石头书

读《务本求实倡简有度》

张庆：江苏省小学特级教师，曾担任苏教版教材主编，现任国家课程标准苏教版小语教科书主编。

观点撷要与感悟：

一、（预设）务本

“本”有两层意思，一是以人以本，二是文本（语文教科书）。

人之所以为人，就是因为人会说话，把语言文字作为交际工具和思维工具交给学生，乃是语文学科最基本的任务。

现实情况：不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻石远远不够。子曰：“举一隅而不以三隅反，则不复也。”如果连“一隅”都没有举好，怎么能够反出“三隅”呢？

二、（上课）求实

少一点形式主义，即使是公开课，也应提倡以平常心上常态课。

提倡迈开自己的双脚，走在自己的土地上，用自己的眼睛去观察，用自己的大脑去思考，从而得出自己的结论。要高度重视教学的效果，教学的效果即是研究的成果。

三、（操作）倡简

不要人为地把语文教育搞得那么复杂，那么高深，要“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

简简单单地上语文，应当具备下面几个特征。

1、教学目标单纯明确。有舍才有得。

2、多一些“语文”（生自主地识字、写字、读书、背诵、习作、口语交际等语文实践活动），少一些“关于语文”（围绕“语文”所进行的讲解、分析、提问、表演、多媒体等）。

3、课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换。

4、作业当堂完成，把课外时间还给学生。

四、（拓展）有度

做好语文该做的事，做好本年级段要做好的事。

师读文本及构想：

学生准备：圈画生字和词语，查字典给课后生字词扩词。

第一课时构想：

引入课文情境，初步理解“刨根问底”，识写生字。

一、读图：

这是哪儿，你想到了哪些成语？

这里有河流，就是“川”，还有很多的石，合起来就是“磊”，猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？

还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（勘探队员）在干什么？（聚精会神地看）

（出示：川川磊磊叔叔）读一读，有一种亲切的感觉，正如妈妈喊着你的小名字一样；

我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！

（用文中的图导入，从图中读出相关的信息。）

二、听课文录音，尽量用到文中的词语说说：他们正在一起干什么呢？

试着把你用到的文中的词语写在黑板上。（此环节训练听力。）

突出关键词：刨根问底，并大致理解意思。

三、自读课文

1）默读课文：读流利，不多字，不少字，不读破句。

2）读后思考：用“ ”划出川川和磊磊向叔叔问了几个问题，并用①②等标上次序；用“﹏”划出叔叔是怎么回答的。

四、初读反馈：

1、你会读哪个词，并给哪个字注了拼音。你留意到哪个字容易错。（生上台板书。）

相机进行词语闯关。

2、你会读哪句话，读给大家听听。

重点指导读7、11自然段。

3、问了几个问题，展示标记做得好的同学的书。

幻灯出示，读一读。

问：川川和磊磊身上具有怎样的精神？

五、指导书写（？）

第二课时构想：引导生对课文“刨根问底”：

1、课题为什么叫“石头书”？你还发现了哪些有趣的课题。

2、双引号在前和在后的不同用法，发现规律，并试着去运用。

3、有趣的生字：册、印。左右结构的穿插。

再读文本及再思考：

文中最值得探讨的一句话：川川特别爱刨根问底。

本课最值得培养“问”的品质：爱问、会问。

在日常与人的交流中，要能发现疑点，找出重点，会“刨根问底”，找出层次等等。

具体到本文：课题值得质疑，课文插图教会我们读图，文本以对话贯穿全文是一种“刨根问底”，第7、11、13自然段可以找出鲜明的层，“矿物”、“化石”需要理解，“册、迹”象形，“即——印”需要比较……如果作为教师能教会学生思维的方式，那该多么美好。

我备《17、石头书》

价值分析：

文本：这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。

教学：借助文本，除了扎实的字词句教学，还应培养学生会“问”的品质，以助学生可持续发展。

对师生的观察（只针对本课）：

学生：对化石这方面的知识了解的比较少，对地壳的变化比较陌生，学习这一课，让学生通过反复读课文，读懂课文内容，课前再查阅一些资料，丰富这方面的知识。

教师：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”（爱因斯坦语）会问——没有教师重视这个问题，平时都强调学生“爱问”，但怎样问倒没有几人提出，值得探讨。

教学目标：

１．知识目标：①学会本课9个生字，两条绿线内的4个只识不写，认识多音字“壳”，理解“矿物、化石、刨根问底”等词语，比较“即——印”、“好奇——奇怪”等；②通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。

２．能力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。；②掌握反问句和因果关系的句子，练习说话。③关注提示语，能写一段对话，用上提示语。

３．情意目标：培养学生对科学的兴趣，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重点：

明白石头书的含义，学会观察生活，培养“问”的品质。

教学难点：

联系课文说说“刨根问底”的意思。

教学准备：课件

教学时间：

2课时

我的第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系课文理解“刨根问底”。

2．能正确、流利地朗读课文，重点指导读好第7、11自然段。

3．初读课文，弄清文章脉络。

4. 留十分钟让生当堂完成习字册。

教学重点：读通课文；弄清文章脉络。

教学难点：联系课文理解“刨根问底”。

教学准备：PPT

教学过程：

一、揭示课题

1．书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。（师举起一本书）

2、这是什么？（师拿了一块石头。）今天我们要学习“17、石头书”，师生共同板书课题。

3、大家读题，你有什么想法？（生谈自己的想法）

师评价：大家真爱问问题。（板书：爱问）

二、认识文中人物：

1、（出示P97页插图）这是哪儿，你想到了哪些成语？

这里有河流，就是“川”，（师画“川”）还有很多的石，合起来就是“磊”，（师画“磊”）。

2、（出示P96页裁剪图）我可喜欢这两位小朋友了，你看他俩穿着整洁，目光灵动，真讨人喜爱！

猜猜看这幅图里哪位是“川川”，哪位是“磊磊”？

3、还有一位“叔叔”。学习“叔”字，可拆成“上——小——又”来记。叔叔是什么人？（出示：勘探队员）在干什么？（出示：聚精会神地看）。谁来表演一下“聚精会神”这个词语，还可以用什么词来形容他。（专心致志、全神贯注）