、人工智能为代表的新一轮信息技术浪潮正席卷而来，给初中语文教学带来了巨大冲击。而新的时代需要新的教育，信息技术和智能技术对创新型人才的培养提出了更高的要求，作文写作是体现初中生在语文学习中创造能力的重要方式。因此，本文在结合网络信息环境背景下，为开展“互联网+”初中语文高效写作教学方法进行探究。

关键词：“互联网+” 初中语文写作能力教学方法

互联网如春雨般随风潜入夜，润物细无声，像是一个引擎，激发着效率和创新，冲击着教育事业，同时以互联网为依托的新一代信息技术正影响着教育教学的方方面面，互联网时代更加崇尚个性和创新，能够有效地刺激学生在写作中个人特色的彰显，过去的写作教学传统输入式的教学模式过于单一，以致学生的个性养成和创造性培养不足，“互联网+”技术将教师从单一的工作中解放出来了，且广泛渗透到了语文教学的每一个环节，无论是教师还是学生都应该看到利用网络信息技术改变写作教学的重要意义，以信息技术引领写作教学改革，实现初中语文教育教学理念和技术的现代化。

一、“互联网+”环境下培养学生写作能力的方法

（一）培养学生写作意识，树立情感态度目标

低年级常用“写话”来淡化作文意识，在高年级用“习作”来体现初步具有作文意识，到了初中阶段才被称为“写作”。这向我们指出，进入初中阶段的写作教学离不开学生写作意识的培养，同时还具有现实意义。而写作意识的培养更是受情感态度的目标的驱使，因此初中语文教师还应该将写作教学重点放在写作兴趣和自信上，引导初中生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。教师要在教学中让学生明白写作不仅仅是写出一篇文章，更是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，更是认识世界、认识自我和创造性表述的过程。这样学生才会自主地去写作，且将其内化为写作的兴趣和动力，

“互联网+”背景下中学语文教学研究

发布时间：2021-05-18T10:04:14.530Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：关婉婷

[导读] 自从国家提出新课改的教学政策之后，要求学生成为学习的主体

关婉婷

上海民办新竹园中学上海市浦东新区 200135

摘要：自从国家提出新课改的教学政策之后，要求学生成为学习的主体，在探索知识点的过程中，不断提升自身的综合素质。因此，教师在进行中学语文课堂教学时，应根据学生的语文基础，结合相应的教学内容，积极将互联网应用到语文课堂上，促使学生在教师的带领下，有序增强自身的语文综合素养。本文主要对互联网与初中语文“课堂教学”整合策略探究进行浅析。

关键词：互联网+；中学语文；教学

引言

信息化教学是指将现代信息化技术与传统的教学方法进行整合，创新教育模式，根据学生兴趣和教学内容具有针对性地开展教学工作，提升教学效率，提升教学的有效性，从而达到教学的真正目的，提高教学效果，培养学生自主学习能力。在初中语文教育教学中使用信息技术可以有效地对传统教学模式进行创新，以学生兴趣为出发展开初中语文教学工作，还可以提高教学效率，减少初中语文教师在上课过程中板书的时间，为学生学习和发展提供了便利。

1、强化系统融合

在“互联网+教育”快速发展的今天，要想使多媒体技术在初中语文教学中的应用取得更大的突破，还要进行系统融合，努力提升教学有效性。在课件设计的过程中可以运用多媒体PPT进行，既要强调多媒体PPT对初中语文知识的“再现”，更要进行趣味化和直观化设计，使学生能够通过多媒体PPT学习更多的知识，特别是要将Flash动画运用于多媒体PPT课件设计当中，最大限度吸引学生注意力。强化多媒体应用的系统性和融合性，还要进一步强化学生自主学习意识和能力的培养，如通过微信、QQ等平台引导学构建“语文创客空间”，引导学生通过“语文创客空间”进行交流与互动，如对重点和难点知识进行交流，既有利于培养学生解决问题的能力，而且也能够培养学生团队合作的意识和能力。强化多媒体应用系统融合性，还要强化教学方法的融合，可以将作文教学与阅读教学紧密结合起来，并且要在字词、短语、句字以及作文技巧等诸多方面进行融合，并通过“思维导图”进行逐步演示和深化，同时也可以采取“问题导入”的方式进行不断深化，使多媒体发挥积极作用。

浅议新时期网络媒体环境中的初中语文作文教学

一
、
１．丰富写作素材新时期网络媒体资源十分丰富，不管是Ｉｎｔｅｒｎｅｔ，还是校园局域网，都拥有十分丰富
毫无新意可言。而新时期网络媒体环境下的初中语文作文教学则实现了写作形式的多样化，不仅可以纸质作文，还可以网络创作；不仅可以限定性作文，还可以扩展性作文。多样灵活的写作形式大大增强了学生的写作兴趣，而且发布于网络的文学作品可以展现给网友们，得到网友的点评赏析，通过相互之间的交流与沟通，能够提高学生的创作水平和创作信心。相对于传统的作文而言，很多学生更倾向于网络空间创作，特别如随笔性作文。语文老师可以通过邮件的形式进行作文教学，学生写完一篇作ห้องสมุดไป่ตู้之后，可以通过邮件的形式发给老师，老师点评完毕之后再通过邮件的方式反馈回来，新颖的作文教学不仅节省了语文课堂时间，还可激发学生的写作兴趣。二、新时期网络媒体环境中如何进行初中语文作文教学在新的历史时期，网络媒体环境下进行初中语文作文教学已经成为大势所趋，也是初中语文老师必须接受和适应的过程。作为名初中语文老师，笔者极力顺应时代发展之趋势，积极探索网络媒体与初中语文作文

多彩信息自由写作——网络环境下初中语文写作教学初探

设良好的习作情境，为学生提供丰富
的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
３网络环境下的写作给了学生充．
观察、重思考、重真情实感，要求说
真话、心里话，说假话、话。说不空要
例如，抓不住特点，写Fra Baidu bibliotek 出意境
和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。
１网络能最大程度地激发学生的．兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网
“ 活犹如泉水，生文章犹如溪水，源泉
丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不
题材，感情真挚，就能写出一定的意境，文章也颇富新意。
２巨大的网络资源为学生写作提．
停息。生活是创作的源泉， ” 离开了生
中引入探究式学习方式，所谓探究式学习，即在教学中充分发挥学生的主
从多年中考的作文出题走向来
看，已淡化文体，鼓励不受拘束的表达。所以，教师应鼓励学生多写观察日记、生活笔记、书信和随感，重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上不要对中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。总之，变 “ 要我写”
活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓

多媒体在初中语文教学中作用论文

多媒体在初中语文教学中的作用

随着信息技术革命的突飞猛进，多媒体技术越来越受广大师生们的欢迎和青睐，多媒体多功能辅助教学正被广泛应用于我们课堂教学之中。语文是学习现代科学技术文化知识不可或缺的工具，是基础学科中的基础。如何培养学生学习语文的兴趣，如何让学生快乐地学习语文，使语文成为学生易学、乐学的科目，这是当前摆在广大语文教育工作者面前的最亟待解决的大问题。因此，在语文教学中必须积极地研究和应用多媒体技术，来改变我们传统的落后的教学方法和教学模式。然而，利用多媒体进行初中语文教学主要有以下作用：

一、运用多媒体辅助初中语文教学，能激发学生学习兴趣。

随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，从而对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。多媒体教学的运用可以呈现事物现象的本质属性，如：美妙的自然风光，奇特的自然现象；事物的本质特征；事件过程的演绎；还可以运用各种技巧，如对比、夸张等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，从而使课堂从枯燥无味变为生动有趣。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就会产生学习的动力，而课堂教学是培养初中生学

习兴趣的重要场所。由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大的改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少了很多，能达到事半功倍的效果。

信息技术环境下初中语文写作教学思考

更是具有很浓厚的象征意义的春天。
信息技术网络教学可将图形、文字、声音、动画、视频等信息生动形象准确地传递给学生，能够充分调动学生的学习兴趣。网络写作可以给学生一个
会的焦点。
没有创意，写作教学完全依赖教师的讲授，学生的积极主动性不强，强调教师教的主导的教学过程。渐渐地学生的写作思维养成依赖性习惯，写作思考能力弱，写出来的作品形式单一，内涵深度浅薄。而信息技术环境下的写作教学强调以 “ 学 ”为中心，教师通过作文教学网站开阔写作教学的资源，并为学生创建写作教学情境，引导学生对事物的感悟，积极思考问题，循序渐进的培养学生独立思考的能力，表达独特的见解。为学生提供多种方式的写作，如兴趣主题写作、无主题写作、情境写作、休闲式写作［３］等。比如话题写作 “ 春天”，从时间的角度：可以对小时候在春天里的一些活动，或者是在春天发生的一些有趣的事情进行回忆：或者从孩童时期一直到现在，把在春天里的一些经历感悟联系到一起，并用语言表达出来；从空间的角度：故事的发生，可以在春天的北国，也可以在春天的江南，可以在春天的都市，也可以在春天的山村，可以在春光明媚的湖畔，也可以在撤满春光的校园；从因果的角度：可以先分析话题，然后根据事物发生的原因来推测结果，春天为什么值得我喜欢呢？是因为我在春天里我做了一件很有意义的事情，或者我在春天里遇到了一个很有趣的人。那么，人生也有春天，我们能有怎样的一个人生的春天呢？因为我的身边有许多由此而成功和幸福的人们；从对象的角度：除了有大自然的美好春天，还有人类社会发展的春天；除了有每个人人生历程的春天，还有社会的，民族的，国家的春天。这各种各样、林林总总的春天不仅是多彩缤纷的大自然春天，