高职英语写作问题原因分析
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ａ ｖ ｓ ｄ ｍｅ ｎ ｔｔ ｏ ｏ ｔａｏ ｅ ａ ｉ ｈ ． ｄ ｉｅ ｏ ｏ ｇ ｕ ｌ ｎ ｔｎ ｇ ｔ
水平及其写作兴趣 和习惯。具 体为 ：． 法知识 的掌握 ２ １语 ．
英 语 词 汇 的运 用 ３ 句 子 的衔 接 和 连 贯 性 ４ 文 体 格 式 的 掌 ． ． 握５ ．对 英 语 写 作 的 兴 趣 ６ 草 拟 提 纲 的 习惯 ７ 习 作 练 习 ． ． 的 频 率 ８ 书面 表 达 的卷 面成 绩 等 。 ．
除 了以上调查外 ， 笔者 还对我 院最近几 年参 加的几 次
大 型 考 试 中英 语 写 作 成 绩 进 行 了 统 计 ： 等 学 校 英 语 应 用 高 能 力 考 试 （ Ｒ Ｔ ０） Ｐ Ｅ Ｃ Ｂ级 考 试 的 平 均 分 为 ６分 左 右 （ 分 满 １ ） 全 国大 学 英 语 四 级 作 文 平 均 分 为 ６ ５分 ， ６分 左 右 （ 分 满 １ ２分 ） ２ １ 全 国 大 学 英 语 竞 赛 （ 类 ） 文 的 平 均 分 不 ４ ，０ ０年 Ｄ 作 到 ７分 （ 分 ３ ） 满 Ｏ分 。写 作 成 绩 相 当低 ， 重 影 响 了卷 面 总 严
为 薄 弱 ， 生 实 际 运 用 语 言 的 能 力 较 差 ， 能 按 照 写 作 要 学 不
通过 本次 调查 ， 笔者认 为高职 学生英语 写作 能力欠 缺
的 主要 原 因如 下 ：
求表达其主观意向 ， 得英语 写作成 为高职 学生英语 学 习 使
中 难 度 最 大 的 一 部 分 。为 了 准 确 了 解 高 职 新 生 的 英 语 语 言 运 用 水 平 和 书 面 表 达 能 力 ， 出 问 题 的 症 结 ， 人 展 开 找 本 了 一 次 深 入 调 查 ， 期 培 养 学 生 的 写 作 意 识 ， 发 学 生 写 以 激 作 的兴 趣 ， 步 提 高 其 英 语 写作 水 平 。 逐
二 、 施 过 程 实
１ 英语 基 础 不 扎 实 ， 法 、 汇 掌 握 不 牢 ． 语 词 笔 者 目前 所 带 班 级 为 旅 游 管 理 专 业 的 学 生 ， 班 ３ 全 ２ 人 ， 口生 有 １ 人 。很 多 对 口生 在 职 高 读 书时 就 对 英 语 极 对 ８ 不 重 视 ， 数 同学 甚 至 放 弃 了英 语 学 习 。教 材 上 很 多 单 词 多 不 会 拼 读 ， 译 句 子 不 知 从 何 下 手 ， 一 篇 英 语 文 章 会 出 翻 写
现 大 量 “ 词 ” 拼 写 错 误 、 谓 语 动 词 、 态 、 态 使 用 混 造 ， 非 时 语
测 评 对 象 为 我 院 高 职 二 年 级 ３个 班 级 的 学 生 。发 放 卷 １ ６份 ， 计 写 作 练 习 １０ ５ 收 ３ 统 ４
２１ ０ ０年上半 年， 教育部高等学校 高职高专英 语类专 业
教 学 指 导 委 员 会 举 办 了 首 届 “ 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 全
较多 ； 主题 不 明 确 ， 接 能 力 较 弱 ， 构 松 散 ， 言 表 达 混 衔 结 语 乱 ； 母 语 影 响 较 大 ， 中 出 现 过 多 的 “ 式 ” 语 ； 有 掌 受 文 汉 英 没 握英 语 不 同 文 体 的 写 作 格 式 和 技 巧 ； 乏 良 好 的 写 作 习 缺 惯等 。
因 此 ， 师 在 教 学 中 要 抓 好 语 言 基 础 知 识 的 教 学 ，使 教
学生明确不 同词汇 的用 法 ， 辨语体 ， 分 识别词义 ， 明确 词性 与语用习惯等 ； 帮助 学生 巩 固语 法知 识 ， 过 大量句 型操 通
练 ， 学 生 对 语 法 、 汇 进 行 全 面 、 入 的 了解 ，从 而 可 以 使 词 深
三 、 因分 析 原
赛” 此次竞赛推动 了高职高 专英语教 学改革 ， 职英语 写 ， 高 作教学也引 起 了大家 的重 视 。高职 英语 教 学 目标是 培 养 学生英语综合应用能力 ， 英语写作 是高 职学生 必须具备 而 的一项基本应用技能 ， 由于大部分 高职学 生英语 底子较 但
高职英语写作 问题原 因分析
朱凌云 高秀玲 ，
（ 北 职 业 技 术 学 院 ， 徽 淮北 淮 安 ２ ５０ ） ３ ０ ０
摘要： 高职英语教 学 目标是培 养学生英语 综合应 用能 力， 而英语 写作 能力 是我 国外语 教 学强调 的一个核 心技 能。
英语 基 础 不 扎 实 、 受母 语 思 维 方 式 的 影 响较 大 、 乏 高 效 的 写 作 技 巧 等 是 导 致 高 职 学 生 英 语 写 作 能 力 较 差 的 主 要 缺
第１ ０卷 第 ２期 ２１ ０ １年 ４月
淮北 职 业 技 术 学 院 学报 Ｊ ０ＵＲ Ｌ ＯＦ ＨＵＡＩＥ Ｒ Ｆ Ｓ Ｉ ＮＡ Ｂ Ｉ Ｏ Ｅ ＳＯＮＡ Ｐ Ｌ ＡＮＤ ＴＥ ＨＮＩＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｃ Ｃ Ｏ Ｌ ＧＥ
Ｖｏ． Ｏ Ｎｏ １ １ ．２ Ａ ｐｒ ０１ ．２ １
乱 ， 谓 难 以保 持 一 致 ， 子 结 构 混 乱 、 义 不 清 楚 等 问 题 主 句 含
频 繁 出现 。
本， 并根据学生平时的英语成绩 的差 异而有选 择地抽取 ３ ８
名 同学 谈 话 。 调 查 内 容 主 要 是 关 于 他 们 的 英 语 基 础 知 识
例 如 ， ａｅ ｔ ａｖｃｄ ｍｅｎ ｔｇ ｕ ｏ ｅｙ ａ Ｍｙ ｐ ｒｎｓ ｄ ｉ ｏ ｏ ｏ ｔｌｎｌ ｔ ｅ ｎｇ ｔ由 于 学 生 对 此 句 中 的 ａｖｃ ｉｈ ． ｄｉｅ和 ｌｎｌ 法 掌 握 不 ｏｅ ｙ用 清 ， 子 出 现 错 误 却 意 识 不 到 。 上 句 应 改 为 ： ａｅｔ 句 Ｍｙ ｐｒｎｓ
原 因。
关键词 ： 语写作 ； 职； 语思 维； 因 英 高 母 原 中 圈分 类 号 ： １ Ｈ３ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ １ ０—０ ７０ １ ７ —２ ５２ １ ）２０ ９—２
一
、
调 查 目的
弱 ， 态 、 态 错 用 ； 汇 量 较 小 ， 词 乱 用 、 用 ， 写 错 误 时 语 词 单 错 拼
水平及其写作兴趣 和习惯。具 体为 ：． 法知识 的掌握 ２ １语 ．
英 语 词 汇 的运 用 ３ 句 子 的衔 接 和 连 贯 性 ４ 文 体 格 式 的 掌 ． ． 握５ ．对 英 语 写 作 的 兴 趣 ６ 草 拟 提 纲 的 习惯 ７ 习 作 练 习 ． ． 的 频 率 ８ 书面 表 达 的卷 面成 绩 等 。 ．
除 了以上调查外 ， 笔者 还对我 院最近几 年参 加的几 次
大 型 考 试 中英 语 写 作 成 绩 进 行 了 统 计 ： 等 学 校 英 语 应 用 高 能 力 考 试 （ Ｒ Ｔ ０） Ｐ Ｅ Ｃ Ｂ级 考 试 的 平 均 分 为 ６分 左 右 （ 分 满 １ ） 全 国大 学 英 语 四 级 作 文 平 均 分 为 ６ ５分 ， ６分 左 右 （ 分 满 １ ２分 ） ２ １ 全 国 大 学 英 语 竞 赛 （ 类 ） 文 的 平 均 分 不 ４ ，０ ０年 Ｄ 作 到 ７分 （ 分 ３ ） 满 Ｏ分 。写 作 成 绩 相 当低 ， 重 影 响 了卷 面 总 严
为 薄 弱 ， 生 实 际 运 用 语 言 的 能 力 较 差 ， 能 按 照 写 作 要 学 不
通过 本次 调查 ， 笔者认 为高职 学生英语 写作 能力欠 缺
的 主要 原 因如 下 ：
求表达其主观意向 ， 得英语 写作成 为高职 学生英语 学 习 使
中 难 度 最 大 的 一 部 分 。为 了 准 确 了 解 高 职 新 生 的 英 语 语 言 运 用 水 平 和 书 面 表 达 能 力 ， 出 问 题 的 症 结 ， 人 展 开 找 本 了 一 次 深 入 调 查 ， 期 培 养 学 生 的 写 作 意 识 ， 发 学 生 写 以 激 作 的兴 趣 ， 步 提 高 其 英 语 写作 水 平 。 逐
二 、 施 过 程 实
１ 英语 基 础 不 扎 实 ， 法 、 汇 掌 握 不 牢 ． 语 词 笔 者 目前 所 带 班 级 为 旅 游 管 理 专 业 的 学 生 ， 班 ３ 全 ２ 人 ， 口生 有 １ 人 。很 多 对 口生 在 职 高 读 书时 就 对 英 语 极 对 ８ 不 重 视 ， 数 同学 甚 至 放 弃 了英 语 学 习 。教 材 上 很 多 单 词 多 不 会 拼 读 ， 译 句 子 不 知 从 何 下 手 ， 一 篇 英 语 文 章 会 出 翻 写
现 大 量 “ 词 ” 拼 写 错 误 、 谓 语 动 词 、 态 、 态 使 用 混 造 ， 非 时 语
测 评 对 象 为 我 院 高 职 二 年 级 ３个 班 级 的 学 生 。发 放 卷 １ ６份 ， 计 写 作 练 习 １０ ５ 收 ３ 统 ４
２１ ０ ０年上半 年， 教育部高等学校 高职高专英 语类专 业
教 学 指 导 委 员 会 举 办 了 首 届 “ 国 高 职 高 专 英 语 写 作 大 全
较多 ； 主题 不 明 确 ， 接 能 力 较 弱 ， 构 松 散 ， 言 表 达 混 衔 结 语 乱 ； 母 语 影 响 较 大 ， 中 出 现 过 多 的 “ 式 ” 语 ； 有 掌 受 文 汉 英 没 握英 语 不 同 文 体 的 写 作 格 式 和 技 巧 ； 乏 良 好 的 写 作 习 缺 惯等 。
因 此 ， 师 在 教 学 中 要 抓 好 语 言 基 础 知 识 的 教 学 ，使 教
学生明确不 同词汇 的用 法 ， 辨语体 ， 分 识别词义 ， 明确 词性 与语用习惯等 ； 帮助 学生 巩 固语 法知 识 ， 过 大量句 型操 通
练 ， 学 生 对 语 法 、 汇 进 行 全 面 、 入 的 了解 ，从 而 可 以 使 词 深
三 、 因分 析 原
赛” 此次竞赛推动 了高职高 专英语教 学改革 ， 职英语 写 ， 高 作教学也引 起 了大家 的重 视 。高职 英语 教 学 目标是 培 养 学生英语综合应用能力 ， 英语写作 是高 职学生 必须具备 而 的一项基本应用技能 ， 由于大部分 高职学 生英语 底子较 但
高职英语写作 问题原 因分析
朱凌云 高秀玲 ，
（ 北 职 业 技 术 学 院 ， 徽 淮北 淮 安 ２ ５０ ） ３ ０ ０
摘要： 高职英语教 学 目标是培 养学生英语 综合应 用能 力， 而英语 写作 能力 是我 国外语 教 学强调 的一个核 心技 能。
英语 基 础 不 扎 实 、 受母 语 思 维 方 式 的 影 响较 大 、 乏 高 效 的 写 作 技 巧 等 是 导 致 高 职 学 生 英 语 写 作 能 力 较 差 的 主 要 缺
第１ ０卷 第 ２期 ２１ ０ １年 ４月
淮北 职 业 技 术 学 院 学报 Ｊ ０ＵＲ Ｌ ＯＦ ＨＵＡＩＥ Ｒ Ｆ Ｓ Ｉ ＮＡ Ｂ Ｉ Ｏ Ｅ ＳＯＮＡ Ｐ Ｌ ＡＮＤ ＴＥ ＨＮＩＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｃ Ｃ Ｏ Ｌ ＧＥ
Ｖｏ． Ｏ Ｎｏ １ １ ．２ Ａ ｐｒ ０１ ．２ １
乱 ， 谓 难 以保 持 一 致 ， 子 结 构 混 乱 、 义 不 清 楚 等 问 题 主 句 含
频 繁 出现 。
本， 并根据学生平时的英语成绩 的差 异而有选 择地抽取 ３ ８
名 同学 谈 话 。 调 查 内 容 主 要 是 关 于 他 们 的 英 语 基 础 知 识
例 如 ， ａｅ ｔ ａｖｃｄ ｍｅｎ ｔｇ ｕ ｏ ｅｙ ａ Ｍｙ ｐ ｒｎｓ ｄ ｉ ｏ ｏ ｏ ｔｌｎｌ ｔ ｅ ｎｇ ｔ由 于 学 生 对 此 句 中 的 ａｖｃ ｉｈ ． ｄｉｅ和 ｌｎｌ 法 掌 握 不 ｏｅ ｙ用 清 ， 子 出 现 错 误 却 意 识 不 到 。 上 句 应 改 为 ： ａｅｔ 句 Ｍｙ ｐｒｎｓ
原 因。
关键词 ： 语写作 ； 职； 语思 维； 因 英 高 母 原 中 圈分 类 号 ： １ Ｈ３ ５ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ １ ０—０ ７０ １ ７ —２ ５２ １ ）２０ ９—２
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调 查 目的
弱 ， 态 、 态 错 用 ； 汇 量 较 小 ， 词 乱 用 、 用 ， 写 错 误 时 语 词 单 错 拼