新目标英语九年级第六单元说课稿

新目标英语九年级第六单元说课稿
大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语第六单元Unit 6 I like music that I can dance to. 本课的中心话题
是音乐和音乐家。

通过谈论音乐使大家感受音乐的美。

我将从教材分
析、教学方法、教学过程和教学效果几个方面说课。

教材分析
Unit 6的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐和音乐家，并说明喜欢他们的原因。

在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。

定语从句在初中教材中是一个很重要的，也是最难以理解和最难得掌握的知识点，学好这个单元对理解句子和文章以及后面第七单元的学习很有协助，起着承上启下的作用。

在中招考试中，不但十五个选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。

所以，本单元不但是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。

（二）教学目标
1、知识目标：
①学会恰当的使用引导词that ,which ,who，
②记住定语从句的基本要点
2、水平目标
1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。

3、情感目标：
通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。

三）重点和难点：
1、重点
1）本节课的教学重点是学会并掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who ,which”的使用方法。

2）“prefer …to…”的用法
3）掌握相关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，使用功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music.”
难点
结合功能句实行听力练习。

确定目标的根据
新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步使用英语实行交际的水平，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。

此外，根据我国国情及新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育，潜在英语水平的培养，非智力因素的培养等几个方面。

而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，逐步力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。

针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提升学生对英语的学习兴趣。

二、教法学法
教法：采取“任务型”教学法。

教师根据本节课内容，安排合适的任务，让学生在完成任务的过程中达到本节课所拟定的目标。

学法：任务型。

让学生通过完成课前找资料、上课积极参与、讨论，课后实行巩固和迁移等任务，来达到拟定的目标。

采用任务型教学法的根据：
初中英语新课程理念中说，使用“任务型”的教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去实行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促动他们更好更快地学习语言。

三、教学过程
（一）准备阶段
我要准备的工作是备好课，制好课件。

先给学生讲一预备课，让学生先学会相关定语从句的基本语法知识。

学生要做的准备工作是查找喜欢的音乐、歌手，并思考为什么。

使学生在预习中就掌握了大量的信息，具备了相对应的选择水平和重组水平，这也恰恰是新课程标准的要求。

（二）课堂教学过程
一：复习旧知。

通过5分钟的复习，使学生的身心进入到定语从句中的思维状态中，并结合例句考虑定语从句的翻译方法。

二：创设情境。

通过看图片，谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句。

倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。

通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to .
I like musician who can write their own music.”的用法。

《初中英语新课程教学法》一书提倡英语生活化教学，文中这样写道，“英语生活化教学，就是在教学过程中要注重和联系学生的生活实际和生活体验。

让英语教学贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲自实践、独立思考、合作探究从而实现教学方式和学习方式的转变。

”利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。

三：分组操练。

让全班同学以四人小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供协助。

通过编对话的形式谈论他们对音乐和音乐家的好恶，不但体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。

《新课程理念》中提到，“学会与他人合作已经成为世界教育改革的四大支柱之一。

在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。

”四：写自己的句子。

让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写句子，“I like music that＿＿”。

“造句是培养学生使用英语的最简单易行的训练方法，能够使学生通过使用单词和短语来掌握句子。

为今后写作练习打下最基本的基础。

”（《现代英语教学法》）五：教师创设听力情景，并针对听力提出适当的问题，使学生有目的地实行听力练习，然后小组讨论、全班订正。

听力练习也是本节课的教学难点，平时绝大部分学生都说听力难，其实主要是没掌握听力技巧，如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了。

这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。

六：巩固和迁移。

教师简单的设计一些针对性比较强的练习，让学生几分钟内完成以达到学生对本单元知识点的巩固和迁移。

七：阅读练习。

让学生带着问题，根据本节课所学自己阅读课文Section A 3a，然后找出问题相对应的答案，阅读前，教师解释remind sb of sb/sth “使…记得，提醒”，然后小组讨论，全班订正。

这样安排的主要目的是锻炼学生的阅读水平和培养学生的合作精神。

八：：布置作业。

让学生利用本节所学内容完成3b和4，也即编对话和采访练习。

以达到对本节知识的巩固和迁移。

预期教学效果
通过本节课的学习，不但能使学生学会本单元的功能句，而且通过创设情境调动学生的积极性和自主性，使学生敢于用英语交流和表达，学习中遇到困难，愿意主动向他人请教，并有较强的合作精神，使学生进一步体会到英语学习的快乐与成就。