统计3
统计学3西格玛原则
统计学3西格玛原则
统计学3西格玛原则,也称为“3σ原则”或“3倍标准差原则”,指的是在正态分布的情况下,大约68%的数据会落在平均值附近1个标准差的范围内;约95%的数据会在平均值附近2个标准差的范围内;约99.7%的数据会在平均值附近3个标准差的范围内。
简单来说,3σ原则可以用来衡量数据的离散程度。
在统计分析中,标准差是一种衡量数据分散程度的常用工具。
标准差越小,表示数据越接近平均值,相反,标准差越大则表示数据越分散。
通过3σ原则,我们可以确定数据的分布情况以及异常值的出现频率。
如果数据距离平均值超过3倍的标准差,那么这个数据点就可以被认为是异常值或者离群点。
因此,在数据分析中,我们可以利用3σ原则初步排除掉异常值,使得数据更加准确可信。
此外,3σ原则也可以用来确定产品质量是否达标。
对于某个产品的生产数据,如果均值和标准差都已知,那么我们就可以根据3σ原则来确定该产品的合格率。
例如,如果生产数据呈正态分布,那么如果产品的特性指标离平均值超过3倍标准差,则该产品的合格率只有0.3%,这就需要进一步优化和改进生产工艺和质量管理措施。
需要注意的是,3σ原则只适用于符合正态分布的数据,并且在使用时需要根据实际情况进行调整。
例如,对于非正态分布的数据,需要根据实际情况进行统计分析和处理。
此外,3σ原则只能作为一种初步数据分析的方法,需要配合其他分析工具和方法进行综合分析。
总之,统计学3σ原则是一种常用的数据分析方法,可以用来衡量数据的分布情况、排除异常值以及判断产品质量是否达标。
在实际应用中,需要结合实际情况进行分析和调整,以保证数据分析的准确性和可靠性。
统计第三版课后题答案
练习题1.描述一组偏态分布资料的变异度,以()指标较好 D 四分位数间距2.用均数和标准差可以全面描述()资料的特征C正态分布3.各观察值均加同一数后D标准差不变4.比较某地1-2岁和5-5.5岁儿童身高的变异度,宜用() D变异系数5偏态分布宜用()描述其分布的集中趋势C中位数6.各观察值同乘以一个不等于0的常数后,()不变E变异系数7()分布的资料,均数等于中位数E正态8 对数正态分布是一种()分布D右偏态9横轴上,标准正态曲线下从0到2.58的面积为() E49.5%10 当各观察值呈倍数变化时,平均数宜用() D 相对数1 均数的标准误反映了() E 样本均数与总体均数的差异2两样本均数比较的t检验,有统计学意义时,P小越明()C 越有理由认为两总体均数相同3甲乙两人分别从同一随机数字表抽得:::则理论上E 由甲乙两样本均::很可能包括0 4在参数未知的正态总体中随机抽样,/X——/()的概率为5% E t0.05/2,vSx5某地1992年随机抽取100名健康女性:::则其95%的参考值范围()B 74+-1.96x46关于以0为中心的t颁布,传述错误的是()E 相同v时,/t /越大,P越大7在两样本均数比较的t检验中,无效假设为()D 两总体均数相等8两样本均数比较作t检验时,分别取以下检验水准,犯Ⅱ型错误()E a=0.309正态性检验,按a=0.10水准,认为:::其错误的()等于B,而B未知10关于假设检验,说法正确的是()C 采用配对t检验还是两样本t检验是由:::1完全随机设计资料的方差分析中,必有()SS总=SS组间+SS组内2随机区组设计资料的方差分析中,对其各变::()SS总=SS处理+SS区+SS误3当组数等于2时,对于同一资料,方差:::()完全等价且t=4方差分析结果,F处理,则统计推论是()A 各样本均数都不相等5完全随机设计方差分析中的组间均方是()C 表示某处理因素的效应和随机误差两者:::6配对设计资料,若满足正态性和方差:::::()A 随机区组设计的方差分析7k个组方差齐性检验有统计学意义()A 不全相等1医院日门诊各科疾病分类资料,可作为计算()B 构成比2计算某地某年肺癌发病率,其分子应是()B 该地平均患者人数3一种新的沼疗方法可以延长生命,但不能治愈疾病,则…..()A 该地患病率增加4在使用相对数时,容易犯的错误是()A 将构成比当作率看待5在实际工作中,发生把构成比率分析的错误的主要….() A 构成比与率的计算一样6要比较甲乙两厂某工种工人……() C 假设甲乙两厂某工种工人的工龄构成比相同7要比较甲乙两厂工人患某种职业病的患病率….() E 甲乙两厂合并的工人的工龄构成8定基比和环比属于()指标 D 相对比1 x2分布的形状()B 同t分布2 x2值的取值范围()C 0<x2<+∞3当四格表的周边合计不变时,如果…则理论频数() C不变4下列检验不适用x2检验的是() A 两样本均数的比较5以下关于x2检验的自由度的说法,正确的是() E 若x20.05,v1>x20.05,v2,则自由度v1<v2 6, 5个样本率作比较,x2 >x20.01,4,则在a=0.05检验水。
小学数学人教三年级下册3统计统计教学设计
统计教学设计(第2课时)【教学内容】教科书第120~122页例2、例3及课堂活动,练习十六第1~4题。
【教学目标】1会用画“正”字的方法整理数据,学习统计方法。
2让学生经历数据收集、整理和分析的过程,感受统计在生活中的应用,培养学生的统计意识。
3能正确地填写统计表,渗透统计思想及方法,培养学生动脑的习惯,增强学生学好数学的信心。
【教具、学具准备】多媒体课件、统计表。
【教学过程】一、创设情境,设疑激趣教师:同学们,六一儿童节即将来临,为了庆祝这个节日的到来,我们二年级(1)班要在这一天举行联欢会,大家准备什么节目来庆祝呢?学生答:唱歌、跳舞……教师:参加哪个节目的人数最多?学生可能说,参加唱歌的人数最多,也可能说参加跳舞的人数最多……教师:谁说得对呢?(学生无法回答)怎样才能比较准确地知道我们班上参加哪个节目的同学人数最多?参加哪个节目的同学人数最少呢?引导学生说出统计,从而板书课题:统计。
二、自主探索,经历统计过程1学生经历数据收集整理的过程教师:我们班的同学参加了哪些节目?(学生说,教师板书:唱歌、跳舞、讲故事、弹琴)教师:用什么办法统计参加每个节目的人数呢?学生一一报自己参加的节目,4名同学在黑板上分别用画“正”字的方法记录。
2填表、分析教师:现在(指黑板)对班上同学参加节目的人数了解清楚了吗?学生可能会说不太清楚,因为从这上面只能看出“正”字多少,还应算出参加每个节目的同学具体有多少人。
接下来让学生算一算,并填在书上的表格里。
学生自主填表,然后交流。
教师:从统计表中你了解到哪些信息,还想到了什么数学问题?教师:谁能解决这个问题?学生独立解决。
教师:对用画“正”字的方法整理数据,你有什么感受?教师:对,在统计过程中,画“正”字法是基本的方法,今后会经常用到。
三、尝试运用,深化对统计的理解教师:刚才我们统计了班上参加庆祝六一儿童节节目的人数,大家表现得真棒!现在,森林里的兔妈妈想了解它的孩子们谁采集的蘑菇的朵数最多,同学们能帮兔妈妈解决这个问题吗?(多媒体出示例3的信息)教师:要知道它们1天分别采了多少应怎么办?教师:好!你们根据图上的信息,算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。
统计学第三版笔记
统计学复习重点第一章导论统计是静止的历史,历史是流动的统计。
1、掌握统计的含义:统计工作、统计数据、统计学。
政治算数阶段的代表人物是威廉·佩蒂和约翰·格朗特2、了解统计学的研究对象:客观事物的总体数量特征和数量关系。
3、掌握统计研究的基本方法:大量观察法、统计分组法、综合分析法、统计模型法、归纳推断法4、了解统计研究的基本程序:统计目的→统计设计→统计调查→统计整理→统计分析→统计服务5、了解统计具有的职能:信息职能、监督职能、咨询职能、辅助决策职能6、重点掌握统计学的基本范畴:①统计总体和总体单位②标志和标志表现③统计指标和指标体系(*统计指标六要素;指标名称、计量单位、计算方法、时间限制、空间限制、指标数值)④变异、变量与变量值。
统计学上把总体各单位由于随机因素引起的某一标志表现的差异称为变异。
变量按其值是否连续可以分为连续变量和离散变量7、问答:说明指标和标志的区别与联系。
答:区别:指标是说明总体特征的,标志是说明总体单位特征的。
指标具有可量性,无论是质量指标还是数量指标,都能用数字表示。
而标志则不一定,数量标志具有可量性,而品质标志不具有可量性。
联系:①指标值往往由数量标志值汇总而来,没有总体单位的标志值就不会总体的指标值。
②在一定条件下,数量标志和指标存在着互换关系。
8.、质量指标分为相对指标和平均指标,通常是由两个总量指标对比派生出来的。
统计指标分为相对指标,平均指标和总量指标(数量指标)。
9.第二章统计设计1、掌握正交试验设计的方法。
2、第三章统计数据的搜集1、掌握数据的计量与分类。
计量尺度由低级向高级、由粗略到经济分为定类尺度、定序尺度、定距尺度、定比尺度;分类:定性数据和定量数据,原始资料和次级资料。
2、了解统计调查的意义与形式。
种类①调查单位是否完全:全面调查和非全面调查②登记时间是否连续:经常性调查和一次性调查(间隔时间相当长)③组织方式不同:统计报表和专门调查。
统计学(3)(含答案)
模拟题B一、单项选择题(在备选答案中,选择一个正确的答案。
每题2分,共50分)1、某大学的一位研究人员希望估计该大学一年级新生在教科书上的花费,为此,他观察了200名新生教科书上的花费,发现他们每个学期平均在教科书上的花费是250元。
该研究人员所感兴趣的总体是( C )。
A、该大学的所有学生B、所有的大学生C、该大学所有的一年级新生D、样本中的200名新生2、1990年发表的一份调查报告显示,为了估计佛罗里达州有多少居民愿意支付更多的税金以保护海滩环境不受破坏,共有2500户居民接受了调查。
该项调查中,最有可能采用的数据收集方法是( C )。
A、设计的试验B、公开发表的资料C、随机抽样D、实际观察3、1990年发表的一篇文章讨论了男性和女性MBA毕业生起薪的差别。
文章称,从前20名商学院毕业的女性MBA的平均起薪是54749美元,中位数是47543美元,标准差是10250美元。
根据这些数据可以判断,女性MBA起薪的分布形状是( B )。
A、尖峰、对称B、右偏C、左偏D、均匀4、要了解成都市居民家庭的收支情况,最适合的调查方式是( D )。
A、普查B、重点调查C、典型调查D、抽样调查5、某股票在2000年、2001年、2002年和2003年的年收益率分别为4.5%,2.1%,25.5%,1.9%,则该股票在这四年的平均收益率为( A )。
A、8.079%B、7.821%C、8.5%D、7.5%6、根据切比雪夫不等式,至少有( D )的数据落在平均数加减3个标准差的范围之内。
A、68%B、99%C、95%D、89%7、评价统计量标准之一是随着样本统计量的数学期望等于总体参数,该标准称为( A )。
A.、无偏性B、有效性C、一致性D、准确性8、如果峰态系数小于于0,则表明这组数据( A )。
A 、扁平分布B 、尖峰分布C 、左偏分布D 、右偏分布 9、在概率度(可靠程度)一定的条件下( B )。
A 、允许误差较大,应抽取的单位越多B 、允许误差较小,应抽取的单位越多C 、允许误差较小,应抽取的单位越少D 、无法确定允许误差和应抽取单位数的变化10、在其它条件相同时,抽样平均数的抽样标准差减少到原来数1/3,则抽样单位就须( A )A 、增大到原来的9倍B 、增大到原来的3倍C 、比原来增加9倍D 、比原来减少8倍11、在下列两两组合的平均指标中,那一组的两个平均数完全不受极端数值的影响( D )A 、算术平均数和调和平均数B 、几何平均数和众数C 、调和平均数和众数D 、众数和中位数12、若甲单位的平均数比乙单位的平均数小,但甲单位的标准差比乙单位的标准差大,则( B )A 、甲单位的平均数代表性比较大B 、甲单位的平均数代表性比较小C 、两单位的平均数代表性一样大D 、无法判断13、设样本1X ,2X ,……,n X 取自正态总体N (u ,2σ),其中u 、2σ为未知参数。
统计学(第三版)课后答案 袁卫等主编
统计学第一章1.什么是统计学?怎样理解统计学与统计数据的关系?答:统计学是一门收集、整理、显示和分析统计数据的科学。
统计学与统计数据存在密切关系,统计学阐述的统计方法来源于对统计数据的研究,目的也在于对统计数据的研究,离开了统计数据,统计方法以致于统计学就失去了其存在意义。
2.简要说明统计数据的来源答:统计数据来源于两个方面:直接的数据:源于直接组织的调查、观察和科学实验,在社会经济管理领域,主要通过统计调查方式来获得,如普查和抽样调查。
间接的数据:从报纸、图书杂志、统计年鉴、网络等渠道获得。
3.简要说明抽样误差和非抽样误差答:统计调查误差可分为非抽样误差和抽样误差。
非抽样误差是由于调查过程中各环节工作失误造成的,从理论上看,这类误差是可以避免的。
抽样误差是利用样本推断总体时所产生的误差,它是不可避免的,但可以控制的。
4.答:(1)有两个总体:A品牌所有产品、B品牌所有产品(2)变量:口味(如可用10分制表示)(3)匹配样本:从两品牌产品中各抽取1000瓶,由1000名消费者分别打分,形成匹配样本。
(4)从匹配样本的观察值中推断两品牌口味的相对好坏。
第二章、统计数据的描述思考题1描述次数分配表的编制过程答:分二个步骤:(1)按照统计研究的目的,将数据按分组标志进行分组。
按品质标志进行分组时,可将其每个具体的表现作为一个组,或者几个表现合并成一个组,这取决于分组的粗细。
按数量标志进行分组,可分为单项式分组与组距式分组单项式分组将每个变量值作为一个组;组距式分组将变量的取值范围(区间)作为一个组。
统计分组应遵循“不重不漏”原则(2)将数据分配到各个组,统计各组的次数,编制次数分配表。
2.解释洛伦兹曲线及其用途答:洛伦兹曲线是20世纪初美国经济学家、统计学家洛伦兹根据意大利经济学家帕累托提出的收入分配公式绘制成的描述收入和财富分配性质的曲线。
洛伦兹曲线可以观察、分析国家和地区收入分配的平均程度。
3. 一组数据的分布特征可以从哪几个方面进行测度?答:数据分布特征一般可从集中趋势、离散程度、偏态和峰度几方面来测度。
统计试题3
统计试题3第三节一、判断题1、抽样推断是利用样本资料对总体的数量特征进行估计的一种统计分析方法,因此不可避免的会产生误差,这种误差的大小是不能进行控制的。
(2、从全部总体单位中按照随机原则抽取部分单位组成样本,只可能组成一个样本。
()3、抽样估计的置信度就是表明抽样指标和总体指标的误差不超过一定范围的概率保证程度4、抽样极限误差可能小于、大于或等于抽样平均误差。
5、点估计是用样本的统计量直接估计和代表总体参数。
二、单项选择题1、反映样本指标与总体指标之间的平均误差程度的指标是()A、抽样误差系数B、概率度c、抽样平均误差D、抽样极限误差2、反映抽样指标与总体指标之间抽样误差可能范围的指标是()。
A、抽样平均误差;B、抽样极限误差;C、抽样误差系数;D、概率度。
3、点估计()A、不考虑抽样误差及可靠程度B、考虑抽样误差及可靠程度C、适用于推断的准确度要求高的情况D、无需考虑无偏性、有效性、一致性4、相对而言,用样本指标去推断相应的全及指标,点估计的可靠性比区间估计的()A、高B、低C、基本相同D、时高时低5、区间估计的置信度是指()A、概率度B、概率保证程度C、抽样允许误差的大小D、抽样平均误差的大小6、在其他条件相同的条件下,重复抽样所需的样本单位数比不重复抽样()A、多B、少C、相等D、难以判断三、计算1、从一批零件中抽取200件进行测验,其中合格品为188件。
要求:(1)计算该批零件合格率的抽样平均误差;(2)按95.45%的可靠程度(t=2)计算抽样极限误差。
、外贸公司出口一种食品,规定每包规格不低于150克,现在用重复抽样的方法抽取其中的100包进行检验,其结果如下:3、某企业生产某产品10000袋,为检验其包装重量是否达到标准,检验员甲按简单随机重复抽样方法抽取200袋进行检查,检验员乙按简单随机不重复方法抽取100袋进行检查。
样本标准差均为2克。
试求两种不同抽样方法下包装平均重量的抽样极限误差第三节一、判断题1、抽样推断是利用样本资料对总体的数量特征进行估计的一种统计分析方法,因此不可避免的会产生误差,这种误差的大小是不能进行控制的。
高中数学人教A版必修三章节综合测评 第二章《统计》3 含解析
章末综合测评(三) 概率(时间120分钟,满分150分)一、选择题(本大题共12小题,每小题5分,共60分,在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)1.下列事件中,随机事件的个数为( )①在学校明年召开的田径运动会上,学生张涛获得100米短跑冠军;②在体育课上,体育老师随机抽取一名学生去拿体育器材,抽到李凯;③从标有1,2,3,4的4张号签中任取一张,恰为1号签; ④在标准大气压下,水在4℃时结冰. A .1 B .2 C .3D .4【解析】 ①在明年运动会上,可能获冠军,也可能不获冠军.②李凯不一定被抽到.③任取一张不一定为1号签.④在标准大气压下水在4℃时不可能结冰,故①②③是随机事件,④是不可能事件.【答案】 C2.下列说法正确的是( )A .甲、乙二人比赛,甲胜的概率为35,则比赛5场,甲胜3场 B .某医院治疗一种疾病的治愈率为10%,前9个病人没有治愈,则第10个病人一定治愈C .随机试验的频率与概率相等D .天气预报中,预报明天降水概率为90%,是指降水的可能性是90%【解析】 概率只是说明事件发生的可能性大小,其发生具有随机性.故选D.【答案】 D3.(2016·开封高一检测)给甲、乙、丙三人打电话,若打电话的顺序是任意的,则第一个打电话给甲的概率是( )A.16 B .13 C.12D .23【解析】 给三人打电话的不同顺序有6种可能,其中第一个给甲打电话的可能有2种,故所求概率为P =26=13.故选B.【答案】 B4.在区间[-2,1]上随机取一个数x ,则x ∈[0,1]的概率为( ) A.13 B .14 C.12D .23【解析】 由几何概型的概率计算公式可知x ∈[0,1]的概率P =1-01-(-2)=13.故选A. 【答案】 A5.1升水中有1只微生物,任取0.1升化验,则有微生物的概率为()A.0.1 B.0.2C.0.3 D.0.4【解析】本题考查的是体积型几何概型.【答案】 A6.(2016·天水高一检测)从一批产品中取出三件产品,设A=“三件产品全不是次品”,B=“三件产品全是次品”,C=“三件产品不全是次品”,则下列结论正确的是()A.A与C互斥B.B与C互斥C.任何两个均互斥D.任何两个均不互斥【解析】互斥事件是不可能同时发生的事件,所以B与C互斥.【答案】 B7.某人从甲地去乙地共走了500 m,途中要过一条宽为x m的河流,他不小心把一件物品丢在途中,若物品掉在河里就找不到,若物品不掉在河里,则能找到,已知该物品能找到的概率为45,则河宽为()A.100 m B.80 m C.50 m D.40 m【解析】设河宽为x m,则1-x500=45,所以x=100.【答案】 A8.从一批羽毛球中任取一个,如果其质量小于4.8 g 的概率是0.3,质量不小于4.85 g 的概率是0.32,那么质量在[4.8,4.85)范围内的概率是( )A .0.62B .0.38C .0.70D .0.68【解析】 记“取到质量小于4.8 g ”为事件A ,“取到质量不小于4.85 g ”为事件B ,“取到质量在[4.8,4.85)范围内”为事件C .易知事件A ,B ,C 互斥,且A ∪B ∪C 为必然事件.所以P (A ∪B ∪C )=P (A )+P (B )+P (C )=0.3+0.32+P (C )=1,即P (C )=1-0.3-0.32=0.38.【答案】 B9.如图1,矩形ABCD 中,点E 为边CD 的中点,若在矩形ABCD 内部随机取一个点Q ,则点Q 取自△ABE 内部的概率等于( ) 【导学号:28750071】图1A.14 B .13 C.12D .23【解析】 点E 为边CD 的中点,故所求的概率P =△ABE 的面积矩形ABCD 的面积=12.【答案】 C10.将区间[0,1]内的均匀随机数x 1转化为区间[-2,2]内的均匀随机数x ,需要实施的变换为( )A .x =x 1*2B .x =x 1*4C .x =x 1*2-2D .x =x 1*4-2【解析】 由题意可知x =x 1*(2+2)-2=4x 1-2. 【答案】 D11.先后抛掷两颗骰子,设出现的点数之和是12,11,10的概率依次是P 1,P 2,P 3,则( )A .P 1=P 2<P 3B .P 1<P 2<P 3C .P 1<P 2=P 3D .P 3=P 2<P 1【解析】 先后抛掷两颗骰子的点数共有36个基本事件:(1,1),(1,2),(1,3),…,(6,6),并且每个基本事件都是等可能发生的.而点数之和为12的只有1个:(6,6);点数之和为11的有2个:(5,6),(6,5);点数之和为10的有3个:(4,6),(5,5),(6,4),故P 1<P 2<P 3.【答案】 B12.在5件产品中,有3件一等品和2件二等品,从中任取2件,则下列选项中以710为概率的事件是( )A .恰有1件一等品B .至少有一件一等品C .至多有一件一等品D .都不是一等品【解析】 将3件一等品编号为1,2,3,2件二等品编号为4,5,从中任取2件有10种取法:(1,2),(1,3),(1,4),(1,5),(2,3),(2,4),(2,5),(3,4),(3,5),(4,5).其中恰含有1件一等品的取法有:(1,4),(1,5),(2,4),(2,5),(3,4),(3,5),恰有1件一等品的概率为P 1=610,恰有2件一等品的取法有:(1,2),(1,3),(2,3).故恰有2件一等品的概率为P 2=310,其对立事件是“至多有一件一等品”,概率为P 3=1-P 2=1-310=710.【答案】 C二、填空题(本大题共4小题,每小题5分,共20分,把答案填在题中横线上).13.一个袋子中有5个红球,3个白球,4个绿球,8个黑球,如果随机地摸出一个球,记A ={摸出黑球},B ={摸出白球},C ={摸出绿球},D ={摸出红球},则P (A )=________;P (B )=________;P (C ∪D )=________.【解析】 由古典概型的算法可得P (A )=820=25,P (B )=320,P (C ∪D )=P (C )+P (D )=420+520=920.【答案】 25 320 92014.在区间(0,1)内任取一个数a ,能使方程x 2+2ax +12=0有两个相异实根的概率为________.【解析】 方程有两个相异实根的条件是Δ=(2a )2-4×1×12=4a 2-2>0,解得|a |>22,又a ∈(0,1),所以22<a <1,区间⎝ ⎛⎭⎪⎫22,1的长度为1-22,而区间(0,1)的长度为1,所以方程有两个相异实根的概率为1-221=2-22.【答案】 2-2215.甲、乙两组各有三名同学,他们在一次测验中的成绩的茎叶图如图2所示,如果分别从甲、乙两组中各随机选取一名同学,则这两名同学的成绩相同的概率是________.图2【解析】 由题意可知从甲、乙两组中各随机选取一名同学,共有9种选法,其中这两名同学的成绩相同的选法只有1种,故所求概率P =19.【答案】 1916.(2016·合肥高一检测)甲乙两人玩猜数字游戏,先由甲心中任想一个数字记为a ,再由乙猜甲刚才想的数字,把乙猜的数字记为b ,且a、b∈{0,1,2,…,9}.若|a-b|≤1,则称甲乙“心有灵犀”.现任意找两人玩这个游戏,则二人“心有灵犀”的概率为________.【解析】此题可化为任意从0~9中取两数(可重复)共有10×10=100种取法.若|a-b|≤1分两类,当甲取0或9时,乙只能猜0、1或8、9共4种,当甲取2~8中的任一数字时,分别有3种选择,共3×8=24种,所以P=24+410×10=725.【答案】7 25三、解答题(本大题共6小题,共70分,解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤)17.(本小题满分10分)(2015·陕西高考)随机抽取一个年份,对西安市该年4月份的天气情况进行统计,结果如下:(1)在4月份任取一天,估计西安市在该天不下雨...的概率;(2)西安市某学校拟从4月份的一个晴天..开始举行连续2天的运动会,估计运动会期间不下雨...的概率. 【解】 (1)在容量为30的样本中,不下雨的天数是26,以频率估计概率,4月份任选一天,西安市不下雨的概率为2630=1315.(2)称相邻的两个日期为“互邻日期对”(如,1日与2日,2日与3日等).这样,在4月份中,前一天为晴天的互邻日期对有16个,其中后一天不下雨的有14个,所以晴天的次日不下雨的频率为78.以频率估计概率,运动会期间不下雨的概率为78.18.(本小题满分12分)对某班一次测验成绩进行统计,如下表所示:(1)求该班成绩在[80,100]内的概率; (2)求该班成绩在[60,100]内的概率.【解】 记该班的测试成绩在[60,70),[70,80),[80,90),[90,100]内依次为事件A ,B ,C ,D ,由题意知事件A ,B ,C ,D 是彼此互斥的.(1)该班成绩在[80,100]内的概率是P (C ∪D )=P (C )+P (D )=0.25+0.15=0.4.(2)该班成绩在[60,100]内的概率是P (A ∪B ∪C ∪D )=P (A )+P (B )+P (C )+P (D )=0.17+0.36+0.25+0.15=0.93.19.(本小题满分12分)小王、小李两位同学玩掷骰子(骰子质地均匀)游戏,规则:小王先掷一枚骰子,向上的点数记为x;小李后掷一枚骰子,向上的点数记为y.(1)在直角坐标系xOy中,以(x,y)为坐标的点共有几个?(2)规定:若x+y≥10,则小王赢;若x+y≤4,则小李赢,其他情况不分输赢.试问这个游戏规则公平吗?请说明理由. 【导学号:28750072】【解】(1)由于x,y取值为1,2,3,4,5,6,则以(x,y)为坐标的点有:(1,1),(1,2),(1,3),(1,4),(1,5),(1,6),(2,1),(2,2),(2,3),(2,4),(2,5),(2,6),(3,1),(3,2),(3,3),(3,4),(3,5),(3,6),(4,1),(4,2),(4,3),(4,4),(4,5),(4,6),(5,1),(5,2),(5,3),(5,4),(5,5),(5,6),(6,1),(6,2),(6,3),(6,4),(6,5),(6,6),共有36个,即以(x,y)为坐标的点共有36个.(2)满足x+y≥10的点有:(4,6),(5,5),(5,6),(6,4),(6,5),(6,6),共6个,所以小王赢的概率是636=1 6,满足x+y≤4的点有:(1,1),(1,2),(1,3),(2,1),(2,2),(3,1),共6个,所以小李赢的概率是636=1 6,则小王赢的概率等于小李赢的概率,所以这个游戏规则公平.20.(本小题满分12分)(2014·天津高考)某校夏令营有3名男同学A,B,C和3名女同学X,Y,Z,其年级情况如下表:现从这6名同学中随机选出2人参加知识竞赛(每人被选到的可能性相同).(1)用表中字母列举出所有可能的结果;(2)设M为事件“选出的2人来自不同年级且恰有1名男同学和1名女同学”,求事件M发生的概率.【解】(1)从6名同学中随机选出2人参加知识竞赛的所有可能结果为{A,B},{A,C},{A,X},{A,Y},{A,Z},{B,C},{B,X},{B,Y},{B,Z},{C,X},{C,Y},{C,Z},{X,Y},{X,Z},{Y,Z},共15种.(2)选出的2人来自不同年级且恰有1名男同学和1名女同学的所有可能结果为{A,Y},{A,Z},{B,X},{B,Z},{C,X},{C,Y},共6种.因此,事件M发生的概率P(M)=615=25.21.(本小题满分12分)(2014·四川高考)一个盒子里装有三张卡片,分别标记有数字1,2,3,这三张卡片除标记的数字外完全相同.随机有放回地抽取3次,每次抽取1张,将抽取的卡片上的数字依次记为a,b,c.(1)求“抽取的卡片上的数字满足a +b =c ”的概率;(2)求“抽取的卡片上的数字a ,b ,c 不完全相同”的概率.【解】 (1)由题意知,(a ,b ,c )所有的可能为(1,1,1),(1,1,2),(1,1,3),(1,2,1),(1,2,2),(1,2,3),(1,3,1),(1,3,2),(1,3,3),(2,1,1),(2,1,2),(2,1,3),(2,2,1),(2,2,2),(2,2,3),(2,3,1),(2,3,2),(2,3,3),(3,1,1),(3,1,2),(3,1,3),(3,2,1),(3,2,2),(3,2,3),(3,3,1),(3,3,2),(3,3,3),共27种.设“抽取的卡片上的数字满足a +b =c ”为事件A ,则事件A 包括(1,1,2),(1,2,3),(2,1,3),共3种.所以P (A )=327=19.因此,“抽取的卡片上的数字满足a +b =c ”的概率为19.(2)设“抽取的卡片上的数字a ,b ,c 不完全相同”为事件B ,则事件B 包括(1,1,1),(2,2,2),(3,3,3),共3种.所以P (B )=1-P (B )=1-327=89.因此,“抽取的卡片上的数字a ,b ,c 不完全相同”的概率为89.22.(本小题满分12分)把参加某次铅球投掷的同学的成绩(单位:米)进行整理,分成以下6个小组:[5.25,6.15),[6.15,7.05),[7.05,7.95),[7.95,8.85),[8.85,9.75),[9.75,10.65],并绘制出频率分布直方图,如图3所示是这个频率分布直方图的一部分.已知从左到右前5个小组的频率分别为0.04,0.10,0.14,0.28,0.30,第6小组的频数是7.规定:投掷成绩不小于7.95米的为合格.图3(1)求这次铅球投掷成绩合格的人数;(2)你认为这次铅球投掷的同学的成绩的中位数在第几组?请说明理由;(3)若参加这次铅球投掷的学生中,有5人的成绩为优秀,现在要从成绩优秀的学生中,随机选出2人参加相关部门组织的经验交流会,已知a、b两位同学的成绩均为优秀,求a、b两位同学中至少有1人被选到的概率.【解】(1)∵第6小组的频率为1-(0.04+0.10+0.14+0.28+0.30)=0.14.∴参加这次铅球投掷的总人数为70.14=50.根据规定,第4、5、6组的成绩均为合格,人数为(0.28+0.30+0.14)×50=36.(2)∵成绩在第1、2、3组的人数为(0.04+0.10+0.14)×50=14,成绩在第5、6组的人数为(0.30+0.14)×50=22,参加这次铅球投掷的总人数为50,∴这次铅球投掷的同学的成绩的中位数在[7.95,8.85)内,即第4组.(3)设这次铅球投掷成绩优秀的5人分别为a、b、c、d、e,则选出2人的所有可能的情况为:ab,ac,ad,ae,bc,bd,be,cd,ce,de,共10种,其中a、b至少有1人的情况为:ab,ac,ad,ae,bc,bd,be,共有7种,∴a、b两位同学中至少有1人被选到的概率为P=7 10.。
统计实务3人口普查的方式和公布时间
统计实务3:人口普查的普查方式和公布时间人口数据的统计调查主要有三种方式:1.全国人口普查,每十年开展一次,在尾数逢“0”年份进行,普查数据在《中国人口普查资料》上发布。
2.全国1%人口抽样调查,在尾数逢“5”的年份进行,调查数据在《全国1%人口抽样调查资料》上发布。
3.全国人口变动情况抽样调查,样本量约占总人口的1‰,除普查年份和1%人口调查抽样年份外,每年进行一次,调查数据在《中国统计年鉴》和《中国人口和就业统计年鉴》上发布。
上述三类人口数据的主要统计指标均会在国家统计局数据发布库中的年度数据中公布。
全国1%人口抽样调查如何开展?全国1%人口抽样调查每10年进行一次,一般在两次人口普查之间尾数逢“5”的年份进行,是周期性人口普查制度中的有机组成部分。
全国1%人口抽样调查采取分层、整群、概率与规模成比例的抽样方法,最终抽样单位为调查小区,标准时点在调查小区范围内的人口都是调查登记的对象。
2015年的全国1%人口抽样调查约抽取1400万人,约占全国总人口的1%。
全国1%人口抽样调查的内容、组织实施形式都与人口普查相似。
常住人口和流动人口的区别人口状况是一个国家最基本的国情。
我国是世界第一人口大国,当前我国人口发展正处于重要转折期,正确理解和认识人口数据对于了解国情国力,把握新时代的人口变化趋势性特征,制定人口发展规划和经济社会发展规划,进行人口科学研究,都有十分重要的意义。
人口统计数据常用的统计指标是常住人口、流动人口等。
一、基本概念和计算方法常住人口是国际上进行人口统计、发布人口数据时通用的总人口指标口径,指经常居住在某一地区的人口。
在我国,常住人口是指实际经常居住在某地区半年以上的人口。
主要包括三种类型的人口:一是居住在本乡镇街道且户口在本乡镇街道或户口待定的人。
二是居住在本乡镇街道且离开户口登记地所在的乡镇街道半年以上的人。
三是户口在本乡镇街道且外出不满半年或在境外工作学习的人。
流动人口一般是指离开了户籍所在地在其他地方居住的人口。
统计学 3阶中心距
统计学 3阶中心距
统计学中的3阶中心距是指样本数据与样本平均值的3次方差的平均值。
它是描述数据分布形态的重要指标之一,常用于对称性和偏斜度的度量。
计算3阶中心距时,首先要求出样本的平均值,然后对每个数据点与平均值之差的3次方求和,再将结果除以样本容量。
由于3阶中心距的计算中包含了数据的3次方,因此它在数据分布中比方差和标准差更敏感,可以更好地反映数据的偏斜情况。
如果3阶中心距为0,则表示数据分布为对称分布;如果3阶中心距大于0,则表示数据分布右偏;如果3阶中心距小于0,则表示数据分布左偏。
因此,计算3阶中心距是对数据分布进行深入分析和解释的重要手段之一。
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统计学 (3)
第一章1、指出下列的变量中哪一个属于分类变量(D)A、年龄B、工资C、汽车产量D、购买商品时的支付方式(现金、信用卡、支票)23、指出下面的变量中哪一个属于数值型变量( A )A、生活费支出B、产品的等级C、企业类型D、员工对企业某项改革措施的态度4、某研究部门准备在全市200万个家庭中抽取2000个家庭,以推断该城市所有职工家庭的年人均收入。
这项研究的总体是(B )A、2000个家庭B、200万个家庭C、2000个家庭的人均收入D、200万个家庭的人均收入5、某研究部门准备在全市200万个家庭中抽取2000个家庭,以推断该城市所有职工家庭的年人均收入。
这项研究的样本是(A)A、2000个家庭B、200万个家庭C、2000个家庭的人均收入D、200万个家庭的人均收入6、下列不属于描述统计问题的是(A)A、根据样本信息对总体进行的推断B、了解数据分布的特征C、分析感兴趣的总体特征D、利用图表等对数据进行汇总和分析7、在下列叙述中,采用推断统计方法的是( B)A、用图形描述某企业职工的学历构成B、从一个果园中采摘36个橘子,利用这36个橘子的平均重量估计果园中橘子的平均重量C、一个城市在1月份的平均汽油价格D、随机抽取100名大学生,计算出他们的月平均生活费支出8、最近发表的一份报告称,“由150辆轿车组成的一个样本表明,进口轿车的价格明显高于本国生产的轿车”。
这一结论属于(D)A、对样本的描述B、对样本的推断C、对总体的描述D、对总体的推断9、为了估计全国高中学生的平均身高,从20个城市选取了100所中学进行调查。
在该项研究中,样本是( D )A、100所中学B、20个城市C、全国的高中生D、100所中学的高中生10、只能归于某一类有序类别的非数字型数据称为(B )A、分类数据B、顺序数据C、数值型数据D、数值型变量第二章1、从含有N个元素的总体中,抽取n个元素作为样本,使得总体中的每一个元素都有相同的机会(概率)被抽中,这样的抽样方式称为(A)A、简单随机抽样B、分层抽样C、系统抽样D、整群抽样2、从总体中抽取一个元素后,把这个元素放回到总体中再抽取第二个元素,直至抽取n个元素为止,这样的抽样方法称为(A)A、重复抽样B、不重复抽样C、分层抽样D、整群抽样34、先将总体各元素按某种顺序排列,并按某种规则确定一个随机起点,然后每隔一定的间隔抽取一个元素,直至抽取n个元素形成一个样本,这样的抽样方式称为(C)A、简单随机抽样B、分层抽样C、系统抽样D、整群抽样5、先将总体划分为若干群,然后以群作为抽样单位从中抽取部分群,再对抽中的各个群中所包含的所有元素进行观察,这样的抽样方式称为(D)A、简单随机抽样B、分层抽样C、系统抽样D、整群抽样6、为了调查某校学生的购书费用支出,从男生中抽取60名学生调查,从女生中抽取40名学生调查,这种调查方法是(D)A、简单随机抽样B、整群抽样C、系统抽样D、分层抽样7、为了调查某校学生的购书费用支出,从全校抽取4个班级的学生进行调查,这种调查方法是(D)A、简单随机抽样B、系统抽样C、分层抽样D、整群抽样8、为了调查某校学生的购书费用支出,将全校学生的名单按拼音顺序排列后,每隔50名学生抽取一名学生进行调查,这种调查方法是(C)A、简单随机抽样B、整群抽样C、系统抽样D、分层抽样第三章1、把数据的全部类别或组都列出来,落在某一特定类别或组中的数据个数称为(A)A、频数B、频率C、频数分布表D、累计频数2、样本中各不同类别数值之间的比值称为(D)A、频数B、频率C、比例D、比率3、下面的哪一个图形最适合于描述结构性问题(B)A、条形图B、饼图C、雷达图D、直方图4、下面的哪一个图形适合于比较研究两个或多个样本或总体的结构性问题(A)A、环形图B、饼图C、直方图D、茎叶图5、为比较多个样本间的相似性,适合采用的图形是(C)A、环形图B、茎叶图C、雷达图D、箱线图67、由一组数据的最大值、最小值、中位数和两个四分位数5个特征值绘制而成的、反映原始数据分布的图形,称为(D)A、条形图B、茎叶图C、直方图D、箱线图第四章1、如果一个数据的标准分数是-2,表明该数据(B)A、比平均数高出2个标准差B、比平均数低2个标准差C、等于2倍的平均数D、等于2倍的标准差2、经验法则表明,当一组数据对称分布时,在平均数加减2个标准差的范围之内大约有B 的数据。
冀教版二年级数学上册第六单元 象形统计图和统计表 教案 第三课时 统计(3)
第三课时统计(3)教学内容冀教版小学数学二年级上册第55~56页,用画“正”字的方法整理数据。
教学提示教材选择了学生看儿童节目的事例,设计了“最喜欢的儿童节目调查”,让学生以画“正”字的方法进行数据统计,根据统计表中的数据,解决调查的问题。
让学生体会统计的重要性和用数据说话的科学性,从而进一步了解统计的意义和方法。
教学过程中,可以让每个学生将自己喜欢的儿童电视节目写在一张小纸条上,然后收集起来,一个人读,其他人可以用自己喜欢的方法记录并整理。
然后,教师通过引导学生交流、讨论,认识到画“正”字的方法记录数据的简便性。
教学目标知识与技能:了解可以用不同的方式收集简单的数据,会用画“正”字的方法整理数据,能尝试用调查数据说明问题。
过程与方法:结合最喜欢的儿童节目调查活动,经历简单的数据收集、整理, 以及对数据进行简单分析的过程。
情感态度与价值观:通过对生活中一些事例的调查,体验数学与生活的密切联系,体会运用数据表达、交流以及说明问题的作用,知道应该尊重调查结果。
重点、难点重点:会用画“正”字的方法收集和整理数据。
难点:体会用数据表达、交流以及说明问题的重要性,知道应该尊重调查结果。
教学准备教具准备:课件教学过程一、创设情境,激趣导入1. 师:(课件出示各种儿童电视节目的图片)小朋友们,你们喜欢看儿童节目吗?你最喜欢哪个儿童节目?可以和大家说一说吗?生1:我喜欢看“第一动画乐园”,可以观看许多我喜欢的动画片……生2:我喜欢看大风车,这个节目的主持人特别风趣……生3:我喜欢看“智慧树”,可以增长许多小知识…………2. 师:小朋友们都喜欢看儿童节目,这些节目是专门为了小朋友们设计的,可以丰富我们的生活,增长我们的知识,这样的节目老师也很喜欢呢,今天我们就结合这些儿童节目来继续学习“统计”(板书课题)【设计意图:通过和孩子们谈论儿童节目,激发学生探索的欲望和学习的兴趣。
】二、探究新知,合作学习师:请小朋友们把自己喜欢的儿童节目写到一张纸条上,然后交给老师。
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第七章二项分布
7.1二项分布的概念
1.二项分布/Bernoulli 试验的应用条件?(简答)①每次试验结果,只能是两个互斥的结果之一
②每次试验的条件不变。
即每次试验中,结果A 发生的概率不变,均为π。
③各次试验独立。
即一次试验出现什么样的结果与前面已出现的结果无关(反例:传染病)。
2.例:设小白鼠接受一定剂量某种毒物时,其死亡率为40%,对于每只小白鼠来说其死亡概率为0.4,生存概率为0.6.若以甲、乙、丙3只小白鼠逐只实验,则3只小白鼠中的死亡数X 服从二项分布。
下面就小白鼠的死亡情况进行分析:死亡数X 取值概率k
-3k 3-1)(π)
(πk C k X P ==03003-1)0(π)(πC X P ==12113-1)1(π)(πC X P ==21223-1)2(π)(πC X P ==3
0333-1)3(π)
(πC X P ==⑴其中k=0,1,2,...,n。
由于k
n k n C -k -1π)(π是二项式[π+(1-π)]n
展开式中的各项,故
称此分布为二项分布。
⑵显然对于不同的n,不同的π有不同的二项分布。
n、π是二项分布的两个参数。
⑶若一个随机变量X ,它的可能取值是0,1,...,n ,且相应的取值概率为:
k
n k n C k X P -k -1)(π)
(π==,则称此变量X 以n,π为参数的二项分布,记为X~B(n,π)。
7.2二项分布的性质
(一)二项分布的均数与方差若X~B(n,π),则⑴X 的均数π⋅=n X µ(记住)⑵X 的方差)-(12
ππn X =σ(不要求)⑶X 的标准差)-(1ππn X =
σ(不要求)
(二)二项分布的正态近似
1.(选择)可以发现二项分布图的形状取决于n,π的取值。
当π=0.5时,图形对称;当π≠0.5时,图形呈偏态,但随n 的增大,图形逐渐对称。
2.(选择)当n 较大,π不接近0也不接近1时,二项分布B(n,π)近似正态分布N(nπ,nπ(1-π))。
(三)样本率的正态近似
阳性数X 服从二项分布B(n,π),X 有概率分布:
阳性数X 取值0
1
...n
概率P(X)
n 00-1π)
(πn C 1
-n 11-1π)
(πn C ...
n -1π)
(πn n C 从而样本阳性率P 有概率分布:样本率P 的取值0/n
1/n
...n/n
概率P
n
00-1π)
(πn C 1
-n 11-1π)
(πn C ...
n -1π)
(πn n C 样本率P 的总体均数ππ===
)(1
1n n
n X p µµ样本率P 的总体标准差/标准误n
)
-(11ππ=
=
X P n σσ(计算必须会)率的标准误的估计n
)
-(1p p S P =
(参照P80例7-5)
(一)总体率的区间估计1.查表法
2.(小计算)正态近似法:当n>50,且np 与n(1-p)均大于5时,总体率的1-α可信区间为:
][2/,2/p p S u p S u p αα+−(参照第四章第五节P42例4-7)
(二)样本率与总体率的比较(参照P80例7-6)基本思想:二项分布的累计概率
(1)结果A 最多有K 次发生的概率:k
-n 00)
-(1k)(X )(ππk
K
k k n
K k C P K x P ∑∑=====
≤("低于")
(2)结果A 最少有K 次发生的概率:k
-n 0
)
-(1k)(X )(ππk
K
k k n
n
K
k C P K x P ∑∑=====≥("高于")
(三)两样本率的比较(不要求计算)思考与练习:
选择题4,计算题1,2为重点题型。