走出课改误区,打造高效课堂

革 的专题讲座 。 通过培训 ， 许多教师都纷纷行动起来 ： 教室多 了几 块黑板 ， 学 生分为六个小组来进 行学习 ， 学生也都 在尝试着用 新
课改 的方式上课 ； 学生们对新 生事物 的出现是很感 兴趣 的 、 很 乐
还真地不 习惯和不放心 ， 担心学 生不 会 自学 、 不会思考 、 不会 做 ，
中孥 ． ｉ 罘 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 １ １ 期
走 出课改误 区 ， 打造 高效课堂
＠ 黄 平
摘要： 实施课改 以来 ， 笔者 听 了不少观摩课 、 公 开课和 专题 讲 座， 发 现有些教 师过 于追求教 学方式的时髦及课 堂表现的 热闹 ， 没有真正揣摩新课 改的精神 实质 ， 走入 了一些误 区。 本文就教 师
雀 无 声 的课 堂 了 ， 不再搞一 言堂的课堂了 。 学生们 感到很新鲜也
锐的眼光看清蓬勃发展的形式。 此次的课改号称“ 废除讲台” 的革命 ，
我们学校也从“ 撤除讲 台 ， 凸显学生主体地位” 、 “ 问题引领 ， 建立开 放学 习体系” 、 “ 搭建平 台， 提供愉悦体验机会 ” 、 “ 创新机制 ， 促进师 生共同成长” 几个方面人手 ， 依托导学案创建高效的课堂教学模式。 “ 取人所长 ， 补 己所 短 ” 应 该 是 我 们 此 次课 改 的 主 旋 律 。 我 们 走 出去 了， 学 习他人 的先进经验 ， 开阔我们 的教学视野 ， 但是也不 能一成不变 、 照搬照抄 。 我们要善于吸取他人的精华 ， 也要有我们 自己的特 色。 课 改的关键是要换位思 考 ， 站在学生的角度来设 计 教学进程 ， 促进学生学习的积极性 ， 发挥学生的主动性。 对于初中数学 的“ 导学案” ， 笔者 的理解其实应该就是 以前 所 说 的“ 预习提纲” 。 但 是 现 在 有 些 教 师 把 学 生 的“ 导学 案 ” 和 教 师 的 教案混为一体 了 ， 有些教师甚至很依赖“ 导学案” ， 上课时对着“ 导 学案 ” 上的题 目一一来 做 ， 以致很多教 师把新授 课上成了习题课 。 笔者 认为提倡 学生预习 ， 指导学生 预习 ， 检查 学生 的预习是本 次 课改 要做 的最 实在 的一件事 。 给学生一个标准 化的“ 预习提纲 ” ，
还 是弄 不 明 白。
关键词 ： 数 学课 堂教 学 ； 新课 改 ； 误 区； 教 师； 学 生
中图分类号： Ｇ６ ３ ３ ６ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ４ １ 每一 门学科都 有 自己独特 的任 务需要完成 。 作为数 学课 ， 更 应该体现 的是数 学味 ， 更 应该关 注的是学生 的思考 。 反思 当前课
“ 保姆式” 的教师已经 当惯 了， 所 以要面面俱到地 由教师讲 ， 依然不
会让学生在课堂上 自作 主张的。 在这里 ， 务必请我们的教师要用敏
意接受的 ； 尤 其是教师们给 了学生 们表现 的机会 ， 让 学生有说话
表达 的机会 ， 让 许多学生有上 台做 题的机会 ， 教师们不 再强调鸦
走 入 了哪 些 误 区 、 造 成 的 原 因 以及 如 何 走 出这 些 误 区 ， 发 表 几 点
浅 陋之 见 ， 以便 与各 位 同行 商榷 。
只 变成 了要 学 生 做 哪 些 题 了 。
误 区 四： 把导学案和教 师的教案混为 一体 ， 要学生完 成导学 案上 的题 目， 就算上 了一节课 了。 有些教 师编 的导学案 也是教案 ， 上面写 的是教学 目标 、 教 学 内容 ， 然后再把教材上 的概念 、 例题 一字不变地搬到导学案上 ， 或 者在 网上下 载一些题 目， 不管难 不难 ， 符不 符合学生 的学情和 教 材的要 求 ， 结果学生不会做 ， 教师 费了九 牛二 虎之力讲 解了 ， 学 生
并 且 在 初 始 阶段 ， 教师带 领学生一句一 句地读教材 ， 领 略分析教 材 的含义 ， 这样 培 养 学 生 会 学 是 新 课 改 的 精 神 ， 让 学 生 学 会 学 习
很兴奋 ， 都想上 台过一把板演的瘾 ， 当小老 师的欲望也很 强烈的 ， 想迫不及 待把 自己知道 的告诉 同学 、 教会 同学 ； 学生们 表达的胆 子大 了， 表达 的能力提高得很快 ， 他们其实是很聪 明的、 很想表现
的、 很想通过 自己的学习学会 的， 只是 以前教师们 没有 给他 们创
设展示 自我的平 台、 表现 自己的时间。 长此 以往 ， 学生们就逐渐变 得有 点麻 木 、 有 点 无所 谓 。 教师们就有点恨铁不成钢 、 怪 学 生 不 求 上进 、 不动脑 筋 、 不聪明 了。 这一切 的一切 的根源其实还是 由于我 们灌输 式 的教学造成 的 ， 它严 重伤害 了学生 的上 进心理 ， 是 教师 自己霸 占课堂和讲 台行为才让我们 的学生不敢 “ 轻举妄 动” 了。 所 以， 现在开放式 的课 堂是最受学 生欢迎 的了， 一节课往 往在不 知 不觉 中就过去了 ， 不再有“ 度 日如年 、 如坐针毡” 的感觉了。 但 是课 改不是那 么容易成功 的 ， 在实行 的过程 中， 笔者发现我 们的教师 在不知不 觉地走进 了如下 的一些误 区： 误 区一 ： 以为 把 课 桌 摆 成 了 几组 ， 就是课改 ， 教学模式还是老
误 区五 ： 从数学题出发 ， 而 不 是 从 生 活实 例 出发 ， 让 学 生 学 习
的是纯数学 ， 学生感 受不 到数 学来 源于生活 。 很 多教师不注意设 置教学背景 ， 从生 活中引入新课 ， 而是从
一
改的一些做法 ， 我们迫切 需要走 出课改 的一些误 区。
回归平实有效 的课堂教学。 每一个 教师都在 思考着如何进行 课 堂改革才能适应 当代 的学生。 上个学期南 宁市教科所在南宁三 中举行初 中数学高效课堂优秀课 例展示课 活动 。 我校组织全体数 学教师观摩学 习， 聆 听了来 自区内外 的教育专 家关 于高效课堂改
个个 的数学题 出发 ， 要学生 除了做题还是做题 。 那么 ， 如何走 出课改误 区， 打造真正的高效数学课堂呢？
学 校 领导 要 求 把桌 子 搬 成 几 组 的形 式 坐 ，但 很 多教 师 的思 想 还 是 不能 转 过 弯 ，也 不 想 用 新 的 教学 理 念 来 改 变 自己 多年 已经 养 成 的教 学 习惯 。即 教师 霸 占课 堂 的行 为 习惯 ， 开放 课 堂 ， 很 多 教 师