语文人教版七年级上册《济南的冬天》
七年级上册语文《济南的冬天》课文
《济南的冬天》老舍对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴”的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！最妙的是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点儿热气。
水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
七年级语文第二课《济南的冬天》
七年级语文第二课《济南的冬天》
摘要：
一、课文概述
1.作品背景
2.作者简介
3.作品主题
二、济南冬天的特点
1.温晴
2.响晴
3.宝蓝的天空中白云游动
三、作者对济南冬天的情感
1.喜爱
2.赞美
四、作品的艺术特点
1.形象生动的描绘
2.寓情于景
3.优美的语言
正文：
《济南的冬天》是七年级语文第二课的课文，这是一篇描绘我国山东省济南市冬天景色的散文。
作者是中国著名散文家、文学评论家、教育家老舍先生。
他以真挚的感情和生动的描绘，赞美了济南冬天的美好景色。
文章开篇，老舍先生便对济南冬天的气候特点进行了详细的描绘。
他写道：“济南真是个宝地，冬天有温晴，夏天有响晴。
”温晴是指冬天气温适中，阳光明媚，而响晴则是指夏天阳光灿烂，晴空万里。
这种独特的气候条件使得济南冬天的景色独具魅力。
老舍先生接着描绘了济南冬天的天空。
他说：“宝蓝的天空中白云游动，像是一位素雅的姑娘穿着一件洁白的纱裙，在微风中翩翩起舞。
”这里，作者运用了生动的形象描绘，将济南冬天的天空描绘得如诗如画，令人陶醉。
在文章的后半部分，老舍先生表达了自己对济南冬天的喜爱和赞美之情。
他说：“济南的冬天，是没有风声的，是响晴的，是温晴的。
我真爱济南的冬天！”这里，作者直接表达了自己对济南冬天的喜爱之情，让人感受到他对这片土地的深厚感情。
总的来说，《济南的冬天》是一篇描绘冬天景色的美文。
老舍先生通过形象生动的描绘，寓情于景，展现了济南冬天美丽的景色。
部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》全文赏析
《济南的冬天》全文赏析写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
重点知识点拨这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。
告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。
因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。
齐鲁大学已经“作古”，她留下的那些典雅、古朴、大方、充满了异国风情的校舍建筑，已经成为中国大学校园一道不可多得的美丽风景。
和煦的春日行走期间，似依稀可见“保罗楼”丰盛的早点，教师学生一边“学说英语，分享社交和查经活动”。
齐大还聚集了大批文化和教育界的名流，他们共同涵养了齐大的文化精髓。
1930年8月，作家老舍到齐大任教，住在南新街一个四合院。
在这里老舍创作了大量优秀作品，如《济南的冬天》《济南的秋天》《大明湖》《牛天赐传》等。
这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。
而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
这一段四句话，三组对比。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。
七年级上册语文课文《济南的冬天》学习知识内容全解
七年级上册语文课文《济南的冬天》学习知识内容全解（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级语文上册 济南的冬天
山尖 —全白（镶银边） 山坡 —白雪黄草（穿花衣）
山腰 —露出点粉色（害羞）
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薄雪覆盖下的山 —娇美秀丽
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城外的远山
— 素淡雅致
冬水：
绿 冬水温暖多情，富于生机
水藻
绿萍 垂柳
澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶） “清”——冬水清澈透明
冬天，济南的水有怎样的特点？
反倒在绿萍上冒着点热气
暖
参考答案：1.“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城” 人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和 安适”的特点。 2.拟人和比喻合用，生动形象地写出了小山如慈母般的温存、 体贴、慈祥的特点，充满情趣和活力，表达了作者对济南的山的 热爱之情。
3.运用拟人的修辞手法，融情于景，生动形象地写出了夕阳 斜射下，薄雪害羞的情态美，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞 美之情。
整体感知:
济南的冬天最大的特点是什么？
课文解读 1、作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
对比 与北平相比
温晴 无风声
与伦敦相比
与热带相比
无重雾 无毒日 喜爱
宝地
课文主要写了济南冬天的哪些景物？
阅读3、4、5、6段，给每 段拟个小标题，或给每段取一 个诗意的名字。
—暖和舒适
薄雪覆盖下的山 山上 —顶白花（像看护妇）
上帝把春天的艺术赐给西湖， 把夏天的赐给瑞士，秋和冬的 全赐给了济南。
——选自老舍的《济南的秋天》
济南的冬天 老 舍
作者名片
老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北
京人，满族，现代作家，有“人民艺术家”之称。 主要作品有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》， 中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《赶 集》《断魂枪》，戏剧《龙须沟》《茶馆》等。
七年级上册语文,第二课济南的冬天,生字
七年级上册语文第二课《济南的冬天》生字
以下是《济南的冬天》一文的生字：
1. 镶（xiāng）：意思是把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。
2. 肌肤（jīfū）：皮肤。
3. 秀气（xiùqi）：言谈文雅，举止优美。
4. 绿萍（lǜpíng）：一种植物，和浮萍相似，浮在水面。
5. 贮蓄（zhùxù）：积攒收藏。
6. 澄清（chéng qīng）：清亮，多指水的清澈。
7. 水藻（shuǐzǎo）：生长在水里的藻类。
8. 伐木取材（fámùqǔcái）：砍伐树木，取得木材。
9. 摇篮（yáo lán）：婴儿卧具，形状略像篮子，多用竹或藤等制成。
10. 错综（cuòzōng）：形容头绪很多，情况复杂。
11. 安适（ān shì）：安静而舒适。
12. 着落（zhuóluò）：事情有归宿，有结果。
13. 慈善（císhàn）：对人关怀，富有同情心。
14. 肌肤胜雪（jīfūshèng xuě）：皮肤白的像雪一样。
15. 贮满（zhùmǎn）：积聚满载。
七年级上册语文济南的冬天课文
七年级上册语文济南的冬天课文《我眼中的〈济南的冬天〉》老话说得好，一方水土养一方人，济南这地儿啊，冬天那可是别有一番风味。
读《济南的冬天》的时候，就感觉像是一个老济南在跟我唠嗑似的。
你想啊，那济南的冬天，就像一个被宠爱的小娃娃，老天爷都舍不得对它太狠。
没有呼呼的狂风，那风啊，就像是小猫在你脸上轻轻挠了一下，有点凉丝丝的，但绝不是那种能把人吹得东倒西歪的大风。
再说说那山，山就像是一个个憨厚的大汉，在冬天里也有了不一样的样子。
矮松就像给山戴上了一顶顶俏皮的帽子，那些尖儿上顶着一髻儿白花，哎呀，就像小孩偷吃了糖霜，没擦干净嘴呢。
山上的雪，这里一块那里一块的，就像老天爷不小心洒下的白面，东一点西一点的，特别有趣。
而且山的颜色也很妙啊，有的地方青黑，有的地方泛着微黄，就像一幅水墨画，画家还没画完就跑出去玩了，可就是这种没画完的感觉，才让人觉得特别真实，特别接地气。
还有那水呢，水简直就是济南冬天的小精灵。
在冬天，水不但不结冰，还冒着点热气，就像大地在偷偷地哈气取暖。
水藻啊，绿得发亮，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就像是一个守财奴突然大方起来，把自己最宝贝的东西都显摆出来了。
水里的影子呢，又那么清亮，像一面镜子，可是这镜子又有点调皮，把天呀，云呀，全都照得歪歪扭扭的，就像一群小孩在镜子前做鬼脸。
我就觉得老舍先生写得可真好啊，他就像把济南的冬天整个儿捧到了我面前，让我能摸得到，看得到，感受得到。
我要是能在济南的冬天里，在那暖和和的阳光下，找个小角落，靠着墙根儿，眯着眼打个盹儿，那可真是神仙般的日子。
这济南的冬天啊，没有那种让人害怕的寒冷，只有那种能让人心里暖乎乎的小确幸。
我有时候就想啊，要是我能住在济南，每个冬天都能这么过，那该多好啊。
和邻居们一起晒着太阳，扯着闲篇儿，讲讲这冬天里的趣事。
这济南的冬天啊，就像是一首温暖的小曲儿，一直在我心里头哼唱着，让我一想起就忍不住嘴角上扬呢。
部编教材语文七年级上册《济南的冬天》
学校教师备课笔记入新课动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染嘛？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画。
基础知识2.谈话引入新课二、讲解新课，初步感知三、课堂小结四．作业布置一．生字词正音释义1.正音镶(xiāng)响晴(xiǎng?qíng)温晴(wēn?qíng)安适(ān?shì)肌肤(jī?fū)秀气(xiù?qi)绿萍(lù?píng)水藻(shuǐ?zǎo)贮蓄(zhù?xù)澄清(chéng?qīng)空灵(kòng?líng)水墨画(shuǐ?mò?huà)蓝汪汪(lán?wāng?wāng)?2.释义镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.响晴：晴朗无云.温晴：温暖晴朗.安适：安静舒适.肌肤：皮肤.秀气：文雅；斯文.绿萍：一种植物.水藻：生长在水里的藻类.贮蓄：积；存.澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透.水墨画：用墨汁画的画.蓝汪汪：形容很蓝.二．解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的齐读生字词收集关于作者的常识，并和大家分享四．1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。
②阳光下济南全景图③阳光朗照下的山④薄雪覆盖下的山⑤城外远山⑥济南冬天的水3.用3、４、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
部编教材语文七年级上册第二课《济南的冬天》
学校教师备课笔记澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透. 水墨画：用墨汁画的画. 蓝汪汪：形容很蓝.二．解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题目明确交待了描写的地方和时令。
三．老舍及其创作老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
四．整体感知，理清文脉1.默读课文，思考这篇散文主要写了什么？2.概括段落大意，思考文章可以分为哪几个部分？收集关于作者的常识，并和大家分享四．1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。
②阳光下济南全景图③阳光朗照下的山④薄雪覆盖下的山⑤城外远山⑥济南冬天的水3.用3、４、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
（温暖舒适、太秀气、像一幅水墨）使学生对作者及其作品有更深和更多的了解。
梳理文脉，了解文章大意3.在第二部分中哪些段落是写水的？哪些段落是写山的？每段写的什么状态下的山水？各有什么特点？（文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？）五．疏通文意，赏析全文（一）.第一段1.（1）济南冬天的独特风貌是什么？（2）课文从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？2．（1）题为“济南的冬天”，作者为什么要写北平、伦敦、热带地区冬天的气候？（2）作者为什么不和其他地方对比，而是和北平、伦敦、热带对比？3.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可不可以？为什么？第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
《济南的冬天》课文全解(部编人教版七年级语文上册第2课)
《济南的冬天》课文全解【基础知识及相关背景】一、字词积累贮zhù蓄：存放、储藏。
澄chéng清：文中指清澈明亮。
镶xiāng：把物体嵌入另一物体内或围住另一物体的边缘。
响晴：（天空）晴朗无云。
安适：安静而舒适。
空灵：文中指透明的，不可捉摸的。
水墨画：中国画中纯用水墨的画。
二、相关背景：1、关于作者老舍（1899～1966）现代作家。
原名舒庆春，字舍予，另有笔名絮青、鸿来、非我等。
满族，北京人。
出生于一个贫民家庭。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。
在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。
1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。
主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》，《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。
老舍以长篇小说和剧作著称于世。
他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及教案
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册，具体章节为《济南的冬天》。
课文详细描绘了济南冬天的美景，通过对比南方的冬天，突显了济南冬天的温馨和舒适。
内容包括：对济南冬天的总体印象、冬天的山水景色、冬天的风俗人情等。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受济南冬天的美景，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
2. 掌握课文中的重点词汇和句型，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握课文中的重点词汇、句型，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于济南冬天的视频，让学生初步感受济南冬天的美景，激发他们的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟读课文，注意语音、语调，感受课文的韵律美。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析作者的写作手法，如比喻、拟人等，让学生深入理解课文。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《济南的冬天》2. 重点词汇：温暖、舒适、山水、风俗、人情等。
3. 重点句型：对比句、排比句、设问句等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用一句话概括济南冬天的特点。
（2）找出课文中的比喻句，并仿写一个比喻句。
（3）结合自己的生活经验，谈谈对冬天景色的感受。
答案：（1）济南的冬天温暖而舒适。
（2）比喻句：如“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”（3）示例：冬天的雪花纷飞，给人一种宁静、纯洁的感觉。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的学习兴趣，让学生感受到了济南冬天的美景？2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集关于济南冬天的资料，如图片、故事等，加深对课文的理解和感悟。
七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析
七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析【小编寄语】文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
查字典语文小编跟大家分享的七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
首先来看一下原文吧!《济南的冬天》原文对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
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假若单单是有阳光，那也算不了出奇。
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这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析
七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析【小编寄语】文学作品就是一个艺术形象--透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
而文学赏析成了许多文学创作者和爱好者去研究的必修课。
查字典语文小编跟大家分享的七年级上册《济南的冬天》原文以及文章赏析，其独到的鉴赏角度及剖析风格，也非常值得我们读者去学习。
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对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
假若单单是有阳光，那也算不了出奇。
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。
他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧?这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
部编教材语文七年级上册第二课《济南的冬天》
学校教师备课笔记步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。
说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。
但在老舍的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。
那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染嘛？就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画。
2.谈话引入新课二、讲解新课，初步感知三、课堂小结四．作业布置一．生字词正音释义1.正音镶(xiāng)响晴(xiǎng?qíng)温晴(wēn?qíng)安适(ān?shì)肌肤(jī?fū)秀气(xiù?qi)绿萍(lù?píng)水藻(shuǐ?zǎo)贮蓄(zhù?xù)澄清(chéng?qīng)空灵(kòng?líng)水墨画(shuǐ?mò?huà)蓝汪汪(lán?wāng?wāng)?2.释义镶：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘.响晴：晴朗无云.温晴：温暖晴朗.安适：安静舒适.肌肤：皮肤.秀气：文雅；斯文.绿萍：一种植物.水藻：生长在水里的藻类.贮蓄：积；存.澄清：水清澈明净.空灵：灵活而捉摸不透.水墨画：用墨汁画的画.蓝汪汪：形容很蓝.二．解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
题齐读生字词收集关于作者的常识，并和大家分享四．1.（这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情）2.第一部分（第1段）总写济南冬天“温情”的特点。
第二部分（2/6段）具体些济南冬天的山水景物。
②阳光下济南全景图③阳光朗照下的山④薄雪覆盖下的山⑤城外远山⑥济南冬天的水3.用3、４、5三段文字写冬天的山景：分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及教案
人教版七年级语文《济南的冬天》课文及教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文上册，第四单元《自然之语》，课文为《济南的冬天》。
本课详细描述了济南冬天的自然景色，通过生动的语言展现了作者对济南冬天的喜爱之情。
教学内容主要包括：阅读课文，理解课文大意，体会作者情感；分析课文写作特点，学习描写自然景色；掌握重点词汇和句子。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇和句子，提高语文素养。
3. 通过学习课文，培养学生热爱大自然、欣赏美的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文中的情感表达，学习并运用课文中的写作手法。
教学重点：正确朗读课文，掌握重点词汇和句子，体会作者对济南冬天的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组济南冬天的图片，引导学生观察并描述图片中的景色，激发学生对济南冬天的兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受作者情感。
3. 分析课文：教师引导学生分析课文中的写作手法，如比喻、拟人等，并举例讲解。
4. 词汇学习：学习课文中的重点词汇，如“响晴”、“空灵”等，并让学生运用这些词汇进行造句。
5. 句子分析：分析课文中的优美句子，如“那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着热气。
”，学习作者如何通过句子表达情感。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，进行随堂练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《济南的冬天》2. 重点词汇：响晴、空灵、暖和、湿润3. 优美句子：那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着热气。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，以“我眼中的冬天”为题，写一篇短文。
我眼中的冬天冬天，是一个白雪皑皑的季节。
大地换上了银装，树枝挂满了晶莹剔透的冰凌。
然而，在我眼中，冬天并非只有严寒和萧条，它也有温暖和生机。
人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案三篇
【导语】《济南的冬天》⽣动⽽真切地描写了冬天的济南⽓候温和、⼭青⽔绿、度冬如春、美丽如画的景⾊，抒发了作者的赞美之情。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ [教学⽬标] 1．知识与技能：有感情地朗读课⽂，感知内容，体味济南的冬之美。
2．过程与⽅法：理清思路，体会⽐喻、拟⼈⼿法对突出景物特点的作⽤。
3．情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
[重点难点] 1．教学重点：有感情地朗读课⽂，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
2．教学难点：体会⽐喻、拟⼈⼿法对突出景物特点的作⽤。
学习描写景物的⽅法。
[教学⽅法]讨论法、导读法 [教具准备]多媒体 [课前准备] 布置学⽣去查阅有关⽼舍的资料，初步了解⽼舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深⼊了解济南的地理位置，及其政治、⽂化背景，以开阔视野。
[课时安排]2课时 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 说到冬天，北⽅的⼈们⼀般习惯在它前⾯加上修饰词--“冰冷”或“严寒”；说到冬天，⼈们会想到那肆虐的北风，骇⼈的寒流，千⾥冰封，万⾥雪飘。
北⽅的冬天，给⼈的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南⽅的⼈们惧怕⽽却步。
可是在⽼舍先⽣的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，⽽是⼀个“温暖”的宝地。
让我们⾛进⽼舍先⽣的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味⽂章的意境之美，品味⽂章的语⾔之美。
板书课题。
⼆、作者及作品简介 理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么⽂中的情那么浓。
⽼舍于1929年离英回国，1930年前后来到⼭东，先后在济南齐鲁⼤学和青岛⼭东⼤学任教7年之久，对⼭东产⽣了深厚的感情，⼭东被称为他的“第⼆故乡”。
《济南的冬天》是⽼舍1931年春天在济南齐鲁⼤学任教时写成的。
可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
三、检查预习，掌握字词（多媒体） 镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀⽓、绿萍、⽔藻、贮蓄、澄清、空灵、⽔墨画、蓝汪汪 四、研讨思考 学⽣听⽼师配乐朗读（也可放录⾳），并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。
人教版七年级语文上册第一单元第2课《济南的冬天》课件
今天我们来看看老舍笔下的冬天。
济南的冬天
老舍
1、 把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山 到水写景顺序。
2、 学习文章严谨而精美的结构安排；欣赏用词 精当、生动、准确。
速读课文，然后四个人一组讨论下列问题：
1、济南的冬天总的特点是什么？
温晴——无风、响晴、温暖。
2、本文从哪几个方面写济南冬天的？
天气、山景、水色。
3、文中具体写了哪些景物？
济南冬天的山、水、城、雪等。
4、类比《春》，看看本文作者在景物描写上向 我们展示了哪几幅图？
三幅图：阳光下的济南全景、雪后秀美的山景、 济南冬天的水色。
薄 山上 矮松顶着白花
雪
覆 山尖 镶银边
盖 山坡 穿花衣
秀气
的 山腰 露出粉色
小
山
顶、镶、穿、露四个字用词凝练，突出 薄雪覆盖下的小山的秀美动人。
山上 —矮松顶着白花
像看护妇
山尖 —全白 镶银边
山坡 —白雪黄草 穿花衣
山腰 —露粉色 害羞
总结本段：
山上 山尖 山坡 山腰
按空间顺序——从上到下
3、 理解运用比喻、排比、拟人等修辞手法的作 用。
检查预习、字词教学。 课文导示。 整体感知全文。 研讨课文精彩段落。 朗诵训练。
1、给下列划横线的字注音：
xiāng
zǎo Zhù xù
jì chéng tǎ
dūn
镶嵌 水藻 贮蓄 发髻 澄清 毯n子 伦敦
2、多音字补充。
jì 救济 济
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹 动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤” 以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好 像忽然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪 比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
人教版语文七年级上册(2016部编版)第2课《济南的冬天》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章描写相关的实际场景，比如“描述一下你印象最深刻的冬日景象”。
2. 课堂朗读：为了加深理解，我们将进行课堂朗读活动，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感表达。
人教版语文七年级上册（2016部编版）第2课《济南的冬天》教案
一、教学内容
人教版语文七年级上册（2016部编版）第2课《济南的冬天》主要包括以下内容：老舍的生平简介，重点词汇和句子的学习，对文章的整体理解和分析，济南冬天景象的描绘及其特点，以及作者表达的思想感情。具体涉及以下几方面：
1. 了解老舍及其作品背景；
最后，我认识到在课堂总结环节，学生对本节课的知识点掌握情况反馈不够充分。为了更好地了解学生的学习情况，我计划在课后增加一个小测试，以便及时发现问题并进行针对性的辅导。
此外，课堂朗读环节，学生们的参与度很高，但在朗读过程中，我发现部分学生对文章的情感把握不够准确。为了改善这一现象，我计划在下一节课中加入更多关于情感表达的指导，让学生在朗读时能更好地体会文章的情感。
在学生小组讨论环节，我尝试扮演引导者的角色，让学生自主探究问题。但我也发现，在某些问题上，学生的思考还不够深入。这可能是因为我对问题的设置不够精准，或者引导方式需要进一步优化。在以后的教学中，我将针对这些问题进行调整。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘景物”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
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《济南的冬天》教学设计教学目标：1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学重点：1学习景物描述的方法。
教学难点：1.如何自学写景抒情的散文。
2.景物描述的方法。
教学时数：1课时。
教学过程：导入新课：春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。
冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。
但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。
在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。
）一、作者简介二、检查预习：1.６人背书片断2.５人上黑板默写生字词，师生共同评价。
三、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
四、分段朗读课文，师生混读。
这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
五、理清文章脉络：1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。
3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。
4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
（参考：天气山景水色）六、分析课文：第一部分(1)，作者从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点。
第二部分（2——5），分写济南的山和水。
先写山：阳光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆盖下的山秀气（3）；城外远山如诗如画（4）。
再写水：水藻之绿，衬托水之清澈、透明（5）。
顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了幅幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。
作者先为读者勾勒出了一个“理想的境界”，何等恬静，何等明媚，对济南的地理环境，作者只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。
”第二幅是雪霁初晴图。
济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。
因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”。
更令人称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩，真是一幅动静相间的水墨淡彩啊！第三幅是空灵水晶图。
济南素有泉城之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。
因此，作者就借“水”来写出济南冬天的暖和：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。
”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的。
作者的手法也实在是巧妙，这里他没有直接写天气的暖和，便是却让人感受到了温暖。
但作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。
这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段相响应对比：北平（大风）济南（无风声）伦敦（无日）济南（响晴）热带（日毒）济南（温晴）九．问题研讨：1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？’讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？讨论并归纳：（l）妙在雪光、雪色：（2）妙在雪态：6．文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？明确：（1）《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。
可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
（2）《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。
作者以抽象造成迷离的悬念（到底什么样），接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。
山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山；水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。
结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了！7．试分析本文如何运衬托手法写出济南冬天暖和舒适的特点。
明确：本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。
以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。
接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。
8．这是一篇成功的写景散文，全文充满诗情画意，反复诵读后，不免让人产生遐想：那是怎样的一幅令人陶醉的图画呀！总该要亲眼看看才心满意足。
产生这样的效果，与作者高超的写景艺术是分不开的。
你感受本文有哪些艺术特色？（1）作者从纷繁的景物中，抓住主要物景的主要特征来进行描写。
沈括说：“大都山水之法，盖以大观小，如人见假山耳。
”老舍正是用的“以大观小”的构图取景法。
简笔描绘：绘城，不绘城的东南西北，只绘冬天济南的秀美睡态。
绘山，不绘山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。
绘人，不绘形体，只绘济南冬天人物情态的最主要特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的”。
正是因为抓住主要特征进行描绘，才给人留下深刻的印象。
（2）情景交融是本文写作的一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
①直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
②创造意境，流露深情。
如“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界”？“最妙的是下点小雪呀。
”“这是张小水墨画。
”在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
如“树尖上顶着一霎儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
9．本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。
相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。
②抓住特征写景，情景交融。
③脉络清晰，层次井然。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。
②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。
③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
10.品味字词：（1）．这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”（作者想到的，为什么恰是“摇篮”？只因为“形”似吗？如果是，那作者为什么不说“竹筐”？）明确；“小山”挡住了“寒”风，让山圈里的济南人感到温暖；“摇篮”能挡住“寒”风，让摇篮里的孩儿感到温暖。
温暖，是“摇篮”与“山”的“神”似点。
“竹筐”则不具备这些。
（2）．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
（这里为什么用一个“卧”字？与文章的什么地方相呼应对？）明确：“卧”字用得很贴切。
济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天气。
这“卧”字正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
（3）．天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要分水里照个影儿呢！（景物本身是没有感情的，可是作者往往把它们当“人”来写。
试说说加点的部分应如何理解，有什么好处。
）“不忍得冻上”表示水对“绿的精神”的爱怜，对垂柳的心疼。
“在水里照个影”表明垂柳也爱美。
这样，不仅描写了藻绿、水清、柳美，而且通过它们的相互爱怜表现它们的协调配合，构成一幅完美的图画，并使人感到这些景物好像有了灵性而更加热爱它们。
板书设计：济南的冬天（老舍）内容结构写法没有风声——与北平比（奇迹）总的特征晌晴——与伦敦比（怪事）总写异地之冬各有特色对比温晴——与热带比（日光毒）全城在晒着阳宝地像摇篮城内济南之冬温情对比慈善的冬天分写①山松上的雪——像看护妇山色②山尖上的雪——给蓝天镶上银边③山坡上的雪——水纹的花衣城外薄雪覆盖下的山娇美秀丽情景交融④房顶上的雪——小水墨画①冒着点热水②水藻更绿③像块蓝水晶。