自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究
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逐 步提升 。如此长 期坚 持下去 ，让学 生 自主 学习 、阅读和
Ｉ 教育 前沿
ｌ 锋宽减劝之站
三 、自主分析文章提纲 ，培养学生写作构思能力 对于 语文写 作教学 中 自主学 习策略 的运用 ，其 教师也 可 以通过带领 学生对 文章提 纲进行 自主分析 的方式 ，来培 养 、逐步提 升学生 的写作 构思能 力。具体来 讲 ，就 是在 日 常教 学中 ，选 择教材 或是学 生课外 阅读 中的优秀文 章 ，让 学生 对其文 章的提纲 进行 罗列 ，再 将学生 合理划分 成几个 小 组 ，鼓励 其互动探 究 、共 享 自己提取 出来的提纲 ，并对 文章 中采 用的各种 修辞手 法 ，以及 情感 的表述 、构建 ，故 事情 节的衔 接等 内容进行 深入探 究 ，最后 在总 结出本小 组 的文 章提 纲 ，与其 他小 组分享 ，之 后 ，再 由教师对 各个 小 组提 纲 的缺 陷与不 足做 出客观评 价与指导 ，这样在 培养 、 锻炼 学生 合作意 识与 团队精神 的同时 ，也可 以促 进学生 写 作构 思能 力的逐步增强 ［ ３ 】 。 比如 ：教 师可 以选择 《 纪念刘和 珍君 》这 篇文章 ，来 让 学生对 其故事 发生 的Байду номын сангаас代 、社 会背景 ，以及故 事主人 公 受 到的种 种迫害进 行分析 和提纲 构建 ，然后再对 文章 的写 作 、修辞 手法做 出全面分 析 ，然后再让 学生尝 试着结合 自 己列 出的提纲进 行写作 练 习，从 而在锻炼 其构 思意识 的同 时 ，与不断提 僧其 写作水平 。 四 、强化学生写作评价 ，增强学生写作信心与能力 在高 中语文写作 教学 中 ，教师给 予的 写作 评价 ，不仅 可以让学 生正确 认识 到 自己的特点与不 足 ，也 能够进 一步 增强其 写作兴趣 与信心 ，以此 ，对于 高中生 的写作评 价 ， 不 一定 要最真实 ，但是 一定要 极为谨慎 。 比如 ，在批 阅学 生作文 时 ，在恰 当范 围内 ，应 尽量给予 稍高 的分数 ，以此 来 积极 鼓励写作 水平较 弱 的学 生 ，调 动其写作 积极性 。同 时 ，只 要学生 的文章未 违背相 关原则 ，属于积 极 向上的 内 容 ，教师 应可能 避免给 出是是 非性 、观点性 的评价 ，以此 来 避免对 学生 写作思路 、创新 思维 的束缚 ，鼓励学 生真实 的表达 自己 。另外 ，也可 以适 当的采 用学生互 评的方 式 ， 让学生获 得不 同角度 的评价 与建议 ，进而不断 完善 自己的 文章 ，积 累更多 优秀 写作经验 ，以此 来促进高 中生整 体写 作水 平的逐步提升。
一
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、
下手的情况了… 。 二 、有效联系课外阅读 ，促进学生领悟写作技巧
在 高 中教 育 体制 改 革不 断 深 入 背景 下 ，语 文 教 材 内 容也逐 渐呈现 出个 眭化发展趋 势 ，并 对高 中语文 写作教学 提 出了新的任 务与要 求 ，对 此 ，为 了全面适 应教 育改革需 求 ，其 教师应 重视起新 颖 、科学教学策 略 的探索 与创新 ， 尤其是 自主学 习策略 的应用研 究 。在 实践运 用中 ，教 师可 以通过 整合课 堂教学 与课外 阅读的手段 ，引导学生 自主领 悟 相关 写作技 巧。 同时 ，由于高中 生正处于 认知 、习惯发 展的关 键时期 ，相关 写作教 学活动 的开展 ，应积极 突破教 材 、课 堂的局 限性 ，应 适 当增加学 生的课外 阅读 ，进 而在 丰 富其 写作 阅历与 素材 的 同时 ，还能够 更好 促进学 生 自主 理解 、掌握 ，以及灵活应用相关写作技巧 。 比 如 ：在 讲解 《 林 黛玉 进 贾 府 》的 相关 内容 时 ，教 师 就可 以鼓励 学生利 用课余 时间对 《 红楼梦 》中 的相 关 内 容 进行选 择性 的阅读 ，从而 让其对文 中作者 描写任 务性格 的特点 ，以及语 言 的应 用技 巧和故事 情节做 出进一 步感受 和 体验 ， 引导学 生更好 的学 习 、掌握 其写作 手法 与技 巧 ， 并 将 其恰 当的 运 用到 自主写 作 当中 ，促 进其 写 作 能 力的
。探 索交 流 。
自主学 策略在 高巾语文写作教学巾的应团砑 究
江苏省新沂市第三中学 杨 炯
【 摘 要】
写作教 学不仅是 高 中语 文教 学 的关键 组成部 分 ，也 是 陶 台学生情操 、提 升其语 文综合 素养 的重要 途径 。但 就 目 前来讲 ， 由于种 种 因素 的制 约 ，高 中语 文写作教 学的 有效 性一 直都未得到 显著提 升 ，学生的写作 能力也 未得到 全面 培养 与锻 炼 ，而 自主 学 习策略 的科 学运 用 ，则有效 的改善
了这 一 教 学 现 状 。
探究 ，学生掌 握 、应 用起相关 写作手 法与技 巧也就更 加轻
松。
【 关键词 】
高中语文 写作教 学 自主学 习策略 直 以来 ，学 习 自主 性 都是 各科 教 师开 展 相关 教 学 活动 的重要主题域 内容 ，也是新 时期推 行素质教 育 的新 要 求 。因此 ，在高 中语文 写作教学 中 ，对 于学 生 自主学 习能 力的培养 和锻炼 ，教师 应给予足 够重视 ，并 结合 日常教 学 实际需 要 ，采 用科学有 效的 自主学 习策 略 ，进 而培养 学生 逐 渐 形 成 良好 的 自主 学 习意 识 与 习惯 ，积极 为 其传 授 科 学 、有效 的 自主 学 习方 法 ，进 而促进学 生写作 水平 的逐步 提 升。 激发学生写作兴趣 ，引导其观察生活 不论是在 学 习、还是 生活中 ，若能够带 着浓厚 的兴趣 去 做一件 事 ，往 往都会 获得事 半功倍 的效果 ，所 以 ，在高 中语文 写作教学 中 ，学 生若仅 将写作视 为 自己在学 习中必 须 完成 的一项任 务 ，没 有丝毫 兴趣 ，那么在 此状态 下写 出 的作文 也毫无价 值可 言 。对 此 ，在 日常教学 中 ，教师 应善 于 利用 生活 中的各种事 物来激 发学 生的写作 兴趣 ，积 极鼓 励 学生在 写作 中融入 自己的真 情实感 。从本 质层面来 讲 ， 写作来 源于生 活 ，而丰 富多样 的生活 ，也为 语文教 育提供 了诸多教 育契机 。 因此 ，在 写作教学 中 ，教 师应有 意识 的 引导学 生认真 观察实 际生活 ，积累丰 富的写 作素材 ，或者 是 有 目的的带领 学生去 参加 各种课 外活动 ，在不断 丰富其 直 接性 生活经验 的 同时 ，也 培养学 生逐渐形 成主动 观察生 活的能 力 ，在 此背景 下 ，学 生在写作 时也不 会再 出现 无从
Ｉ 教育 前沿
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三 、自主分析文章提纲 ，培养学生写作构思能力 对于 语文写 作教学 中 自主学 习策略 的运用 ，其 教师也 可 以通过带领 学生对 文章提 纲进行 自主分析 的方式 ，来培 养 、逐步提 升学生 的写作 构思能 力。具体来 讲 ，就 是在 日 常教 学中 ，选 择教材 或是学 生课外 阅读 中的优秀文 章 ，让 学生 对其文 章的提纲 进行 罗列 ，再 将学生 合理划分 成几个 小 组 ，鼓励 其互动探 究 、共 享 自己提取 出来的提纲 ，并对 文章 中采 用的各种 修辞手 法 ，以及 情感 的表述 、构建 ，故 事情 节的衔 接等 内容进行 深入探 究 ，最后 在总 结出本小 组 的文 章提 纲 ，与其 他小 组分享 ，之 后 ，再 由教师对 各个 小 组提 纲 的缺 陷与不 足做 出客观评 价与指导 ，这样在 培养 、 锻炼 学生 合作意 识与 团队精神 的同时 ，也可 以促 进学生 写 作构 思能 力的逐步增强 ［ ３ 】 。 比如 ：教 师可 以选择 《 纪念刘和 珍君 》这 篇文章 ，来 让 学生对 其故事 发生 的Байду номын сангаас代 、社 会背景 ，以及故 事主人 公 受 到的种 种迫害进 行分析 和提纲 构建 ，然后再对 文章 的写 作 、修辞 手法做 出全面分 析 ，然后再让 学生尝 试着结合 自 己列 出的提纲进 行写作 练 习，从 而在锻炼 其构 思意识 的同 时 ，与不断提 僧其 写作水平 。 四 、强化学生写作评价 ，增强学生写作信心与能力 在高 中语文写作 教学 中 ，教师给 予的 写作 评价 ，不仅 可以让学 生正确 认识 到 自己的特点与不 足 ，也 能够进 一步 增强其 写作兴趣 与信心 ，以此 ，对于 高中生 的写作评 价 ， 不 一定 要最真实 ，但是 一定要 极为谨慎 。 比如 ，在批 阅学 生作文 时 ，在恰 当范 围内 ，应 尽量给予 稍高 的分数 ，以此 来 积极 鼓励写作 水平较 弱 的学 生 ，调 动其写作 积极性 。同 时 ，只 要学生 的文章未 违背相 关原则 ，属于积 极 向上的 内 容 ，教师 应可能 避免给 出是是 非性 、观点性 的评价 ，以此 来 避免对 学生 写作思路 、创新 思维 的束缚 ，鼓励学 生真实 的表达 自己 。另外 ，也可 以适 当的采 用学生互 评的方 式 ， 让学生获 得不 同角度 的评价 与建议 ，进而不断 完善 自己的 文章 ，积 累更多 优秀 写作经验 ，以此 来促进高 中生整 体写 作水 平的逐步提升。
一
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下手的情况了… 。 二 、有效联系课外阅读 ，促进学生领悟写作技巧
在 高 中教 育 体制 改 革不 断 深 入 背景 下 ，语 文 教 材 内 容也逐 渐呈现 出个 眭化发展趋 势 ，并 对高 中语文 写作教学 提 出了新的任 务与要 求 ，对 此 ，为 了全面适 应教 育改革需 求 ，其 教师应 重视起新 颖 、科学教学策 略 的探索 与创新 ， 尤其是 自主学 习策略 的应用研 究 。在 实践运 用中 ，教 师可 以通过 整合课 堂教学 与课外 阅读的手段 ，引导学生 自主领 悟 相关 写作技 巧。 同时 ，由于高中 生正处于 认知 、习惯发 展的关 键时期 ，相关 写作教 学活动 的开展 ，应积极 突破教 材 、课 堂的局 限性 ，应 适 当增加学 生的课外 阅读 ，进 而在 丰 富其 写作 阅历与 素材 的 同时 ，还能够 更好 促进学 生 自主 理解 、掌握 ，以及灵活应用相关写作技巧 。 比 如 ：在 讲解 《 林 黛玉 进 贾 府 》的 相关 内容 时 ，教 师 就可 以鼓励 学生利 用课余 时间对 《 红楼梦 》中 的相 关 内 容 进行选 择性 的阅读 ，从而 让其对文 中作者 描写任 务性格 的特点 ，以及语 言 的应 用技 巧和故事 情节做 出进一 步感受 和 体验 ， 引导学 生更好 的学 习 、掌握 其写作 手法 与技 巧 ， 并 将 其恰 当的 运 用到 自主写 作 当中 ，促 进其 写 作 能 力的
。探 索交 流 。
自主学 策略在 高巾语文写作教学巾的应团砑 究
江苏省新沂市第三中学 杨 炯
【 摘 要】
写作教 学不仅是 高 中语 文教 学 的关键 组成部 分 ，也 是 陶 台学生情操 、提 升其语 文综合 素养 的重要 途径 。但 就 目 前来讲 ， 由于种 种 因素 的制 约 ，高 中语 文写作教 学的 有效 性一 直都未得到 显著提 升 ，学生的写作 能力也 未得到 全面 培养 与锻 炼 ，而 自主 学 习策略 的科 学运 用 ，则有效 的改善
了这 一 教 学 现 状 。
探究 ，学生掌 握 、应 用起相关 写作手 法与技 巧也就更 加轻
松。
【 关键词 】
高中语文 写作教 学 自主学 习策略 直 以来 ，学 习 自主 性 都是 各科 教 师开 展 相关 教 学 活动 的重要主题域 内容 ，也是新 时期推 行素质教 育 的新 要 求 。因此 ，在高 中语文 写作教学 中 ，对 于学 生 自主学 习能 力的培养 和锻炼 ，教师 应给予足 够重视 ，并 结合 日常教 学 实际需 要 ，采 用科学有 效的 自主学 习策 略 ，进 而培养 学生 逐 渐 形 成 良好 的 自主 学 习意 识 与 习惯 ，积极 为 其传 授 科 学 、有效 的 自主 学 习方 法 ，进 而促进学 生写作 水平 的逐步 提 升。 激发学生写作兴趣 ，引导其观察生活 不论是在 学 习、还是 生活中 ，若能够带 着浓厚 的兴趣 去 做一件 事 ，往 往都会 获得事 半功倍 的效果 ，所 以 ，在高 中语文 写作教学 中 ，学 生若仅 将写作视 为 自己在学 习中必 须 完成 的一项任 务 ，没 有丝毫 兴趣 ，那么在 此状态 下写 出 的作文 也毫无价 值可 言 。对 此 ，在 日常教学 中 ，教师 应善 于 利用 生活 中的各种事 物来激 发学 生的写作 兴趣 ，积 极鼓 励 学生在 写作 中融入 自己的真 情实感 。从本 质层面来 讲 ， 写作来 源于生 活 ，而丰 富多样 的生活 ，也为 语文教 育提供 了诸多教 育契机 。 因此 ，在 写作教学 中 ，教 师应有 意识 的 引导学 生认真 观察实 际生活 ，积累丰 富的写 作素材 ，或者 是 有 目的的带领 学生去 参加 各种课 外活动 ，在不断 丰富其 直 接性 生活经验 的 同时 ，也 培养学 生逐渐形 成主动 观察生 活的能 力 ，在 此背景 下 ，学 生在写作 时也不 会再 出现 无从