2010年高考生物热点：突破高考实验设计题
实验及实验设计专题及答案
专题突破：实验及实验设计
纸上谈兵：
第一部分常规实验
常规实验是教材中规定学生必须要掌握的几个实验。通过常规实验的学习，关键是要掌握生物学科基本的实验设计思想，基本的实验方法及一般的分析方法。（高中实验共17个，注意每个实验的原理、步骤、注意事项，要求同学们自己仔细看书，并认真完成金太阳考案的实验单元）（一）探究性实验
1．比较过氧化氢与Fe3+的催化效率2．探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用3．植物向性运动的实验设计和观察4．温度对酶活性的影响
5．观察生长素或生长素类似物对植物生长发育影响的实验设计
6．观察SO2对植物的影响
（二）验证性实验
1．生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质的鉴定2．叶绿体中色素的提取和分离
3．DNA的粗提取与鉴定
（三）实习与研究性课题
1．种群密度的取样调查2．调查人群中的遗传病
3．设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性4．调查环境污染对生物的影响
（四）观察类实验
1．高倍镜的使用和观察叶绿体2．细胞质流动的观察
3．观察植物细胞的有丝分裂4．观察植物细胞的质壁分离与复原
1、对实验原理、实验材料和实验试剂的分析和解释
2、对实验步骤及实验顺序的分析和解释
3、对实验设计中对照实验的分析和解释
4、对实验结果的分析和解释
5、基本实验操作仪器的使用（例如显微镜）
第二部分实验设计
一．实验设计的作用
实验设计是当前考试的热点题型，应予以高度重视。谁实验设计做得好，谁就生物高考考得好！有道是：得实验设计者得“天下”！
二．设计和完成实验的基本方法
1．明确实验题目要求
明确题意就是要弄清是设计实验方案、步骤还是分析实验结果；是验证性实验还是探究性实验。关键在于：仔细审题。
抽丝剥茧,巧解难题——例析高考实验设计题的解题技巧
的教学研究 抽丝剥茧， 巧解难题
例析高考实 验设计 题的解 题技巧
口 陈科 灵
在近年高考生物试卷中 ， 实验设计题是最让考生棘 手的试题之一 ， 它既是当前高考生物的一大热点 ， 也是一 大难点 。 其实生物实验设计题也并非深不可测 、 无法驾驭 的， 只要考生具备坚实的理论知识基础和实验技能基础， 掌握解题的技巧和方法， 就能化难为易 ， 游刃有余 。下面 对这类高考题谈一谈我个人的解法技巧与思路 ：
明 确 实 验 目的 — — 实 验 的 核 心 实验 目的是 实验的焦点 ， 所有实验 问题 的研究都 是 围绕实验 目的展开。任何 实验设计题都是要考生通 过实验研究 实验变 量与反应变 量的前 因后果 关系 ， 所 以试题 中都会 给出实验 目的。通过分析实验 目的 ， 不 难判断 出实验 的类 型是验证 型还是探究型 ， 以及实验 的实验变量和反应变量 。只有明确实验 的类 型和实验 研究 的对象 ， 才知道实验该怎么进行。 例１ ： ２ ０ ０ ９年全 国卷 Ｉ ３ ２题题干最后一句陈述 了实 验 目的， 实验 目的中明确实验 的类型为验证型 ， 实验变量 为“ 过氧化氢酶” ， 反应变量为“ 催化作用和高效陛” 。 例 ２ ： ２ ０ ０ ５ 年广 东生 物单 科卷 ３ ９ 题从 题 干 中可 以找 出实 验 目的 ， 分析 实验 目的得 出此 实验题为探究 型， 实验 变量为“ 不同浓 度重金 属污染 液” ， 反 应变量 为“ 水稻种子萌发和生长 ” 。 二、 提 炼 实验 原 理 — — 解 题 的 关 键 的科学道理 ，即完成该实 验所应用到的理论依据是什么。 原理不 同， 设计方法 自然 不 同。原理的来源有三 ： 其一来 自题干 ， 其二来 自实验步 骤， 其三来 自教材中的相关知识。一方面解读分析试题 ， 另一方面联系课本相关知识就能整理 出实验原理 。 例１ ： ２ ０ ０ ５ 年全 国卷 Ｉ ３ ｌ wk.baidu.com， 从题 中提炼 出的原理 是： 胰 岛素具有降低血 糖的作用 。体 内胰岛素含量 过 高时 ， 机体 出现活动减 少 ， 甚至 昏迷 等低血糖症状 ， 此 症 状 可 以通 过补 充 葡萄 糖 溶 液 得 到缓 解 。 教 材相关知识 提供 的原理是 ： 胰岛素除 了具有降 低 血糖浓度 的作用 之外 ， 还具有促 进葡萄糖进入 组织 细胞 并在组织 内氧化分解 释放能量 的作用 。一旦糖氧 化 分解发生 障碍 ， 供 能不足 ， 机体就 出现活动减少 ， 甚 至出现昏迷 等低血糖症状 。 三、 分析材料和用具—— 灵感的源泉 题干 中给 的材料用 具是进 行实 验步骤 的操作 依 据 。一般 情况下 ， 试题 中所指定的材料和用具 ， 任何一 种都应在实验 的相关 步骤中用 到（ 不一定要用 具体文 字 写出所有材料和用具 ， 但语句 的含义 中要能反 映出 每种材料和用具的使用） ， 避免遗漏 或 自行增加。所 以 材料用具 往往对解 题有 提示作用 。当你对一个实验设 计 题无从下手时 ， 不妨认真研究 每种材料 和用 具的作 用和使用 方法 ， 再结合 实验原 理 ， 也许就 能激发 你 的 灵感 ， 理清实验设计 的思路 。 例 １ ： ２ ０ ０ ９年全 国卷 １ ３ ２题 所提供 的实验材料与 用具 ： 适宜浓度 的 Ｈ ２ ０ 溶液 ， 蒸馏 水 ， ３ ． ５ ％Ｆ ｅ Ｃ １ 溶液， ０ ． ０ １ ％过氧化 氢酶溶 液， 恒 温水浴锅 ， 试管 。 【 解析 】 利用所学知识分析上述材料与用具 ： Ｆ ｅ Ｃ １ ， 和过氧化氢 酶都 能催化 Ｈ 分解产生 Ｈ 和０ ， 通过 比较两者催化反应生成 ０ 的速度就能体 现出酶 的催化 高效性 。 而蒸馏水和过氧化氢酶对照就能体现过氧化氢 酶的催化作用。恒温水浴锅是用于酶溶液保 温， 使酶处 于最适温度 。 试管一般是作为反应用 的容器 。 通过分析 材料与用具 ， 该实验的设计思路就基本清晰了。 （ 作者单位 ： 江西省新余市第一中学 ）
实验设计学案 (DEMO)
突·破·顺·准
――解答高考生物实验题的原则和技巧
最近两三年，在生物学科高考试卷中，考查实验的题目以及与实验相关的试题所占的分值已从过去的20％左右增加到45％左右（2003年理综新课程卷中实验占26分，单科卷中实验约占47分；2004年理综新课程卷实验占29分，单科卷中实验约占53分；2005年理综新课程卷中实验占32分，单科卷中实验约占62分）.考查的内容除课本上的实验外，相当多的是课本之外的实验，突出强调对学生实验的迁移能力和实验设计能力的考核，有的还涉及探究性实验并要求预测实验结果，研究性学习也逐渐成为高考试题取材的一个重点。
为了帮助大家能够顺利解答高考生物实验题，特归纳总结出如下的答题原则和答题技巧以供参考：
1“突”：突出科学性、可行性
在解答生物实验题时，一定要突出科学性和可行性。所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。所谓可行性，是指在设计生物实验时，从原理、实验的实施到结果的产生，都要具有可操作性。
例1为证实“二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料”，某同学制定了下列实验方案：
(1)实验目的：（略）
(2）实验材料和用具：（略）
(3)实验方法和步骤：
①用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。
②将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片内贮藏的有机物，暗室内装有红色安全灯。
③饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时，使其充分进行光合作用。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
以《高考生物实验设计题命题思路浅析》为标题，写一篇3000
字的中文文章
一、实验设计题命题的重要性
高考生物实验设计题是中考和高考生物课程考查的重要组成部分。它是学生掌握知识点、理解知识内容、把理论知识应用到实际生物实验中的重要形式。因此，命题时需要考虑到重难点相结合、实验可行性以及考查理解能力等方面。
二、实验设计题命题的考查重点
在命题时，应考虑到考核的重点是学生的综合能力及其理解能力，而不仅仅是实验技能。因此，命题时，要重点考查学生的综合能力和理解能力，关注学生的创新能力、实践能力以及应用能力，减少理论知识的考查，重点考查实践性知识的掌握及运用程度。
三、实验设计题命题方法
（1）根据教学大纲，结合教学知识点，确定实验设计题的具体
内容，重点考查学生全面掌握知识的能力。
（2）结合教材，提出经典的实验设计，重点考查学生运用知识
和实践技能的能力。
（3）结合时下科学研究，挑战学生结合知识进行实验实践，并
能够提出科学论述，提升学生的实践能力和创新能力。
四、实验设计题命题要点
（1）要围绕教学内容和教学大纲，确定实验设计题命题重心；
（2）要注重知识点的结合，把重难点紧紧相连，贴切地反映课程教学宗旨，真实地反映学生的学习状态；
（3）要把握实验实践可行性，充分考查学生的综合素质和实际操作能力；
（4）要特别注意设计研究实验过程中学生需要思考克服的问题，鼓励学生提出自己的实验设计方案，激发学生的探究精神，充分发挥学生的创造性。
五、结语
实验设计题命题是高考生物课程的重要考查组成部分，它要求考生全面掌握知识点、理解知识内容，并能有效的将知识应用到实际生物实验中，因此，命题时需要考虑重难点相结合、实验可行性及考查理解能力等方面，以便切合教学内容和实际需求，为学生提供更加丰富多彩的实验设计，引导学生思考、探究，最终提升学生的实践能力和创新能力。
压轴题高分策略之有关遗传方式判断的实验设计与分析《奇招制胜》生物热点+题型全突破
【基础知识】
1。区分控制某性状的基因在常染色体上还是在X染色体上
（1)若已知性状的显隐性：
隐性雌×显性雄
a. 若子代中雌性全为显性，雄性全为隐性，在X染色体上;
b. 若子代中雌性有隐性,雄性中有显性,在常染色体上。
(2）若未知性状的显隐性，且亲本均为纯合子
设计正反交实验
a. 若正反交子代雌雄表现型相同,在常染色体上；
b. 若正反交子代雌性表现型不同，在X染色体上。
2. 区分控制某性状的基因在X、Y染色体的同源区段还是仅位于X 染色体上
隐性雌×纯合显性雄
a。若子代所有雄性均为显性性状，位于同源区段上;
b。若子代所有雄性均为隐性性状，仅位于X染色体上.
3。在常染色体还是X、Y染色体同源区段
隐性雌×显性纯合雄→F1均表现显性
F1雌雄个体杂交
a. 若F2雌雄个体中都有显性性状和隐性性状出现，在常染色体上；
b. 若F2雄性个体全表现为显性性状，雌性个体既有显性性状又有隐性性状，在X、Y染色体同源区段上.
4. 区分受核基因控制还是受质基因控制
设计正反杂交实验
a. 若正反交结果相同,受核基因控制；
b. 若正反交结果不同，且子代性状始终与母本相同，受质基因控制。
5. 注意遗传致死效应的几种情况：
(1）隐性致死和显性致死
隐性致死是指隐性基因在纯合情况下具有致死效应，显性致死是指显性基因具有致死效应,它包括显性纯合致死和显性杂合致死。若为显性纯合致死,则显性性状一定为杂合子，显性个体相互交配后代中显∶隐＝2∶1。
（2）配子致死和合子致死
根据在生物个体发育阶段的不同时期所发生的致死效应。配子致死是指致死基因在配子期发挥作用而具有致死效应；合子致死是指致死基因在胚胎期或成体阶段发挥作用而具有致死效应。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
随着科技的发展，经济的快速发展以及生物科技的不断进步，今天我们的高考生物学习水平也正在不断提高。高考生物实验设计题是高考生物考试的重要组成部分，其目的是检验学生对生物学的深刻理解及对实验技术的运用能力。因此，如何准备好高考生物实验设计题，成为高考生物学习的重要问题。
高考生物实验设计题命题思路包括实验设计思路和实验技术思路。首先，在实验设计思路上，一般来说，高考生物实验设计题的命题主要是基于生物学的基本知识，如生物分类、生物结构与功能、细胞生物学、遗传学、环境生物学、生物技术等。在实验技术思路上，高考生物实验设计题的命题一般采用有关实验技术手段，如生物实验观察、历史数据比较、报告书写、分析与结论归纳等。
实际上，命题高考生物实验设计题也应该考虑到各种因素，以确保实验设计题的质量和实践性。首先，命题者应确保实验设计题的完整性，并结合课程教学要求而定，特别是从课本、实验教学以及考试分析方面出发，以更加细致地解决考试知识点；其次，命题者要注意实验设计题的真实性，避免使用太过出格的实验命题，例如在实验设计题中加入太多的实验技术和信息，以及不必要的抽象、推理等；第三，命题者要分析实验设计题的实践性，避免使用虚假的、不可完成的实验；第四，遵循安全原则。
总之，实验设计命题是高考生物考试中重要的组成部分，它需要结合知识点、任务内容以及学生的实际能力来编写。高考生物实验设
计题命题思路要有实验性、真实性和安全性，并充分考虑到实验设计的实用性，以期为考生提供全面的考试指导。
高中生物实验设计方案突破专题
高中生物实验设计突破专题
夯实基础
1、实验的基本类型：验证性实验→标志词：验证、证明、证实
探究性实验→标志词：探究、研究、了解
2、完整实验设计包含的基本内容：
（1）实验目的（2）实验原理（3）材料用具（4）实验的操作步骤
（5）观察和收集实验数据（6）分析与结论
3、实验设计应遵循的基本原则
原则目的
单一变量原则保证实验结果是自变量造成
等量原则消除无关变量对实验结果的影响
平行重复原则避免结果的偶然性
对照原则消除无关变量对实验结果的影响
科学性原则保证实验结果可信
对照原则类型：空白对照、自身对照、条件对照、相互对照（详情参考学案P72）
4、实验设计的常规解题思路
一、实验目的的确定
1、实验目的的概念：简单来说就是要探究问题或要验证的某一事实。
2、实验目的的确定方法：
（1）通过题干信息顺向分析实验目的
例１：植物激素如吲哚乙酸、赤霉素等能提高细胞的呼吸作用，所以用激素处理过的部位，能够吸引更多的有机物运输。某同学为了验证吲哚乙酸能够促进有机物的运输。实验材料及用具：适宜浓度的吲哚乙酸溶液、生长状况相同的棉花植株幼苗若干、14CO2、蒸馏水、放射性强度测试仪。
该实验的目的是：验证吲哚乙酸能够促进有机物的运输。
例2：某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。
增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。
该实验的目的是：探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。
（２）通过实验过程逆向分析实验目的
该实验的目的是：探究pH值（酸碱度）对酶活性的影响。
高考生物实验设计题命题思路浅析
高考生物实验设计题命题思路浅析
近年来，高考生物实验设计类题目在全国各地高考卷中占据了相当重要的地位。令人欣慰的是，生物实验设计题在考查学生生物实验技能方面取得了良好的效果，因而受到教师和学生的广泛关注。究其原因，一是考查学生积极参与实验活动，培养理解、操作、思考、论证等能力；二是生物实验设计题贴近实际，更加悬疑，充分发挥学生的创造力和分析能力，提升高考生物的考试水平。因此，研究高考生物实验设计题的命题思路有着至关重要的意义。
首先，要考虑到实验设计题的比重在高考卷中的比重。在编排生物实验设计题时，应让学生参与有关实验，以增强对实验技能的掌握。一般来说，实验设计题一般会在高考科目中占据4%~6%的分值，根据高考赋分体制，可分为6小题，每小题2分，总体占15分，若回归
实验本身，应把重点放在实验设计题这一类活动中，以促进学生在实验设计活动中的观察能力和实践能力的发展。
其次，在命题过程中要特别注意实验设计题的要求和选题的定位。实验设计题的要求一般包括确定实验题目，设计实验内容和步骤，结合实际要求分析和总结，并提出相应的问题，以激发学生的创新精神。考生在准备实验设计题时，也应重视实验设计题的题干构成和应用性。在选题时要注意衔接实验设计题与历年的考试题，选材的贴近性，及时跟进新课程的新范畴，充分发挥自身的技能，以及考题的贴切度等，具体考题应注重实用性、学习性和创新性的结合。
再次，实验设计题的命题思路要坚持以学生为主体，以实践精准、
周全的思路准备考试实验活动，及其考查内容。实验设计题要求学生进行实验设计、操作，使学生有能力及时解决实验中出现的技术问题，以把握实验设计过程的关键步骤，熟练掌握实验设计的结构，尤其是实验技能的考查必不可少，因此，实验设计题的命题思路要重视实验技能考查，给与学生实验训练，以检验学生在实际操作中的能力，并在考试中检验学生在实验设计过程中的技能。
高考生物实验设计题例析
高考生物实验设计题例析
近年来的生物学高考中，实验设计题已成了一种重要题型。实验设计题侧重考查学生的实验能力、思维能力和创新能力等各方面的能力，以及进行科学实验的思想和方法，能较好地体现当前教学改革特别是考试改革的要求，因此是一类很好的题型。实验设计题的能力要求高，难度较大，学生往往感到比较困难。从解题技巧的角度来看，总体上可以分以下几步进行：
(1)了解题目要求→(2)明确实验目的→(3)分析实验原理→(4)确定实验思路→(5)设计实验步骤→(6)预期结果与分析。
[例1]根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验操作步骤并分析结果。
一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖溶液，250ml瓶1只、半透膜制成的透析袋1只、刻度玻璃管1支、细线1根、支架1个。
（1）实验步骤：
（2）结果分析：
（2000年生物高考上海卷）
[解析](1)了解题目要求。首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。本题的要求有二个：一是设计实验步骤，二是分析实验结果。
(2)明确实验目的。明确实验到底要解决什么问题。本实验的目的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，实验只要求定性区别两瓶蔗糖溶液的浓度，不要求作具体的浓度测定。
(3)分析实验原理。鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法直接测定蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不同蔗糖溶液的比重，用生物方法通过不同蔗糖溶液的渗透性差异来确定等。原理不同设计方法显然不同。在分析实验原理时要充分利用实验所给的条件，并结合所学知识来解决。本题实验条件中给出的半透膜制成的透析袋告诉我们，所运用的原理是根据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。
高考生物实验设计题与答案
高考生物实验设计题及答案
1．（16分）某研究性学习小组在同学拟对“低温是否会使物质的跨膜运输速率降低”这一问题进行探究，他们选择下列材料用具设计了相关实验。假如你是该研究小组的成员，请作出你的假设、完善实验方案并回答问题：（1）你的假设是：。
（2）实验方案：
材料用具：大烧杯、带刻度的长颈漏斗、玻璃纸、清水、适宜浓度的蔗糖溶液、冰块
实验步骤：
①取两个相同的带刻度的长颈漏斗，在漏斗口外密封上一层玻璃纸，将漏斗分别倒扣在两个相同的大烧杯中，并分
别编号为A、B。
②
。
③对A、B两组装置进行不同处理：A组放在室温条件下（25℃），B组
。
④两组装置同时开始实验，几分钟后观察记录
。
（3）根据你的假设和设计的实验方案，预期的实验现象是
。
2.科学家通过研究发现：脱落后能抑制碗豆核酸、蛋白质的合成，促进叶片衰老。而细胞分裂素则抑制叶绿素、核酸和蛋白
质的降解，抑制叶片衰老。所以在生产中可利用细胞分裂素作保鲜剂。请你设计一个实验证明细胞分裂素有延缓叶片衰老的作用。
①实验原理：叶片衰老最明显的特点是叶绿素逐渐丧失而失去绿色，离体叶片很快就会出现衰老的特点，因此，可
通过用细胞分裂来处理离体叶片，记录叶片失绿变黄所需的时间来证明。
②实验步骤：
第一步：选取同种植物的相同叶片随机分成两组，分别标记为甲组、乙组。
第二步：在甲组叶片涂上一定浓度的细胞分裂素，乙组叶片。
第三步：记录甲、乙叶片失绿变黄所需的时间。
③实验结果预测：
。
④实验结论：。
3．（17分）大部分普通果蝇身体呈褐色(YY),具体纯合隐性基因的个体yy呈黄色.但是,即使是纯合的YY品系,如果用含有银盐的饲料饲养,长成的成体也为黄色.这种现象称为“表型模写”，是由环境造成的类似于某种基因型所产生的表现型。
解读高考生物实验设计题
｜
实验研 究 ｚ Ｎ Ｕ Ｈ Hale Waihona Puke Baidu Ｇ Ｏ Ｘ
解读高考生物实验设 计题
河 北邢 台市威县 第一 中学（５ ７０ 李爱景 ０４０ ）
从近几年的高考 实验题题 型变化来看 ， 设计型 实 果 ， 增强了说服力． 验题所 占的比重越来越大 ， 是高考生物试题中 的热点 ② 自身对照 ： 指实验组 和对 照组在 同一对象 上进 题型． 而教材 中对有关 的实验 理论并 未系统 讲授 ， 因 行 ， 即不另设对照． 例如在“ 植物细胞质壁分离和复原” 此对 实验设计题多数学生感到棘手 ， 往往由于思路不 中， 实验对象始终都是 同一块表皮 细胞 ； 如“ 再 验证 甲 清或 回答不全面导致失分严重． 下面就 实验设计 题 的 状腺激素 的作用” 实验 中， 实验前后分别用测试仪测试 些理论及注意事项系统总结如下． 大 白鼠的活动量， 其中实验前后 即为 自身对照． 实 验题 命题 形式 ③条件对照 ： 给对照组 以某种 处理 ， 指 但这种 处 １实验评价和纠错 型 ， ． 即评 价方案 ， 出 已有 方 理不是实验假设所 给的实验 变量． 找 例如 在“ 胰高血 糖 案 的错 误 ． 素具有升高血糖 的作 用” 实验 中 ， 验组 注射一定 量 实 ２ 实验步骤 补充 完善 型 ， ． 即对实验方案的关键 步 的胰 高血糖素 ， 对照组 注射等量 的生理 盐水． 再如 在 骤 进 行 补 充设 计 ． “ 甲状 腺激 素促进生 长发育” 实验 中， 甲组饲喂 甲状腺 ３ 独立设 计方 案 型 ， ． 即要 求设 计 完 整 的实 验方 激素 ， 乙组饲 喂甲状腺抑制剂 ， 丙组不做任何 处理 ， 在 案， 该类题型难度最大． 此， 甲组作 为实验组 ， 乙组即为条 件对 照组 ， 丙组作为 二 、 验 类 型 实 空 白对照组． 这样 ， 既有条件对照 又有空 白对 照 ， 更能 高 中生物所涉及 的实验类 型主 要有验 证性 实验 充分证明 甲状腺激素有促进 生长发育 的功能． 和探究性实验． 验证 性实验 是指 已知实 验结果 ， 用 要 ④相互对照 ： 指不 另设对 照组 ， 而是 几个实 验相 实验验证结论 ， 不能 分几种 情况 去讨论 ； 而探 究性 实 互对 比对照． 例如在“ 验证根 的 向重 力性 ” 实验 中， 根 验是指事前不知结果 ， 结果讨论时可能会 出现几种情 摆放不 同方 向的几组实验之 间， 即为相互对 照； 验 在“ 况， 回答 的基本格式是“ 如果 ……则……９ ９ ． 证 酶 的最 适 温 度 ” 验 中 ， 同 温 度 的 几 组 实 验 之 间 实 不 三 、 成 实 验 设 计 题 的 一 般 步 骤 完 进行相互对照 ， 而得 出正 确的结论． 从 １ ．明确 实验 目的 根据不 同实验 内容和要 求 ， 合理选 择对照 方法 ， 验证性实验 目的往往 已知 ， 探究性 实验 目的是把 就会使实验方案简洁 、 明了， 使实验结论更有说服力． 题干中的问题变为 陈述句． （） ２单一变量原则 ： 指把实验 所要研 究 的对象作 ２ 分 析 实验 原 理 ． 为实验的唯一变量 ， 在实验过程 中的其他条件一律不 结合课本所学 的知 识并充 分利 用题 中给 出的实 变． 例如在“ 验证光 合作用需 要光 ” 实验 中， 实验 的唯 际条件或信息来确定实验原理 ， 并从 中提炼 出结果 判 变量是光 的有无 ， 其他条件如温度 、 反应时间 、 剂量 断的指标． 等一律相 同 ； ｐ 在“ Ｈ值对酶活性 的影 响” 实验中 ， 就必 ３ 合 理 利 用 实验 材 料 ． 须控 制温度 、 底物量和酶量相 同， 只改变 ｐ 值 ， Ｈ 观察 题 目中给出的器材 一般都要用上 ， 除非特别注 明 不 同 ｐ Ｈ值下酶活性的差异． 可选择器材 ， 如果有器材 没有 用上 ， 那就 表 明可能你 遵循单一变量原则 ， 以排 除其他 因素对实验结 可 的答案有问题 ． 列出 的材 料还会 给你 一定 的启示 ， 如 果 的干扰 ， 既便 于对 实验结 果进行 科学 的分析 ， 又增 有凡 士林则肯定有 密封 的要求 ； 如有 带有橡皮 塞抽去 强实验结果的可信度和说服力 ． 空气 的试管则表 明无 氧状态 ； ＨＣ 提供 Ｃ 滤 Ｎａ ０３ Ｏ； 总之 ， 设置实验 思路 时， 照 目的， 对 依据 原理 ， 找 纸用 于过滤或纸层析等． 可以从题 目中发现 实验设 出其 中的实验变量并 合理设置对照 ， 还 充分利用 所给器 计 的思 路 和 方 法 ． 材或试 剂（ 注意避免漏用或 自己添加 ）再借鉴 脑中 留 ， ４ 设 计 实验 思路 ． 有的曾经做 过的实验模式 ， 初步形成 大致方案． 在 明确实验 目的 、 原理 、 要求 的基 础上 ， 尤其 注意 ５ 表 达 实验 步骤 ． 遵循实验 的基 本 原则． 物设 计 实验 中有科 学 性原 生 分析每一环节 的关联性 ， 排好实 验顺序 ， 安 把初 则、 随机性原则 、 行重 复原则 、 照性原则 、 一变 步形成 的方案具体表达出来． 平 对 单 注意事项 ： １实验方法 （） 量原则 ， 中最需要注意的是以下两个原则． 其 要简便易行 ， 效果要 明显． ２ 使用规范的专业生物学 （） （ ） 照 性原 则 ： 实 验 设 计 中 ， 常 需 要 设 置 对 术语 ， １对 在 通 语言表达要 简洁 明了 、 到位 ， 切记说得 越多 ， 出 照组 ， 从而有效排除其他 因素 干扰结果 的可 能性 ， 才 错的机会越多． ３如果实验 中需要分组实验 ， （） 切记一 能使实验具有严密性和科学性． 按对照 的内容 和形式 定要进行编号 ， 以免丢分． 上 的不 同 ， 常有 以下 几 种 对 照 类 型． 通 ６ 预 期 （ 析 ） 果 ， 出（ 释 ） ． 分 结 得 解 结论 ①空 白对照 ： 指对 照组不做任何处理 ， 例如在“ 唾 根 据原理 ， 提炼判 断结果 的指标 ， 而结 果又往 往 液淀粉酶催化淀粉水解 ” 验 中， 实 实验 组加入 一定 量 反馈 到实验 目的上． 注意 ： 如果是验证性实验 ， 实验 对 的淀粉酶溶液 ， 对照组 只加 入等量 的蒸馏 水 ； 再如 在 作 出肯定结论 即可 ； 如果是探究性实验 ， 结果 不确定 ， “ 甲状腺激素促进生长发育” 中对 照组不做任何 处理． 所 以回答一定要全面 ， 并且符合“ 如果 ……那 么……” 空 白对照能明 白地对 比和衬 托 出实验组 的变化 和结 的格 式 ．
突破高考实验设计题
2010年高考生物热点：突破高考实验设计题
2010年《考试说明》明确指出，坚持以能力立意的命题趋势不变，强调理解和综合，主要考查学生对生物概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解，掌握和综合应用情况。实验在高考中是重中之重，在理综生物卷中，实验经常能达到10-20分的分值，在单科生物试卷中，实验也能达到3-4题，分值在150分里占到20-40分。
高考考试大纲中对实验与探究能力是这样要求的：
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案进行设计并做出恰当的评价和修正。
下表是近两年全国各地区高考实验题的分布情况。
纵观近几年高考题不难发现实验设计题是热点考查题型，分值也比较高，许多同学觉得解这类题目难以下手，有些时候只是心里明白，却无法用准确的文字语言表达出来。其实只要理清思路，找准方法，也能化难为易，取得好成绩。做高考实验题可遵循以下思路进行设计。
一、认真审题
①确定实验目的，找出探究问题，这一点题目中都会给我们提示，诸如“研究、验证，探究”等字眼后面往往是本题将要研究的问题，也就是实验目的。
②对应实验目的，运用所学知识，找准实验原理，并要找出试验如何应用试验原理去进行设计。
“高考生物实验设计题”的解题思路
２写 出 实 验 原 理 ．
认 真 审题 ， 确 运 用 科 学 原 理 指 导 实验 准 最 关 键 的是 从 题 干 中 明确 实 现 本 实 验 目的 的 科 学 原 理 ， 有 充 分 的科 学 依 据 ， 能 凭 空 设 想 ， 观 臆 造 ， 且 需 遵 循 以 不 主 并 下 几 个 原 则 ：． 照 性 原 则 ：． 一 变 量 原 则 ；． 量 性 原 则 ；． １ 对 ２单 ３等 ４
‘古 ‘ 同
考 生 物 实 验 设 计 题 ＂的 解 题 思 路
方 衍 明
（ 雍 县 雍 安 育 才 高级 中学 ， 纳 贵州 纳 雍 ５３０ ） ５ ３０
纵 观 近 几 年 全 国 高 考 （ 卷 理 科 综 合 生 物 部 分 试 题 可 以 Ⅱ） 发现 ， 考 生 物 实 验题 所 占 分值 呈 上 升趋 势 ， 其 是 ２０ 年 仅 高 尤 ０９ 实验 题 就 占了 １ 分 ， 乎 占 了生 物 全 部 分 值 的２ ％ ， 见 生 物 ４ 几 ０ 可 实 验题 在 高 考 中 占有 不 可忽 视 的地 位 。 全 国 高 考招 生 考 试 大 《 纲》 考 生 实 验 与 探 究 能 力 的要 求 是 ： ． 独 立 完 成 教 材 中 涉 对 １ 能
及 的相 关 实 验 。 括 理解 实验 目的 、 理 、 法 和 操 作 步骤 ， 包 原 方 并 能将 这 些 实 验 涉 及 的方 法 和 技 能 进 行 综 合 的运 用 。２具 备 验 ． 证简单生物学事实的能力 。 能对实验现象和结果进行解释 、 并 分 析 和 处 理 。 ． 有 对 一些 生物 问题 进 行 初 步 探究 的能 力 。 ３具 包 括 确 认 变 量 、 出假 设 和 预 期 结 果 、 计 可 行 的研 究 方 案 、 作 设 处
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2010年高考生物热点：突破高考实验设计题
2009年《考试说明》明确指出，坚持以能力立意的命题趋势不变，强调理解和综合，主要考查学生对生物概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解，掌握和综合应用情况。实验在高考中是重中之重，在理综生物卷中，实验经常能达到10-20分的分值，在单科生物试卷中，实验也能达到3-4题，分值在150分里占到20-40分。
高考考试大纲中对实验与探究能力是这样要求的：
（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验所涉及的方法和技能进行综合运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
（4）能对一些简单的实验方案进行设计并做出恰当的评价和修正。
下表是近两年全国各地区高考实验题的分布情况。
纵观近几年高考题不难发现实验设计题是热点考查题型，分值也比较高，许多同学觉得解这类题目难以下手，有些时候只是心里明白，却无法用准确的文字语言表达出来。其实只要理清思路，找准方法，也能化难为易，取得好成绩。做高考实验题可遵循以下思路进行设计。
一、认真审题
①确定实验目的，找出探究问题，这一点题目中都会给我们提示，诸如“研究、验证，探究”等字眼后面往往是本题将要研究的问题，也就是实验目的。
②对应实验目的，运用所学知识，找准实验原理，并要找出试验如何应用试验原理去进行设计。
③要弄清试验类型，即要设计的实验是验证性实验还是探究性实验。
④依据试验原理确定实验变量，以及影响本实验的无关变量。
⑤审器材：根据实验提供的器材，准确选取实验所需的用具和材料。
二、根据实验原理、实验目的，通过初步分析，进行实验设计
设计试验的一般步骤：
①取材、编号、分组。选择题目中提供的实验材料和用具，组装实验设备，一般情况对照试验组一组，实验组分成两组或多组，并作好编号。
②设置对照试验。根据实验目的和试验原则对实验中的实验组和对照组进行实验设置，
在设置中注意实验变量和无关变量的控制。注意对单一变量的控制，对于无关变量我们可以用“等量、等浓度、相同”等模糊的概括词去表示。对照试验一般分为空白对照、相互对照、自身对照、条件对照等几种。其中最为常见的为空白对照。
③培养、观察、处理实验结果。若试验最后一步需要培养，那么一定要注意培养条件一定相同，可以用“适宜、相同、合适”等模糊词去表述。实验结果要记录、分析、比较。结果中产生数据的还需要用数学统计法去处理。
三、通过对实验结果（现象）的处理，分析综合得出实验结论
此结论要依据实验原理并与实验目的对应。验证试验一般有两种结论，而探究实验可能有多种结论了。
四、纵览、检查
①检查原则原理：是否遵循实验原理？检查检查是否遵循试验设计的原则？如有无对照实验？看实验是否遵循了单一变量原则？
②检查实验过程：有没有科学性错误、是否违背实验原理、语言文字表达是否应用专业术语，一定要避免方言俗语在答案中出现。
③检查实验器材：是否“物尽其用”，一般情况题目所给的器材都有用，除特殊说明外不许额外添加实验器材，有的同学疏忽容易误把生理盐水换成蒸馏水，这样一来就额外为试验添加材料了，不符合实验要求而不得分。
④检查实验结果是否合理：一般情况下实验结果要符合实验原理，验证试验一般只有一种或两种结论，而探究实验可能有多种结论，都需要与实验目的相对应。
纵观近几年各省市高考试验题，对验证试验和探究实验考察的比较多，备考中要注意区分验证试验和探究实验。二者区别是
备考建议：
同学们在以后的复习中要重视教材实验，先学会教材中试验的原理和操作步骤，明确实验原理在试验中的应用，尤其是对照实验设计和单一变量的控制。学会如何进行实验设计和实验分析。复习中特别注意以下几个方面：
（1）熟练掌握教材中的实验基本的操作方法、实验仪器和实验试剂的应用。如生理盐水和蒸馏水在实际试验中的应用时不一样的。
（2）明确实验设计的一般程序：了解题目要求、明确实验目的、分析实验原理、确定实验思路、选择实验器材、设计实验步骤、预测结果与分析，掌握实验设计的基本原则。
（3）注重复习验证试验和探究实验。学会区分这两种试验，重点把握这两种试验的设计方法。
（4）关注高考实验考查的社会热点，①遗传规律的应用和遗传育种方法，如考查基因工程育种方法。②植物激素的调节，如生长素的生理作用。③高等动物生命活动调节，动物激素的生理作用、神经调节、免疫调节。④光合作用和呼吸作用，如影响光合作用的因素光照强度等。⑤探究某种酶的特性等。⑥关注社会热点，学会联系社会热点和我们学习的知识，如“甲流”可考查探究抗体的专一性，也可考查抗体的制备等。
经典考题赏析
（09福建卷）26．
回答下列题
Ⅰ.右图表示的是测定保湿桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具：保温桶（500mL）、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL 的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。
实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。
（1）取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容：
（2）B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是，这是控制实验的变量。（3）要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C。请写出装置C 的实验步骤：
（4）实验预期：在适宜条件下实验，30分钟后记录实验结果，若装置A、B、C温度大
小关系是：（用“<、=、>”表示），则假设成立。
答案：
Ⅰ.（1）①不加入石蜡油②加入10g活性干酵母
（2）去除氧气自
（3）③加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液
④不加入活性干酵母
（4）A>B>C
解析：Ⅰ.本题考查通过探究酵母菌在有氧条件下和无氧条件下呼吸作用放出热量的情况。分析表中相关内容，考虑到实验要遵循对照性原则、科学性原则和单一变量原则这几个原则，因此①处应填：不加入石蜡油，②处应填：加入10g活性干酵母。B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是去除氧气，这样来控制实验的自变量。要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C，因此应设计成空白对照，即：③加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液，④不加入活性干酵母。因为有氧条件下比无氧条件下呼吸作用放出热量多，因此，装置A、B、C温度大小关系是A>B>C。
（09广东卷）36.（8分）
小王发现黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多。请设计一个实验方案，探究不同光照强度对大豆植株高度的影响，并预测实验结果。
实验材料和用具：大豆种子（200粒）、光照培养箱（光照强度范围0—10000Lux，温度、湿度等均可自行设定）、培养皿、直尺等。
（1）实验方案：
（2）实验结果测试：
答案：
实验方案：
1 实验材料：选出180粒大小一致的种子，分成六祖，每组30粒，在培养皿中培养。
2培养条件光照强度 0、2000、4000、6000、8000、10000Lux 温度25度，培养一周
3 测定指标用直尺测量植株高度，计算每组的平均值。
注：要求至少分为三组（三个处理），每组有一定的种子数量，光照强度必须有0 Lux（黑暗）
实验结果测试：随光照强度增加，植株高度下降。
解析：本题考查根据自然现象设计实验方案及预测实验结果的能力。在设计实验过程中，注意遵循对照原则，单一变量原则，平行重复原则等科学原则，所以至少分三组，且有黑暗作为对照，每组必须有一定的种子数量，且数量相等。预测实验结果要根据题中所给的自然现象，即黑暗中生长的大豆幼苗比阳光下生长的大豆幼苗高得多，即可得出正确答案。