优质公开课暮江吟教案

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优质公开课《暮江吟》教案

《暮江吟》教案

【教学目标】

1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。

2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。

3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。

【教学过程】

一、温习导入：

同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。“离离原上草”……

这首诗的诗人是谁？（白居易）。今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）

二、解题，知作者：

（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个…草字头，草字头下面有一个…“日”，这个“日”表示的就是…太阳。太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。（傍晚）

从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么？（地点：江边。吟：吟诗）

那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）

既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）

三、熟读古诗，整体感知：

1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。

大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。

2、学生自由大声练读。（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人……）

《暮江吟》教案一等奖

教案：《暮江吟》

一、教学内容

本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册《暮江吟》。教材内容主要包括诗歌的阅读与理解，以及通过诗歌学习到的自然景观的描绘。

二、教学目标

1. 学生能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。

2. 学生能够理解并描绘出诗歌中描绘的景色。

3. 学生能够体会到作者对大自然的热爱和敬畏之情。

三、教学难点与重点

重点：学生能够正确地朗读和背诵诗歌。

难点：学生能够理解诗歌中描绘的景色，并体会到作者的情感。

四、教具与学具准备

教具：多媒体教学设备

学具：课本、笔记本、彩色笔

五、教学过程

1. 引入：教师通过多媒体展示一幅江景图，引导学生观察并描述图中的景色。

2. 阅读理解：教师带领学生朗读诗歌，并解释诗歌中的生词和短语。

3. 景色描绘：教师引导学生想象自己置身于诗歌中的景色中，并用语言描绘出来。

4. 情感体会：教师引导学生理解作者对大自然的热爱和敬畏之情，并分享自己的感受。

5. 朗读与背诵：教师引导学生正确地朗读和背诵诗歌。

6. 课堂练习：教师给出一些与诗歌相关的练习题，帮助学生巩固

所学内容。

六、板书设计

板书设计将包括诗歌的《暮江吟》和诗歌中的重要词汇和短语。

七、作业设计

1. 请学生将《暮江吟》翻译成白话文。

2. 请学生用自己的语言描述一下诗歌中的景色。

3. 请学生思考一下，作者为什么会热爱和敬畏大自然，并写一段

话表达自己的看法。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：教师应该反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，学生是否能够正确地朗读和背诵诗歌，是否能够理解并描绘出诗

暮江吟_教案

一、教学目标

1、让学生理解古诗《暮江吟》的诗意，体会诗人所描绘的景色和表达的情感。

2、指导学生有感情地朗读和背诵古诗，培养学生的诵读能力。

3、引导学生学习古诗中的修辞手法，如比喻，提高学生对诗歌语言的欣赏能力。

4、培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对古诗文化的兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点

（1）理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面。

（2）体会诗人对大自然的热爱之情。

2、教学难点

（1）领悟古诗中比喻修辞手法的妙处。

（2）感受诗人内心的情感变化。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）导入新课

同学们，大自然是一幅美丽的画卷，古往今来，有许多诗人用他们的笔描绘了大自然的美景。今天，我们就来学习唐代诗人白居易的《暮江吟》，一起走进他笔下的秋日黄昏。

（二）作者简介

白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。其代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。

（三）初读古诗，整体感知

1、教师范读古诗，学生注意字音和节奏。

2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

3、指名朗读，纠正读音和节奏。

4、全班齐读，初步感受古诗的韵味。

（四）理解诗意

1、小组合作，借助注释和工具书理解诗句的意思。

2、小组汇报交流，教师相机点拨。

（1）“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

诗句意思：傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江水之上。晚

霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色上面滚动。

“残阳”指快要落山的太阳。“铺”字形象地写出了夕阳余晖柔和地洒

《暮江吟》教案(优秀9篇)

《暮江吟》教案（优秀9篇）

读写结合，加深理解：篇一

多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT

教学过程：篇二

一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

师：这首诗的诗人是谁？（白居易）

师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（出示课件——白居易照片、生平简介）

师指名读白居易的生平简介。

品读探究，深入理解：篇三

1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。

诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？找出来，用笔画出来。（画景物——汇报）（板书：残阳、江、露、月）

2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。齐读一二句。PPT

你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！

在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。

平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。换好不好？

“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）

“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来，给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。齐读

暮江吟的教学设计

暮江吟的教学设计（通用12篇）

作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的暮江吟的教学设计，希望对大家有所帮助。

暮江吟的教学设计篇1

教学目标：

1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

教学难点：

感悟品味诗中所表达的意境。

教学过程：

一、谈话导入

1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。

2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？

（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）

3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范读诗歌（听录音）

三、自学古诗

1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。

2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）

3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。）

4、汇报交流

（1）你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。

a、铺：太阳的斜照。

b、瑟瑟：碧绿色。

c、可怜：可爱

（2）再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）

（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）

2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗

一、板书并解释诗题

解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

二、运用配乐朗诵方法范读全诗

先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。

三、运用工具书自学古诗

预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。

1、默读《暮江吟》。

2、把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

3、《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

四、运用多种方法帮助学生理解诗意

1、精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意

思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。

2、师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的'方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。

3、指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

《暮江吟》教案 4篇

《暮江吟》教案篇4

教学目标

1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。

2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。

3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

教学重点

1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。

导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。

2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。

3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。

明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边，交代了

地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。

白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，其诗作语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》《长恨歌》等极为有名。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。

白居易《暮江吟》教学设计（精选3篇）

作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的白居易《暮江吟》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《暮江吟》教学设计1

一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。

1．学生练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？讨论设疑：

A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？

③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）

白居易《暮江吟》教学设计

白居易《暮江吟》教学设计（通用10篇）

引导语：作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的白居易《暮江吟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

白居易《暮江吟》教学设计篇1

一、导入激趣。

复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。

二、师配乐朗诵《暮江吟》。

生观看图画。

三、初读课文。

师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。

1．学生练读，读通。

2．指名读，集体订正。

3．讨论，你觉得这首诗美在哪儿？

四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。

1．出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说）

2．出示前两句。

①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。

②结合图，指名说一说这两句的意思。

③评一评。

④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较）

⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？

⑥理解“暮江吟”。

3．学习三、四句。

①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。

②这两句是什么意思？讨论设疑：

A．像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？

B．许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？

③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（），夜晚（），天上（），地上（）。

《暮江吟》教学设计（通用22篇）

《暮江吟》篇1

〖教材理解〗

《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。

〖教学重点〗引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

〖教学目标〗

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、情意目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时愉悦的心情。

〖教学设计〗

一、创设情境，导入新课

傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出——《暮江吟》。

1、教师范读全诗。

2、学生自由练读。

3、解读：暮，傍晚。吟，吟咏，歌唱，作诗。

题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。

4、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。七言绝对《暮江吟》就是其中脍炙人口的一首。

二、初读诗句，探究学法

1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。

⑴解词：残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜

照”的意思。

⑵明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。

⑶小结学习方法：先解字词，再明诗意（出示卡片）

2、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。

《暮江吟》教学设计

《暮江吟》教案篇一

教学目标

1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。

2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。

3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

教学重点

1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。

2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。

3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。

明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边，交代了地点。“吟”，即吟诗。谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。

新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《暮江吟》教学设计优质公开课

一. 教材分析

《暮江吟》是新人教版部编本四年级上册语文第9课的一首古诗。这首诗描绘

了夕阳下的江面景色，表达了诗人对大自然的赞美之情。教材要求学生通过学习古诗，理解诗意，体会诗人的情感，并能够正确朗读、背诵古诗。

二. 学情分析

四年级的学生已经有一定的古诗学习基础，他们对古诗的韵律、意境有一定的

认识。但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

三. 教学目标

1.知识与技能：学生能够正确朗读、背诵《暮江吟》；理解诗文内容，

体会诗人的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论，培养学生感受古诗意境的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点

1.教学重点：正确朗读、背诵《暮江吟》；理解诗文内容，体会诗人的

情感。

2.教学难点：理解诗中的意境，感受大自然的美好。

五. 教学方法

采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过创设情境，引导学生

入境体验；运用启发式教学法，激发学生思考；小组合作学习，培养学生互动交流的能力。

六. 教学准备

1.课件：制作课件，展示诗文内容、图片等。

2.教学素材：准备与诗文相关的景物图片、视频等。

3.课堂练习题：设计相关的练习题，巩固所学内容。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

利用课件展示夕阳下的江面景色，引导学生欣赏。教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。

2.呈现（5分钟）

暮江吟古诗教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案

暮江吟古诗教案

一、教学目标

通过本教案的授课，学生将能够：

1. 了解古代中国的诗词文化，了解古代诗人的生活和创作背景；

2. 熟悉古代诗歌的韵律、格律和修辞手法；

3. 学会欣赏和理解古代诗歌的意境和情感表达；

4. 提升学生的诗歌欣赏能力和创作能力，培养学生的审美情趣。

二、教学重点

1. 学习了解古代诗词文化；

2. 学会分析和解读古代诗歌的意境和情感表达。

三、教学内容及过程

1. 课堂导入

通过展示一些著名的古代诗词，引发学生对诗词的兴趣和好奇。可以选择一些与自然景色相关的诗句，比如《登鹳雀楼》、《望江南》等。

2. 知识讲解

（1）介绍古代诗词的发展历史：从先秦时期的《诗经》到唐宋

元明时期的诗词创作，让学生了解古代诗词在中国文化中的重要地位。

（2）讲解古代诗词的韵律和格律：解释平仄的概念，介绍什么是古代诗词的韵律和格律，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。

（3）分析古代诗词中的修辞手法：介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对仗等，帮助学生更好地理解诗歌的表达方式。

3. 欣赏诗歌

选择一首古代的《暮江吟》诗，进行诗歌欣赏。可以先读几遍整首诗，然后请学生发表对诗歌的第一印象和感受。接着，分析诗歌的意境、情感表达以及修辞手法，并与学生进行互动讨论。

4. 诗歌创作

让学生自行选择一个诗题，然后仿写古代诗词进行创作。可以指导学生运用刚才讲解的韵律、格律和修辞手法，同时鼓励他们表达自己的情感和意境。

5. 课堂总结

总结本节课的主要内容，回顾学生的学习收获，激励学生对诗词文化的兴趣，并鼓励他们多读诗歌、多写诗歌。

关于《暮江吟》的教案

一、教学目标

1.1 知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》；（2）理解《暮江吟》的诗意和主题思想；（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

1.2 过程与方法：

（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏；（2）运用想象和联想，体会诗中的意象和情感；（3）学会通过诗词表达自己的感受和体验。1.3 情感态度与价值观：

（1）培养对古典诗词的兴趣和热爱；

（2）领略中国传统文化的博大精深；

（3）学会欣赏自然美景，培养审美情趣。

二、教学重点与难点

2.1 教学重点：

（1）熟读并背诵《暮江吟》；

（2）理解诗的意境和主题思想；

（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2.2 教学难点：

（1）诗中一些生僻词语的解释；

（2）诗意的理解和感悟；

（3）修辞手法和表达技巧的分析。

三、教学准备

3.1 教具准备：

（1）课文朗读录音；

（2）相关背景资料的图片或文字；

（3）诗中涉及的生僻词语的解释。

3.2 课前准备：

（1）预习课文，了解诗的大意；

（2）查阅相关资料，了解诗人的生活背景；

（3）思考教学目标和教学方法。

四、教学过程

4.1 导入新课：

（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境；（2）引导学生预习课文，了解诗的大意。

4.2 学习课文：

（1）分析诗的结构，讲解诗中每句的意义；

（2）解释诗中一些生僻词语的含义；

（3）引导学生通过朗读，感悟诗的意境。

4.3 欣赏与讨论：

（1）欣赏诗中的意象和情感，引导学生运用想象和联想；（2）分析诗中的修辞手法和表达技巧，进行讨论；

（3）让学生分享自己的感悟和体验。

《暮江吟》教学设计(精选10篇)

《暮江吟》教学设计〔精选10篇〕

《暮江吟》教学设计篇1

一、复习导入

师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？

学生背。〔略〕

师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。〔板题〕

二、理解诗意

1．读正确、流利。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流利。

2．理解诗句。

师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。

生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。

学生根据图，理解了残阳〔夕阳〕，铺〔照〕，瑟瑟〔碧绿色〕。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？

师：看看这风光美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

生：我猜可能是“得意”的意思。

师：正确。知道了“可怜”是“得意”的意思，谁能说出诗句的意思？

生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。

三、想象悟情

师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。〔范读〕

师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？

生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。

师：说得好。〔师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边表达〕一个秋天的黄昏，诗人来到江边〔投影：

诗中风光图〕，看到什么？想到什么？看看图，想想看。

2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(优选3篇)

部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（优选３篇）

〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗

教学目标

1.通过观看字源、观察等方法，随文认识“暮”“瑟”两个生字，正确书写生字“暮”“吟”。将古诗读正确，读出节奏。

2.借助注释、联系生活理解关键词句。通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。

3.体会诗人情感，读出诗的意境。拓展描写江景古诗《春江花月夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。

教学流程

板块一创设情境理解诗题

(一)勾连诗句，导入课题

1.朗读回忆学过的江景诗句。

教师导语：古代诗人对面对着大江大河时，常常思绪万千，产生无限的遐想，留下了许多千古名句。今天我们就进行一次以江景为主题的中国诗词大会。

出示以下诗句，引导学生合作朗读或背诵：

2.导入新课。

教师导语：诗人白居易对江景情有独钟。今天，我们要学习白居易的另一首江景诗：《暮江吟》。

(二)板书课题，书写指导

要点：“暮”中间的“大”撇捺要舒展，“吟”的右边是“今”，不要写成“令”。

(三)认识生字，理解诗题

提问：请大家读诗题，你能猜猜《暮江吟》描写了什么时候的江景吗？

1.认识“暮”字。结合字源，联系生活理解：暮是指太阳落到草丛里，表示傍晚。生活中，我们将太阳落山的时候叫日暮。

2.认识“吟”字。“吟”是前鼻音，结合注释，拓展诗题，理解：“吟”是古代诗歌的一种体裁。引申带有吟字的古诗：《游子吟》《石灰吟》。

小结：《暮江吟》描写的是诗人白居易傍晚时站在江边看到的景色。

设计意图

学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗。课前链接相关古诗，让学生在读中再次回顾学习过的江景诗，有利于营造古诗学习氛围。诗题的学习集中在“暮”和“吟”两个字的理解和书写。通过字源识字、结合生活的方法理解“暮”字，并对“吟”字在诗题中的使用进行拓展学习。