高校思想道德修养课教学特殊性解读

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浅析《思想道德修养与法律基础》课程特点

１、政治性知识课，而是具有价值倾向的思想理论课，是解决大学生世界所谓政治性，就宏观而言，就是课程要体现国家性质，体现观、人生观、价值观、道德观、法制观问题，具有鲜明的政治性和
代表国家意志的统治阶级意志，政治上与党中央保持高度一很强的综合性。在马克思科学方法论的指导下，《基础》课发展致，体现国家的主流意识。《基础》课具有较强的政治性就是该越来越成熟、系统和完善，它涉及到了伦理学、社会学、政治学、
想道德修养” 课与 “ 法律基础” 课整合为一门课，具有政治性、思想性、系统性、综合性、应用性等突出特点。【关键词】《思想道德修养与法律基础》；思想政治理论课；特点向大学《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课是高等思想道德修养和法律基础方面的各种理论与实际问题，学校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是一门用马克生传授科学的思想道德观念和法律知识；二是把高校多年来对以及对大学思主义理论指导大学生成长成才的课程。这一崭新课程的推大学生进行思想道德教育和法制教育的基本经验，
出，是党中央国务院面对新形势新情况新问题，在完善高校思生成长成才规律的探索加以科学总结和提炼，形成科学、系统、想政治理论课课程体系和学科建设方面所进行的一项创新举成熟的理论观点和理论体系，使之对大学生思想道德修养和法三是充分吸收和反映与思想道德措。理解这门课程的创新之处并且贯彻和落实这一创新举措，律修养具有普遍的指导意义；

论高校“思想道德修养”课教学方法的创新——以德育课内容为主体,将音乐融入课堂教学

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２００６年第２第１期２卷（总第８期）５：
中北大学学报（会科学版）社
垒１ｏＴＮＶＲＩＹＯＨＮ（ＯＩＬＳＩＮＥＥＩＩＮＬ）ＲＨＵＩＥＳＴＦＣＩＡＳＣＡＥＣＤＴＯ）Ｃ
（．中北大学社科部，山西太原００５；．中国人民大学马克思主义学院，北京１０７）１３０１２０８２
摘
要： “ 思想道德修养” 作为高校“ 两课” 中的思想品德课，要提高它的教学实效，中最重要的一个环节就是在教学其
方法上创新。文章从“ 思想道德修养” 课教学的现状、音乐的辅德优势、将音乐融入“ 思想道德修养” 的具体方法与优势等方课面探讨了提高“ 思想道德修养” 课教学实效的新方法，即在坚持德育课主体内容的同时，以音乐为辅助手段，德育课内容与将音乐作品有机结合。这种教学方法可以在很大程度上提高教学质量。
ｃｌｉａｉｎｂｎｌｚｎｈｒｓｎｉｕｔｎａｒｌｅｕａｉｎ，ａｄｔｅａｖｎａｅｆｍｕｉｉｒｌｕｔｔｙａａｙｉｇｔｅｐｅｅｔｓｔａｉｔｍｏａｄｃｔｖｏｏｏｎｈｄａｔｇｓｏｓｃｎｍｏａ
改进高校德育工作显得尤其重要。思想道德修养” “ 作为高校“ 课 ” 的思想品德课，是高校德育教育两中
的主渠道，要提高它的教学实效，其中最重要的一个环节就是在教学方法上创新。
ｅｕａｉｎＢｈｓｄｃｔ．ｙｔｉｏｗａｙ，ａｅｔｒｔａｈｎｆｅｔｗｉｅａｃｍｐｉｈｄｗｈｌｈｄｃｔｎｂｔｅｅｃｉｇｅｆｃｌｂｃｏｌｅｌｓｉｔｅｅｕａｉｍｉｓｏｓｅｏｓｉｎｉｆｌｉｅ．ｕｆｌｄｌＫｅｗｏｄ：ｔｅｃｒｉｕｕｏｉｅｌｇｃｌａｄｙｒｓｈｕｒｃｌｍｆｄｏｏｉａｎｍｏａｕｔｖｔｎ；ｔｅｎｏａｉｎｆｔｅｅｃｉｇｒｌｃｌｉａｉｏｈｉｎｖｔｏｏｈｔａｈｎ

《思想道德修养与法律基础》课对大学生成长的作用

《思想道德修养与法律基础》课对大学生成长的作用篇一大学生正处于世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期。

这一时期，大学生亟需在学校的正确教育和引导下，不断学习，努力提高和完善自己。

加强大学生的思想道德修养，是社会主义教育方针的基本要求，也是大学生成才的需要。

思想道德修养课能帮助大学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心理启迪，正确掌握思想道德修养的理论和方法，提高综合素质，努力创造无愧于时代和人民的业绩。

具体地说，包括如下三个方面的作用：首先，有助于学生实现从中学到大学的转折，更好地完成大学期间的发展任务。

从中学到大学的转折，是大学生人生发展中的一个重要阶段，将经受多方面的新考验。

它既是一种挑战，同时也意味着发展的机遇。

然而，由于当代社会背景以及个体特点及其经历的原因，近年来大学生在这一转折过程中遇到的问题更为突出，严重地影响大学生教育任务的完成及个人的全面发展。

通过学习“思想道德修养”课程，有助于大学生提高自我素质，增加应对现实中各种挑战的能力，尽快适应新的学习生活环境，完成大学期间的各项发展任务，成为社会发展的有用之才。

其次，有助于青年学生积极探讨人生的具体问题及其哲理，尽快选择并走上成功之路。

随着大学生离开家庭并逐渐融入社会，他们将面临越来越多的有关个体和社会发展的具体问题，并引发有关人生和社会问题的相应思索。

“思想道德修养”课程针对大学生发展过程中的这一特点，从大学生在大学期间面临的具体问题出发，进而透过具体现象探讨人生和社会发展的哲理问题，将有助于青年学子拨开市场经济的迷雾，避免西方资本主义价值取向的干扰，确立正确的人生态度、人生目的和人生价值，从而为自己的成才拨正航向。

最后，“思想道德修养”课程的学习，还将有利于青年学生不断地完善自己，实现自我的新境界。

修身养性向来是中国知识分子的重要境界，它既是青年人个体发展的目标，同时也是社会主义道德建设的重要保证。

论高职“思政课”教学的特殊性

时 “ 思政课 ”教学对于不同的年级、文化程度、
３文字、语言、教师人格潜移默化规律。文．
字是一种特殊的载体，任何知识、思想都可以通
过文字表达出来。高职院校 “ 思政课 ”属于哲学社会科学范畴，通过特殊文字传递知识和思想影
响人ｆ的世界观、人生观和价值观以及看问题的ｆ］
该课程的学习规律和教学规律，以及教与学的相互关系的规律。其特殊规律是指在高职院校 “ 思政课 ”教学中发生作用的规律，具体包括：循序渐进规律，渗透、持久、隐性影响规律，文字、语言、教师人格潜移默化规律．因材施教规律１序渐进规律。高职院校 “ ．循思政课 ”有其自身的课程特点和内在的逻辑体系， “ 政课 ” 思教学必须按照学科内容的要求进行系统教学．不能随心所欲、断章取义、抓其一点不计其余。同
是高职院校学生对 “ 思政课 ”教学所传授的知识是逐渐掌握的其模式是： “ 怀疑一理解一兴趣一信念” ，教师对学生进步要求有一个过程第一，持久性。高职院校 “ 政课”既教做事的思
方法，又教做人的道理．它既是一门知识性课程，又是一门思想性课程和能力培养性课程。其
对人的影响具有持久性第二，隐性影响。技术
科学知识对人的影晌是直接的，效果是明显的，
较好地促进高职院校 “ 思政课 ”教学的发展。
（）一高职院校 “ 思政课”的教学规律高职院校 “ 政课 ” 教学规律是高职院校思

《思想道德修养与法律基础》课“专题式”教学法探析

１“ ．专题式 ”教学法适应课程的特点
从课程名称上看，（础课是原 “ ８方案中的思对教师提出了不断补充、（基９拓展、深化、更新等更高的要求。实
想道德修养》和《法律基础》这两门课程的合并，但从课程施 “ 专题式”教学可以广泛吸纳最前沿的科研成就，动态更
每学分对应ｌ至１学时，最多也只有５学时，最少仅有４代同行、与青年同步、不断汲取新营养、关注新动态，才会６８４８学时。而 “ ８９方案”规定思想道德修养为５学时，法使其成为一门受到当代大学生真心喜爱、终身受益的课程。１律基础》为３学时，６共计８学时。学时总数减少了４％左右。７０以我校为例，总学时为５时，除去部分实践教学的学时，６学
“ 专题式”教学法是通过重构教材内容和改革教学方法，想进行了教学实践上的改革与创新。它可以在实现基本教学
把课程内容的理论性、科学性、系统性、思想性与实践性、现要求的前提下，充分地将教学内容展开，并利用大量鲜活的
实性、针对性相结合，来提高教学质量的一种教学模式 …。实例和具体数据论证主题、深化内容，将理论知识传授和思河北科技师范学院《基础》课教学采用了在教学内容的重构想教育融为一体，从而更加紧密地靠近学生的生活实际，让和课堂教学整体设计上由承担这门课程的多位教师集体设计，课堂和着学生的思想脉搏一起跳动，切实解决学生思想上的
４“ ．专题式” 教学法实现了课程组教师的优势互补

高校《思想道德修养与法律基础》课教学之探讨

久，会迎来中国的传统佳节—— 中秋节．是一个就这
团圆的日子．逢佳节倍思亲．个时候的学生更需每这
要关爱，需要温暖。 “ 础 ” 教师应当走到他们的身基课边．和他们一起参加节日的活动，他们感受到集体让的温暖．受到教师的温暖。感
悉学校的校园环境：如食堂的位置、茶炉房地点、同学和老师等熟悉了解学校的人每个学生人校后都有很多的感受，有兴奋、高兴，也有失落、茫、迷自卑、虚等。空先聆听学生的心声，由学生自己谈谈入学后的感受．有哪些不适应和困惑等等．这是他们渴望表达并急于解决的问题。教师针对学生提出的各种问题给予解答。
重庆科技学院学报（社会科学版）２１年期０第２２
ＪｕｌｏＣｏｇｉｎｅｉｆＳｉｃｎｅｈｏｇ（ｏｉｃｎｅＥｉｎＮ．０１ｏｍａｆｈｎｑｇＵｉｒｔｏｃｎｅａｄＴｃｎｌｙＳｃｌＳｉｃｓｄｏ）ｎｖｓｙｅｏａｅｔｉｏ２２１
学院（徽淮南２２０）师。安３００讲收稿日期：０１０２２１ —１ — ８
２１００年．教育部部长袁贵仁在与高校思想政治
伴随一定的痛苦．是成长的过程，这而成长是快乐的。
理论课骨干教师研修班学员座谈时提出 “ 要让党放心，让学生终身受益，毕生难忘” 的教学目标追求，是《也思想道德修养与法律基础》课教师的人生价值追求。

高校《思想道德修养与法律基础》课教学理念探讨

的人文 “ 化，教，．强．师要完成教学任务，到教学目眭更教达
的，须通过与学生进行思想交流与沟通方能实现。师必教
要说服学生接受并认同“ 基础 ” 教材所讲的观点．必课就
须知道学生在学习之前是如何认识该问题的．学生所持
门以马列主义、泽东思想和邓小平理论为指导．人毛以
生观、值观、德观教育为主线，合运用相关学科知价道综识，依据大学生成长的基本规律，育、教引导大学生加强
他们对当前社会各行业从业人员职业道德的评价．并在讲解时对正确的认识加以肯定对错误的观点给予纠正．使同学们认识到从业人员的职业操守对社会的影响．从而引导同学们主动学习培养良好的职业道德素质：在讲解“ 家庭美德 ” ．同学们就 “ 姻是个社会问题 ” 个时请婚这
直接对自我意识的修正、自我的形成产生着积极的作用。
为中心 ” 的教学思路和 “ 灌输式” 的教学模式。在《想道德修养与法律基础》门课的讲授中，师要树立全面思这教了解学生、充分尊重学生、确引导学生、正真诚服务学生和努力培养学生的教学理念，分发挥学生在课堂教充
步的改变，谓“ 可一举两得 ”
２要充分尊重学生

努力增强高校思想道德修养课的实效性

养 ”课的有用性就是要将自己教学目的的客观有用性与学生主观接受教育的迫切需要性有机地统一起来，笔者认为教师转变教育观念，树立以学生为本的服务意识，
替代的作用。为了使这种作用得到更好的发挥，就应该进一步加强 “ 想道德修养 ” 课的教学，注重教学效思果。笔者通过多年的教学实践，深感在该课程的教学过程中，仍然应该重视大学生行为习惯的养成教育，正如
生为本的服务意识；努力深化教学内容，引导学生自我教育Ｉ着眼未来发展培养学生的自控能力。进一步提升 “ 想道德修养 ” 课的实效性。使 “ 思思想道德修养 ” 课在培养高素质后备人才方面发挥更大的作用。［键词］大学生Ｉ思想道德修养Ｉ思想素质Ｉ自我教育Ｉ自我控制关【图分类号］Ｇ１［献标识码］Ａ［章编号］１０－４１（０６４０７－０中４文文０４８７２０）０－０５３起其思考，取得比较好的教学效果呢？笔者认为可以从以下三个方面做些尝试ｔ即（）转变教育观念树立以１学生为本的服务意识Ｉ（）深化教学内容，引导学生自２
Ｓｒａ．１８ｅｉｌＮｏ１

《思想道德修养》案例教学应注意的几个问题

、
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４８
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第ｌ卷２
１．有利于激发学生兴趣。调动学生学习积极模式培养出来的大学生，相当一部分人文素质欠
佳。《思想道德修养》课案例教学中所选择的案例，其人物事件纵横古今中外，内容包括政治、经济、传统的灌输式教学方法，求“ ” 讲讲的功夫，注历史、文化等各个领域，具有丰富的人文社重的是教学内容的系统性、条理性和科学性，具有社会、较强说服力，但它缺乏教学过程中师生情感的交会科学知识，正可以弥补大学生在人文知识方面改善其不合理的知识结构。流。从信息传递模式上看，基本上是单向式的，显的缺陷与不足，得单调、板，不起学生学习的兴趣，利于调呆激不动学生学习积极性。在《思想道德修养》课程教学二、行案例教学应注意的几个问题进中，能完全否定灌输式教学的作用，所具有的不它注重教学内容系统性、条理性的优点，是其他教学案例教学有许多优点，尤其在思想政治教育方法所不能替代的。但强化这种单一的教学手段及应用性学科教学中有明显的教学效果。但应用会削弱《思想道德修养》课的教学效果。从信息传案例教学不能排斥和取代其它的教学方法。因此，递模式上看，案例教学法是一种双向传递模式，它在案例教学中应注意以下几个问题圆：通过“ 讨论案例— — 发表双方见解— — 取得共识 ” １案例教学不能替代系统的理论学习和讲授．等一系列教学环节来实现信息的双向交流，而且由于教学案例是在具体的、孤立的情景中实教学过程中师生感情融洽，强化了学生的主体性施的，尽管教师试图将其所处的环境描述清楚，有地位，使学生乐于参与，乐于接受教师传递的信利于学生以适用的理论解决现实中的问题，但它息，这就避免了传统灌输式教学的弊端。不能替代系统的理论学习与讲授。首先，案例教学２有利于提高学生分析问题、决问题的能力法不能完全替代传统的理论讲授法。案例教学法．解传统的灌输式教学方法的另一个不足，就是在培养学生能力方面有明显的优势，但传统理论只注重知识的传授，即解决了“ 传道” 授业” 和“ 问讲授法有其自的优点。一是它传授理论知识的身题，面对如何” 解惑Ｉ０ｆ注重不够，注意培养学生连贯性强。二是在重要的基本概念的讲述中，贝不传统运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。社会理论讲授法不可缺少。其次，案例教学法与电化教是复杂的，生是深奥多变的，人仅掌握一些理论知学、现场观摩、社会调查等方法之间不是对立的，识，不足以去分析复杂的社会、人生问题，更不用它们对实现培养目的要求各有所长。因此，标在说如何去面对了。这样培养出来的学生，肯定不是《思想道德修养》教学中，要从教学目的出发，综合

思想道德修养

有助于深入思考人生的意义和价值有助于成才立业
大学阶段是大学生成才的重要阶段，
是大学生心理动荡较大的时期，也是大学生思想逐步走向成熟、个体社会化的关键时期。在这一时期，大学生在学习、成长、人际关系和恋爱、交友等方面都会出现很多困惑与不解，我们希望通过这门课对大学生的成长给予指导。（尊重生命，追求成长）
3．除每天上课外，对所学的各门课程，在课余时间里怎样安排?( ) 3、探索大学的学习方法 a．没有任何学习计划，高兴学什么就学什么。 b．按照自己最大的能量来安排复习、作业、预习，并紧张地学习。 c．按照当天所学的课程和明天要学的内容制订计划，严格有序地学习。 4．你每天晚上怎样安排第二天的学习时间?( ) a．不考虑。 b．心中和口头作些安排。 c．书面写出第二天的学习安排计划。 5．我为自己拟定了“每日学习计划表”，并严格执行。( ) a．很少如此。 b．有时如此。
“思想道德修养”课的主要内容
第一：适应新的学习和生活环境第二：树立理想，把握人生第三：加强道德修养，提升道德修养境界。第四：加强爱国主义教育
“思想道德修养”课的特点
鲜明的政治性和思想性较强的理论性和知识性突出的实践性和现实性
学习“思想道德修养”课的重要意义
有助于选择成功之路
6．我每天的休息时间表有一定的灵活性，以使自己拥有一定时间去应付预想不到的事情。( ) 3、探索大学的学习方法 a．很少如此。 b．有时如此。 c．经常如此。 7．当你发现自己近来浪费时间比较严重时，你有何感受?( ) a．无所谓。 b．感到很痛心。 c．感到应该从现在起尽量抓紧时间。 8．当你学习忙得不可开交的时候，而又感到有点力不从心时，你怎样处理?( ) a．开始有些泄气，认为自己脑袋笨，自暴自弃。 b．有干劲，有用不完的精力，但又感到时间太少，仍然拼命学习。 c．开始分析检查自己的学习时间分配是否合理，找出合理安排学习时间的方法，在有限的时间里提高学习效率。

思政课育人的特点及其对教师素质的要求

思政课育人的特点及其对教师素质的要求关于思政课的育人作用，习近平早在2019年3月18日全国学校思想政治教师座谈会上指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课题”，在坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化国家，实现中华民族伟大复兴这一历史进程中有着不可替代作用。

同时，习近平强调“办好思想政治理论关键在教师，关键在发挥教师的主动性、创造性。

思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。

”教师的社会责任感、思想品德、马克思主义理论素养乃至自身个性魅力等因素直接关系着思想政治教育的效果。

笔者以20多年的政治理论教学经验中深刻地体会到，思政课教师要引导学生对马克思主义科学理论真学、真懂、真信、真用，必须要深入研究思政课育人的特点及其对思政老师素质的要求。

一、思政课育人目标的特殊性，要求教师必须具有崇高的社会责任感。

思政课同其他课程一样，首先要传授知识。

但由于思政课的自身目标是着眼于解决学生理想信念问题，即透过知识的传授来影响学生的思想观念，塑造学生的灵魂，使之树立起科学的世界观和价值观，成为志向远大，品德高尚，能够立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。

这种育人的特殊目标，要求思政课教师必须具有崇高的立德修业的社会责任感、义务感、使命感。

思政课要解决学生理想信念问题，思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，才能把思政课讲得有底气、讲深讲透。

从课堂教学而言，思政课是通过知识的传授用以影响学生的政治立场、人生态度、伦理观念和思想作风，以培塑他们立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才为直接目标。

而立志献身社会主义觉悟的目标，又是由我国社会主义制度决定的，因而思政课育人直接表现为对党、对社会主义制度负责。

思政课的内容尽管渗透着强烈的党性政治性，但却以知识为存在形态，故而有可能产生只管照本宣科，拿着文件宣读，应付差事，没有生命，干巴巴的，不管育人，只讲授知识，不注重提高思想觉悟的脱节现象，而对思政课的内容的理解与认可，又会受到人的价值立场，人生态度以及思维视野的主观因素的制约，因而也有可能出现不慎重或不负责任地传播一些似是而非的错误观点的现象，造成学生思想混乱，以至自觉不自觉地偏离思政课育人的直接目标。

关于《思想道德修养与法律基础》课程教学的几点思考

（以下简称０方案“ 础 ” 。这是一门以马克思主５基）
义思想政治教育学科为依托的崭新课程，这是党中央国务院面对新形势新情况新问题，在完善高等学校思想政治理论课课程体系和学科建设方面
所进行的一项创新举措，对于进一步加强和改进
信念教育，旨在培养大学生树立崇高的理念信仰。科学的理念信念是大学生树立正确的世界观、人生观、值观、德观以及法律观的内在原动力。价道
传统和时代精神的价值标准和行为规范为重点，以为培养社会主义 “ 四有 ” 新人为归宿。由此可见，本课程基本设置具有结构合理、内容丰富且重点突出，且各章次之间内在逻辑性强等鲜明特点。
２００９年第４期（总第１２期）０
广西教育学院学报
ＧＡＧＩＩＯＵＵＹＡＵＢＯＵＮＸＡＹＸＥＵＮＸＥＡＪ
ＮＯ．２０４，０９
（ｅａＮ１２ＳｒｌＯ．）ｉ０
考
陆学杰
（西体育高等专科学校招生就业处广广西南宁邮编：３０２５０１）
用。
关键词：思想道德修养与法律基础》基ห้องสมุดไป่ตู้框架关系《
中图分类号：４Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：０６９１（０９０ — ０２０１０ — ４０２０）４０２ — ４
根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社（政２０］号）神和《０５５精中共中央宣传部教育部关

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学方法研究

缺乏实践或案例分析，方法过于简单、落后，整个课堂一片沉
寂，枯燥乏味。这使得教师无法明确地知道自己授课的效果和
学生的需求，也导致学生对课程缺乏兴趣、积极性也不高。虽然有些教师开始运用多媒体技术，利用ＰＰｒｒ来开展教学，给人耳目一新，起初能够取得一定的成效，但这也只是对课本内容
中图分类号：Ｇ６４２．４文献标识码：Ａ文章编号：１００８ — ８４５８（２０１３）Ｏ１ — ００６５ — ０３
《思想道德修养与法律基础》是高校大学生必修的一门思想政治理论课程，其中涉及的理论内容包括思想观、道德观、
何裕宁① 邱其霖罗俊
（景德镇陶瓷学院工商学院，江西景德镇３３３４０３）
摘要：《思想道德修养与法律基础》是高校思想政治教育体系中的基础课程和重点课程，对当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着巨大的指导作用。然而，由于受到教学方法、教学内容以及教学对象等因素的影响，使得该门
的简单复制，新奇之后又是一片沉闷。（二）教学内容重复、缺乏新颖
法制观、价值观、人生观等，对提高大学生的思想道德修养，增
强自身素质，提升个人认识都具有极其重要的意义。但是，在
实际的教学过程中，由于局限于理论说理、单一讲授以及陈旧
实地反映出学生内心想法。《思想道德修养与法律基础》课程

《思想道德修养》课的教学改革

是一门以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和
通过发生在学生中的一些鲜活事例来讲解理论，从而使学生感到教师的讲授离自己的实际生活距离太远，使这门课的教学效果也因此大打折扣。在教学中，尽管大多数学校在教学计划中都要求任课教师把理论讲授和演讲、讨论、
“ 三个代表 ” 重要思想为指导，以人生观、价值观、道德观教育为主线，综合运用多学科知识，依据大学生成长发展规律，培养其良好的思想政治素质、优良的道德品质和健全人格心理的课程。在《想道德修养》课的教学过程中，思
还存在许多问题和不足，影响了《思想道德修养》课的教学效果和指导作用。因此。调整《思想道德修养》课的教
学内容，在认真总结教学经验的基础上，改进教学方法，
提高教学质量，增强教学效果。显得势在必行。
的问题。
（）教学脱离实际，针对性不强，降低了课程的威三
信。《思想道德修养》课教学整体上存在着理论脱离实际的
情况。大部分教师认为本课关系到政治方向、政治立场和意识形态问题，原则性强，责任性大，所以在教学过程中

高校《思想道德修养与法律基础》课程教学内容、精选原则与教学方法

量的目的。
关键词：思想道德修养；法律基础；精选原则；学方法教
文章编号：７ — — ０３－７－（０００ — ６ — ２９８７８７６７１０２１）３１９０
高校思想政治理论课，是对大学生进行系统思
到枯燥、味。相反，我们在讲授认知过程中充溢乏当
、
《想道德修养与法律基础》选原则思精
３实效性原则．教学内容要与时代性紧密结合，要与社会实践紧密结合。教师应尽可能将看上去似乎是教条性的内容，乎意料地与现实社会、活实际、产实践出生生和未来工作与事业联系起来，使学生惊奇地发现其
对不同专业、同类型的学生认知需求、感需求和不情
此外，重理论教学的实效性。师要在研究教注教材的基础上，分了解和关注学生的需求，高教学充提的亲和力，力贴近学生，要坚持“ 近实际、近努就贴贴
想理论教育的主渠道和主阵地。思想道德修养与法《律基础》高校一门公共必修课程，帮助青年大学是是生提高对自我与他人的认识，立正确的世界观、树人生观、值观道德观和法纪观，导青少年正确地给价引
进度和教学方法；学结束后，师应当主动听取学教教

思修课是什么样的课程呢

思修课是什么样的课程呢思修课，即思想道德修养与法律基础。

作为中国高等教育中的一门核心课程，思修课具有独特的教学特点和学习价值。

通过思修课的学习，学生可以加深对思想道德和法律的理解，提升自己的道德修养和法律素养。

本文将从课程特点、教学内容和学习目标等角度，介绍思修课是什么样的课程呢。

1. 课程特点思修课具有以下几个特点：（1）理论与实践相结合思修课注重理论与实践相结合，通过将理论知识与实际案例相结合，帮助学生理解和应用思想道德和法律知识。

课堂上，教师会通过讲解相关理论知识，然后引导学生分析和探讨实际问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

（2）关注国情和时代特点思修课不仅关注普世的思想道德和法律原理，也注重关注国情和时代特点。

课程内容涉及到社会主义核心价值观、宪法法律等国情和时代背景下的思想道德和法律内容，帮助学生更好地理解和把握当代中国社会的发展方向和法治进程。

（3）理论教学与案例分析相结合思修课重视理论教学，但并不只停留于抽象的理论。

课程中，教师会选取一些典型的案例，通过案例分析的方式，将理论知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和应用思想道德和法律知识。

（4）培养综合素养和创新精神思修课不仅关注知识的传授，更重视培养学生的综合素养和创新精神。

课程中，注重培养学生的思辨能力和批判精神，鼓励学生勇于创新和探索，培养学生的社会责任感和公民意识。

2. 教学内容思修课的教学内容主要包括思想道德、法律和法治教育等方面的知识。

具体内容可能包括但不限于以下方面：•社会主义核心价值观的理论和实践•宪法和法律基本知识•公民的基本权利和义务•道德与人生价值观•社会公德和职业道德•基本公序良俗和社交礼仪•社会主义法制建设和法治思维训练•精神文明建设和文化自信教学内容会根据不同学校和教师的要求有所差异，但总体上会覆盖思想道德和法律等多个方面，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3. 学习目标思修课的学习目标主要包括以下几个方面：（1）提升思想道德修养思修课旨在通过学习和讨论，帮助学生进一步理解和接受社会主义核心价值观，提升自己的思想道德修养。

营造教学气氛开启心灵之门——对高校《思想道德修养》 …

作者：何峰;吕军
出版物刊名：新疆师范大学学报：哲学社会科学版
页码： 86-89页
主题词：高校;《思想道德修养》课;教学改革
摘要：《思想道德修养》课是高校学生的必修课，是高校进行素质教育的重要内容。

研究《思想道德修养》课教学改革，对提高教学的针对性和时效性有着重要的现实意义。

其改革的重点是：改变传统的以教师为中心的教学模式，构建以学生为主体的教学模式，即“建疑－析疑－解疑－质疑”。

使学生参与整个活动，实施主体性教育，以提高学生的综合素质。

大学思修是啥课

大学思修是啥课大学思修是中国大学教育中一门非常重要的课程。

作为智慧与创新素质教育的重要组成部分，大学思修课程致力于提升学生的思想道德素养、人文素质和创新能力。

本文将从不同角度介绍大学思修课程的特点和意义。

首先，大学思修课程是培养学生核心价值观的重要途径之一。

在这门课程中，学生将接触到各种不同的思想观点、价值观念和道德准则。

通过深入思考、辩证思维和思辨能力的培养，学生将逐步形成自己的核心价值观，并在实践中进行验证和修正。

大学思修课程倡导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生关心社会、责任感和奉献精神。

其次，大学思修课程是提升学生人文素养的重要途径。

大学思修课程涵盖了哲学、文学、历史、法律、宗教等多个学科领域。

通过学习这些领域的知识，学生将获得不同文化的视角和世界观，拓宽自己的思维边界。

这将有助于学生更好地理解和尊重不同的文化、民族和宗教，并培养跨文化交流与合作的能力。

大学思修课程通过引导学生对经典著作的阅读和分析，培养学生文字表达和批判性思维的能力，提升学生的人文素养。

此外，大学思修课程还是培养学生创新能力的重要途径。

当代社会对高素质人才的需求迫切需要具备创新能力的人才。

大学思修课程注重培养学生的独立思考能力、创新意识和解决问题的能力。

通过课堂讨论、个人研究和团队项目等形式，学生将学会运用抽象思维、逻辑思维和系统思维去解决复杂问题。

大学思修课程不仅培养学生的学科知识，更重要的是培养学生掌握学习方法和解决问题的能力，为未来的创新实践奠定坚实的基础。

综上所述，大学思修课程在中国大学教育中具有极其重要的地位和作用。

它培养学生的核心价值观、人文素养和创新能力，为学生全面发展和适应社会发展做好准备。

大学思修课程不仅仅是学生的一门必修课，更是塑造学生个性、拓宽学生视野和培养学生终身学习能力的重要课程。

在未来的学习生涯中，大学思修课程将为学生提供坚实的理论基础和思想指导，引领学生成为富有社会责任感和创新精神的现代高素质人才。