农村幼儿教师如何因地制宜开展教育教学活动

合集下载

幼儿园借助乡土资源提升艺术教育活动的价值探索

艺术教育｜幼儿园借助乡土资源提升艺术教育活动的价值探索□王佳悦/文《幼儿园教育指导纲要》中明确提到要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

幼儿园艺术教育并非单纯的“听音乐”“绘画”，只要是有利于幼儿审美情感、动手能力培养的艺术方式，都能够成为艺术教育活动的内容。

这就说明了艺术教育应不拘泥于常规教具，而是要以根据实际情况，积极挖掘、开发与生活实际相贴近的各种资源，为高质量幼儿园艺术教育活动的开展提供有力支撑。

乡土资源丰富多样，有着浓厚的乡土特色，将其融入幼儿园艺术教育活动中意义重大，不但能够激发幼儿对家乡的情感，增强幼儿地方认同，还能够推动乡土文化的传承和发展。

作为新时期的幼儿教师，应当紧跟时代发展步伐，积极更新自身教育观念、思维，积极寻找乡土资源和艺术教育活动的契合点，想方设法地促进二者的融合，力求构建品质课堂，助推幼儿能力、素养的协调发展。

基于此，文章首先就乡土资源、艺术教育活动等方面的内容进行介绍，接着分析乡土资源在幼儿园艺术教育活动中的价值，最后探究幼儿园借助乡土资源提升艺术教育活动有效性的路径，以期为相关从业者提供参考。

1 概念解读1.1 乡土资源乡土资源可以理解为所在地区的自然、人文资源，它有着丰富的内容和多样的形式。

总的来说，可以划分成自然地理资源、人文历史资源、社会发展资源。

如，山川河流、自然植被、生物多样性、历史遗迹、自然景观等，这些都属于乡土资源，它是课程资源的一部分，地域性、集群性和可操作性较强[1]。

1.2 幼儿园艺术教育活动幼儿园教育是基础教育中的重中之重，是国内学校教育和终身教育的奠基阶段。

其中，艺术教育活动是必不可少的一个领域，主要是通过艺术形式，如音乐、美术等对幼儿进行的教育活动。

通过艺术教育活动，不但能够培养幼儿审美鉴赏意识，还可以开阔幼儿的视野，令其体会到生活的美好。

2 乡土资源在幼儿园艺术教育活动中的价值2.1 有效缓解幼儿园艺术教育压力艺术教育活动生动、有趣，但如果幼儿教师一味地“照本宣科”，很难真正激发幼儿的兴趣，不利于活动的高效实施。

农村幼儿园田园课程资源的开发和利用

农村幼儿园田园课程资源的开发和利用摘要：农村幼儿园跟城市幼儿园在各方面的条件与设施上有很大的不同，教师要利用农村丰富多彩的田园资源的优势，在幼儿园开设田园课程，使其成为幼儿亲自然的重要途径。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村幼儿园田园课程资源的开发和利用提出了一些建议，仅供参考。

关键词：农村幼儿园;田园课程资源;开发和利用引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要因地制宜，从本园实际出发，充分利用自身的条件和现有资源，努力为幼儿创设适宜发展的教育环境。

”幼儿园需要结合自身的实际情况来完善自身的课程教学资源。

与城区幼儿园相比，农村在办园规模、硬件设施、师资力量、课程资源等方面都不占优势，但其立足自身实际，扬长避短，为打造具有自身特点与优势的幼儿教育课程体系，特将资源丰富、获取便捷、操作性强、教学效益良好的田园自然教育融入幼儿园的课程，开发出具有农村地域特色的田园课程，取得了良好的教学效益。

一、当前农村幼儿园教育教学现状目前，在农村幼儿园教育教学还存在一些问题，比如教学资源开发利用不够，农村幼儿园教育教学工作往往拘泥于传统的教学理念和教学模式，没有充分结合农村地区的资源、从生活化的视角探究多元化的教学机制和教学模式，也没有充分考虑幼儿的实际来不断创新教学模式等。

另外，农村幼儿园教师队伍的整体素养有待提升。

农村幼儿园教师数量较少，学校也没有结合实际为他们提供良好的学习实践平台，不利于引导幼儿园教师创新教学模式，在相关教学资源的开发利用等方面教师的积极性不足，偏重于对幼儿技能以及学习能力等方面培育，从而不利于促进幼儿身心全面成长，也难以形成良好的教学互动氛围。

二、农村幼儿园田园课程资源开发和利用（一）倡导田园运动，充分利用田园资源如果幼儿感兴趣，田园就是他们的广阔的舞台，就是他们的娱乐场，那些他们眼底的动植物就是他们的投放材料。

教师要充分利用这些唾手可得的资源，更好地促进学生的发展，更好地让他们享受亲自然的体验。

浅议农村幼儿园教学活动关于乡土原材料的使用

浅议农村幼儿园教学活动关于乡土原材料的使用关键词：农村幼儿园因为受经济条件的限制，在幼儿园教学活动中的教具和教材都极为匮乏，因此幼儿园教师充分发挥个人潜能，利用乡土材料开发相应教具和玩具，提高保教质量，同时提升幼儿的好奇心和探索精神，是目前解决农村地区幼儿教育落后的积极探索的途径。

关键词：乡土材料；农村；幼儿园；活动角众所周知，幼儿教育是人一生中最重要的启蒙教育，启蒙教育的好坏对儿童的一生成长发育都起到至关重要的作用，并且幼儿成长所处的环境对幼儿后期的记忆和影响更不可忽视。

但目前农村地区经济发展比较落后，和城市地区幼儿园相比较，农村地区的幼儿园由于教育经费和师资力量都严重不足，因此农村地区的幼儿园发展较为滞后。

但农村地区也有着城市地区不可比拟的优越自然条件和丰富的乡土材料，这些则是城市地区幼儿园不可能具备的，如果农村幼儿园在其教学内容安排上充分考虑“农”味的农村生活为立足点，充分利用农村现有的自然乡土资源，开发教育教学材料，以促进农村幼儿教育全面、和谐、健康发展。

乡土材料是农村幼儿所熟悉的乡村生活材料，从使用成本上分析是价值便宜，而且基本上不用花钱。

并且农村地区幼儿园在利用乡土材料创造性制作成玩具后，农村地区的幼儿可能会因为较为熟悉从而导致很感兴趣，从而改变教具缺乏导致农村地区的保教质量较低的状况，同时也改善了农村幼儿园的办园环境同时，使用乡土材料制作教具有利于拉近教学和孩子之间的距离，激发幼儿探索的精神。

因此，由于乡土材料存在以上优点，如果农村幼儿园充分利用乡土材料开发玩具和教具资源可促进幼儿园教育教学质量的提高，同时提升幼儿身心发展，对农村幼儿园教学活动的开展具有特殊的价值：（一）乡土材料的开发利用可以弥补农村地区教具和玩具的相对不足。

以农家生活为立足点的乡土材料主要反映的是教师及幼儿所理解的、熟悉的生活和劳动经验。

因此利用开发和运用这些乡土资源可以弥补农村幼儿园教学设施相对不足。

（二）充分开发和利用乡土材料可以满足农村幼儿游戏的需要。

幼儿园乡土资源教案.doc

幼儿园乡土资源教案篇一：挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展挖掘乡土资源，促进幼儿园特色化发展《幼儿园教育指导纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。

而一些富有民间色彩的游戏、民谣、手工艺术都具有极为鲜明的地方特色，具有传递民族文化的功能，也是祖国民族文化的一部分。

一、创设乡土特色游戏环境，促进特色教育发展环境对幼儿来说是一种无声的刺激，轻松和谐的环境能使幼儿产生愉快、振奋的情绪，形成愉悅、和谐、融洽的气氛，激发幼儿的兴趣，提高活动的效率。

因此，我园着力打造乡土特色环境，突出亮点。

1. “特色编织”。

如根据不同的年龄特点，我们在大班创设了“编织区”。

教师利用一整堵墙展示了由家长和孩子亲手制作的各种各样的编织品，如热带鱼、小马驹、蝎蝎笼、各式手提包、各民族服装……可谓形象生动，活灵活现，让孩子们一进入班内便置身于编织的世界里。

我们还在“编织展”里展示了来自亲子活动中“我和爸妈来编织”的所有作品。

有用马莲编织的草鞋、有用玉米皮编织成的地垫、有用麦秸秆编织的宝塔、有用毛线编织的灯笼……一件件造型奇特的作品不仅给人们一种美的视觉享受，而且编织的材料更是让人们深切地感受到何为“创意无限。

”2•我们在中班创设了“农家粘贴区”，教师和幼儿合作完成的一幅幅种子粘贴作品，精美而富有童趣，有用各种不同的豆子粘贴的我的家园、帆船远行、熊猫玩球……有用大米粘贴的金鱼嬉戏、小兔吃萝卜、小蝌蚪找妈妈……有用玉米杆截成的段粘贴的蝴蝶、小猫、梅花鹿、乌龟等，还有用树叶、葵花籽、南瓜籽、玉米粒等制作的各类粘贴画，材料多样，制作方法不一，激发孩子们创作的欲望，培养了孩子们浓厚的3. “抓丫丫玩法大创意”。

小班孩子由于大脑发育还不完全，手指的灵活性相对较差，我们组织孩子们收集果核，如杏子、李子、桃子之类的水果的核，作为抓丫丫的材料，教幼儿练习抛、抓、接的动作。

为了拓展玩法，我们布置幼儿不断地回家后跟爷爷、奶奶学习一种新玩法，要求幼儿练习熟练后，每天由一位幼儿向其他幼儿交流一种玩法，一个班四十几个孩子，一学期就有四十多种丫丫的抓法。

挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容

挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容我整理了关于幼儿环境创设论文《挖掘农村自然资源丰富幼儿活动内容》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。

”农村幼儿园存在着教育经费不足，教学设备差，体育活动设施少的缺陷，很大程度上限制了农村幼儿园幼儿活动的组织与开展。

因此，农村幼儿园要发挥农村优势，充分利用农村丰富的社会和自然资源，开发民间教育素材，丰富农村幼儿园幼儿活动内容，创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动，发展幼儿的综合能力。

一、利用农村自然资源，开展区角活动1、自然角：农村幼儿园设置自然角，有着得天独厚的条件。

在教室的一角、窗台或廊沿上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，螃蟹怎样行走，种子怎样出土、发芽，知道植物生长需要水分、空气和阳光。

捉些蝴蝶、蜻蜓扎在泡沫板上制成动物标本，采集各种树叶、种子制成植物标本供幼儿展览。

可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。

2、数学角：数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点，因此，利用数学角辅助幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、空间关系，发现生活中的数学非常重要。

农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿操作学习提供了廉价的教具学具。

例如小班幼儿可利用实物小麦、玉米、大豆、花生等按种类、大小、颜色分类、认识1和许多；中班幼儿可进行数数、一一对应、排序、分类练习；大班幼儿可进行数的组成、加减运算、逢双数、逢五数的练习。

还可以利用石子、果核、松球进行大小、颜色分类，用废旧毛线进行自然测量，用火柴棒进行拼图，在串珠、串纽扣活动中进行数数……幼儿在游戏操作过程中，既能通过观察、分析、比较逐渐对数学方面有所了解，同时又发展了幼儿思维的准确性、敏捷性、创造性。

让农村幼儿园区域活动“活”起来

来，如 “ 肯德基 ” 、 “ 美味比萨店 ” 、 “ 温馨茶座” 师在区域空间的规划上只根据自己的意愿和想法，及 “ 交巡警平台”等，忽视对那些富有本土气息的很少考虑幼儿的实际需要以及活动室的结构特点，
多数教师都知道农村幼儿园普遍存在着区域空
间不足、幼儿数量偏多的问题，因此也想方设法地
果不顾园情．在区域环境创设时把自己在参观中获为幼儿开辟活动空间和场所．但往往因规划不合理得的资源（如照片、视频等）原封不动地照搬下而无法发挥区域活动空间的教育价值。如，很多教
料．使区域空间划分缺乏灵活性，常常出现幼儿因
与成人交易活动的兴趣，促进幼儿社会交往能力的发展。
空间不足而发生冲突等现象。
（四）缺乏家园联系
此外，各园还可以创设有自己特色的社会体验
区域活动是独立的，也是和集体教学活动紧密区、创意美工区、操作建构区等。以笔者所在地区联系的。如果将区域活动的独立性夸大化、绝对重庆的农村幼儿园为例，可以在社会体验区开展独化．不能挖掘和利用幼儿园其他教育活动（如生活具重庆特色的 “ 秦妈火锅 ”活动；在创意美工区开活动、自由游戏等）中蕴含的教育资源，必然导致展 “ 舞龙”活动；在操作建构区开展 “ 家乡的桥”
不能满足幼儿在游戏活动中的需要。这些都阻碍了

农村幼儿园应因地制宜让体育活动活起来

农村幼儿园应因地制宜让体育活动活起来在我国的农村地区，幼儿园的体育活动一直是一个薄弱环节。

由于场地、器材、师资等方面的限制，很多农村幼儿园的体育活动开展得并不理想。

然而，体育活动对于幼儿身心发展的重要性不言而喻。

那么，如何因地制宜地让农村幼儿园的体育活动活起来呢？我们要转变观念。

农村幼儿园的体育活动并非一定要高大上，豪华的场地和器材并不是必要条件。

我们要根据农村幼儿园的实际情况，充分利用现有资源，开展适合幼儿的体育活动。

比如，可以利用宽敞的农村场地进行户外游戏，让幼儿在自然环境中锻炼身体；可以利用废弃的物品制作体育器材，既环保又实用。

要注重体育活动的本土化。

农村幼儿园的体育活动要紧密结合当地的文化特色，让幼儿在活动中感受家乡的魅力。

例如，可以将当地的民间体育项目引入幼儿园，让幼儿在玩耍中传承民间文化。

这样一来，体育活动不仅锻炼了幼儿的身体，还丰富了他们的精神世界。

再者，要提高农村幼儿园师资队伍的素质。

农村幼儿园的体育教师不仅要具备专业的体育知识，还要具备创新意识，能够根据实际情况设计出适合幼儿的体育活动。

幼儿园还可以邀请专业的体育教师进行指导，提高师资队伍的整体水平。

我们要充分利用家长和社区资源。

家长和社区是幼儿园教育的重要合作伙伴，我们要积极争取他们的支持，共同推动农村幼儿园体育活动的开展。

比如，可以邀请家长参与幼儿园的体育活动，让家长了解幼儿在园的生活，增进亲子关系；可以与社区合作，利用社区的场地和设施开展体育活动，让幼儿在更广阔的空间里锻炼身体。

农村幼儿园还可以开展丰富多样的体育活动。

除了传统的体育项目，还可以尝试一些新颖的游戏，如攀岩、定向越野等。

这些活动既锻炼了幼儿的身体，又培养了他们的团队协作能力和勇敢精神。

农村幼儿园应因地制宜地开展体育活动，让幼儿在快乐的玩耍中健康成长。

只要我们用心去做，相信农村幼儿园的体育活动一定能够活起来，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。

农村幼儿园应因地制宜让体育活动活起来说实话，农村幼儿园的体育活动开展得并不容易，但这并不意味着我们就得放弃。

开发利用乡土资源,促进农村幼儿发展

开发利用乡土资源,促进农村幼儿发展《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。

”幼儿园应“充分利用自然资源和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。

”充分利用乡土资源开展教育活动是世界性幼教改革的发展趋势,因地制宜,利用乡土资源开展教育活动是当今我国幼儿园课程改革的重点内容之一。

丰富的乡土资源、人文资源可以成为幼儿园组织教育活动的最好素材。

但现实的状况是农村幼儿教师没有意识到这些乡土资源的教育价值。

一、农村幼儿园教育实践的现状另人思考1、农村经济条件相对落后,幼儿园设施比较陈旧,办园经费紧张,造成幼儿园室内外玩教具品种、数量匮乏,教育教学习惯于以教材为中心,教育活动内容单调,形式单一,幼儿活动材料匮乏,教育资源白白浪费。

2、农村具有丰富的乡土资源,取之不尽,用之不竭,如果利用这些材料对幼儿进行教育活动将是一条有效途径。

开发利用乡土资源,是农村幼儿园贯彻〈〈纲要〉〉精神的根本宗旨。

而农村幼儿园在设施建设上追求城镇化,缺乏对园所自身独特资源优势的认识,缺乏对这些资源所蕴涵的教育价值的挖掘与研究。

3、从幼儿教师的能力水平看:农村地区幼儿园教师由于受传统观念束缚,教育活动以教师为中心,以教材为主。

幼儿是正在成长中的鲜活个体,摆弄玩具、玩中学是他们的天性。

而现实的状况是忽略幼儿兴趣需要,忽略幼儿接受水平,缺乏为幼儿提供充足的可操作的玩具材料的意识。

陶行知对农村教育提出了“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。

”农村幼儿生活在大自然的怀抱中,大自然以其勃勃生机存在他们的周围,是孩子的欢乐之源。

作为农村的幼儿教师我们应尽力去挖掘大自然所赋予的优势,摆脱课堂和书本的限制,走向自然,充分利用身边的自然资源来为孩子的发展提供“养料”。

二、《纲要》指导我们的教育实践1、我园的教育现状我园是位于辽宁省阜新蒙古族自治县的一所农村幼儿园。

在前些年开展的教育活动中,存在盲目追求“城市化”的误区,如:给幼儿一味提供美观、现成的活动材料,环境创设也尽量向城市氛围靠拢。

浅谈农村幼儿园如何合理开发和利用乡土资源

浅谈农村幼儿园如何合理开发和利用乡土资源[容摘要]：本文立足于以儿童发展为本，通过对乡土资源的整合，提出充分开发和利用乡土资源优势，优化和改进农村幼儿素质教育，努力为“幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验”。

【1】[关键词]：乡土资源创设幼儿教育活动Abstracts: This paper is based on development of children, through integrating local resources. It proposed to fully exploit and develop the local resources’superiority, optimize and improve the quality of early childhood education in rural areas, strive to provide children with health and abundant environment which is about life and activity, in order to meet the multiple-development demands. It can make their childhood happy and obtain the experience which is good for their physical and mental grow.Keywords: Local resources IntegrationPre-school education一、引言2001年，新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施，全国上下掀起了幼儿教育改革的新一轮高潮，其总则中“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，是他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

乡土教育资源在幼儿园教育中的运用

乡土教育资源在幼儿园教育中的运用摘要：乡土教育资源带有浓厚地域特点，蕴含丰富的教育价值，因地制宜对其进行开发和利用，对教师和幼儿具有重要的教育意义。

在幼儿和教师的生活中，在幼儿园周边的环境中，挖掘乡土教育资源，根据本地区幼儿的个性和需要，构建适合的园本课程。

关键词：乡土教育资源；幼儿园；因地制宜；主题活动；开发合力作为一种重要的教育资源，乡土教育资源引起了幼教工作者的广泛关注。

农村地区有着丰富的乡土教育资源，农村幼儿园应对其充分利用，但实际情况却并不理想。

为了促进乡土教育资源在农村幼儿园的进一步运用，针对目前的现状，本文提出了几点的改进的策略，希望能够对大家有所启发。

一、因地制宜，选择乡土资源因地制宜就是根据当地当时的具体情况，制定或采取适宜适度的办法来处理或解决某些事情。

乡土资源是真真切切存在于幼儿身边，伴随幼儿童年成长的整个阶段。

它作为一种隐性的资源，对幼儿的影响是潜移默化的。

乡土资源的内容非常的丰富，有其独特性与典型性两大特征，但不是所有的资源都能够被选择而进入幼儿园的课程之中。

在选择时首先要考虑的便是活动主体之一的幼儿，选择的内容是与幼儿的生活经验相贴近，能够更好的帮助幼儿身心全面健康发展的内容。

其次就是在因地制宜选择乡土资源时，要将选择的标准与幼儿教育活动的目标要求相结合，要符合指南上的要求与能够在幼儿五大领域发展中起到积极意义与重要促进价值的资源。

在此就是要与幼儿的兴趣与需要相结合，兴趣是学习最好的老师，在选择时只有充分从幼儿本身出发，才能使最终的资源开发得到最大效益化。

因地制宜的选择乡土资源，要充分挖掘当地现有的资源，不同的资源有不同的特色，这需要教师在前期的调研过程中付出辛苦的汗水，将该地所有资源进行种类以及功能的划分，建立起一定的筛选机制，结合当地幼儿园的实际需求情况，选择能够加强幼儿园地方文化特色的优势，这些资源是本地专属的，是独一无二的，而不是依靠盲目的模仿其它幼儿园或一成不变的活动形式。

送教下乡——促进农村幼儿教师专业发展的重要途径

育．是当前加强农村教师队伍建设的一项重要措施 ” 目前，。
村实际并落到实处。对教育主管部门而言，一是要制定合理的制度，建立长效机制，激发与强化教师专业发展的动机。二是要统筹安排，要策划和组织好高层次、高水平的送教下乡活动；三是完善送教下乡的考核管理制度，加强对省域范围内送教下乡
升教育教学技能的重要资源。其中．借班带教不失为送教下乡的一种有效形式。城里幼儿教师利用现有的农村幼教资
源，了解本班农村幼儿的身心发展特点，因地制宜地组织教育活动。这样能消除农村幼儿教师的畏难情绪，真正学到示
范园教师的好经验、好做法。此外，送教下乡的说课评课活动，可以使农村幼儿教师通过观看和评析专家的教育活动．反思自己的教育实践，提高教育反思能力。送教下乡可以有效缓解农村幼儿教师参加外出集中培训
现知识结构的更新与完善。同时，由于送教教师的教学组织经验丰富，教学模式也各具特色，可以成为农村幼儿教师提
触、观摩学习和感悟城里优秀教师在挖掘农村教育资源、教二０一Ｄ年四月号下半月育活动组织和师幼互动等方面的长处。幼儿园要建立农村幼
儿教师专业发展的规划管理制度。而送教的优秀幼儿教师既要发挥自己的教育专长又要考虑结合农村幼儿教育的实际。把送教活动的效果发挥到最好。对农村幼儿教师而言．由于缺乏自我发展和主动学习的意识。因而需要摈弃将从教作为谋生手段的被动专业发展，
幼儿教育是农村
的重要组成部分。随
儿家长受教育程度的村经济的蓬勃发展，

如何在农村开展幼儿教学

如何在农村开展幼儿教学随着社会的进步，农村人对教育越来越重视，许多农村年青人由于吃了没有知识的亏，于是就对自己的子女受教育特别重视，以埠口为例，许多年青人自己在本街上做生意，却让自己的父母到城里租房子侍候孩子，让孩子到城里幼儿园读书，于是又一轮新的“城里留守孩子”出现了，在农村生活了多年的父母却又到城里开始新的生活。

导致这种现象的原因是什么呢？就是对农村幼儿园的教育质量产生了怀疑。

那么，如何留住幼儿，切实开展好幼儿教育，办好农村幼儿园呢？我有如下建议：１加大硬件设施首先得具备相应的条件，诸如游戏场所、滑梯、转盘等儿童喜欢的玩具、别具特色的教室、寝室、多媒体设备、办公室、厨房、各种家具、娱乐活动等硬件，以及卫生、消防和安全设施。

不要舍不得花钱，也不要怕欠钱，幼儿教育是一个长期的过程，要把眼光放远点。

只要条件好了，家长满意了，就不会把孩子送到城里去了，比起一个幼儿在城里的开销，农村开销要少得多，权衡利弊，家长就会把孩子送到农村幼儿园。

２加大幼教培训现在，为什么一些家长把孩子送到城里去，一个重要的原因就是农村幼儿园的老师没有教学经验，是学校领导照顾的对象，他们不备课，不参加义务教育阶段的各种考试。

导致有的幼儿教师在混日子，不研究，不学习，思想观念跟不上时代的步伐。

因此，我认为要办好农村幼儿园，必须更新观念，从思想上认同：幼儿教育和义务教育一样重要，甚至比义务教育更重要的观念才行。

2.1 一个农村幼儿园，至少要有两个以上是从事幼儿专业的，这样相对有说服力，其他教师要多参加幼儿教育培训。

用良好的师资力量吸引住学生，留住生源。

2.2 重视幼儿良好行为习惯的培养。

幼儿教育不同于义务教育，学生不需要学习很多的知识，重在培养幼儿良好的行为习惯。

古人云：“人之初，性本善，性相近，习相远。

”就说明了培养幼儿良好的学习、生活等行为习惯是幼教活动中的重要内容，如教会幼儿“写字会握笔，看书有距离”，强调幼儿读书写字的正确方法和保护视力；唱歌强调正确发音、跳舞强调姿势，正确活动身体各个部位；注重幼儿个人卫生、幼儿大小便后要洗手等等，在幼儿各项活动中重视良好行为训练和习惯养成。

乡村幼儿园自然教育课程实施的困难与对策--以宁德市P县B村为例

当前，许多城市学前教育的模式不断被复制到乡村幼儿教育中，形成样板化的教育模式复刻。

事实上，乡村幼儿教育有其独特的优势。

乡村幼儿亲近自然，因此以大自然为活教材，依托自然教育理念开展教育活动，帮助幼儿建构经验，培养幼儿的情感，发展幼儿的能力，可能是一条提升乡村幼儿教育质量的有效路径。

自然教育目前尚未有一个明确的定义，通常可以理解为“在大自然环境中进行学习和教育的活动”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学领域中提及“亲近自然，喜欢探究”。

这一领域的核心是“探究”。

因此，幼儿园自然教育可以理解为以自然资源为媒介，激发幼儿探究自然的兴趣，体验探究自然的过程，发展初步的探究能力与解决问题的能力，通过自然教育形成主动学习的态度与能力的过程。

自然教育是“建立在充分尊重幼儿的自然天性的基础上，以追求自然生活状态为目标，实现幼儿幸福生活为追求导向的一种教育模式”，自然教育应该是农村幼儿教育的基本理念。

一、乡村幼儿园实施自然教育课程的特点了解本地自然环境，对可利用的自然资源进行梳理，有利于教师因地制宜地设计教育活动，开展自然教育课程。

宁德市P县B村位于福建闽东地区，森林覆盖率高，自然资源丰富，幼儿拥有充足的户外游戏场地。

笔者通过走访观察记录，对当地[摘要]自然教育课程是适合乡村幼儿园实施的课程。

乡村有丰富的自然资源为自然教育课程提供素材,有充足的户外环境为自然教育课程提供多元的实施路径,同时,乡村幼儿园教育对象混龄化,具有多层次探索空间的自然教育课程能满足其需求。

现实中,由于乡村家庭的不理解和幼儿教师专业能力素养较低,乡村幼儿园在自然教育课程组织和实施方面存在困难。

对此,教师要把握自然教育课程基本理念与精神,提升自身专业素质;乡村幼儿园与高校可建立合作关系,建立双师教学模式,提升乡村教师专业能力;教师积极和家长沟通,促进家园共育,提升乡村学前教育质量。

[关键词]幼儿教育;乡村教育;自然教育[作者简介]林宁,阳光学院教师;林丽卿,阳光学院儿童发展与教育学院院长,学前教育专业教授。

农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策

农村幼儿园户外游戏活动的现状与对策摘要：现阶段农村学前教育理念不断更新，户外游戏的普及旨在提高幼儿的身体素养，增强幼儿的综合体验。

而在农村幼儿园设置户外游戏活动并不容易，不仅需要满足幼儿的需要，还要不断优化活动内容，最大限度地提高活动的安全性与可行性，因此本文在探索农村幼儿园户外游戏活动现状基础上提出相应解决对策。

关键词：农村幼儿园；户外游戏；活动对策引言：幼儿园是幼儿们接受集体教育后初次参加集体活动的重要场所，尤其是幼儿园户外游戏活动可以促进儿童的沟通和语言技能，改善幼儿身体状况，丰富幼儿的知识，促进他们的综合素养发展。

一、因地制宜，积极寻找合适的场地设备寻找适合农村户外活动的材料与场所是户外游戏活动成功举办的重要保证，幼儿园教师要坚持节约资源，因地制宜的原则，充分发掘农村自然资源的教育价值，根据农村幼儿园情况为儿童提供自制或创新性的游戏设备，使农村儿童户外游戏活动更加符合当地特色，更贴近幼儿的认知水平。

这种因地制宜的户外游戏活动才能激发幼儿参与的兴趣和动机，进而提高户外游戏活动质量。

例如在农村部分幼儿园场地受到极大限制，因此教师可以采用农村常见的麻绳、橡皮筋、废旧轮胎等材料，为幼儿制作他们喜欢的游戏工具。

还可以让幼儿积极参与各地传统文化节目，这些丰富的农村资源为各式各样的户外游戏创造了条件，使各年龄段的幼儿都能够得到锻炼和发展。

根据当地情况为幼儿提供户外游戏，丰富户外游戏形式，满足幼儿的好奇心，为幼儿做好探索周围世界的准备。

二、生活引入，丰富幼儿的生活体验有趣的乡村生活是农村地区最有特色气氛的，同时当地气氛更加浓厚，尤其是一些民间游戏活动在农村幼儿园广泛开展，可以让幼儿兴趣、娱乐、比赛融为一体，这种形式的户外游戏活动深受幼儿喜爱。

不仅可以提高幼儿的身体素质，还能丰富幼儿的情感体验，促进身心全面发展。

户外游戏活动对场地和设备要求较低，因此可以随时就地进行游戏设置，克服了农村幼儿园场地狭窄、设备不足的缺点。

发挥农村幼儿园乡土资源论文

发挥农村幼儿园乡土资源，促进幼儿园科学教育有效发展摘要:农村有许多得天独厚的自然和社会资源,作为农村的幼儿教师,要巧借这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行科学教育活动.如何挖掘和有效利用这些乡土资源，使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富，我们认为要从以下几方面着手:一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提。

二、挖掘丰富的乡土资源，成为农村幼儿学习科学的财富。

三、创设乡土资源课程，使乡土资源成为幼儿学习科学的有效载体.农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成为农村幼儿学习科学的财富，引领农村科学教育走上新的成长之路。

关键词:挖掘资源引导探索正文：《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象."“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。

”“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系.”农村有许多得天独厚的自然和社会资源,如何挖掘和有效利用这些农村幼儿身边熟悉的乡土资源,使它们成为幼儿科学教育所需要的物质条件，成为农村幼儿学习科学的财富？这是我们广大农村幼儿教师共同思考、探讨和研究的课题,我们全体幼教工作者经过几年的实践探索，获得了一点这方面的经验,同时发现我们的这一思路也符合农村实际、符合幼儿教育改革和发展的要求。

一、更新农村教师的教育观念是挖掘乡土资源教育价值的前提.我园属于乡镇幼儿园，随着经济的发展，和“城乡一体化”逐渐形成，一些农村幼儿园常常忽视身边可贵的自然资源,而热衷于追求城市现代化教育；还有的农村教师常感叹没有合适的科学课程，没有丰富的教具学具，觉得难以开展科学教育活动。

针对以上现象，我们觉得首先要通过各种形式，让农村教师更新教育观念，建立“人尽其能、物尽其用"的朴素资源观和价值观，克服农村教育经费少，设备条件差等许多客观条件因素。

乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

乡土资源在幼儿园区域活动中的运用摘要：在幼儿园教育纲要之中明确提出，在开展城乡幼儿园教育时，应善于以实际情况为起始点，采用因地制宜的方式来全面开展素质教育工作，不仅仅强调幼儿现阶段的学习及能力进步，也应为幼儿的日后发展做好一定铺垫。

城乡地区具备显著的资源优势，因此，对于此地区的幼儿教师来说，就应善于运用乡土资源来积极开展富有地域性特征的活动，让幼儿能够在和教师、资源以及环境等方面的彼此互动之下，取得更多层面的进步。

关键词：乡土资源;幼儿园;区域活动;运用;区域活动又被称之为“活动区游戏”，幼儿在此活动之中，能够针对自身的想法及意愿去选择材料以及位置，让幼儿在此过程中自觉去体会与思考问题，这也是开展素质教育的一种重要方式。

在山区之中所存在的乡土资源十分丰富，能够为幼儿园教育工作的开展提供重要的资源，也能够为相关游戏的开展创造出最为适宜的环境与条件。

所以，在开展幼儿园区域活动时，务必要积极运用乡土资源，以此来增强幼儿园区域活动开展的效果，以使每名幼儿均能在此活动之中获益良多。

一、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用价值现阶段，在开展幼儿园教育工作时，由于个别教师未能高度重视于运用乡土资源，所以会致使乡土资源难以发挥出其本有的作用，且又因幼儿园之中幼儿大多来自农村，而这些幼儿本应对于乡村文化有着深厚的情感，但伴随着现代化观念的不断深入，使得不少幼儿对于本土文化的情感较为缺乏。

同时，教师对于能够让幼儿感受到新颖以及趣味的乡土资源也未能够予以科学利用，在此情况下，不但会浪费乡土资源，也会影响到对于幼儿的素质教育，使得幼儿难以深切感受到对于乡土资源的情感。

因此，针对上述情况，务必要重视乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用，充分发挥出乡土资源的运用价值，使其能够为幼儿园教育工作的开展进行积极的辅助，同时也迫切需要运用乡土资源对幼儿实施良好的素质教育，让幼儿在参与活动的过程中能够获得更多层面的进步。

二、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用现状以乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用现状来分析，其中所存在的问题主要体现在以下几方面：其一，乡土资源未能获得科学利用，这主要是由于幼儿园教育工作者缺失对于乡土资源的认识，导致乡土资源的作用未能获得有效发挥。

幼儿园乡村振兴农村教育新思路新方案

幼儿园乡村振兴农村教育新思路新方案幼儿园在乡村振兴中扮演着重要的角色，为农村儿童提供良好的教育环境和教学资源。

本文将探讨幼儿园在乡村振兴中的新思路和新方案，以促进农村教育的发展。

首先，幼儿园应注重培养乡村儿童的创造力和实践能力。

农村地区有丰富的自然资源和社会资源，幼儿园可以以农业为背景，组织儿童参与农村生产和生活的实践活动。

这样不仅可以增强儿童的实践能力，还可以让他们对农村生活有更深刻的认识和理解。

其次，幼儿园应提供多样化的教学资源和活动。

农村教育资源相对匮乏，幼儿园可以通过与城市幼儿园的合作，分享教学资源和活动方案。

例如，可以组织城市教育者到农村进行授课，为农村儿童提供高质量的教学内容和体验，同时也可以让城市教育者了解农村教育的实际情况，促进城乡教育资源的互通有无。

另外，幼儿园应注重培养乡村儿童的自信心和社交能力。

农村儿童在成长过程中可能面临诸多困难和挑战，幼儿园可以通过开展丰富多样的社交活动，培养儿童的自信心和团队合作精神。

例如，可以组织集体游戏、乡村运动会等活动，让儿童感受团队合作的乐趣和重要性，提高他们在社交中的自信心和社交能力。

最后，幼儿园应积极与农村家庭沟通合作。

农村家庭教育观念相对滞后，幼儿园可以通过家访和家长会议等方式，与农村家庭进行定期的交流和合作。

在教育过程中，幼儿园可以关注每个儿童的个别差异，注重培养和发展儿童的潜力和特长，与家庭共同促进儿童的全面发展。

总之，幼儿园在乡村振兴中具有重要意义，可以为农村儿童提供良好的教育环境和教学资源。

通过培养乡村儿童的创造力和实践能力、提供多样化的教学资源和活动、注重培养儿童的自信心和社交能力、积极与农村家庭沟通合作等措施，幼儿园可以为农村教育的发展做出贡献。

幼儿农耕园活动方案策划

幼儿农耕园活动方案策划一、活动目的：1. 培养幼儿的耕作意识和动手能力，培养幼儿对大自然的热爱和关心。

2. 锻炼幼儿的大肌肉运动能力和小肌肉精细动作能力。

3. 教育幼儿珍惜食物，并理解食物的产生和成长过程。

4. 培养幼儿的社交能力和合作意识，增强团队意识。

二、活动时间：每年春季和秋季，每次持续一个月，每周进行2次农耕园活动。

三、活动地点：选择园内一块开放场地作为幼儿农耕园，设置好农耕区域和育苗区域。

四、活动内容：1. 农耕区域活动：（1）耕地准备：给幼儿展示耕地的准备过程，包括翻土、除草、施肥等步骤。

幼儿可以参与其中，根据年龄可以选择自己进行一些简单的工作，比如撒播种子。

（2）种子栽培：幼儿可以亲手种植不同的蔬菜种子，如番茄、胡萝卜、黄瓜等。

老师可以介绍种子的特点和生长过程，帮助幼儿了解植物的科学知识。

（3）浇水和喷药：幼儿在老师的指导下学习如何进行浇水和喷药，了解植物对水分和养分的需求，以及如何防治病虫害。

（4）收获和品尝：当蔬菜成熟时，让幼儿亲自体验收获的喜悦，帮助幼儿采摘农作物并在班级中分享，让幼儿亲自感受到食物的来之不易。

同时，组织品尝新鲜的蔬菜，培养幼儿对健康食物的认识。

2. 育苗区域活动：（1）种子选择：带领幼儿选择适合育苗的种子，如花草类的植物种子。

（2）育苗方法：介绍育苗的基本过程，包括种子的发芽条件、土壤的选择和一般的养护方法。

幼儿可以亲自尝试在小盆中种植种子，并进行养护。

（3）观察与记录：帮助幼儿养成观察和记录的习惯，让幼儿每天观察育苗过程中的变化，并做简单的记录。

例如：种子的发芽天数、幼苗长高的速度等。

（4）植物观察：带领幼儿观察不同种类的植物，在幼儿中培养对大自然的敏感性和观察力。

五、活动方法：1. 示范引导法：老师进行示范，引导幼儿进行相关的活动。

2. 体验参与法：让幼儿亲自参与并体验活动的过程。

3. 游戏化教学法：通过小组游戏和角色扮演等方式，激发幼儿的兴趣和参与度。

教育督导典型案例——让农村幼儿园自主游戏“活”起来

让农村幼儿园自主游戏“活”起来广西壮族自治区桂林市雁山区责任督学彭荣荣2020年11月，我有幸聘为桂林市雁山区人民政府挂牌责任督学，负责辖区5所幼儿园的督导工作。

雁山区地处城乡结合部，有自治区示范幼儿园，有乡镇中心幼儿园，还有村级幼儿园。

而作为一名新任督学，如何发挥督导作用，督促幼儿园规范办园行为，助推农村学前教育发展是我面临的挑战。

【案例背景】国家对学前教育高度重视，相继出台了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》等文件，并制订《幼儿园办园行为督导评估办法》,广西壮族自治区也颁布了《广西壮族自治区县域学前教育普及普惠督导评估办法》, 旨在促进我国学前教育的发展，尤其希望通过督导评估推动各地加强和改进对幼儿园的管理，督促幼儿园把握标准，依法办园，依法从教，提高办园水平。

经过对责任区5所幼儿园的督导，发现5所幼儿园层次不一。

桂林市雁山区快乐太阳城幼教中心作为自治区示范幼儿园，在教学理念、师资队伍、教师专业素养等方面处于一个较高的水平；2所民办园师资较稳定，但教师教学理念及专业素养较弱，幼儿游戏水平不高；2所乡镇幼儿园位置偏远，基础设施陈旧、师资队伍不稳定、社区文化资源和自然资源未得到充分开发和利用，相对较为落后。

存在的共性问题是教师组织开展游戏经验不足、材料单一、游戏缺乏自主性。

《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”,在幼儿自主学习、全面发展中具有不可替代的教育价值。

针对幼儿园存在的共性问题，依据“督导评估办法”,通过组织园所之间结对帮扶、发挥示范园“以强带弱”、走班观察、幼儿游戏行为观察与指导、教师座谈等策略进行“督”与“导”。

【案例描述】一、实地督查，发现问题，以“督”把脉2021年3月，我到大埠乡中心幼儿园进行办园行为督导。

当时正值幼儿园的自主游戏活动时间，大一班的骑行游戏引起了我的注意。

通过观察，发现：幼儿游戏材料单一，只投放了骑行车，欠缺自主性材料及意图性材料；孩子对骑行游戏的规则认识不清，交通无序、混乱；游戏行为随性、盲目，没有制定计划；自主游戏缺乏自主性。

山村幼儿园实施方案

山村幼儿园实施方案为了更好地提高山村幼儿园的教育质量，促进幼儿的全面发展，我们制定了以下实施方案：一、课程设置。

1. 以幼儿园教育教学大纲为依据，结合山村实际情况，制定符合幼儿发展规律和特点的课程设置，包括语言、数学、科学、艺术、体育等方面的内容。

2. 设计合理的课程表，确保每个幼儿都能够充分参与各类课程活动，丰富其学习内容，培养其兴趣爱好。

二、教学方法。

1. 采用多元化的教学方法，包括游戏教学、实践教学、情景教学等，注重培养幼儿的动手能力和实践能力。

2. 鼓励教师注重个性化教学，关注每个幼儿的发展特点和需求，帮助他们充分发挥潜能，做到因材施教。

三、师资队伍建设。

1. 招聘具有幼儿教育专业背景和经验丰富的教师，确保教师队伍的素质和水平。

2. 组织教师参加各类幼儿教育培训，提高他们的教学水平和专业能力，不断更新教育理念和教学方法。

四、家园合作。

1. 积极与家长沟通，建立良好的家园合作机制，共同关注幼儿的成长和发展。

2. 定期举办家长会、家长课堂等活动，向家长传达教育理念，帮助他们更好地参与幼儿教育，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。

五、环境创设。

1. 打造宽敞明亮、安全舒适的教学环境，提供丰富多彩的教育玩具和教学资源，满足幼儿的学习和生活需要。

2. 建立健全的卫生保健制度，保障幼儿的身心健康，营造良好的成长环境。

六、活动举办。

1. 组织各类丰富多彩的活动，如主题活动、亲子活动、户外拓展等，拓展幼儿的视野，培养其团队合作精神和创造力。

2. 注重对幼儿进行全面素质教育，引导他们积极参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作意识。

七、评估与反馈。

1. 建立科学合理的评估体系，对幼儿的学习情况和发展情况进行全面跟踪和评估。

2. 及时向家长反馈幼儿的学习情况和发展情况，与家长共同探讨解决幼儿成长中的问题和困惑。

通过以上实施方案的贯彻执行，我们相信山村幼儿园的教育质量将得到进一步提升，幼儿们的全面发展将得到更好的保障和促进。