中考物理《物态变化》复习教案-新人教版
中考物理物态变化(一)复习教案
物态变化
标观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。
解
内容及问题情境
霜、雹是固态；
物的温度度，
每一份叫
）家庭和物理实验室常用温度计测量温度。
它是使用时要把温度计的玻璃泡全部浸入
-30
任何温度下都能发生，
液体表面上的空气流动快慢：
液体温度要达到沸点，且要继续吸
压缩体积：压缩有助于液化；有的气体
体熔化时的温度叫熔点，晶体熔液
体升华时要吸热，可以用升华吸热得到低温。
成固态叫凝华。
气体凝华择题。
用它测
2-3
．一定是表示某种液体升温并沸腾情况
为需要帮助。
物态变化中考物理专题复习教案
一、物态变化中考物理专题复习教案二、章节内容：第1节：物态变化的基本概念1. 定义：物质在一定条件下，从一种状态转变为另一种状态的过程。
2. 物态变化的分类：凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
第2节：物态变化中的热量变化1. 吸热过程：物质在吸收热量时发生的物态变化。
2. 放热过程：物质在放出热量时发生的物态变化。
3. 热量变化的实例：冰融化、水沸腾等。
第3节：物态变化在生活中的应用1. 生活中的应用实例：空调、冰箱、取暖器等。
2. 物态变化在科技领域的应用：超导、液晶等。
第4节：物态变化的计算1. 热量变化的计算公式：Q=mcΔT。
2. 物态变化过程中的能量守恒：能量不能创造也不能消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
第5节：物态变化的相关实验1. 实验目的：验证物态变化的基本规律。
2. 实验器材：温度计、热量计、物质样品等。
3. 实验步骤：观察物质在不同条件下的物态变化，测量热量变化。
三、教学目标：1. 掌握物态变化的基本概念和分类。
2. 理解物态变化中的热量变化规律。
3. 了解物态变化在生活和科技领域的应用。
4. 学会使用相关公式进行物态变化的计算。
5. 通过实验观察和测量，加深对物态变化规律的理解。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解物态变化的基本概念、分类和热量变化规律。
2. 运用举例法，分析生活中的物态变化应用实例。
3. 运用演示法，展示物态变化的相关实验。
4. 引导学生进行分组实验，培养学生的实践操作能力。
5. 利用讨论法，引导学生探讨物态变化在科技领域的应用。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对物态变化基本概念和分类的掌握。
2. 练习题：巩固学生对物态变化热量变化规律的理解。
3. 实验报告：评估学生在实验中的观察、操作和分析能力。
4. 小组讨论：评价学生对物态变化在生活和科技领域应用的理解。
六、物态变化中考物理专题复习教案七、章节内容：第6节：物态变化的观察与分析1. 使用显微镜观察物态变化过程。
物态变化复习教案
物态变化复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握物态变化的基本概念，了解物态变化的种类和特点。
2. 培养学生观察、分析生活中的物态变化现象，提高学生的实践能力。
3. 通过对物态变化的复习，提高学生对物理学的学习兴趣。
二、教学内容：1. 物态变化的基本概念2. 物态变化的种类：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华3. 物态变化的特点和条件三、教学重点与难点：1. 教学重点：物态变化的基本概念、种类及特点。
2. 教学难点：物态变化条件的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究物态变化的相关知识。
2. 运用实例分析法，结合生活实际，让学生更好地理解物态变化的现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的物态变化现象，引导学生回顾物态变化的基本概念。
2. 知识梳理：讲解物态变化的基本概念、种类及特点，让学生明确物态变化的相关知识。
3. 实例分析：分析生活中典型的物态变化现象，让学生了解物态变化在现实生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论物态变化的条件，培养学生团队合作和沟通能力。
6. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对物态变化知识的掌握。
六、教学评估：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对物态变化基本概念和种类的掌握情况。
2. 课后收集学生的练习作业，评估学生对物态变化特点和条件的理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请科学家或者相关领域专家进行讲座，分享物态变化在科学研究和工业应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或者相关设施，实地观察物态变化现象，增强学生的实践经验。
八、教学反馈：1. 收集学生的学习反馈，了解他们在学习物态变化过程中的困惑和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
九、教学资源：1. 教材：选用权威的物理学教材，提供系统的物态变化知识。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的教学视频、动画和实例，丰富教学手段。
物态变化复习教案
物态变化复习教案一、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念，了解固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 使学生能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、分析问题的能力。
二、教学内容1. 物态变化的概念及分类2. 固态、液态、气态之间的相互转化3. 物态变化在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的基本概念，固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 教学难点：物态变化现象在生活中应用的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究物态变化的知识。
2. 利用生活实例，让学生直观地理解物态变化。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的物态变化现象，引发学生对物态变化的兴趣。
2. 新课导入：介绍物态变化的基本概念，讲解固态、液态、气态之间的相互转化。
3. 实例分析：分析生活中常见的物态变化现象，如冰冻、融化、蒸发等。
4. 小组讨论：让学生结合生活实例，探讨物态变化在生活中的应用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究物态变化的知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关物态变化的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分析问题能力等。
七、教学资源1. 课件：制作包含图片、动画等多媒体资源的课件，直观展示物态变化现象。
2. 实物：准备一些生活中常见的固体、液体、气体物品，以便在课堂上进行实物讲解。
3. 教学素材：收集一些关于物态变化的应用实例，用于课堂讲解和课后作业。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：物态变化的概念及分类2. 第3-4课时：固态、液态、气态之间的相互转化3. 第5-6课时：物态变化在生活中的应用实例4. 第7-8课时：物态变化的应用练习与拓展九、课后作业1. 总结物态变化的基本概念及固态、液态、气态之间的相互转化。
物态变化中考物理专题复习教案
物态变化中考物理专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念，了解各种物态变化的定义和特点。
2. 培养学生运用物态变化知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对中考物理物态变化题型的应试技巧。
二、教学内容1. 物态变化的基本概念2. 固态、液态、气态之间的相互转化3. 熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的过程和特点4. 物态变化在生活中的应用实例5. 中考物理物态变化题型解析及练习三、教学重点与难点1. 重点：物态变化的基本概念、各种物态变化的特点和过程。
2. 难点：物态变化在生活中的应用实例分析，中考物理物态变化题型的解题技巧。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解物态变化的基本概念、各种物态变化的特点和过程。
2. 运用举例法，分析物态变化在生活中的应用实例。
3. 采用练习法，让学生通过中考物理物态变化题型练习，提高解题能力。
4. 小组讨论法，让学生合作探讨，共同解决问题。
五、教学过程1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生思考物态变化的现象。
2. 讲解物态变化的基本概念，让学生了解固态、液态、气态之间的相互转化。
3. 详细讲解熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的过程和特点。
4. 分析物态变化在生活中的应用实例，让学生学会运用物态变化知识解决实际问题。
5. 进行中考物理物态变化题型练习，讲解解题技巧，提高学生的应试能力。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对物态变化基本概念的掌握程度。
2. 评价学生对各种物态变化的特点和过程的理解。
3. 评价学生运用物态变化知识解决实际问题的能力。
4. 评价学生在中考物理物态变化题型练习中的表现。
七、教学资源1. 教学PPT：包含物态变化的基本概念、各种物态变化的特点和过程等内容。
2. 生活实例图片：用于引导学生思考物态变化的现象。
3. 中考物理物态变化题型练习：用于巩固所学知识，提高学生的应试能力。
物态变化中考物理专题复习教案
物态变化中考物理专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念，了解各种物态变化的定义和特点。
2. 使学生能够运用物态变化的知识解释生活中的现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性。
二、教学内容1. 物态变化的基本概念2. 固态、液态、气态之间的相互转化3. 物态变化过程中的吸热和放热现象4. 物态变化在生活中的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的基本概念、各种物态变化的定义和特点，物态变化在生活中的应用实例。
2. 教学难点：物态变化过程中的吸热和放热现象的原理及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物态变化的基本概念和特点。
2. 利用生活实例，让学生体会物态变化在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
3. 采用小组讨论、合作学习的方式，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的物态变化现象，引导学生思考物态变化的定义和特点。
2. 知识讲解：讲解物态变化的基本概念，阐述各种物态变化的定义和特点。
3. 实例分析：分析生活中常见的物态变化现象，让学生体会物态变化在实际生活中的应用。
4. 小组讨论：让学生围绕物态变化过程中的吸热和放热现象展开讨论，分享自己的观点和体会。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调物态变化在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学活动设计1. 活动一：物态变化接力游戏目的：通过游戏让学生加深对物态变化的理解和记忆。
方法：学生分成若干小组，每组学生排成一列，每组的第一名学生手持一个球（代表物质），随着老师的口令，学生需要将球按照不同的物态变化传递给组内的下一个学生。
例如，老师喊“熔化”，第一个学生将球传给第二个学生，第二个学生需要模拟固态变为液态的过程。
物态变化中考物理专题复习教案
物态变化中考物理专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念，理解固态、液态、气态之间的相互转化。
2. 能够运用物态变化的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探究自然界中物态变化现象的欲望。
二、教学内容1. 物态变化的基本概念及分类2. 固态、液态、气态之间的相互转化3. 生活中的物态变化现象举例4. 物态变化在生活中的应用5. 物态变化相关的考题解析三、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的基本概念，固态、液态、气态之间的相互转化，生活中的物态变化现象。
2. 教学难点：物态变化现象在生活中的应用，以及相关考题的解析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解物态变化的基本概念、分类及相互转化。
2. 运用举例法，分析生活中的物态变化现象，引导学生运用所学知识解释现象。
3. 采用互动教学法，让学生积极参与课堂讨论，提高学生的实践能力。
4. 利用练习法，进行考题解析，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式，引导学生回顾物态变化的基本概念。
2. 讲解物态变化的基本概念，介绍固态、液态、气态之间的相互转化。
3. 分析生活中的物态变化现象，让学生运用所学知识解释现象。
4. 讨论物态变化在生活中的应用，引导学生思考物理与生活的联系。
5. 进行考题解析，巩固所学知识。
7. 布置作业，让学生课后巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解物态变化的原理在科学技术领域的应用，如制冷、空调等技术。
2. 介绍物态变化相关的科学家和科学实验，激发学生的科学兴趣。
3. 组织学生进行课堂实验，观察物态变化现象，提高学生的实践操作能力。
七、教学互动1. 设置课堂提问环节，鼓励学生积极回答问题，提高学生的思维能力。
2. 组织小组讨论，让学生分享生活中的物态变化现象，培养学生的团队协作能力。
3. 开展课堂竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
八、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组讨论表现等。
物态变化中考物理专题复习教案
物态变化中考物理专题复习教案精选一、教学内容本节课将围绕初中物理教材中“物态变化”章节进行复习。
详细内容包括：固态、液态、气态的基本特性；熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等六种物态变化的定义及特点；物态变化过程中的热量变化；物态变化在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握六种物态变化的定义、特点及其热量变化。
2. 能够运用物态变化知识解释生活中的现象，提高学生的实践应用能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的物理素养。
三、教学难点与重点教学难点：物态变化中的热量变化；物态变化在日常生活中的应用。
教学重点：六种物态变化的定义、特点及其热量变化。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如冰块、水、酒精、干冰等）学具：笔记本、笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示冰块，引导学生思考冰块在什么条件下会变成水，变成水的过程中会发生什么现象。
（2）展示干冰，让学生观察干冰在常温下的变化，思考这是哪种物态变化。
2. 例题讲解（1）熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华的定义及特点。
（2）物态变化过程中的热量变化。
（3）物态变化在日常生活中的应用。
3. 随堂练习（1）判断下列现象属于哪种物态变化：冰块融化、水结冰、酒精蒸发、水蒸气凝结、樟脑丸变小、雪花融化。
（2）解释下列现象：夏天冰镇饮料为什么会冒冷气？为什么湿衣服在阳光下容易干？4. 小结六、板书设计1. 物态变化定义及特点2. 物态变化热量变化3. 物态变化应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的物态变化现象，并解释其原理。
（2）计算题：一个冰块质量为100g，在0℃时完全熔化成水，求吸收的热量。
2. 答案：（1）略（2）Q吸=cm(tt0)=2.1×10^3 J/(kg·℃)×0.1kg×(0℃(10℃))=2.1×10^3 J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物态变化的知识掌握程度，对实践应用部分是否理解透彻。
物态变化中考物理专题复习教案精选
物态变化中考物理专题复习教案精选一、教学内容本节课将围绕初中物理教材中“物态变化”章节进行复习。
详细内容包括：固态、液态、气态的基本特性；熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程；物态变化过程中的热量变化及吸热和放热现象。
二、教学目标1. 理解并掌握物态变化的定义、分类及特点。
2. 掌握物态变化过程中热量变化的基本规律，能正确判断吸热和放热现象。
3. 能够运用物态变化知识解释生活中的现象，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：物态变化的定义、分类、特点以及热量变化规律。
难点：物态变化过程中的热量变化及其应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（冰块、热水、酒精灯等）。
学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰块融化、水烧开等，引起学生对物态变化知识点的回顾。
2. 复习知识点：（1）固态、液态、气态的基本特性；（2）熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化过程；（3）物态变化过程中的热量变化及吸热和放热现象。
3. 例题讲解：讲解典型例题，分析解题思路，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置一些典型题目，让学生独立完成，并及时给予反馈。
5. 实践活动：进行简单的物态变化实验，如冰块融化、水蒸气液化等，让学生亲身体验并观察热量变化。
六、板书设计1. 物态变化定义、分类、特点；2. 物态变化热量变化规律；3. 典型例题及解题思路；4. 课后作业及作业要求。
七、作业设计1. 作业题目：（3）计算题：一个质量为m的冰块熔化成水，需要吸收多少热量？2. 答案：（1）冰块融化：固态→液态；水烧开：液态→气态；湿衣服晾干：液态→气态；雾散去：液态→气态。
（2）正确。
（3）Q = m × L（L为冰的熔化潜热）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物态变化知识的掌握程度，以及对热量变化规律的理解。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的物态变化现象，学会运用所学知识解释实际问题，提高解决问题的能力。
(完整word版)《物态变化》复习课教学设计
《物态变化》复习课教学设计【教学目标】(一)、知识与技能1．知道温度及摄氏温度的规定；了解液体温度计的原理,会用温度计测量温度.2．知道熔化现象和凝固现象，了解熔化过程吸热，凝固过程放热；知道晶体和非晶体的区别。
3．了解汽化和液化现象，能区别蒸发和沸腾，了解汽化过程吸热、液化过程放热。
4．知道升华、凝华，能够解释常见的升华、凝华现象。
了解升华过程吸热，凝华过程放热。
5．会用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象.了解我国和当地的水资源状况，有关心环境和节约用水的意识。
（二）、过程与方法1．通过物态变化的学习，培养学生观察、分析和解决实际问题的能力.2．通过对本章知识的复习，培养学生综合概括能力和表达能力。
（三）、情感态度与价值观通过交流环境保护的有关问题，激发学生对自然现象的热爱，培养学生应用物理知识服务于生活和节约用水的意识.【教学重难点】重点:掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系。
难点：运用物态变化的知识解释简单的热现象。
【教学方法】分组教学法、归纳法、讲练结合法.【教学用具】多媒体课件、导学案。
【教学过程】一、引入：1、直接引入复习课题《物态变化》。
2、师写出本章四节内容,然后将全班分成四组,每组分别写出对应一节的知识点，从中选择写得最好的,备用.二、新授（一）、温度、温度计1、投影第一组学生所写的知识点，第二组学生进行评价。
2、投影如下知识点，作为学生归纳的补充和加深:①温度的定义：温度表示物体的冷热程度。
冷的物体温度低，热的物体温度高。
②温度单位的规定:在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0摄氏度,沸水的温度为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示，0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表 1℃.③常用温度计的原理：是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。
④常用温度计的使用方法:（1）温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;(2)温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数;（3）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.目标一练习:温度及温度计1、如图1所示，温度计的示数为_____℃。
《物态变化》复习课-教案
《物态变化》复习课-教案(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《物态变化》章末复习【教学目标】一、知识与技能：1.了解物质的六种物态变化：汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华，并能去解释生活中常见的物态变化现象；2.知道一些物质的熔点，并能区分晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的不同点；3.知道沸腾的两个特点，并会对蒸发和沸腾进行比较，找出它们的区别。
二、过程与方法：1.在练习中尝试发现问题、提出问题；2.感知熔化和沸腾发生的条件，学习根据实验数据做出物理图像的方法；3.回忆复习蒸发与沸腾的异同点。
三、情感、态度与价值观：1.尝试将生活中的现象与知识联系起来，与生产、生活实践相结合；2.感悟物态变化在物质世界促进人类文明中起到的巨大作用。
【教学重点】对物态变化整章的知识进行建构。
【教学难点】教学过程中做到讲练结合专题一：六种物态变化引导学生自主完成题单专题一的“物态变化三角形”：2.对应练习学生完成对应练习题第1题，教师来回走动，接收学生练习过程中反馈的信息。
1.完成题单上的专题一：“物态变化三角形”中的六种物态变化以及相应的能量转化关系，老师予以指导和纠正。
2.完成对应练习第1题。
对六种物态变化的讲解基本到位，但是如果在加些生活中的例子辅助，效果应该会更好。
所花时间稍多，可以让学生分组做，使课堂更加高效。
3.例题评析评讲练习题第1题，并对学生易错知识点加以重点讲解，纠正其认识误区。
3.回答问题，反馈信息。
纠正错误和认识过程中的误区。
此处应该讲明“状态清，变化明”。
专题二：熔化与凝固1.知识建构（1）晶体：有熔点（凝固点）非晶体：无熔点（凝固点）（2）熔化条件（3）对同一晶体：熔点＝凝固点2.对应练习指导学生完成对应练习题2、3、43.例题评析对应评讲练习题2、3、4，重点强调3题中的各曲线所代表的含义，并在4题中补充说明“热传递”1.对物质的熔化与凝固进行知识上的建构，补充完成题单上的知识点。
物态变化中考物理专题复习教案
物态变化中考物理专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握物态变化的基本概念和分类。
2. 使学生了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
3. 培养学生运用物态变化知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 物态变化的基本概念：固态、液态、气态、等离子态。
2. 物态变化的分类：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。
3. 物态变化过程中的吸热和放热现象。
4. 物态变化在生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：物态变化的基本概念、分类及其吸热和放热现象。
2. 教学难点：物态变化过程中吸热和放热的判断，以及在生活中应用实例的分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解物态变化的基本概念、分类及其吸热和放热现象。
2. 利用生活中的实例，让学生直观地理解物态变化的应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设计练习题，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生思考物态变化的现象。
2. 讲解：讲解物态变化的基本概念、分类及其吸热和放热现象。
3. 实例分析：分析生活中常见的物态变化实例，如冰淇淋熔化、水蒸气凝结等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论物态变化在生活中的应用，分享各自的发现。
5. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂讲解、实例分析、小组讨论、练习题等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度。
六、教学内容与目标1. 教学内容：物态变化中的熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等过程的详细解析。
2. 教学目标：使学生能够识别和描述各种物态变化过程，并理解它们背后的物理原理。
七、教学步骤1. 熔化与凝固：通过实验观察冰的熔化和水的凝固过程，让学生直观地理解熔化和凝固的概念。
2. 汽化与液化：利用酒精灯加热液体，观察蒸汽的形成和冷却凝结成水的过程，解释汽化和液化的原理。
3. 升华与凝华：展示干冰升华时产生的二氧化碳气体和其在冷凝器中凝华成固态的二氧化碳，让学生了解升华和凝华的现象。
最新九年级物理《物态变化》中考总复习教案
《物态变化》章节复习一、学习目标：1. 了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2. 掌握物态变化的规律及特点。
3. 掌握熔化、凝固、蒸发、沸腾、液化、升华、凝华现象及它们的吸、放热问题。
4. 掌握对影响蒸发快慢的因素的应用。
二、重点、难点：重点：梳理知识结构，形成知识框架；明确熔化、汽化与液化是中考物理中的高频考点； 难点：用物态变化的知识解释生活中的相关现象。
1、 温度（1）温度的定义 表示物体的冷热程度 （2）摄氏温度①单位 摄氏度 符号 ℃ ②规定0 ℃是指 纯净的冰水混合物的温度100 ℃是指 一个标准大气压下，纯净的沸水的温度2、 温 度 计（2）实验室温度计 （3（4）水银温度计的优点 水银的比热容小，测量的精确度高 （5）酒精温度计的优点 凝固点低，适合寒冷地区使用（13、熔化和凝固（1）定义：熔化由固态到液态；凝固由液态到固态（2）固体的分类（3）晶体（4）非晶体晶体有固定的熔点，常见的晶体各种金属等非晶体没有固定的熔点，常见的非晶体糖、沥青、蜡熔化条件达到熔点，继续吸热熔化规律继续吸热，温度不变凝固条件达到凝固点，继续放热凝固规律继续放热，温度不变熔化规律熔化时，继续吸热，温度升高凝固规律凝固时，继续放热，温度降低4、汽化和液化①汽化是指由液态到气态，汽化要吸热②两种方式（1）汽化特点：发生在液体表面，可以在任何温度下进行影响因素温度、表面积、空气流动的快慢液体蒸发时要吸热，具有致冷作用特点：在液体表面和内部同时进行条件：达到沸点和继续吸热蒸发沸腾①液化是指由气态到液态，液化要放热②两种方法（2）液化冷却加压（1（25、升华和凝华6、自然界的水①冰的形成凝固；②霜的形成凝华；③露的形成液化；④雪的形成凝华；⑤雾的形成液化；⑥雹的形成凝固；基础型练习题：课件上边讲边练教学后记：《物态变化》习题课一、学习目标：1. 会用温度计测量温度。
2. 会画熔化、凝固、沸腾的图象并理解其意义。
《物态变化》复习教案
液化液化的两种方式：降低温度
压缩体积
升华和凝华
二、针对性习题
例1、人体的正常体温是__摄氏度，体温计的量程。家庭和实验室常用的温度计是根据___的性质制成的。使用温度计前应___被测物体的温度，选择适当量程的温度计；测量时应使温度计的玻璃泡与被测物体充分。
例2、夏天，人们吃冰棍时，看到冰棍周围冒着“白气”；冬天，人呼出“白气”，下列说法正确的是( )
《物态变化》复习教案
课题
第三章：物态变化
课时
第1课时
复习目标
C ：使学生通过复习理解摄氏温度的规定，温度计的使用及其原理。
B ：在C层目标基础上，绘画熔化、凝固、沸腾图像及其意义，掌握物态变化的规律及其特点，知道物态变化的现象及其它们的吸放热问题。
A ：在B层目标基础上，通过复习活动，尝试将生活和自然界中的一些现象与物态变化联系起来，并能解释；进一步了解研究物理问题的方法。熟悉中考在这部分的题型、热点考点的考查形式。
四、中考链接
1、在舞台上喷洒干冰（固体二氧化碳）可产生“白烟”，使舞蹈演员好像在云中飞舞，舞台上的这种“白烟”是（ ）
A、喷射的真实的烟雾 B、干冰升华吸热使空气液化成的“雾”
C、干冰升华形成的二氧化碳 D、干冰升华吸热使空气中的水蒸汽液化成的
2、复习课上，老师写下一副与物理知识有关的对联。上联：“杯中冰水，水结冰冰温未降”；下联：“盘内水冰，冰化水水温不升”。对联中包含的物态变化是和，反映的一共性是。
寒暑表 分度值
温度计的原理：液体的热胀冷缩的性质制成的；
温度计的使用：
六种物态变化：
升华（吸热）
熔化（吸热） 汽化（吸热）
固态 液态 气态
凝固（放热） 液化（放热）
物态变化中考物理专题复习教案（精选10篇）
物态变化中考物理专题复习教案物态变化中考物理专题复习教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的物态变化中考物理专题复习教案，希望能够帮助到大家。
物态变化中考物理专题复习教案篇1设计意图冬天，气温低，水会结冰，说明物态是会变化的，而物态变化又是与温度的变化有关系的，物理学上是用温度表示物体的冷热程度，用温度计这一工具对物体的温度进行具体的测量。
教材以说明书的方式，讲述了温度计的使用方法和注意事项。
教材通过“生活.物理社会”的栏目，介绍了“温室效应‘与”热岛效应“，引发学生对周边环境温度问题的思考。
在完成对各种物态变化的复习后，重新回到水循环的情景中，引导学生对水在循环过程中所发生的各种物态变化进行综合概括，突出学生对学生归纳能力的培养，在此基础上，引导学生对水资源的开发和利用以及水资源的保护作进一步的探讨，确立节约用水和环境保护的意识。
教学目标1 学会正确使用酒精灯2 了解液体温度计的工作原理3能正确测量温度，能说出生活环境中常见的温度值，关注环境温度变化的原因。
4 知道水的三态变化过程以及相应的吸热、放热条件5 能解释自然界中的水循环现象6 调查水资源的利用和危机，具有节约用水的意识。
7 感知水污染对人类造成的危害，养成自觉保护水资源的意识8 探究家庭或学校用水中的节水措施教学重点和难点1 了解液体温度计的工作原理2 能正确测量温度3 能解释自然界中的水循环现象4 养成自觉保护水资源的意识教具和学具学案；调查学校或家庭附近的水污染课前准备请设想你是一个普及科学知识的宣传员，以水的循环将你所知的物态变化的知识编成讲座稿。
要求：归纳六种物态变化知识，并列举自然或生活物态变化中考物理专题复习教案篇2一、本节三维目标要求1．知识与技能了解人类认识物态的历程。
认识自然界和日常生活中多种不同状态的物质和物态变化。
《物理状态变化》复习课教案
《物理状态变化》复习课教案物理状态变化复课教案一、教学目标1. 理解物质的物理状态及其变化的基本概念。
2. 能够描绘物质的各种状态变化的示意图。
3. 掌握物理状态变化的常见实例和规律。
二、教学内容1. 物理状态的基本概念：- 固体、液体、气体的定义和特征。
- 物质状态之间的转变和变化条件。
2. 物质状态变化的示意图：- 固体的熔化和凝固。
- 液体的汽化和凝结。
- 气体的液化和气化。
3. 物理状态变化的实例和规律：- 需要根据物理实验和现象来说明不同物质状态变化的规律性。
三、教学过程1. 导入：通过带入生活中的实例，引发学生对物质状态变化的思考。
2. 知识讲解：- 介绍物质的基本状态及其特征。
- 解释不同状态之间的转变和变化条件。
- 给出物质状态变化的示意图并进行解读。
3. 实例分析：- 选择几个具体的物质状态变化实例，引导学生观察和分析实验或现象。
- 引导学生总结物理状态变化的规律。
4. 拓展应用：- 给出更多的物质状态变化实例，让学生分析并解释。
- 引导学生思考物理状态变化在日常生活中的应用。
5. 活动讨论：- 分组进行小组讨论，让学生分享自己观察到的物质状态变化情况。
- 引导学生之间相互交流和互动，促进研究效果。
6. 归纳总结：- 对物理状态变化的基本概念、示意图和规律进行总结归纳。
- 反馈学生在研究过程中的不足和问题。
四、教学评价1. 教学过程中的学生表现和参与程度。
2. 学生对物质状态变化基本概念和规律的把握情况。
3. 学生的实例分析和拓展应用能力。
4. 学生在活动讨论中的表达和思考能力。
5. 学生的总结归纳能力和对反馈的接受程度。
五、教学资源1. 教具：示意图、实验器材。
2. 幻灯片或黑板、粉笔。
六、教学延伸1. 引导学生通过更多的实例和实验练来巩固和加深对物质状态变化的理解。
2. 结合实际生活中的案例，讨论物质状态变化对人类社会的影响和应用。
3. 鼓励学生进行创造性思考，提出其他与物质状态变化相关的问题，并进行探究和解答。
《物态变化》复习课教案设计(含答案)》教学设计 2022年人教版物理教案
第三章<物态变化>单元复习课【复习目标】1.能区别固、液和气三种物态,能描述这三种物态的根本特征.2.能说出生活环境中常见的温度值.了解液体温度计的工作原理.会测量温度.尝试对环境温度问题发表自己的见解.3.通过实验探究物态变化过程,尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来.4.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象.养成节约用水的习惯. 【复习重点和难点】重点：①液体温度计的原理及正确使用.②影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征.③物态变化的吸热和放热特点及影响.难点：①晶体与非晶体熔化曲线的辨识.液体沸腾的温度曲线特点与辨识.②实际生活环境下水的物态变化现象的辨识.【学具准备】温度计、体温计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水、碘的升华和凝华演示器等及多媒体课件.【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图【复习过程】一、创设情境、引入复习展示两幅美丽的图片：师：请同学们观察这两幅美丽的图片 ,你看到了什么 ?生：大雪、雾凇 .设疑：你知道她们是怎样形成的吗 ?从而引出复习的内容：<物态变化>〔板书课题〕.设计意图：通过观看现实生活中的雪和雾凇 ,激发学生学习兴趣和热情 ,并表达物理和生活的紧密联系；通过设疑 ,进一步激发学生探索知识的欲望 .二、专题复习【专题一】温度和温度计专题一知识点聚焦：1．温度：温度是表示物体程度的物理量 .例如：人的正常体温是37℃ ,火柴的温度约800℃ ,水的凝固点是0℃等 .2．温度单位：温度计上的字母 "C〞或 "℃〞表示的是摄氏温度 , "℃〞是摄氏温度的单位 .在一个标准大气压下的温度是0 ℃ , 的温度是100 ℃ .在0 ℃和100 ℃之间平均分成100等份 ,每一等份就是℃ .例如：人的正常体温是 "37 ℃〞左右(口腔温度) ,读做 ,－6.8 ℃读做或 .3．温度计原理：温度计是专门测量的仪器 ,它是根据的原理制成的 .4．温度计的使用：(1)测量前：①估测被测物体的温度 ,选取适宜的温度计；②观察温度计的和 .(2)测量时：①温度计的玻璃泡全部浸入中 ,不要碰到容器底和容器壁；②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿 ,待温度计的示数后再读数 .(3)测量后：①读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中 ,视线要与温度计中液柱的上外表相平；②正确记录测量结果(包括数字和单位) .5．体温计：体温计的量程是 ,分度值是 ,使用前要先甩一甩 ,可以离开人体读数 .实验设计：利用温度计测量温度实验1：学生用如下列图的体温计测量体温 ,这种体温计是根据液体的规律制成的 ,以下列图中体温计的读数是℃ .实验2：使用温度计时 ,首|先要观察它的和认清它的分度值 .用温度计测量烧杯中液体的温度 ,分别进行了三次操作 ,如以下列图甲所示 ,其中正确的操作是________ .如图乙所示是用温度计分别测得的冰和水的温度 ,那么冰的温度是______℃ ,水的温度是______℃ .探究结论：温度计的结构和读数方法的不同点〔有无缩口,读数时能否离开被测物体〕 .【典题探究】：1、气象学里的日平均温度 ,是一天当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值．如果某地某日这四个时刻的气温如以下列图所示 ,那么该地的日平均气温是〔〕2、使用温度计测量液体温度时 ,如以下列图所示的四种方法中正确的选项是〔〕师生共同总结：【技巧归纳】：1.读取温度计示数的三大步：〔1〕找出温度计的最|小刻度值及温度计零刻线位置；〔2〕看温度计的液柱在零刻线上方还是下方；〔3〕从零刻线开始数格读出温度值.2.温度计在使用时要做到"三要三不能〞：①玻璃泡要全部浸入液体中,不能触到容器底或壁；②要待示数稳定后再读 .不能在上升过程中读数；③读数时,玻璃泡要留在液体中,视线与液柱上外表相平,不能随意读数 .注意：要熟记测量液体温度的实验步骤的先后顺序 .3.熟记三种常用温度计在构造、用途、量程、分度值、测温物质、使用方法上的不同 .设计意图：通过知识点聚焦学生能够掌握温度和温度计的根底知识,利用简单的实验由亲身的体验,加深印象,再使学生认识实验室温度计、体温计的结构,了解其原理,掌握使用方法及如何读数 .最|后通过针对性的练习落实本专题的知识 .过渡语：设疑：温度的变化会导致物质状态的变化,如天冷了,水会结冰；天热了,冰又会化成水,你知道其中的道理吗?下面进入"物态变化〞- - "熔化和凝固〞的专题复习.【专题二】熔化、凝固专题二知识点聚焦：1．熔化和凝固：熔化是指物质从态变为态 , 热量；凝固是指物质从态变为态 , 热量 .例如：春天来了 ,河里的冰开始熔化成水是熔化现象；铜水浇铸成铜像是凝固现象等 .2．固体分为体和非晶体 .晶体在熔化过程中不断吸热 ,温度 ,有确定的熔化温度；非晶体在熔化过程中不断吸热 ,温度不断 ,没有确定的熔化温度 .例如：海波、冰、各种金属等是晶体；蜡、松香、玻璃、沥青等是非晶体 .实验设计：利用温度计、停表、铁架台(带铁夹)、搅棒、石棉网、酒精灯、烧杯、蜡、海波、水等探究晶体和非晶体的熔化和凝固.实验1：如以下列图所示 ,是探究冰和蜡的熔化过程的实验装置 .器材有：冰、蜡、热水瓶、试管、烧杯、铁架台(带铁夹)、搅棒、温度计、水 .(1)根据提供器材可知 ,还缺少的器材是________ .(2)图乙是________(选填 "冰〞或 "蜡〞)的温度随时间变化的图像 .图丙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度 ,它的示数是________℃ .(3)在冰和蜡熔化过程中 ,如果将试管从烧杯中拿出来 ,冰和蜡停止熔化 .将试管放回烧杯后 ,冰和蜡又继续熔化 .说明固体熔化时需要__________(选填 "吸收〞或 "放出〞)热量 .(4)下表是实验中对冰熔化过程记录的测量数据 .时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10冰的温度/℃－5 －4 －3 －2 －1 0 0 0 1 2 3由表中数据可以发现 ,冰的熔点是_______________℃ ,在熔化时的特点是________；在第6分钟时 ,冰的物态是________ .实验2：把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中 ,用酒精灯对烧杯底部慢慢加热 ,当烧杯中的冰块大局部熔化时 ,试管中的冰 ( )A．也熔化一局部 B．全部熔化C．一点都没熔化 D．下边的熔化 ,上边的没熔化探究结论：晶体熔化条件：到达熔点,继续吸热.晶体熔化特点：固液共存,温度不变.非晶体熔化特点：没有一个固定的熔化温度,整个过程是吸引热量,温度持续上升.自然界中的蜡、松香、沥青、玻璃等都是非晶体.【典题探究】：1、同学们体育课上用的 "铅球〞实际上是一个铁球 ,它是将铁水直接倒入 "模子〞浇铸而成．在以下各图中 ,能正确描述 "铅球〞在铸造过程中温度变化的是〔〕A B C D2、生活中小明提出了这样的问题： "不同固态物质在熔化的过程中 ,温度的变化相同吗〞 ?小明选择的固态物质是蜡和海波 ,设计的实验装置如图甲所示：〔1〕将温度计插入试管中时 ,温度计的玻璃泡要固体粉末中 ,不要碰到试管底或试管壁.假设某时刻温度计的示数如图甲所示 ,那么此时温度计的读数为_______℃.〔2〕为了使物质受热均匀 ,实验过程中使用的方法有〔写出一种即可〕. （3）如图乙所示 ,a、b是小明绘制的蜡和海波的熔化图像 ,那么是海波的熔化图像 ,判断的依据是：.【解题策略】：1.明确图像的物理意义：它是反映物质的温度随吸热〔或放热〕时间所发生的物态变化过程 .2.明确特殊点或特殊线段的含义：图像中含有"水平段" ,即与横坐标平行的段,表示虽然继续放热〔或吸热〕,但温度保持不变 .此水平段所示温度是一种特殊的点：为熔点、凝固点 .3.判断图像类型：①看图像走势,假设上升说明是吸热过程为熔化图像；假设下降说明是放热过程为凝固图像 .②再看图像中有无"水平段〞,假设有"水平段〞"水平段〞确定、晶体熔化、晶体形成的凝固时间及物质的状态 .设计意图：晶体熔化和沸腾图像是新课标考查的重点 .主要考查同学们识图和绘图的能力,从图像中寻找物理规律的能力 .另外,探究熔化、凝固、的条件及特点也是中|考考查的重要内容 .过渡语：设疑：烧水时,当水开的时候我们能看到冒"白气〞,你知道那是怎样形成的吗?下面进入"物态变化〞- - "汽化和液化〞的专题复习.【专题三】：汽化和液化专题三知识点聚焦：1、物质从变为叫做汽化 , 热量 ,汽化包括和两种方式；物质从变为叫做液化 , 热量 ,液化的方法是或 .例如：泼在地面的水会慢慢变干 ,是因为水蒸发变成水蒸气了；雾是空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴形成的；生活中使用的液化气是在常温下压缩体积形成的 .2、沸腾是在和同时发生的汽化现象 .沸点跟液面的气压关 (选填 "有〞或 "无〞) .在沸腾过程中 ,液体的温度保持 .3、蒸发是在任何温度下 ,在发生的汽化现象 ,蒸发时要 .有作用 .4、液体沸腾的条件是：①先是温度要到达；②要继续 .5、液化的两种方法是：①；② .实验设计：利用温度计、停表、铁架台(带铁夹)、石棉网、酒精灯、烧杯、水等探究水的沸腾.实验1：小凡同学在实验室做 "观察水的沸腾〞实验 ,当水温为82 ℃时开始记录数据 ,以后每隔1 min读一次温度计的示数 ,直到水沸腾一段时间后停止读数 ,其数据记录如下表所示：时间/min 0 1 2 3 4 5 6 7温度/℃82 86 89 98 98 98 98(1)在记录第四次数据时 ,温度计的示数如上图甲所示 ,请将读数填在表内空格中 .(2)请根据表格中的数据 ,在图乙中作出水的温度随时间变化的图线 .(3)由图线可知 ,水在沸腾过程中温度的特点是________ .(4)实验结束后 ,同学们在交流时 ,发现各自测出的水的沸点大都不是100 ℃ ,可能原因是______________________(写出一点) .实验2：如下列图的情景 ,是研究蒸发快慢与哪些因素有关的探究过程 ,这个探究方案中〔a〕〔b〕〔c〕〔a〕〔b〕〔c〕①图A．是研究蒸发快慢与液体外表积大小关系的②图B．是研究蒸发快慢与温度上下关系的③图C．是研究蒸发快慢与液体外表附近气流快慢关系的④整个过程中是利用 "控制变量法〞和 "比照法〞进行探究的以上说法正确的选项是〔〕A．只有①②B．只有③④C．只有①②③D．①②③④均正确实验3：如下列图装置 ,用酒精灯将烧瓶内的水加热沸腾后 ,水蒸气从细玻璃管口喷出 .〔1〕在离管口稍远处 ,可以看到雾状的 "白气〞 ,这是因为喷出的水蒸气发生了现象 ,雾状的 "白气〞实际是 ,过一会儿手会感到玻璃片变热；〔2〕分析、归纳上述实验现象 ,所得到的结论是．实验4：将一装有水的烧瓶加热至|水沸腾后 ,把烧瓶移离火焰 ,水停止沸腾；迅速塞上瓶塞后倒置 ,再向瓶底浇冷水 ,如上右图所示 ,烧瓶中会立刻产生大量气泡 ,原因是( )A．瓶中的水发生了分解反响 ,产生了气体B．瓶中气压不变 ,水的沸点降低 ,水沸腾了C．瓶中气压增大 ,水的沸点降低 ,水沸腾了D．瓶中气压减小 ,水的沸点降低 ,水沸腾了探究结论：液体沸腾的条件：到达沸点,继续吸热 .液体沸腾特点：不断吸热,温度不变 .影响蒸发快慢的因素：液体外表积大小,液体温度,液体外表气流快慢 .整个过程中是利用"控制变量法〞和"比照法〞进行探究的 .【典题探究】：1、小红在实验室做 "观察水的沸腾〞实验时 ,记录的实验数据如下表：〔1〕图_____是水在沸腾时的情况 .分析数据可知：此时水的沸点为________.水沸腾后继续给水加热 ,水的温度________〔选填 "升高〞、 "不变〞或 "降低〞〕 .〔2〕请你根据记录的实验数据在图中作出水的温度随时间的变化图像 .〔3〕实验结束后 ,同学们相互交流时 ,有的小组觉得把水加热到沸腾的时间过长 ,请你说出一条缩短加热时间的方法_______________ .〔4〕实验结束后 ,同学们在交流时 ,发现各自测出的水的沸点大都不是100℃ ,可能原因是 〔写出一点〕．师生共同总结：【解法要诀：】：关键点：①明确液体沸腾前后的不同现象：气泡的变化、声音的变化、温度的变化 .②根据实验数据绘制物理图像、根据实验数据或沸腾图像获取相关信息〔液体沸点大小、液体沸腾规律、根据沸点大小判断大气压与一标准大气压的关系等〕 .③会正确使用温度计测量液体温度和正确读数 .另外 ,还需要知道实验器材的要求和意图、酒精灯的正确使用、加快沸腾的措施等 . 设计意图：沸腾图像是新课标考查的重点 .通过知识点聚焦复习根底知识 ,再通过实验复习 ,使学生知道液体沸腾的条件及特点 .并通过以上题目加深学生的理解 ,注重物理知识和生活现象的联系 .过渡语：设疑：演员演出时 ,为了衬托舞台的气氛 ,你知道那个 "烟雾〞是怎样形成的吗 ?下面进入 "物态变化〞 - - "升华和凝华〞的专题复习 .【专题四】：升华和凝华专题四知识点聚焦：1、升华是指物质从 态变成 态的过程 , 热量；凝华是指物质从 态变成 态的过程 , 热量 .例如：冬天室外结冰的衣服也能变干 ,冰升华变为水蒸气；雪是空中的水蒸气遇冷直接变成固态形成的；窗花是室内热的水蒸气遇到冷的玻璃直接变成固态形成的 .实验设计：利用碘的升华和凝华演示器探究升华和凝华现象 .实验1： 1．拿着碘的升华演示器烧走到学生中去 ,让他们看一看常温下碘以时间/min0 1 2 3 4 5 6 7 温度/℃ 80 84 88 92 96 98 98 98 甲乙态的存在.2．用酒精灯给其均匀地加热,少时,瓶内充满.碘由态升华变成态,发生.3．停止加热,等到瓶内气体变冷时,紫色逐渐消失,碘又由态凝华变成态,发生.这时会看到许多小晶粒附着在瓶壁,使玻璃的透明度减低.探究结论：物质可由固态直接变成气态- -升华,吸热 .也可从气态直接变成固态- -凝华,放热 .【典题探究】：1、下面几种现象中属于升华的是〔〕A碘加热成蒸气 B初冬的早晨草木上的霜C海面上的大雾 D冰冻的衣服时间长了被冻干2、以下物态变化中属于凝华的是〔〕3、用久了的灯泡会发黑 ,是因为钨丝发生了〔〕A、凝固B、升华C、凝华D、先升华后凝华【技巧归纳】：结合所描述的现象及物体物态变化前、后的状态是解决这类题目的关键 .设计意图：通过第1、2、3题的复习,结合碘的升华与凝华实验复习,使学生认识升华与凝华这种现象 .重点是利用其解释生活中常见的现象 .过渡语：学习的终极目标是应用,物态的变化在生活中是常见的现象,下面我们进入"物态变化类型的辩别 - - -大自然中水循环〞的专题复习 .【专题五】：物态变化类型的辩别 - - -大自然中水循环专题五知识点聚焦：1、物质的状态：物质通常有、和三种状态.2、自然界中水的三态：冰、雪、霜、雹是固态；水、露、雾是液态,烧水做饭时见到的"白汽〞也是液态；水蒸气是气态.【典题探究】：1、在以下物态变化过程中 ,其中属于液化的是( )A．冬天 ,河面上的冰层增厚B．冬天 ,屋顶的瓦上霜层增厚C．冬天 ,戴眼镜的人从室外进入温暖的室内 ,镜片上蒙水珠D．冬天 ,室外冰冻的衣服变干2、把烧红的铁块放入水中 ,会听到吱吱的响声并看到有 "白气〞冒出 ,这现象属〔〕A、液化B、汽化C、先熔化后汽化D、先汽化后液化3、如图是现象的示意图. 江、河、湖、海以及大地表层中的水不断蒸发变成水蒸气. 当含有很多水蒸气的空气升入高空时 ,水蒸气的温度降低凝成小水滴或凝成小冰晶 ,这就是云. 在一定条件下 ,云中的小水滴和小冰晶越来越大 ,就会下落.在下落过程中 ,小冰晶又变成小水滴,与原来的水滴一起落到地面 ,这就形成了雨.〔1〕请依次写出上文划线处涉及到的物态变化的名称：________________、_______________、_______________；〔2〕上面三种物态变化中 ,属于吸热的是：__________________；〔3〕我国属于缺水国|家 ,节约用水应从我做起 ,请你写出日常生活中的两项节水措施：_______________、_______________ .【技巧归纳】：通过第1、2、3题的复习,使学生认识到要判断物态变化,应明确物体物态变化前、后的状态,然后与六种物态变化对应区分,既状态清,变化明 .另外,不要把"白气〞和水蒸气相混淆, "白气〞是水蒸气液化成的小水珠 .还要能应用六中物态变化解释自然现象中的一些物态变化实例〔如：云、雨、雾、露、霜、冰花、雾凇等〕 .设计意图：本章知识与生产、生活联系比较密切,中|考试题的特点是：结合生产、生活实际创设问题情景,让同学们运用学过的物态变化知识分析和解决生活中的一些热现象,主要考查同学们运用相关知识分析、解决实际问题的能力 .而且水循环问题是课改区考查的热点和亮点 .三、课堂检测1. 如以下列图所示是测量________的温度计 ,使用时 ,它________(选填 "可以〞或 "不可以〞)离开人体读数 .此时它的示数是________℃ .2、在东北 ,人们冬季里喜欢做 "冻豆腐〞 .光滑细嫩的豆腐 ,经冷冻再解冻以后 ,会出现许多小孔 .小孔产生的原因是豆腐里的水先后 (填物态变化名称)而形成的 .3、为使热的物体冷却 ,用质量相等的0℃的冰或0℃的水( )A. 二者效果相同B．冰比水好 ,因为冰比水冷C．冰比水好 ,冰吸收热量多D．冰比水好 ,因使用方便4、在28℃的室内 ,将一支温度计从装有酒精的瓶中抽出 ,它的示数将〔〕A、下降B、上升C、先下降后上升D、先上升后下降5、冬天 ,小明从室外走进温暖的教室 ,他的眼镜片上出现了一层薄雾 ,一会儿薄雾又消失了．上述现象对应的物态变化是〔〕A．先凝固 ,后升华 B．先液化 ,后汽化C．先凝固 ,后蒸发 D．先凝华 ,后升华6、以下做法能使水的蒸发加快的是〔〕A、用电热吹风机将湿头发吹干B、用扫帚把地面的积水向周围扫开C、把粮食拿到向阳的地方晒D、把水果用保鲜膜包好7、农谚说 "霜前冷 ,雪后寒 ,〞其中蕴含的道理是 ,气温低的时候水蒸气会形成霜 ,雪熔化形成水的过程中需要热．8、实施人工增雨的一种方法是飞机在高空撤干冰〔固态二氧化碳〕 ,干冰进入云层 ,很快________成气体 ,并从周围吸收大量的热 ,于是高空水蒸气便________成小冰晶或________成小水滴 ,使云中的冰晶增多 ,小水滴增大 ,从而形成降雨．〔填物态变化的名称〕.9、以下物态变化都吸热的是〔〕A．熔化、汽化、升华B．汽化、凝固、液化C. 凝固、液化、凝华D．凝固、汽化、凝华10、关于热现象的说法中 ,正确的选项是〔〕A．纸锅能将水烧开 ,是因为纸的着火点比水的沸点低B．将冰水混合物放在0℃的房间里水会凝固 ,是因为水的凝固点为0℃C．夏天在地上洒水能降温 ,是利用了水的升华吸热D．冬天在菜窖里放几桶水能防止菜被冻坏 ,是利用了水的凝固放热参考答案：1、体温可以37 2、凝固熔化3、C4、C5、B6、ABC7、凝华吸8、升华凝华液化9、A 10、D四、板书设计第三单元物态变化2、物态变化五、课堂小结让学生结合板书总结本章知识点 ,盘点本节课收获 .六、布置作业完成助学第69页本章检测局部习题 .【教学反思】1、本节课的设计主要是针对学生易混淆、易错问题设计知识框架 ,对本章知识进行归纳 ,调动学生思维的积极性 ,引导学生利用实验器材先设计实验 ,利用实验贯穿整个复习专题 ,让学生主动的去总结物态变化的特点和规律 ,理清知识线索 ,形成知识结构；并通过典型习题、联系生活、帮助学生利用已有知识去解决实际问题 ,总结方法 ,培养分析问题解决问题的能力 .2、在教学过程中 ,通过温度 -时间图象引导学生善于利用图象法这一直观、有效的数学工具对数据进行处理复杂的物理问题 .学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析 ,形成科学结论 .3、通过对物态变化的认识 ,一是让学生能较深刻地了解自然界的雨、雪、雾、霜等现象 .二是重在养成学生与自然和谐相处的 "和谐开展观〞 ,形成自觉节约用水、宣传节约用水的好习惯 .★整体设计说明★本课由浮在水面的物体和浸没水中的物体是否都受到浮力引入新课 ,进而提出问题浮力的大小与什么因素有关 .自然展开 ,体验整个探究过程 ,重点培养分析实验数据的能力 .重点突破 "突然出现〞的、不符合学生认知规律的溢水杯 .根据教学目标中的知识与技能划分 ,本节课主要分两个局部 .第|一局部通过探究知道浮力大小与那些因素有关 ,第二局部通过分析数据得出阿基米德原理并验证 .按照本节课的教学重点 ,主要是探究浮力大小与那些因素有关 ,并在寻找过程中收集数据、总结规律 .本节课的难点是让学生自主探究得出阿基米德原理 .在这个难点上先通过定量探究浮力大小和ρ液、V排的关系.再通过对数据 "分析与论证〞 ,得出阿基米德原理 .★教材分析★本课安排在<压强和浮力>的最|后一节,学生对于力和运动已经有较深认识,同时也说明本节综合性较强.★教法建议★本课分为三个板块：认识浮力,探究浮力大小与什么因素有关,验证阿基米德原理.很多学生没有经历浮力大小与什么因素有关的探究过程,直接进入了阿基米德原理,这不符合学生认知规律,也是不符合新课标要求的.建议从真实的生活现象入手一一探究破解,加深学生对浮力大小与什么因素有关的理解.有条件的学校因设置学生分组实验,让学生自主探究,真正做到学生为主体,教师为主导.★学情分析★学生根据生活经验,已经对漂浮在水面的物体受浮力有比较浅显的认识 ,但对于 "浸在液体中的物体是否受浮力〞及 "浮力大小与什么因素有关〞认识还不够,甚至|存在错误的前概念.★学法引导★大胆让学生对浮力大小与什么因素有关进行猜想,然后一一设计实验来验证、破解.整个过程中不断穿插实验,让学生认真观察,缜密思考,交流与合作来归纳总结,加深认识.这样沿着科学家的足迹来体会物理、体会科学的开展.★三维目标★1．知识与技能〔1〕知道浮力大小和什么因素有关.〔2〕知道阿基米德原理 .2．过程和方法〔1〕注重培养学生收集数据的能力.〔2〕注重培养对实验数据 "分析与论证〞的能力 .3．情感、态度与价值观〔1〕通过让学生沿着科学家的足迹探索浮力,来培养其科学精神.〔2〕通过一系列的实验探究活动,让学生感知实验的意义和价值.★重点难点★重点：浮力大小和哪些因素有关的探究过程.难点：阿基米德原理的得出.★课时安排★1课时★教学过程★一、新课引入〔约2分钟〕请同学们看到讲台上的水槽,其中盛有一些水.现在将泡沫、木块、金属块放入.请同学们通过所观察到的现象来判断,哪些物体受到浮力.〔学生：……〕木块泡沫被水托住了,所以受到浮力.请用你用桌上的仪器来验证,浸在水中的金属块也受到浮力的作用.并求出它所受浮力的大小.〔学生：……〕【设计意图】课始,通过展现现象,引发学生的思考,破除局部学生对浸没在液体中的物体不受浮力的错误前概念.二、新课讲解1．浮力的定义〔约2分钟〕老师把气球作为奖品送给答复以下问题的同学. "将球抛过去〞〔氢气球上升〕。
中考物理物态变化复习新人教PPT学习教案
(3)霜：是空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶附在物体上 形成的，它的环境温度比“下露”、“下雾”时低。
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两种不同的汽化方式
蒸发
沸腾
不 在任何温度下都可进行 需要一定的温度 (达到沸点)
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汽化方式 异同点
相同点
蒸发
吸热
沸腾
吸热
发生部位 液体表面 液体表面和内
不
部
同 温度条件 任何温度下 一定温度下
点 剧烈程度
缓慢
剧烈
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液态
气态 液
（化放热）
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16、液化：物质由 气态变成液态。液化 时 放热 。
17、液化有两种方法： 降低温度 与 。 压缩体积
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【例7】 有水银温度计和酒精温度计供你选用，
若在我国北方寒冷的冬天测气温，应选用 酒精
________温度计；若测定沸水温度，应水选用
_________温度计．
银
【例8】 冬天，我们在室外可以看见呼出的“白 气”，而在夏天能看到这种现象吗?
答：不能．冬天室外温度低，人呼出气体中 的水蒸气会遇冷液化成小水珠悬浮于空气中形成 “白气”，而夏天室外气温高，人呼出气体中的 水蒸气不会遇冷液化．
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5.以下现象是怎样产生的？
空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠
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【例6】 如图4-8所示是萘的___熔__化____图像，其 中AB段表示萘是___固______态，处于___升__温____过 程中，BC段萘处于___熔__化_____过程中，在这个过 程中萘___吸__收_____热量，温度___不__变____，CD段 萘处于___液_______态． 点拨：晶体熔化过程中温度不变，但吸收 热量，其可能处于固态、固液共存、液态 中任一种．
中考物理复习 第三章 物态变化(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中九年级全册物理教案
第三章物态变化第1课时温度计熔化和凝固◎知识结构考点一1．定义：温度是表示物体的物理量．温度的常用单位是，符号是.2．摄氏温度的规定：以一个大气压下的温度为0 ℃，的温度为100 ℃，在0 ℃到100 ℃之间分为100等份，每一等份就是1摄氏度．3．温度计的测温原理：．4．温度计的使用方法：(1)观察温度计的和；(2)将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到或；(3)玻璃泡浸入被测液体后稍候一会儿，待示数后再读数；(4)读数时玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液体的上表面．5．体温计的量程为，主要是根据人体的温度变化X围来确定的，分度值为，提高了测量的准确程度．体温计有一特殊结构——玻璃泡和直玻璃管之间有很细的细管，所以温度计可读数．每次使用前，都应把水银．考点二6．物质由变为的过程叫熔化，物质由变为的过程中叫凝固．熔化过程要热，凝固过程要热．7．固体分为和两类．晶体在熔化过程中不断吸热，但温度，有固定的熔化温度，即熔点，如冰、海波、石英、水晶及各种金属．非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断，没有熔点，如蜡、松香、玻璃、沥青．8．同种物质的凝固点和它的熔点．9．晶体熔化条件：温度达到；能继续；晶体凝固条件：温度达到；能继续．如图，A、B、C、D、E、F中，温度计的使用方法正确的是( )解析：图中A所示，温度计玻璃泡碰到了容器壁；B所示，温度计的玻璃泡没有浸没在被测液体中；C 所示，温度计玻璃泡碰到了容器底部，这些做法都是错误的．D是正确的．E所示，读数时温度计的玻璃泡离开了被测液体，这是错误的．F所示温度计的读数方法不正确，让玻璃泡继续留在被测液体中，视线与液柱上表面相平．答案：D变式训练1在用温度计测水的温度的实验中，按照温度计使用的注意事项进行实验，以下实验步骤的顺序已打乱，请按正确的顺序排列：CDABE.A．让温度计与被测水充分接触B．当温度计的液面不再升高时读取数据C．估计水的温度D．取适当的温度计E．取出温度计如图所示是物质在熔化时温度随时间变化的图象，下列从图象中获得的信息不正确的是( )A．这种物质是晶体，其熔点为48 ℃B．在BC段物质处于固液共存状态C．在BC段物质不吸收热量，温度不变D．第10分钟后物质处于液态解析：晶体熔化的特点是：继续吸热，温度不变．由图知该种物质有固定的熔化温度，所以是晶体，其熔点为48 ℃.BC段表示其熔化过程，处于固液共存状态，继续吸热且温度不变．第10分钟物体刚熔化完，是液态，所以选C.答案：C变式训练2如图是晶体的凝固图象，下列说法正确的是( C )A．晶体在EF段呈液态，温度不变B．晶体在FG段处于凝固过程，温度上升C．晶体在FG段处于凝固过程，温度不变D．晶体在GH段呈现固态，温度不变把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，如下图所示，用酒精灯对烧杯底部慢慢加热，当烧杯中的冰块有大半熔化时，试管中的冰( )A．熔化一部分B．全部熔化C．一点也不熔化 D．无法判断解析：冰熔化需要的两个条件：一是温度达到0 ℃；二是周围的温度比0 ℃高．冰的温度比0 ℃低时，冰吸热升温，但不会熔化；周围温度不比0 ℃高时，0 ℃的冰不能从周围吸热熔化．本题的试管放在烧杯中，对烧杯加热的结果：烧杯内的冰吸热熔化，当烧杯内的一部分冰熔化，烧杯内为冰水混合物时，它的温度保持为0 ℃不变，大试管放在烧杯里，周围是温度为0 ℃的冰水混合物，大试管内的冰不能从与它温度相同的周围吸热，所以试管内的冰不会熔化，选项C正确．答案：C变式训练3把正在熔化的冰拿到温度为0 ℃的房间里，冰能不能继续熔化，为什么？解析：冰不能继续熔化．因为冰是晶体，它在熔化过程中要不断地从外界吸收热量，正在熔化的冰的温度是0 ℃，而房间的温度也是0 ℃，因此冰不能继续吸热，所以不能继续熔化．课堂训练1．关于温度计和体温计说法中，正确的是( D )A．用常用温度计测液体温度时，可以像体温计一样，离开被测物体读数B．用常用温度计和体温计都能直接测出冰水混合物的温度C．温度计的测温原理是物体的热胀冷缩D．读数时，视线应与温度计中液柱上表面相平2．把冰水混合物移到0 ℃的房间里，下列说法正确的是( C )A．冰可以熔化，因为冰的熔点是0 ℃B．水可以凝固，因为水的凝固点是0 ℃C．冰不能熔化，水也不能结冰D．不能确定3．没有甩过的体温计的读数是37.7 ℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果两个病人的体温分别是37.5 ℃和38.8 ℃，则这两支体温计的读数将分别是_℃和_℃.4．下图所示，是探究冰和蜡的熔化过程的实验装置．器材有：冰、蜡、热水瓶、试管、烧杯、铁架台(带铁夹)、搅棒、秒表、温度计、水．(1)图乙是冰(选填“冰”或“蜡”)的温度随时间变化的图象．图丙所示温度计显示的是蜡某时刻的温度，它的示数是52℃.(2)在冰和蜡熔化过程中，如果将试管从烧杯中拿出来，冰和蜡停止熔化．将试管放回烧杯后，冰和蜡又继续熔化．说明固体熔化时需要吸收(选填“吸收”或“放出”)热量．专题训练三一、选择题(每小题3分，共36分)1．一代伟人在《沁园春·雪》中写到“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”词中所描述的自然景象中，其中冰的形成属于的物态变化是( )A．熔化 B．凝固 C．液化 D．凝华解析：冰是水凝固形成的．答案：B2．南极科考队员使用酒精温度计而不使用水银温度计，是因为酒精的( )A．沸点低 B．凝固点低C．密度小 D．比热容大解析：本题考查怎样根据物质的凝固点不同，选择合适的温度计．需要了解常见液体的凝固点．酒精凝固点－117 ℃.水银凝固点－38.8 ℃，煤油凝固点一般低于－30 ℃.答案：B3．下列物态变化中，属于凝固的是( )A．寒冷的冬天，湖水结成冰B．炎热的夏天，冰棍周围冒“白气”C．初冬的清晨，地面上出现霜D．秋天的夜晚，草叶上出现露珠解析：凝固是液态变为固态，水结冰是凝固现象，A项正确；B，D两项都属于水蒸气的液化现象；C项则属于水蒸气的凝华现象，故应选A.答案：A4．冬天，放在室外的木头、铁块和冰块温度最低的是( )A．木头 B．铁块C．冰块 D．温度相同解析：木头、铁块、冰块都放在室外，通过热传递，最后它们的温度都和室外气温相同．因此它们的温度是一样的．答案：D5．如图所示，描述晶体熔化过程的曲线是( )解析：本题考查对晶体和非晶体的熔化和凝固图像的分辨和认识．晶体有熔点，温度达到了熔点才开始熔化，熔化时温度不变，完全熔化后才升温．非晶体没有固定熔点，加热就开始熔化，直到完全熔化，熔化过程没有温度不变的过程．A是晶体凝固图像，B是非晶体熔化图像．D是非晶体凝固图像，本题答案为C.答案：C6．如图所示，把盛有碎冰块的大试管插入烧杯里的碎冰块中，用酒精灯在底部慢慢加热，当烧杯中的冰块大部分熔化时，试管中的冰( )A．也熔化一部分B．全部熔化C．一点都没有熔化D．下边的熔化，上边的没熔化解析：晶体熔化的条件是温度达到熔点且能继续吸热，烧杯中的冰块没有熔化完之前温度不变，始终是0 ℃；试管中的冰温度能达到0 ℃，但此时其温度与烧杯中冰水混合物的温度相同，无法继续吸热，因此不能熔化．答案：C7．豆腐光滑细嫩，经冰冻再解冻以后，会出现许多小孔，成为美味的“冻豆腐”，冻豆腐中产生许多小孔的原因是( )A．豆腐冷缩而成的B．豆腐膨胀而成的C．冰箱中的冰霜进入豆腐而形成的D．豆腐里的水先遇冷结成冰，后熔化成水而形成的解析：豆腐冰冻，是凝固现象，体积变大；又吸收热量，冰熔化成水，从豆腐中流了出来，于是在豆腐中就有了许多小孔．答案：D8．(多选)如图所示，是萘的熔化过程图象，下列说法中正确的是( )A．萘的熔点是80 ℃B．在ab段萘不吸收热量C．在ab段萘处于固液共存状态D．在第9 min时，萘是液态解析：晶体熔化过程中温度保持不变，继续吸热；熔化过程中处于固液共存状态，当晶体完全熔化后温度才继续升高．答案：ACD9．冰的质量一定增加的是( )A ．－10 ℃的冰投入1 ℃水中B ．－10 ℃的冰投入1 ℃空气中C ．－2 ℃的冰放进0 ℃的水中D ．0 ℃的冰放进0 ℃的空气中解析：A 、B 选项中，冰的温度会升高，质量可能不会增加．C 选项，水达到凝固点，向－2 ℃的冰放热，结冰，冰质量增加．D 选项中，冰温度和质量都不变．答案：C10．海波的熔点是48 ℃，那么48 ℃的海波所处的状态是( ) A ．一定是固态 B ．一定是液态C ．一定是固、液共存态D ．以上都有可能解析：晶体吸热达到熔点，若不再吸收热量，则晶体不会熔化，此时为固态；若能继续吸热，才开始熔化，熔化过程中温度不变，此时为固液共存状态；全部熔化后若不吸热也不放热，物质处于液态．因此三种状态都有可能，故应选D.答案：D11．一只温度计刻度均匀但示数不准，在一个标准大气压下，将它放入沸水中，示数为95 ℃，放在冰水混合物中，示数为5 ℃，现把该温度计悬挂在教室墙上，其示数为32 ℃，则教室内的实际温度是( )A ．27 ℃ B．30 ℃C．32 ℃D．37 ℃解析：温度计上每一格代表的实际温度为10095－5 ℃＝109 ℃，当温度计示数为32 ℃时，对应的实际温度应为t ＝109℃×(32－5)＝30 ℃.答案：B12．下列所列的各种晶体的熔点，判断下列说法，错误的是( )A.在－268 ℃时氢是固态B ．灯泡的灯丝用钨制成，不容易熔化C ．纯金掉入钢水中不会熔化D ．水银温度计在－40 ℃时不能使用解析：钢的熔点是1 300 ℃，高于金的熔点，因此金块掉入钢水会熔化． 答案：C二、填空题(每空3分，共33分)13．如图所示，甲是体温计，乙是实验室用温度计，它们都是利用液体________________________________________________________________________的性质制成的．可用来测沸水温度的是__________；体温计可以离开被测物体来读数，是因为体温计上有个__________．解析：常见温度计的测温原理是根据液体热胀冷缩的性质制成的．根据甲、乙的量程，应选择乙测沸水(100 ℃)的温度．体温计能离开人体读数，就是因为有一特殊结构——细管．答案：热胀冷缩乙细管14．如图所示，是我国选手在第24届世界大学生冬运会女子冰壶比赛中夺冠的一个场景，比赛时两名队员在冰壶前方“刷冰”，使表面的冰________成薄薄的一层水(填物态变化名称)，这样就能够减小冰壶与冰面之间的________，使冰壶按照运动员预计的运动快慢和方向运动．解析：冰变为水是熔化过程，由于水的存在可减小冰壶与冰面之间的摩擦．答案：熔化摩擦15．将蜡块磨碎放入试管中加热，蜡吸热后逐渐变软、变稀，直至完全变成液态．在此过程中，它的温度不断升高，由此可知蜡是________(填“晶体”或“非晶体”)．停止加热后，液态蜡的温度逐渐降低，它的内能逐渐________(填“变大”“变小”或“不变”)．解析：非晶体没有固定的熔化温度，加热熔化时，先变软变稀，直到最后熔化完．温度降低放出热量内能减小．答案：非晶体变小16．如图甲所示，是“探究物质的熔化规律”的实验装置．实验时先将固体物质和温度计分别放入试管内，再放入大烧杯的水中，观察固体的熔化过程．(1)试管内物质在熔化过程中，温度保持不变，此时温度如图乙所示，读数方法正确的是________(选填“A”“B”或“C”)，示数为________℃，该物质是________(选填“晶体”或“非晶体”)．(2)实验时若温度计的玻璃泡碰到试管底部，则测得试管内物质的温度值偏________．解析：温度计读数时，视线应与液柱上表面相平；根据晶体熔化特点：温度不变，所以是晶体；玻璃泡碰到试管底部，温度偏高．答案：(1)B 48 晶体(2)高三、实验探究题(17题14分，18题17分，共31分)17．下表为小英同学在探究某种物质的熔化规律时记录的实验数据，请根据表中的实验数据解答下列问题．(1)该物质的熔点是________℃；(2)该物质是________；(选填“晶体”或“非晶体”)(3)加热1 min时，该物质处于________态；(选填：“固”或“液”)(4)数据表明开始2 min升温快，最后2 min升温慢，这是因为该物质处于液态时的________比处于固态时大(选填字母序号)．A．质量B．密度C．比热容D．体积答案：(1)0 (2)晶体(3)固(4)C18．用图甲的实验装置探究烧杯内的某种物质熔化时温度的变化规律(烧杯内物质在相同时间内吸收的热量相同)．(1)某时刻温度计示数如图甲，此刻杯内物质温度是________．(2)根据实验数据描出加热过程中杯内物质的温度随时间变化图象如图乙，该物质的熔点是________．(3)t2时刻，该物质处于________态(选填“固”“液”或“固、液混合”)．(4)t2与t3相比，哪一时刻杯内物体内能较大？______，理由是________________. .解析：本题考查了晶体的熔化与比热容的概念，从温度计中看到，分度值为1 ℃，在0 ℃以下，因此此时的温度为－8 ℃，从图像中可以看到，该晶体的熔点为0 ℃，t1～t5为熔化过程时间段，t2处于熔化过程中，属于固、液混合，物体的内能由温度、质量、状态决定，t2与t3相比，温度、质量相同，但物体吸热，t3时刻液态的多，因此内能大．答案：(1)－8 ℃(2)0 ℃(3)固、液混合(4)t3熔化过程要吸收热量。
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江苏省连云港市岗埠中学中考物理《物态变化》复习教案新人教版
【考点聚焦】本部分涉及到的考点有：
1．温度和温度计的使用。
2．物质三态间相互转化及吸热、放热的情况。
3．晶体的熔点,并会查熔点表。
4．液体的蒸发和影响蒸发快慢的因素。
5．液体的沸腾和沸点与压强的关系。
6．应用物态变化知识解释简单的热现象。
【知识结构】
一、温度
1．温度的意义
2．摄氏温度与热力学温度
3．温度计：（1）液体温度计的原理；（2）正确使用温度计。
二、物态变化
1．熔化和凝固：（1）晶体和非晶体熔化，凝固条件；（2）晶体和非晶体熔化，凝固特点。
2．汽化和液化：
（1）汽化：（a）蒸发：蒸发的特点及条件；影响蒸发快慢的因素。
（2）沸腾：沸腾的特点及条件；沸点与压强的关系。
（2）液化：液化的两种方法。
3．升华和凝华
【方法提示】
1．熟记六种物态变化的名称：熔化、汽化、液化、凝固、升华、凝华。
2．日常生活中温度计如何正确使用：（1）“一看二清”。
观察它的量程；认清它的分度值。
（2）“三要”。
（a）温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底；（b）温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数；（c）读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平。
3．运用熔化和凝固的条件和特点以及图像判断物态变化和吸放热过程。
4．自然界中，常见自然现象和三态变化关系。
5．汽化两种方式的比较。
6．升华、凝华现象同其它物态变化的比较。
7．巧记物态变化特征，灵活运用和解释有关现象。
蒸发沸腾
不同点发生部位剧烈程度温度条件温度变化影响因素
相同点
【对应训练】
1．云、雾、雪、霜、露、雹、冰中由水蒸气液化形成的是，由水蒸气凝华形成的是；由水凝固形成的是。
2．吹气和哈气都是从人口出来的气。
用口“吹气”能使开水变凉，这是因为，使水温降低；冬天对着手“哈气”使手变暖，这是因为水蒸气遇冷，使手表面温度升高。
3．如图1所示是晶体萘的熔化图象,从图中可以看出80℃的萘是〔〕
A. 固态
B. 固、液共存状态
C. 液态
D. 以上几种说法都有可能
4．甲、乙两盆水里都有冰块，甲盆里比乙盆里冰块多些；甲盆放在阳光下，乙盆放在背阴处。
在两盆里的冰块都还未完全熔化时，那么〔〕
A．甲盆水的温度比乙盆高 B．乙盆水的温度比甲盆水的温度高
C．两盆水的温度相同 D．不用温度计测量无法比较两盆水的温度
5. 探究《 0℃水和0℃冰的有什么不同？》
器材：水、冰块、容器（塑料杯、小口瓶、大口瓶）、布、锤子、纸巾
猜想：小组讨论：请根据已有经验，讨论水和冰的不同，并提出猜想，记下讨论的结果，采用控制相等，
步骤：
1. 拿一大块冰和一杯水，设法把它们分别装满两个大小相同的容器，你有什么发
现？
2. 拿质量相等的一大块冰和一杯水，设法让冰熔化成水。
看它们的质量是否相等。
3. 拿质量相等的一大块冰和一杯水，分别用相同的酒精灯同时加热，看哪个容
水冰
预想的情况
比较的方法
验证的结果
6．在探究“影响蒸发快慢的因素”实验中，同学们作出了如下猜想：影响液体蒸发快慢的因素可能有：
A.液体温度；
B.液体的表面积；
C.液面上气流的快慢；
D. 液体的种类。
（1）某同学设计了如下实验：取两只相同的烧杯，分别盛等量的酒精，把一杯放在烈日下，另一杯放在荫凉处，一段时间后观察比较两杯中酒精的多少。
该同学设计这个实验的目的是为了验证猜想（选填“A”、“B”、“C”或“D”）。
（2）请你设计一个实验来验证猜想D。
要求简要写出实验的方法。
7．如图2所示，表示晶体的熔化图象的是（）
A．甲图 B．乙图 C．丙图 D．丁图
8．设计一个简易实验，验证“蒸发的快增与液体表面空气流动的快慢有关”（将设计思路及观察到的现象写出来）。