大规模的海水运动(公开课最终版)

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大规模的海水运动说课、教学设计

第二节大规模的海水运动说课稿

教材分析：

教材第一部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。然后给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。（问题主要是从三个方面提出：中低纬度的大洋环流分布特点，中高纬度的大洋环流特点和差异以及北印度洋冬夏两季洋流方向的变化）最后，结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。

教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。（气候、渔场、航海、海洋污染）

教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生学习的兴趣，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。

重难点分析：

●重点：①世界洋流的分布规律

②洋流对地理环境和人类活动的影响

●难点：世界洋流的分布规律

课标分析：

●知识和技能：

①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律

②画出世界表层洋流的分布简单模式图

③掌握洋流的主要成因

④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响

●过程与方法：

①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法

②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法

③运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响——及时应用和反馈。

●情感、态度和价值观：

①培养学生科学研究的方法和态度

②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象

高中地理课件-大规模的海水运动(优质课一等奖,内嵌动画)

3、洋流的成因分类：
（1）补偿流
风力和密度差异使出发海区海水减少，相临海区海水流来补充形成的洋流
二、世界海洋表层洋流的分布
中低纬：北顺南逆中高纬：北逆南无
分布规律
以30度为中心以60度为中心
北半球
南半球大洋西岸大洋东岸
顺时针
反时针
反时针
暖流寒流
寒流
暖流
阿拉斯加暖流
16 10 14
12
14
12
北半球暖流
南半球暖流
3、洋流的成因分类：
（1）风海流
在盛行风吹拂下,海水随风漂流, 并且使上层海水带动下层海水形成规模很大的洋流
3、洋流的成因分类：
（2）密度流因海水的密度分布不均形成的洋流
3、洋流的成因分类：
第二次世界大战期间，德军潜艇经常从直布罗陀出入地中海，在大西洋袭击盟军。盟军吃了几次亏，便派战舰守住海峡，用声纳监听，计划一听到潜艇的马达声便用深水炸弹将其炸毁。监听多日，毫无声响，德军潜艇竟神不知鬼不觉地溜出海峡，出现在大西洋中。
三.洋流对地理环境的影响
1、对气候的影响思考－－如果没有洋流，地球上热带、寒带的气温会发生怎样的变化？
结论－－洋流是地球表面热环境的主要调节者，巨大的洋流系统促进了地球高低纬地区间的能量交换。

必修一：3.2大规模的海水运动(公开课完整)

二战故事
日本海军偷袭美国珍珠港航行路线
泰坦尼克号沉船点
(41°43‘N ，49°56'W)附近
第二课时
二、洋流对地理环境的影响（1）影响气候调节全球热量平衡
暖流：增温增湿寒流：降温减湿西欧温带海洋性气候沿岸形成荒漠气候
二、洋流对地理环境的影响（1）影响气候调节全球热量平衡
26℃
24℃
22℃
(1) 按性质分类，此洋流是（寒）流 (2) 此图表示（南）半球图
3.洋流的主要成因洋流形成的主要动力是
什么?还有哪些原因?
盛行风是主要动力
洋流的成因
陆地形状
地转偏向力
3.洋流的主要成因
极地东风带盛行西风带东北信风带东南信风带
近地面风带
风海流
西风漂流
北赤道暖流赤道逆流南赤道暖流西风漂流
世界海洋表层洋流的分布(北半球冬季)
逆逆顺
冬逆夏顺顺
逆
逆
逆
考考自己：
例题、下图大洋环流是哪个半球的？在什么范围？A是怎样形成的？B是怎样形成的？
B A 答案：北半球中低纬大洋环流 A在东北信风吹拂下形成的（北赤道暖流）
B在西风吹拂下形成的。
航海故事
哥伦布
37天
20天
？
洋流影响海洋航行

《大规模的海水运动》优秀教学设计与学习方法指导

大规模的海水运动

1. 引言

海洋覆盖了地球表面的约71%，是地球上最大的水体。海洋中存在着各种各样的海水运动，这些运动对地球气候和生态系统起着重要的影响。理解大规模的海水运动对于地理科学的学习非常重要。本文将介绍一种优秀的教学设计和学习方法，帮助学生深入理解大规模的海水运动。

2. 教学设计

2.1 目标

通过本教学设计，学生将能够：

•理解海水的循环方式和原因；

•掌握大规模的海水运动的分类和特征；

•运用所学知识解释气候变化和海洋生态系统的问题；

•培养科学观察和实验设计的能力。

2.2 内容

本教学设计主要包括以下内容：

1.海水的循环方式

–蒸发和降水

–海水的混合和对流

–洋流和海浪

2.大规模的海水运动的分类和特征

–热带洋流和极地洋流

–洋流对气候的影响

–大规模的波浪和涡流

3.海洋生态系统和气候变化的关系

–海洋食物链和生态平衡

–酸化海洋和海洋生物的适应能力

–海洋温度变化和气候模式

2.3 教学方法

教学过程中，将采用以下教学方法：

•视频观看和讨论：选择一些生动有趣的视频，向学生展示不同类型的海水运动，并鼓励他们讨论海水运动的原因和影响。

•实验设计和观察：组织学生进行一系列的实验，通过观察和记录，帮助学生理解海水运动的特征和变化。

•小组合作学习：将学生分成小组，让他们合作设计和展示关于海水运动和气候变化的小项目或展板。

•案例分析：选取一些实际案例，如厄尔尼诺现象等，让学生分析其与海水运动的关系，并探究其对地球气候和生态系统的影响。

3. 学习方法指导

为了帮助学生更好地学习大规模的海水运动，以下是一些建议的学习方法：•阅读参考资料：阅读相关的教科书、科普读物和学术论文，加深对海洋科学的理解。

课件22：3.2 大规模的海水运动

第二节大规模的海水运动
二战轶事第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋和地中海之间的唯一通道直布罗陀海峡地区布下了水雷，同时派出强大的舰队，日夜巡逻防守，真可谓固若金汤。然而德国的潜水艇经常神不知、鬼不觉地出现在地中海，致使英军蒙受了极大的损失。原来，德军早已掌握了该地区一重要的地理现象和规律，而这一点恰好被英军将领忽略了。
日本暖流
拉布拉多寒流
墨西哥湾暖流
纽芬兰渔场
秘鲁渔场上升补偿流
对航海的影响顺洋流航行快，逆洋流航行慢
对海洋环境的影响
墨西哥湾石油污染
扩大污染范围，加快污染海区的净化速度
厄尔尼诺发生时太平洋表层水温异常示意图
厄尔尼诺现象对气候的影响
非洲的干旱
厄尔尼秘鲁沿岸的暴雨和洪水诺现象
90° 极地高压带
4、
洋 60° 副极地低压带
流
分布
30°
副热带高压带
规
律 0° 赤道低气压带
30° 副热带高压带
60° 副极地低压带 90° 极地高压带
海区
洋流分布规律
以副热带海区为中
世热带、副热带海心的反气旋型大洋
界区
环流，北顺南逆
洋流
北半球中高纬度
以副极地海区为中心的气旋型大洋环
2．下列寒流中，对大陆沿岸荒漠的形成都起重要作用的

大规模的海水运动教案

教案目标：通过探究大规模的海水运动，使学生了解海洋中的运动过程及其对地球气候和环境的影响。

教案步骤：

1. 引入：向学生介绍大规模的海水运动的概念，如洋流和涡旋。询问学生对此的了解，并引发学生的兴趣和好奇。

2. 探究：组织学生分成小组，每个小组选择一个海洋流体动现象（如赤道洋流、北太平洋暖流等）进行研究。要求学生收集有关该海洋流体动现象的信息（包括起源、形成原因、运动路径、特点等）。

3. 分享：组织学生展示他们的研究成果，分享所学到的知识。其他小组可以提问、交流，进一步深化对大规模海水运动的理解。

4. 讨论：引导学生思考大规模海水运动与地球气候和环境的关系。让学生讨论大规模海水运动对地球气候和环境的影响，并列举具体例子。

5. 实践：组织学生进行一项实验，观察海水运动对气候的影响。可以利用一个小容器模拟海洋和大气的关系，通过改变海水运动的方式（如搅拌、加热等），观察模拟大气的变化。

6. 总结：让学生总结他们在本节课学到的知识和经验。再次强调大规模海水运动对地球气候和环境的重要性。

7. 拓展：鼓励学生进一步探索大规模海水运动的相关知识，可以阅读与此相关的科普文章、图书或观看相关视频。

教学评估：

1. 学生的小组研究报告和分享展示。

2. 学生在讨论环节中的参与程度以及对关系的认识。

3. 学生实验观察结果的记录和分析。

《大规模的海水运动》说课稿范文

《大规模的海水运动》说课稿

《大规模的海水运动》说课稿范文

一、教材分析：

确立依据：教学大纲的规定，新课程标准的要求，教学内容及学生的实际情况

1、教材的地位和作用

本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

2、教学目标分析

（1）、知识与技能：

A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；

B．掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；

C．通过临摹提高用图能力；

D．学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理

（2）、过程与方法：

A．通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；

B．通过让学生绘制全球风带模式图，世界洋流模式图，培养学生的解图能力和观察探究能力；

C．通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力。

（3）、情感态度与价值观：

A．通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。

B．树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识

3、教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。

依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

4、教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。

依据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生地理基础和生活经验不足，存在知识缺陷，而归纳总结又是他们的薄弱环节，故确定其为难点。

《大规模的海水运动》

（ 1）（ 3）
洋流分布规律 11111
60° 规律一中低纬度海区（以30°为中心）：以副热带海区为中心的大洋环流北顺南逆(反气旋) 东寒西暖 30° 规律二北半球中高纬度海区 0° （以60°为中心）：以副极地海区为中心的大洋环流 30° 逆时针(气旋) 东暖西寒
（2）
（ 1）
规律三
等温线的凸向，即是洋流的流向。如上图中箭头代表的是洋流的流向，它与等温线的弯曲方向是一致的。A处海水由水温高的地方向水温低的地方流，则A为暖流；B处海水由水温低的地方向水温高的地方流，即为寒流。
2．洋流的应用 (1)确定南、北半球 a．根据纬度与环流方向判定：第一步：根据纬度(30°或60°)确定海区(副热带或副极地海区)；第二步：根据洋流方向(顺、逆)；第三步：套用表层洋流分布图。
4、洋流对海洋污染的影响：
利：有利于海洋污染物的扩散，加快净化速度。弊：使污染范围扩大。
重难点突破
突破三：厄尔尼诺与拉尼娜现象
厄尔尼诺现象的影响：
全球：大洋洲东部、东南亚出现异常干旱天气（容易导致森林大火）、南美洲西岸则异常多雨并使秘鲁渔业减产。
中国：夏季：（1）台风减少（2）北方高温干旱（3）南方低温洪涝。冬季：北方为暖冬。
寒暖流交汇 1、洋流上升流 2、温带(中纬度) 3、近海大陆架 4、河流注入带来营养物质

(完整版)大规模的海水运动(知识点)要点

第10讲大规模的海水运动

2016高考导航

考纲解读

1．理解洋流的分类及判断。

2．掌握世界洋流的分布规律。

3．理解洋流对地理环境的影响。

4．学会洋流图的判读。

重难提示

1．世界表层洋流的分布规律。(重点)

2．洋流对地理环境的影响。(重难点)

3．实际大洋中洋流的分布。(难点)

考点一世界表层洋流的分布

1．洋流分类

(1)暖流：从水温高的海区流向水温低的海区。

(2)寒流：从水温低的海区流向水温高的海区。

【思考探究】

暖流的水温不一定比寒流水温高。

提示：寒暖流只是与所流经海区水温对比而言的。同一纬度的海区暖流水温高于寒流，高纬地区暖流的水温可能低于低纬地区寒流的水温。

2．影响因素：盛行风是主要的动力因素，其次还受地转偏向力、陆地形状等因素影响。

3．主要洋流及分布

(1)对照世界洋流分布图，写出下列序号代表的洋流名称。

海域主要洋流名称共有洋流

太平洋D日本暖流、E北太平洋暖流、F加利

福尼亚寒流、G东澳大利亚暖流、H

秘鲁寒流、I千岛寒流

A北赤道暖流、B南赤道暖流、C

西风漂流

大西洋J墨西哥湾暖流、K北大西洋暖流、L 拉布拉多寒流、M加那利寒流、N巴西暖流、P本格拉寒流

印度洋Q厄加勒斯暖流、R西澳大利亚寒流

(2)中低纬度海域——形成以副热带为中心(反气旋型)的大洋环流。

①环流方向：北半球顺时针，南半球逆时针

②洋流性质：大陆东岸暖流，西岸寒流；西风漂流北半球暖流，南半球寒流

(3)北半球中高纬海域——形成以副极地为中心(气旋型)的大洋环流。

【思考探究】

同是西风带控制下形成的洋流，性质不一定相同。为什么？

提示：西风带控制下形成的洋流为西风漂流，北半球的西风漂流主要表现为北太平洋暖流和北大西洋暖流，而南半球的西风漂流主要表现为寒流。

公开课教案-《大规模的海水运动》

教学设计

教学内容】

本课程是人教版高中地理必修1第三章《地球上的水》第二节“大规模的海水运动”第1课时。

课标分析】

本课程旨在通过运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。学生需要利用“世界风带分布图”归纳世界洋流的一般分布规律，了解世界各海区洋流的具体分布。

教材分析】

本节课是本单元的重点知识，也是自然地理部分的经典内容。洋流的分布规律、大洋环流形成的过程以及洋流对地理环境的影响是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本

过程之一。本节课在中学地理中占有重要的位置，即是重点也是难点所在，在本章中起着承上启下的作用。

学情分析】

学生虽然是重点高中的学生，但初中地理知识欠缺，特别是这节课涉及到洋流对地理环境影响的知识，对学生而言是一个盲区，因此在这一部分应有所侧重，应重点引导学生分析世界洋流分布图等地理图像而得出结论。

教学目标】

知识与技能

1.理解洋流的概念、性质分类、成因类型。

2.运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

3.了解世界表层洋流的具体分布。

过程与方法

1.通过洋流与其流经海区水温的比较，理解暖流和寒流概念。

2.借助全球风带与洋流模式对比，从而掌握洋流的分布规律。

3.通过活动设计、合作研究，提高学生的研究能力。

情感、态度、价值观

通过全球风带与洋流模式对比，培育学生严谨的求知理念；利用___下西洋的案例，培养学生研究古人勤于研究、善于利

用自然规律为人类服务的精神。

教学难点】

世界表层洋流的分布规律

教法学法】

以学生合作研究为主，辅之归纳式讲授。

大规模的海水运动说课课件

例题示范，突破难点
案例分析
（解开“泰坦尼克号沉没”之谜）
巩固练习
（突破难点，在练习中发现问题）
学学以有致所用得
1、通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
2、树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识
教学重难点
教学重难点
教学重点
通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
借助已有知识，讲解洋流形成过程
教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧。——苏霍姆林斯基
读图绘图，探究规律
点击此处添加标题
根据讲解和气压带风带模式图，绘制洋流模式
图
读 “世界表层洋流分布”图并识记部
分
动手绘图尝试探究
读图，对比分析
探究世界表层洋流分布规律
规律
合作探究总结规律
要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。——布鲁纳教育理论
地图是地理学习的金钥匙！
思考小结，规律升华
世界海洋表层洋流分布规律
• 以副热带为中心的洋流——北顺南逆
（一）
• 以副极地为中心的大洋环流――北逆南无
（二）

《大规模的海水运动》说课稿

一、说教材

《大规模的海水运动》是人教版必修一第三章第二节的内容，第三章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用

二、说学情

此阶段的学生通过初中阶段地理知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够根据地图和材料，初步分析所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，空间思维能力还有待提高，不能自主归纳总结，找出规律;再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对重难点的地理知识不熟悉，不了解，需要在教师的引导下，学习地理知识并提高地理思维能力、实践能力以及创新能力。

三、教学目标

本节《课程标准》的要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响”。据此我确定如下教学目标：知识与技能：(1)了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。

(2)提升读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：

(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律;

(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感态度和价值观：

(1)养成合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度;

(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识;

(3)学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。

大规模的海水运动

洋流对地理环境的影响。
• 结合海洋等温线图，判断南北半球、洋流流向、洋流性
质等，特别关注北印度洋的季风洋流。
洋流
1. 概念：海洋表层的海水,常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动,也叫海流。
a 洋流具有相对稳定的流速和流向（去向）表层洋流平均流速约一米每秒，越向深处流速越小，至180米深处，几乎已无表层洋流的迹象。 b洋流具有非常大的规模，是海洋水体运动的最主要形式。例如：世界上最大的湾流——墨西哥湾暖流，其流量相当于世界陆地径流总量的20多倍
大气运动和行星风系是形成海水运动的主要动力
风
在盛行风的影响下,表层的海水沿一定方向有规律的大规模流动.
风海流
大气运动和近地面风带是海洋水体运动的主要动力。盛行风（低纬信风、中纬西风、极地东风）吹拂海面,风对海面的摩擦力以及风对海浪迎风面施加的压力，都可推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流动,形成规模很大的洋流，又叫做漂流。（举例说明）如西风所形成的西风漂流和信风所形成的赤道暖流等。
补偿流
由于风力和密度差异，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便流来补偿垂而形成的洋流。
直分为水平的和垂直的方向水平方向
补偿流两种，垂直的补偿流又分为上升流和下降流。
补偿流
海水具有不可压缩性和连续性（流体），由于风力和密度差异所形成洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区海水便会自动流过来补充，这样形成的洋流叫补偿流。补偿流有水平的，还有垂直的，垂直补偿流又分上升流和下降流两种，如秘鲁附近海区的上升流。

第三章第二讲大规模的海水运动

(2)A洋流可能出现在右图中 A．甲处 C．丙处 B．乙处 D．丁处
(
D
)
————————[获取和解读信息]————————
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洋流对地理环境的影响
类型水热平衡气影响在高低纬度之间进行热量输送与交换，对全球热量和水分平衡有重要意义暖流对大陆沿岸有增温增湿的作用，给流经地区带大陆沿来温暖、湿润的天气实例低纬度海区海水温度不会持续上升日本暖流给日本南部带
(4)进入21世纪以来，人类对海洋资源的开发达到了前所未有的程度，对海洋的污染也越来越严重，简要分析洋流对海洋污染的影响。 (4)一是对海洋污染起到稀释净化作用，二是扩大污染的范围。
[章末回味一刻钟
———————
地球上的水]
———————
[建立联系网]
水是地球上分布最广和最重要的物质，它是地理环境最活跃的因素。淡水危机是人类目前面临的重大问题之一，水循环把地球上的各种水体紧密联系在一起，其中陆地水和海洋水是两种最重要的水体。 ① 海洋水
[例1]
(2012·北京西城区期末测试)读图，回答
(1)～(2)题。
(1)根据左图中等温线分布特点可知，该海区 A．在北半球，A处有暖流经过 B．在北半球，A处有寒流经过
( C )
C．在南半球，A处有暖流经过

《大规模的海水运动》优秀教案

大规模的海水运动

一、课程标准

1、要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

2、分析：从课标看，重在归纳洋流的分布规律和洋流对地球环境的影响。具体：要求学生看图了解世界上的表层洋流及其分布，这是学习基础，但是不要求学生熟记洋流名称；在教师引导下，总结洋流分布规律，学生合作探究，及时补充回顾气压带风带知识；洋流对地理环境的影响是本节学习的重点知识；读图回答问题是贯穿整个学习过程中的，注重学生读图学习能力的培养

二、教材分析

1、教材地位和作用

本节课是必修一第三单元第二节，是在学习了“自然界的水循环”基础上进行的。水文是地理环境中一个重要要素，而海水面积约占地球总面积的71℅，海洋水的储量占全球水储量的9653℅，它不断地为大气和陆地提供水源，使陆地上的水资源得以更新。大规模的海水运动主要指的是洋流，它是地球上水体运动的主要的一种类型，对它的学习是了解海洋不可缺少的一个重要组成部分。同时海水的运动塑造着地表的形态，为学习地表形态的塑造奠定基础。

2、教学目标

依据：高一学生的知识结构和能力特征及对本节课课标的理解和分析，我确定本节课教学目标如下：

（1）知识与技能：

①使学生知道风海流的形成

②归纳世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式

（2）过程与方法：

①运用气压带和风带图说明风海流的形成

②通过读“世界洋流分布图”归纳世界表层洋流的分布规律

③让学生掌握“假设”的研究方法，认识事物从简单到复杂、循序渐进的过程

（3）情感、态度与价值观：

①激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真科学态度

大规模的海水运动一(优秀课件)

谢
谢
东北季风
冬季
逆时针方向
北印度洋海区
夏季
顺时针方向
西南季风
4、洋流分布规律
（1）中低纬度海区： 60° （2）以副热带海区为中心的大洋环流 30° （1）北顺南逆东寒西暖（2）北半球中高纬度海区： 0° 以副极地海区为中心的大洋环流 30° （1）逆时针东暖西寒（3） 60° （3）南纬30°～60°：西风漂流（4）北印度洋：冬逆夏顺
洋流对地理环境的影响
对航海的不利影响：
极地来的寒流携带冰山，寒暖流交汇形成海雾，影响海运安全。
奇之四:
英吉利海峡
1978年3月,一艘油轮在英吉利海峡附近失事,2.95亿升原油泄入海中.洋流会给这次海上石油污染带来什么影响? 利：加快净化速度弊：扩大污染范围
•二、洋流对地理环境的影响 1、对气候的影响
哥伦布
37天
1492年 1493年
20天
为什么哥伦布两次航行的时间会有这么大的差异。
哥伦布
A
北赤道暖流
B
加那利寒流
问题研究：
1405年7月11日郑和率领庞大的二百四十多艘海船、二万七千四百名船员组成的船队远航，访问了30多个在西太平洋和印度洋的国家和地区，加深了中国同东南亚、东非的友好关系。郑和下西洋后六次，出发（向西航行）经过北印度洋时均为当地冬季，返回（向东航行）经过北印度洋时均为当地夏季。大家知道其中的原因吗?