交互式教学在机械制图课件开发中的应用

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机械制图课堂教学中互动型探究性学习的开展

浅析机械制图课堂教学中互动型探究性学习的开展打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。

由“教本”变为学生的“学本”，由单向接受性学习变为自主、合作、探究式学习。

教学实践中，教师往往按照自己的教学经验，较多地关注学生对教师自身教法的适应，而很少调整自己的教学策略去适应学生的学法。

探究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端，让学生模拟科学研究的过程，从选择方案和研究过程，到探索研究结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同行动者与合作者。

因此，互动型的探究性学习模式的建构，能促进学生自主学习方式的形成。

1 互动型探究性学习模式互动，也叫相互作用、交互作用。

在课堂教学中指的是包括教师与全体、部分或个别学生之间的不同性质的互动，也包括学生个体间、个体与小组、小组与小组间多边式和不同性质的互动。

探究性学习则是指通过组织学生进行各种活动，引导学生主动探讨，反复研究，自己发现知识，掌握规律，获得学习方法的过程。

互动型探究性学习就是在探究性学习中师生围绕某一话题，讨论交流，实现师生多边互动，充分发挥学生的群体效应，使学生在交往中学习知识，并培养学生兴趣和合作意识的过程。

在该过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，学生成为学习的主人，从而能达成共识、共享、共进的目标，实现教学相长和共同发展。

教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。

学生动起来了，并不代表教师无事可做了，而是意味着教师要在收集处理这些信息的基础上，将信息重组，产生新的、连续的兴奋点和教学步骤，形成高质、有效的互动探究。

2 机械制图课堂教学中的互动型探究性学习在机械制图课堂中，如何建构多向互动型的探究性教学模式？2.1结合生活实际，创设互动探究情境生活实际，是学生学习的最为鲜活生动的源泉。

在课件中使用交互方式

4.2.1 交互图标的编辑
交互是Authorware提供的一种人、机对话方式，是Authorware程序中最精彩、最引人入胜的部分。有了交互，多媒体课件才有了和教师、学生对话的能力，使用交互功能的分支结构，才可以实现教师与计算机、学生与计算机之间的交流，从而达到提高教学效率、培养学生能力的目的。交互功能是否强大，也是评价一个课件制作软件的一个重要指标。
退出
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2．按钮交互结构示例 • 在了解了创建按钮交互结构的基本操作及按钮响应
类型的属性设置后，我们通过一个《常用多媒体课件制作工具简介》实例来说明按钮交互结构的应用。
（1）运行效果 :教师演示
（2）设计思路 • 使用按钮响应。 • 退出程序使用系统函
数quit()实现。
（3）程序结构 • 程序结构如图
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1．交互响应类型
•Authorware提供了强大的交互能力，其交互方式共有11种之多。
教师和学生使用交互图标可以在多媒体CAI课件中方便地实现各种交互功能。
2．交互结构的建立
•建立交互结构的具体步骤是：
3．交互结构的组成
•一个典型的交互路径包含交互图标、响应图标、响应类型和响
应分支四个部分。
（4）制作步骤 • 教师分析制作步骤
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实训20 制作交互结构课件1
一、实训目的
1.理解交互结构的意义； 2.掌握交互结构的建立方法； 3.会根据实际情况对响应类型进行属性设置； 4.掌握按钮交互结构在多媒体课件制作中的应用。二、实训环境
1.Windows XP，Authorware 7.0； 2.使用互联网，下载背景音乐、图片等素材。三、实训任务及要求
（一）个人练习：

互动式教学法在〈机械制图〉中的运用

互动式教学法在《机械制图》课中的运用青岛开发区职业中专王云红摘要：互动式教学工作艺术性的一种体现，在职业学校中推广采用非常有必要。

常见互动式教学法常用的有讲授法、案例法、讨论法、扮演法和练习法等。

各种方法有优点也有缺点，在实际操作中可以综合加以运用。

实施互动式教学应转变老师教、学生学的传统观念，而应根据教学的需求，精心安排上课的内容，鼓励学生积极参与、定期收集学习信息反馈和使用直观教具。

关键词：机械制图互动教学效果自毕业后任教以来，我进行过多年的《机械制图》教学工作，对《机械制图》课的教学方法进行了一定的探索。

俗话说“教无定法”，教学方法多种多样，适合《机械制图》教学方法也有很多种。

在此，我只想谈一下互动式教学法在这门课中的具体运用。

众所周知，我们职业学校有相当一部分学生的基础知识相对来说比较差，要求他们掌握抽象、枯燥的《机械制图》知识并在实际加工中熟练运用，存在一定的难度。

面对这个教学现况，我们只能选择适合学生的教学方法。

那么，怎样才能取得较好的教学效果呢？在多年的教学实践中，我有机会进一步尝试了互动式教学法，经过实践和对学生有目的的认真考核，我认为采用互动式教学是一种行之有效的教学方法。

一、什么是互动式教学法互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方法。

简而言之，互动式教学就是在启发式教学原则的指导下，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的学习主动性和积极性，变学生被动式教学为主动参与式教学，让教与学表现为动态过程，其中包括教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动两个方面，是一种立体似的双向互动。

它是一种在课堂上既培养学生的学习兴趣，激发求知欲，引导学生主动获取知识，又注意培养学生的思维能力和创新意识的一种教学方法。

传统的课堂教学，要求学生认真听讲，而且要求学生不得相互探讨，更不允许在老师讲课时打断老师，也不得随意提问，过分强调课堂教学秩序的严肃性。

浅议互动教学法在中职《机械制图》教学中的应用

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 3100教学是教师与学生之间开展的互动活动，教师和学生都是教学环节的主体。

能否发挥教师的主导作用、培养学生的主体意识、调动学生的主动性和积极性，是一堂好课的核心评价指标。

“教学有法，而无定法，贵在得法”，在《机械制图》课教学中，采用互动教学法能调动学生的学习主动性和积极性，提高制图课堂的教学效果。

一　、实施互动教学法的必要性传统的《机械制图》教学方法是以教师为主、学生为辅的教学方法。

教改后课时的紧张，导致老师们填鸭式讲解占据了整个课堂，再加上中职院校所培养的对象自主学习能力普遍不高、学生厌学情绪的严重，往往教师讲得头头是道，学生却听得迷迷糊糊。

这种传统的重教轻学的教学观念和方法已无法适应《机械制图》课程的教学需求。

互动教学法是一种创新教育的教学方法，它强调的教学过程是“教师主导，学生主体；生生互动，师生互动，人境互动，情知互动”的发展过程。

既强调学生这个认知主体的自我学习和潜能的发挥，也强调教师对学生的指导、点拨。

课堂教学上，教师侧重于创设情景，让学生自主探索，开展合作学习。

把教学过程变成师生之间、生生之间思维碰撞、情感交流的方法和技能的学习过程。

以教促学，以学促教，以学促学，使整个教学过程处于共振互动之中，构建出“激情、趣味、求异、探索、协同、竞争”的创新教育教学方法。

《机械制图》是中等职业学校一门重要专业基础课，对于一直学习文化基础知识的学生来说，这门课是一个全新的领域，如果教育方法不得当，就很难使学生学好这门课程。

互动教学法能够刺激、指导、鼓励学生主动地学习，是一种很好的方法。

二、《机械制图》中如何实施互动教学法１．对教学内容少讲、精讲，讲重点、难点在教学过程中，只有教师做到少讲、精讲，讲重点、难点，才可以多留出时间来给学生讨论，达到理想的互动教学效果。

所以，教师在讲解设计上必须紧紧抓住教学重点和难点，在精讲上下功夫。

同时，在讲授的过程中，引导学生去体验和讨论，培养他们主动获取知识的能力。

3D交互式软件在车辆工程机械类专业基础课中的应用

3D交互式软件在车辆工程机械类专业基础课中的应用作者：汤勇来源：《教育教学论坛》 2017年第44期汤勇（南京林业大学汽车与交通工程学院，江苏南京210037）摘要：针对车辆工程机械类专业基础课中图纸结构复杂、直观性差、原理难理解等缺点，在教学中研究引入3D模型和交互式软件辅助教学。

本文以变速器传动机构CAD模型为例，在Composer软件基础上制作互动式教学三维动画，在传统PPT课件中插入动画资源，实现对零件进行标注、总成的组装拆卸、视图的任意切换等功能。

通过新型互动式教学课件的开发，可加深学生对机械结构和原理的直观性理解，避免教师枯燥的讲解，激发学生的学习兴趣，最终提升上课效率。

关键词：车辆工程；机械专业课；3D互动软件；Composer软件中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0082-02一、引言车辆工程专业要求学生系统学习和掌握机械设计与制造的基础理论，具有机械和车辆产品设计、绘图等实践知识能力[1]。

在目前车辆工程教学培养体系中，机械类专业基础课，如《机械原理》《汽车构造》《汽车设计》等都是各高校车辆工程专业课程中的必修课程，对提高学生对于机械以及车辆的了解和认知起到关键作用。

在上述机械类基础课程学习过程中，教师在授课时难以通过板书、PPT以及语言描述去表达一些复杂零件和机械总成，这就会造成学生对机械构造和原理缺乏感性认识，课程显得抽象和枯燥，不利于调动学生学习的积极性[2]。

当然，在该类课程中可以结合实物进行辅助教学，但是同时也面临以下问题：部分实物机械零件尺寸和重量太大，无法在课堂上进行展现；部分实物模型属于精密安装或不可拆卸，难以展示；实物模型成本偏高、实物更新换代速度较慢。

因此，在机械类专业基础课程中如何运用新式教学手段提高教学质量、丰富教学过程一直是广大教师的研究课题[3]。

本文结合最新的计算机和信息技术，探讨3D模型以及互动式软件在车辆工程机械类专业课程中的应用，提升教学效率，激发学生学习兴趣。

基于交互式电子白板的机械制图课堂教学策略

基于交互式电子白板的机械制图课堂教学策略作者：王志军来源：《职业·下旬刊》 2012年第3期文／王志军很多职业学校都引进了流行的HITEBOARD交互式电子白板，通过与投影机、实物投影仪、计算机配合使用，交互式电子白板可以成为大型的书写屏，可用书写笔或手指直接在电子白板上书写、触摸，较以前的白板功能更先进、演示效果更出色，极大地提高了课堂教学的效率。

在使用过程中，交互式电子白板这一先进的教学手段也暴露出一些问题，笔者以机械制图课程为例，谈谈自己的看法。

一、交互式电子白板在机械制图课堂教学中的运用1.确定适合白板教学的知识点在机械制图课堂中，虽然电子白板有许多优点，但并非适合于每个知识点、每节课使用。

教师应该有针对性地按照学生的实际情况，参考现有的教学资源，适时、合理使用电子白板开展教学。

2.提前准备教学资源如果教学内容只是纯文字的内容，没有涉及到交互，那么并没有必要使用电子白板，完全可以使用传统的教学手段。

而电子白板只有结合与教材配套的多媒体教学光盘，在拥有PowerPoin、动画、视频等丰富的教学资源的情况下，才能充分发挥交互式电子白板的优势。

机械制图课程的部分知识点适合使用幻灯片来讲授，例如与标准联系比较紧密的制图基本规定、投影法概述、三面视图的形成及其投影规律，在这样的条件下使用白板是白板教学的最基础阶段。

有些知识点必须借助动画手段进行演示，例如对空间概念要求较高的基本体投影作图、截交线的投影作图、相贯线的投影作图、剖视图和断面图等，已经有一定的互动性。

还有些知识点最好使用包含声、光、画的视频，特别是与生产实际联系较紧密的内容，例如螺纹紧固件的连接、齿轮啮合、键连接、销连接、弹簧、滚动轴承，如果教师找不到现成的资源，也可以从生产现场采集。

3.充分发挥电子白板的教学功能在使用电子白板的过程中，容易出现一个误区：在大容量、快节奏讲授的同时，传统的提问、吊堂（上黑板做题）、检测等手段被有意或无意地“遗忘”，极易出现“课上气氛热闹，课后两手空空”的尴尬情况。

SolidWorks 与机械制图交互式教学研究

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 SolidWorks与机械制图交互式教学研究徐英锋青岛港湾职业技术学院山东省青岛市 266404摘要：在机械制图教学中融入SolidWorks建模，通过课堂教学或网络课程线上学习的方式让学生在点线面和立体的建构中提升空间想象力，有效的提高学生机械制图的学习效率。

教师通过Composer自主建立起模型或机械零件的展示文档，可以嵌入PPT而无需安装SolidWorks Composer，方便直观的展示零件的细节，随时拖动和缩放零件从多角度查看零件，极大方便了教学。

关键词：SolidWorks；建模；提升空间想象力；Composer机械制图课程是机械类专业最重要的一门专业基础课，制图方法和空间想象能力的培养是机械制图课程的教学目标，而制图方法也是建立在空间想象力的基础上，因此对于空间想象力的培养是机械制图课程教学的一个重要目标。

虽然现在机械制图的现代化教学手段不断涌现，教学资源日益丰富，但是因为学生空间想象能力薄弱制图课堂的教学效率一直难以提高。

1　企业对机械制图能力的基础作用更加重视在机械制造类企业中由于新技术的应用部分机械类岗位对二维图纸的看图能力降低了要求，这得益于三维技术的发展。

但是通过调研青岛双星机械有限公司、豪迈集团、青岛海泰科模具有限公司等机械制造类企业，企业对于专业基础课程如机械制图、公差配合与技术测量、机械设计基础等在职业能力培养中的作用比以往更加重视，认为机械基础能力是绝大部分机械类工作岗位所需的必备能力，对于学生的纵深发展起着关键作用。

因此机械制图在机制、数控等机械类专业中的教学应该强化而不是削弱。

2　机械制图传统教学方法的不足传统的机械制图教学对空间想象力的培养主要是利用多媒体教室通过立体图、模型、动画等方式培养，多媒体教学具有展示效果良好的优点，嵌入的动画可以形象的展示点线面的投影特性，可以从多角度观察立体的形状，非常直观形象，对于学生空间想象能力的培养起到了主导型的作用，也是目前大多数机械制图课的授课方式。

“互联网+”背景下交互式模型库的开发和应用——以“机械制图”课程为例

科技与创新┃Science and Technology &Innovation1引言“机械制图”是工科类高等职业院校一门十分重要的必修技术基础课，课程主要以培养学生绘制和识读机械图样的基本技能为基本目标[1]。

同时“机械制图”是一门理实并重的学科，需要学生抓住“物”“图”之间的转化方法和规律进行读图和绘图，对空间想象能力有很高的要求。

高职学生空间想象能力普遍薄弱，而传统教学以课堂教学为主，多采用PPT、板书等教学形式，利用挂图或实体模型等教学工具加以辅助。

但是，PPT 课件展示模型大多以二维图形为主，立体感不强，加上实体模型不足和课时的缩减，整个教学过程缺乏互动体验，枯燥乏味，学生学习难度大，导致教学效率低下，教学效果不佳。

随着三维CAD 建模技术日益成熟，三维应用软件的广泛使用，建立三维模型库替代实物模型充当教学辅助工具成为可能[2]。

此外，“互联网+”时代的到来，教学手段不断更新，大量线上学习平台不断涌现，丰富了教学资源，打破了教学课时和场地的局限。

因此，本文提出了利用三维CAD 建模软件建立交互式模型库辅助课堂教学，同时利用线上学习平台，进行模型库资源以及三维建模微课的发布和管理，可以有效地提高学生的空间想象能力，降低学习和授课的难度，同时对提升学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣有一定积极作用。

2三维建模软件的选择SolidWorks 相比于Pro/E、UG、CATIA 等三维建模软件，具有界面友好、易学易用等特点。

特别是针对初学者，也可以较快上手。

其强大的基于参数化和实体建模的功能尤其适合创建三维模型库。

综上所述，本文选择SolidWorks 软件来完成三维模型的创建。

3交互式模型库的建立机械制图交互式模型库就是利用计算机建模技术实现对实体模型的虚拟化，创建出来的模型具有形象逼真、多样化、可修改扩充等特点，在一定程度上可以替代传统模型的制作、管理和使用[3]。

交互式模型库主要由三维虚拟模型库、二维视图库和运动仿真及三维建模视频库三部分组成[4]。

3D 交互式软件在车辆工程机械类专业基础课中的应用分析

AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 3D交互式软件在车辆工程机械类专业基础课中的应用分析田昊宇武汉理工大学湖北省武汉市 430070摘要：车辆工程机械类专业课程的难度比较高，在教学时，如果教师使用传统方法进行教学，会让整个教学过程更加困难。

而3D交互式软件的应用可以在一定程度上将知识加以简化，让重难点更直接的展现在学生面前，学生在原理的理解上也会变得容易很多。

本文就对3D交互式软件在车辆工程机械类专业基础课中的应用进行分析，供参考。

关键词：3D交互式软件　车辆工程　机械类专业基础课　应用1　引言高校主要培养的人才是应用型人才，而在车辆工程机械类专业教学中则要求学生在具备扎实机械设计制造基础理论的同时，还要拥有很强的实践能力。

在当前的实际教学课程体系中，车辆工程机械类专业基础课包含了“汽车构造”、“机械原理”等，这些都是必修课程，对于增强学生的知识系统有着积极影响。

在教学时，如果教师还只是通过板书或PPT等简单的方法进行教学，就很难提高学生的理解能力，反而会让整个课程变得更为抽象，学习氛围也变得枯燥无味，很难调动学生的主观能动性和学习热情。

但是，在教学时如果结合实物进行教学，也同样面临着问题。

一些机械零件的尺寸比较大，很难在课堂上进行实物展现，而有的实物成本则较高，再加上更新换代的速度比较慢，所以在教学时还必须融入全新的教学方法，才能在真正意义上提高车辆工程机械专业的教学质量，提高人才培养效率。

在教学中教师也运用进了3D交互式软件，这对于增强学生的学习兴趣和以及提高教学质量有着很大的帮助。

2　3D交互式软件课件制作流程分析在车辆工程机械类专业基础课程教学中使用3D交互式软件，开发流程上，教师需要根据教学内容来制定开发任务，并明确开发的内容和目的、需求等，这是最基础的。

其次，教师需要对动画脚本进行编辑，对对应的动作顺序以及镜头动画内容等加以定义，为后续的教学奠定基础。

交互式教学在机械制图课件开发中的应用

交互式教学在机械制图课件开发中的应用
马春生
【期刊名称】《机械管理开发》
【年(卷),期】2010(025)003
【摘要】总结目前制图课件中存在的不足与弊端,提出把"教与学"的互动性作为课件开发的首要原则;分别从主界面设计、授课界面、练习界面、模型库界面等几个方面,介绍了中北大学'画法几何与机械制图'互动式课件开发的理念,以使多媒体课件更好地服务于教学.
【总页数】3页(P130-131,133)
【作者】马春生
【作者单位】中北大学机械工程与自动化学院,山西太原,0300511
【正文语种】中文
【中图分类】G642.3
【相关文献】
1.基于Creo Parametric的机械制图助学型交互式课件的开发与应用 [J], 李玲;李卉;于水琴
2.浅析MCAI课件在机械制图教学中的应用 [J], 袁瑁彦
3.外语教学中交互式虚拟情境课件的设计与开发 [J], 阳有明;李蓉;杨萍;刘映希
4.MatLab Web Server在交互式网络课件开发中的应用 [J], 朱勇
5.多媒体课件在机械制图教学中的应用 [J], 刘艳云
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3D交互式课件在机械类教学中的应用

3D交互式课件在机械类教学中的应用摘要由于PPT软件不支持三维模型的演示，本文阐述了运用3D Via Composer软件开发具有3D技术的、交互式的机械类课件。

关键词3D Via Composer；交互式课件；机械类教学随着计算机3D技术在动漫和制造等行业的广泛应用，在机械类教学活动中开发拥有3D技术的课件也产生了较为先进的解决方案――3D交互式课件。

它与平面挂图、试验设备、视频线性播放和常规教学课件等有明显的优势：1）使用教师授课和学生学习更加直观，降低的了教学难度，尤其是3DVia Composer 的诞生，除了可以提供给我直观的3D模型观看，还具有交互性，使教师教、学生学的过程更加生动，配戴3D眼镜还可以使我们进入身临其境的3D教学环境之中；2）延伸了多煤体教学方式，避免了填置教学试验场地和设备。

1 课件开发1.1软件介绍PPT是Microsoft公司推出的一款用于设计制作专家报告、教师授课、产品演示、广告宣传的电子版幻灯片，制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或投影机播放。

由于PPT软件不支持三维模型的演示，3DVia Composer为我们提供了一套优秀的解决方案。

3DVIA Composer能为技术出版物、装配说明、营销演示文稿及其他客户材料创建2D 和3D 图像及动画，可将3DVia Composer的.msg文件插入PPT中。

三维模型文件可利用Solidworks创建，它是基于特征的参数化建模软件，功能强大、易学易用和技术创新是Solidworks 的三大特点，使得Solidworks 成为领先的、主流的三维CAD解决方案。

1.2开发流程1）根据课题的内容要求提出课件开发任务2）编写动画脚本高质量的脚本可大大提高动画质量，减少动画制作的返工，主要内容包括：分镜头，动画内容，动作顺序和交互性事件等。

3）绘制3D模型用Solidworks根据工程图或实物创建机械产品的3D模型，然后输出为3DVia Composer用来制作动画的.smg文件。

机械制图融合式交互课件研究与教学实践

机械制图融合式交互课件研究与教学实践摘要：机械制图是中职机械专业重要的技术基础课，具有较强的抽象性，对学生的空间思维能力要求较高，很多中职学校的机械制图教学效果不理想，严重阻碍了机械类人才的培养。

通过应用"融合式教学"理念，对机械制图教学课件进行改革，结合课内理论知识以及课外实践经验制作交互课件，提高课堂教学的生动性，加深学生对课件内容的理解，有利于创新型机械类人才的培养。

本文旨在对机械制图融合式交互课件研究与教学实践进行深入分析，为机械制图教学的进步提供借鉴。

关键词：机械制图；交互课件；融合式教学机械制造业是中国重要的经济产业，而机械制图正是该行业的发展基础。

中职学校通过机械专业课程的学习为社会提供优秀的机械专业人才。

但是，由于机械制造领域发展迅速，对创新人才的重视程度越来越高。

为了适应市场的需要，中职学校在机械制图教学中需要进行变革，首当其冲的便是课堂教学的改革。

课件是教师在课堂上向学生传授知识的重要媒介，将传统课件转变为融合式交互课件，使机械制图的教学内容更加直观，便于学生理解掌握，同时交互课件重视课外知识的引入，保证了教学内容的先进性，从而令学生所学的知识与社会需求保持高度一致，这对于创新人才的培养有着深远的影响。

1传统机械制图课件教学存在的问题1.1师生互动性差在机械制图课堂上使用课件教学时需要依靠多媒体软件，同时教师会把课堂的重心放在课件的讲解上，而学生通常以听讲、记录为主，再加上课件内容较多，使得老师与学生之间的互动大大减少，导致课堂气氛相对沉闷。

1.2教学内容刻板教师通常会在上课前根据教材以及教学经验完成课件的制作，这在一定程度上致使教学内容比较刻板，教师很难根据学生在课堂上的学习表现对教学内容进行调整。

1.3限制了教师在课堂上的引导作用由于多媒体课件可以将教材知识集中到一起，而且还可以以视频方式补充一些教材中无法涉及的知识，使得教师在课堂上的引导作用大大下降，越来越多的教师过度依赖课件，照本宣科，造成教师的教学风格千篇一律。

机械制图融合式交互课件研究与教学实践

机械制图融合式交互课件研究与教学实践【摘要】随着教育事业不断发展，学校的教学理念也随之革新，其中在机械制图交互课件中提出以融合式教学的教学理念为指导，以课件为中介不断深化课程的建设和的改革，实施融合式教学，教师将课内与课外相结合、图学教育和工程实践相结合、教学方法和教学手段相结合的模式进行教学，帮助学生融合式的学习机械制图课程。

研究结果显示，融合式交互课件为以教师为主导学生为主体的互动教学模式起重要作用。

【关键词】机械制图;融合式教学;交互课件引言随着当今教育事业不断的发展，教育者越来越重视培养创新型人才，机械制图教学对培养创新型人才发挥重要作用。

目前课堂是培养人才的主要平台，所以借助机械制图融合交互课件对教师、学生、教学内容、教学媒体这四因素进行革新。

由此本文对机械制图融合式交互课件教学及实践进行探索。

一、机械制图课件现状及融合式课件特点课件是为了实现教学目标和教学活动的一个计算机软件，通过历届多媒体课件大赛显示目前课件表现手法不止局限于PPT和Flash，MOOC和微课的设计理念开始融入到课件设计当中。

同时仿真模拟、3D技术、交互式多媒体等也开始融入到信息化教学当中，逐渐成为发展机械制图技术的标准。

由于当前，机械制图课件中只融合了一些动画图片并以PPT形式呈现，所以形式比较单调还不具备支持融合式教学的环境。

由于不能及时更新和各种资源不能融合是开发课程的难点，所以，需要开发机械制图融合式交互课件，从而提高学生的制图能力、学习能力、创新能力和工程实践能力。

融合式交互课件具备较高的技术含量、最新的知识、完整的系统、集成性强、扩充空间较大方便更新、可检测学习效果、页面兼有网络功能的特点[5]。

融合式交互课件能将教学内容和知识点、媒体资源相融合。

融合式教学能引导学生进行课前预习、课堂内相互学习、课后练习等，将教学内容进行动态演示并讲解，用AuyoCAD软件在课件上缩放图形的装配图和零件图：呈现机械制作视频、机械图片和学生的作品。

互动性教学方法在《机械设计基础》课程教学中的应用-教育文档

互动性教学方法在《机械设计基础》课程教学中的应机械设计基础》是一门专业基础课，课程内容涉及了高等数学、工程力学、工程材料等理论知识，既有较强的理论性，在学习过程中容易出现“难、厌、怕、弃”等现象。

因此，在, 机械设计基础》课程教学中，应合理使用互动性教学原则，创设课堂情境，增加教与学情感交流，激发学员的学习兴趣，挖掘学员的内在潜能。

、互动性教学方法的内涵及其形式1.1互动性教学方法的内涵互动指教学过程中教员与学员之间相互联系的活动方式与途径。

互动突出教于学间的合作，强调教与学的统一，是为了达到具体教学目标而采取的共同活动。

互动性，一方面包括教员对教学过程的组织与信息的传递，队学员的启发、辅导及控制；另一方面包括学员获得信息、制定方法、实施计划、检验总结、创新想象、发展思维等内容。

1.2互动性教学方法的具体形式互动性教学方法主要包括：问答法；练习法；演示法；实验法等。

问答法是教员根据学员已有知识或实践经验，有目的、巧妙地提出问题，请学员来回答，激发学员积极思考，从而引导学员获取新知识的行之有效的教学方法，他能使课堂呈现出一种浓厚的探讨气氛。

练习法（包括测试法）是按教材的规定和要求，在教员的指导下反复去做某些练习题，从而巩固所学知识，提高技能技巧，找出薄弱环节的教学方法。

演示法是通过在教室（或实验室）向学员展示实验教具（或演示版），或教员做示范性实验等方式，引导学员系统观察展示、演示效果、获得感性知识的一种教学方法。

实验法是学员在教员的指导下，利用仪器设备和材料进行实际操作，观察研究实验现象的发生和变化，从而获得新知识或验证已学知识的教学方法，要求学员动手操作，手脑并用，通过独立运动仪器实验操作，培养其严谨求实的学习态度和研究科学的兴趣。

二、互动性教学方法在《机械设计基础》课程教学中的应用2.1 问答法问答法给教员提供了多方面了解学员的机会，是教员与学员互动的平台。

问答法有三种形式：1. 启发式。

如在导入新课时可提出问题，制造悬念，启发学员的思维。