把自然还给孩子——让种植园真正成为幼儿探索的乐园
自然为趣、乐享种植—“全收获”理念下幼儿种植活动实践研究
自然为趣、乐享种植—“全收获”理念下幼儿种植活动实践研究发布时间：2022-05-09T00:43:12.431Z 来源：《中小学教育》2022年第1月2期作者：徐兰[导读] 《指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
徐兰江苏省张家港市德积幼儿园 215635【摘要】《指南》中指出：要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
种植活动是幼儿非常感兴趣的一项亲近自然的活动。
本文从幼儿兴趣，种植活动，课程资源三方面阐幼儿种植活动的意义，旨在让种植活动促进幼儿全面发展。
【关键词】幼儿园种植活动 “全收获”理念陶行知先生指出:“花卉是活的书，树木是活的书，鸟类，野兽，虫子和微生物是活的书。
山，湖，海，云，雪和天体都是活的书。
”种植区是自然资源一部分，也是孩子们认识大自然、探索与发现的一块小天地。
种植活动是教师根据幼儿年龄特点和已有的种植经验，通过创设多样的种植环境，开展丰富的种植课程，让幼儿围绕种植获得多方面有益经验的活动；幼儿自己动手种植一些容易生长、生长周期较短的植物，自己完成松土、播种、胶水、参与植物发芽、生长、成熟的整个过程。
这是幼儿亲近大自然的过程，在快乐劳动中探究周围事物的过程。
一、追随幼儿兴趣，实现快乐种植。
陈鹤琴先生说：“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材。
”大自然为幼儿的学习与发展提供了无限可能，幼儿园种植区作为大自然的一个缩影，则架起了幼儿与大自然亲密接触的桥梁。
在早期的种植活动中，幼儿更多地参与了观赏、收获，而在种植活动前期的准备中却很少参与。
其实，种植准备的前期阶段也蕴含了许多教育价值。
种植活动是一项融于自然的生活式体验活动。
幼儿园的种植区往往是开辟的一块块间距规整统一的小场地，观赏美观、统一，但孩子无法获得有益经验及成长。
（一）共同规划种植场地。
种植区的地块对于孩子来说还是比较大的，孩子们进去操作、探索、实践时无法走进泥地。
幼儿园种植活动的乐趣与教育意义
幼儿园种植活动的乐趣与教育意义1. 导言在幼儿园阶段，孩子们正在经历着成长的关键时期，他们的好奇心和学习欲望都非常强烈。
为了引导他们探索自然、培养爱心和责任感，幼儿园通常会开展各种种植活动。
这些活动不仅可以给孩子们带来乐趣，还能够培养他们的创造力、观察力和团队合作能力。
本文将深入探讨幼儿园种植活动的乐趣与教育意义。
2. 幼儿园种植活动的乐趣2.1 亲近自然的乐趣在幼儿园的种植活动中，孩子们可以亲自动手，感受到土壤的触感、植物的生长和变化，这无疑给他们带来了亲近自然的乐趣。
当他们亲手播种种子，浇水养护，最终看到小芽冒出地面时，他们会感到一种成就感和快乐。
2.2 发现生活中的美好在种植活动中，孩子们可以观察植物的生长过程，看到它们从种子到成熟的全过程。
这种经历可以让他们发现生活中的美好，懂得珍惜和热爱生命。
他们还可以在观察中培养对美的感知和审美能力。
3. 幼儿园种植活动的教育意义3.1 培养责任感和耐心通过参与种植活动，孩子们将学会照顾植物，这需要他们每天都认真浇水、修剪和观察。
这样的过程培养了他们的责任感和耐心，让他们懂得了付出和等待的意义。
3.2 培养创造力和团队合作能力在种植活动中，孩子们可以灵活地利用各种材料、设计自己的花盆、做标识牌等。
这种创造性的体验可以培养他们的创造力和动手能力。
在团队中，他们还需要相互协作、分工合作，这锻炼了他们的团队合作能力。
4. 总结与回顾幼儿园的种植活动不仅给孩子们带来了乐趣，还在潜移默化中教育他们责任感、耐心、团队合作能力等品质。
通过观察植物的生长，孩子们还培养了对自然的热爱和对美的感知能力。
这种种植活动的教育意义是深远的，值得我们在孩子成长的道路上一直坚持下去。
5. 个人观点和理解作为学前教育的从业者，我深切理解幼儿园种植活动对孩子成长的意义。
这些活动不仅可以激发孩子的好奇心，还能够培养他们的综合能力。
而且，种植活动也是孩子们接触自然、了解自然的重要途径之一。
幼儿园小小生态家：种植活动的教育意义与意义
幼儿园小小生态家：种植活动的教育意义与意义1. 概述在幼儿园教育中，种植活动是一项常见的课程安排。
幼儿园小小生态家是指在幼儿园中设立一个种植区域，让幼儿亲身参与植物的种植和养护，从而培养他们的观察力、责任感和环保意识。
本文将围绕幼儿园小小生态家里种植活动的教育意义和意义展开探讨。
2. 让幼儿从小学会珍惜和保护自然在种植活动中，幼儿将亲身参与植物的种植和养护过程，这有助于他们从小培养珍惜和保护自然的意识。
通过亲自动手，他们会更加关注植物的生长过程，体会到大自然的神奇和美好，从而懂得尊重自然、爱护环境。
3. 培养幼儿的观察力和动手能力种植活动需要幼儿仔细观察植物的生长情况，及时浇水施肥，这有助于培养幼儿的观察力和动手能力。
他们能够通过观察和实践，了解植物的成长规律，感受到自己的劳动成果，培养了解决问题的能力。
4. 培养幼儿的责任感和团队合作精神在小小生态家中，幼儿会有自己的责任区域，需要按时给植物浇水、除草等。
这有助于培养幼儿的责任感和团队合作精神。
他们会意识到自己的任务和责任，学会独立完成任务，同时也能够与同伴合作，共同维护小小生态家的整洁和美观。
5. 促进幼儿的身心发展种植活动不仅仅是一种课程安排，更是促进幼儿身心发展的有效途径。
在种植的过程中，幼儿会接触泥土、植物，感受自然的气息，这有助于促进他们的身体发育和感官发展。
培养他们的耐心和毅力，提高他们的综合素质。
6. 个人观点从小培养幼儿的环保意识和动手能力非常重要，而种植活动正是一种有效的教育方式。
我认为，小小生态家的建立和种植活动的开展，有助于激发幼儿对大自然的热爱和对植物生长的好奇心，也有助于培养他们的观察力、责任感和团队合作精神。
我非常支持幼儿园开展种植活动，让幼儿在植物的世界里感受快乐、学会成长。
总结小小生态家是幼儿园中的一项重要教育项目，通过参与种植活动，幼儿可以学会珍惜和保护自然、培养观察力和动手能力、树立责任感和团队合作精神，促进身心发展。
幼儿园自然探索营：亲近大自然的系列活动
幼儿园自然探索营：亲近大自然的系列活动自然是孩子们最好的老师，让他们在幼儿园阶段就能够接触大自然，探索自然界的奥秘，是非常有益的教育方式。
针对这一点，越来越多的幼儿园开始开设自然探索营，通过各种系列活动让孩子们亲近大自然，培养他们对自然的热爱和保护意识。
1. 野外郊游：带领孩子们到郊外的田园或公园进行郊游活动。
在这样的活动中，孩子们可以亲眼看到大自然的美丽景色，感受到清新的空气和阳光。
他们可以观察不同的植物和动物，了解它们的生长和生活习性。
通过郊游，孩子们可以增加对自然的直观感受，培养他们的观察力和好奇心。
2. 种植小园：在幼儿园的院子里或者阳台上，设置一个小型的种植园。
让孩子们亲自动手种植蔬菜或花卉，从播种到生长，再到收获，都可以让孩子们亲身感受到种植的乐趣和成就感。
通过这样的活动，孩子们可以学会关爱和照料植物，学会耐心和等待，也能够培养他们的责任感。
3. 自然美术：组织孩子们到户外进行自然主题的美术创作。
他们可以观察大自然中的各种景色和现象，用画笔表现出来。
这样的活动，可以激发孩子们的想象力和创造力，也可以让他们通过美术作品来表达对大自然的热爱和留恋之情。
4. 大自然剧场：在户外进行大自然主题的戏剧表演。
让孩子们扮演不同的角色，模拟大自然中的生物和环境，或者编织一个关于自然的故事情节。
这样的活动，可以让孩子们更加深入地理解大自然，也可以培养他们的表演技巧和团队合作意识。
5. 野餐采摘：组织孩子们到野外进行野餐和采摘活动。
在采摘的过程中，孩子们可以了解不同植物的特点和用途，也可以亲身体验到食物的来之不易。
在野餐的过程中，他们可以感受到大自然的美好，也可以增加与同伴们的交流和互动。
以上就是一些幼儿园自然探索营的系列活动，通过这些活动，孩子们可以更好地了解和亲近大自然，培养对自然的热爱和保护意识，同时也可以增强他们的团队合作能力和创造力。
希望幼儿园能够更多地开展这样的活动，让孩子们在欢乐中成长，让大自然成为他们最好的老师。
发现儿童，从课程生发到幼儿经验生长——以中班自然课程“小花种植园”为例
于 娟《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
”幼儿园种植活动是符合幼儿学习与发展特点的综合性活动。
“小花种植园”是由一块空地引发的中班自然主题班本课程。
我们根据幼儿的兴趣和需要，对这块空地进行改造，以幼儿为主导开展种植活动。
一、种植园的打造——基于幼儿的兴趣在幼儿教育中，经验的唤醒与利用是一种高效的教育手段。
当一块空地呈现在幼儿面前时，我们并没有急于规划或改造，而是以话题讨论的形式，唤醒他们对种植的前期经验。
我们希望幼儿不仅是参与者，更是规划者和实践者。
“你们想种植什么呢？”这个看似简单的问题，却像一颗种子，播撒在幼儿的心田。
他们开始回忆、思考，与同伴交流，甚至与家长探讨。
有的幼儿说：“我想种郁金香，郁金香可漂亮了。
”有的幼儿说：“我想种小番茄，因为我爱吃小番茄。
”还有的幼儿提到了黄瓜、花草等。
这些想法充分展现了幼儿强烈的种植欲望和对自然的热爱之情。
为了满足幼儿的种植愿望，我们围绕“春季适合种植哪些植物？”展开了讨论。
幼儿最终决定种植花草和蔬菜两种植物。
他们希望能在种植园里既欣赏到美丽的花朵，又能品尝到新鲜的蔬菜。
这种将审美与实用相结合的种植规划，充分体现了幼儿的智慧和创意。
当然，种养活动的前期准备并不仅仅停留在讨论和决策上。
在教师的引导下，幼儿还积累了丰富的间接经验。
他们通过观察、调查、小组讨论等方式，对种植园的环境、土壤、日照等条件有了更深入的了解。
这些经验为他们后续的种植活动提供了支持。
在整个过程中，我们始终扮演着引导者和支持者的角色，为幼儿提供必要的材料和环境支持，尊重他们的想法和选择，鼓励他们大胆探索。
二、种植园的发现——助力幼儿主动探究种植园里自然资源丰富，幼儿置身其中，每天都会发生有趣的事。
一天，安安惊喜地发现了一只虫子。
大家纷纷走过来观察，对这片土地上的小生命充满了好奇。
“这是菜青虫，我认识的。
”有的幼儿凭借已有的经验，认出了这只虫子。
幼儿园校园农场：自然观察与植物种植实践活动
幼儿园校园农场：自然观察与植物种植实践活动1. 引言在当今社会，越来越多的幼儿园开始引入农场教育这一概念，打造校园农场，让孩子们有机会近距离接触自然，参与种植活动，从而培养他们对自然的热爱和关怀。
本文将重点探讨幼儿园校园农场的建设和实践活动，旨在通过自然观察和植物种植，促进幼儿的全面发展。
2. 幼儿园校园农场的建设意义幼儿园校园农场的建设意义非常重大。
它可以为孩子们提供一个更广阔的成长空间，让他们在自然中尽情探索。
校园农场可以帮助孩子们建立对自然的敬畏之心，培养他们的环保意识。
通过参与种植和养护植物，孩子们可以学会责任感和团队合作精神。
3. 自然观察与植物种植实践活动3.1 自然观察在校园农场中，孩子们可以进行各种自然观察活动，比如观察昆虫、观察植物的生长过程等。
通过自然观察，孩子们可以拓展自己的视野，培养对自然界的好奇心和探索欲。
3.2 植物种植实践在校园农场中，孩子们可以亲自动手参与植物的种植和养护，比如种植蔬菜、水果等。
通过这些实践活动，孩子们可以学到植物生长的基本知识，同时也培养了他们的耐心和细心。
4. 对幼儿发展的促进作用校园农场的自然观察和植物种植实践活动，对幼儿的发展起到了积极的促进作用。
孩子们通过自然观察，可以提高自己的观察能力，同时也拓展了自己的知识面。
通过植物种植实践，孩子们学会了爱护植物，培养了自己的责任感和团队合作精神。
5. 个人观点和理解我个人认为，幼儿园校园农场的建设和实践活动对幼儿的发展有着非常重要的意义。
通过自然观察和植物种植实践，孩子们可以在快乐中学习，在体验中成长。
校园农场也为幼儿园注入了更多的生机和活力。
6. 总结幼儿园校园农场的建设和实践活动，是对幼儿进行全面教育的重要途径。
通过自然观察和植物种植实践，可以促进幼儿的多方面发展，培养他们的观察能力、责任感和团队合作精神。
我强烈支持幼儿园开展校园农场活动，让孩子们在自然中快乐成长。
7. 校园农场教育的实践活动7.1 大自然探索在校园农场中，孩子们可以参与各种大自然探索活动。
幼儿园开展有效种植活动的方法
小小种植园快乐满心间——幼儿园开展有效种植活动的方法《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应尽量为幼儿创设探索和学习的环境，有效地促进幼儿的发展。
自然教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿具有和自然亲近的本能，种植活动为幼儿提供了与大自然亲密对话的机会，有助于达成幼儿身心和谐发展的目标。
在幼儿园开展种植活动，不仅能为教师提供更多的成长机会，形成丰富的课程资源，助推幼儿园各方面的发展，还能为幼儿提供更多接触自然的机会，对于幼儿身心发展、经验积累都起着重要的作用。
教师要充分认识到种植活动对幼儿成长的意义，发挥种植园“一亩三分地，全是活教育”的作用，真正做到寓教于乐，让幼儿在轻松、愉快的种植活动中提高自主探索的能力，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园种植活动中存在的问题（一）植物种类单一，拓展性不强在开展种植活动时，部分教师选择的植物种类和种植方式单一，拓展性不强，无法充分发挥种植活动的作用。
如，有的教师认为小班幼儿动手操作能力弱，在指导幼儿种植大蒜时，让幼儿用相同的材料、相同的种植方式去种植，不能让幼儿从各个角度观察植物生长的过程——土培和水培的区别、光照对植物生长的影响等，不能满足幼儿的发展需求。
（二）任务式种植，幼儿缺乏兴趣部分教师开展种植活动时没有充分考虑幼儿的兴趣和需求，而是自己决定种植内容，然后把任务布置给幼儿。
在幼儿开始种植后，教师也没有深入引导幼儿，无法激发幼儿对植物生长的好奇心和探索欲。
（三）种植课程比重过大幼儿园开展种植活动的目的是锻炼幼儿的动手能力和解决问题的能力，但有的教师过于依赖种植活动，将种植活动当做区域活动来进行，导致种植课程的比重过大，挤压了其他五大领域的活动，影响了幼儿其他能力的发展，偏离了种植活动预设的教育目标。
二、幼儿园开展有效种植活动的原则（一）基于幼儿兴趣，贴近幼儿生活只有贴合幼儿兴趣和生活经验的种植活动，才能最大程度地激发幼儿的参与热情。
教师可以通过谈话和日常观察等方法，了解幼儿当前感兴趣的事物，从而有针对性地开展种植活动。
幼儿园小小农场：种植与收获的乐趣与教育意义
幼儿园小小农场：种植与收获的乐趣与教育意义随着人们对健康和可持续生活方式的重视，农业教育在幼儿园教育中扮演越来越重要的角色。
幼儿园小小农场的建立，为孩子们提供了一个亲近大自然、学习种植与收获的乐趣与教育意义的绝佳机会。
本文将深入探讨幼儿园小小农场的意义和价值。
1. 亲近大自然的乐趣在幼儿园小小农场中，孩子们可以亲身参与植物的种植过程，从播种、浇水到施肥，他们可以身临其境地感受到植物生长的每一个细节。
当孩子们亲手种植的种子冒出嫩芽、长成茁壮的植物，他们会体会到种植的乐趣和成就感，激发他们对大自然的热爱和探索欲望。
2. 培养责任感和耐心种植植物需要耐心和细心，这对幼儿来说是一个很好的学习机会。
他们需要定期浇水，施肥，除草，等待植物生长，这样的过程培养了他们的责任感和耐心，让他们在耕耘的过程中学会等待和珍惜。
这些品质对于他们的成长和学习都具有积极的影响。
3. 认识农作物和食物来源通过参与幼儿园小小农场的种植活动，孩子们可以更直观地了解各种农作物的生长过程，并且体验到“种下去，收获” 的乐趣。
他们能从实践中体会到食物的来之不易，学会珍惜粮食和热爱大自然。
这对于他们养成良好的饮食习惯和保护环境的意识都具有重要意义。
4. 提升团队合作能力在幼儿园小小农场中，孩子们可以通过团队合作来共同完成种植活动。
他们学会了互相帮助、共享和合作，这对于提升他们的团队合作能力和交流能力是非常有帮助的。
在这个过程中，孩子们不仅学会了与他人合作，还培养了相互关心和帮助的品质，这对于他们的成长来说是非常宝贵的。
总结回顾幼儿园小小农场不仅为孩子们提供了一个与自然亲近的机会，还培养了他们的责任感、耐心和团队合作能力。
通过种植与收获的过程，他们学会了珍惜食物和大自然，对农业和可持续发展有了更深入的理解。
幼儿园小小农场的建立，为孩子们的全面发展提供了有价值的教育意义。
在我看来，幼儿园小小农场是一个非常好的教育项目，不仅能让孩子们感受到大自然的魅力，还能在亲身经历中学会很多重要的品质和技能。
乐享自然 回归本真
乐享自然回归本真作者：李伟杜维静来源：《动漫界·幼教365(管理)》2022年第11期大自然是上天送给孩子最好的礼物。
秉承“大自然、大社会都是活教材”的教育理念，顺应幼儿的发展天性，河北省安国市幼儿园带着孩子们走进自然，利用自然资源来丰富幼儿的认知体验，提升幼儿的各方面能力，为孩子一生的成长积蓄力量。
《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。
”如今，自然教育已在世界范围内盛行，幼儿在没有围墙和建筑物的大自然里尽情嬉戏，身心协调发展，逐渐成长为一个具有良好品质的个体。
大自然对孩子的成长具有重要意义。
我园根据实际情况，经过认真思考，以“生活蒙学，自然养正”为教育模式，依托河北农业大学幼儿园优势资源，把幼儿从枯燥的“以课堂、教师、教材为中心”教育模式中解放出来，让幼儿和自然充分互动，主动探究，“做自然之子、享自然之乐、体自然之味”，最终实现自然、自由、自主、自信发展。
一、园所改造，发现自然之美《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”我园深入贯彻《纲要》精神，在幼儿园原有环境的基础上关注幼儿与自然的链接，对幼儿园大环境以及班级小环境都进行了改造与完善，用环境激发幼儿的探索兴趣和行为，潜移默化地滋养幼儿的心灵，真正促进幼儿发展。
我们充分利用园内每一寸土地、每一块空间，创设了诸多户外活动区域，如葡萄长廊、石磨景观、室外阁楼、山坡草地、高低石柱、水车沙池、软梯秋千等。
水池里，小蝌蚪、小鱼儿自在地游玩，小乌龟懒洋洋地趴在石头上睡懒觉……孩子们亲眼见证了小蝌蚪变成青蛙的全过程，都兴奋极了。
院子里，孩子们给小鸟制作了各类鸟窝，悬挂在一旁成排的银杏树上；树下新添的灶台给孩子们的户外活动带来了惊喜和挑战，捡柴、刷锅、生火、烧水、煮面，全新的操作体验，让孩子们乐在其中。
在种植活动中培养大班幼儿的自主探究能力
在种植活动中培养大班幼儿的自主探究能力作者：蔡亚丽来源：《家教世界·现代幼教》2012年第12期陶行知先生的“生活教育”主张包括“生活即教育，社会即学校”，而种植与我们的生活息息相关。
随着环保观念的深入人心，种植活动越来越受到各幼儿园的重视。
但当前幼儿园种植活动开展中仍存在着诸多问题：种植活动的组织更多的依附于植树节等节日教育，活动缺乏长期性、持续性；活动形式较为单一，大都以自然角摆设的形式出现，未能切实体现幼儿的主动参与性。
我园地处农村，有得天独厚的地理及环境优势，植物在我们身边无处不在，我们希望通过种植活动的开展，为幼儿提供自主接触自然、认识自然、探索自然的机会。
每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，下面就结合自己在开展大班幼儿种植活动中的实践来谈一些体会与做法：一、创设种植探究环境创设开放的、宽松的种植环境，使幼儿大胆地通过自己的探究获得新的经验。
1.物质环境的创设。
陶行知先生说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获……”在“生活教育”理论的指导下，我们除班级内常设的自然角外，特意在园内开辟了一块种植园，专供幼儿进行探索研究。
种植园是幼儿自己从家里带过来的种子并亲自种植，幼儿们对此很感兴趣，对植物生长过程的变化很是敏感好奇。
在种植园中，教师采取集体、小组、个人等形式，带领幼儿走进植物的世界，通过各种观察、记录、做实验等让幼儿自主探究、学习。
除此之外，我们幼儿园也是花草树木的乐园，园内共栽种了各种植物60余种，且在每种植物的旁边都有一块介绍此植物的牌子，利于幼儿认识各种植物的名称和生长情况。
幼儿可在自由活动时间里自发去观察、记录、探究，在没有时间和空间的限制下，更利于幼儿思维的清晰性、探究的准确性。
事实证明这样的形式充分给予了幼儿探究的空间与时间，真正发展了幼儿的探究能力。
2.精神环境的创设。
教师以及家长转变观念，为幼儿创设安全的自主探究氛围。
让孩子们观察和探究植物生长的过程
让孩子们观察和探究植物生长的过程作者：许辰来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第03期摘要：种植作为幼儿亲近自然、融入自然的“活教材”，是幼儿园重要的课程资源。
幼儿在持续探索的过程中，不仅加深了对植物生长变化的了解，更是形成了独立思考的习惯及解决问题的能力。
关键词：种植，学习，发展中图分类号：G612 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-119-2《指南》中指出：“支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。
”在以往自然角的设置中，往往是教师布置任务，家长协助盆栽，保育老师管理种植这样一种模式。
在自然角里，植物虽然品种繁多，但仅是用来点缀环境的。
为了打破这种形式主义，充分贯彻《指南》的精神，在新的一学期，我们大班围绕着“向日葵生长”的主题，开启了新的种植模式与学习的探究。
一、尖头朝下的秘密——在探究中寻找答案3月的一天，乐乐带了一包向日葵花籽来到教室，看着一颗颗小小的种子，孩子们提出了问题：“是平着放，还是竖着放？”“是尖头朝下，还是圆头朝下？”种植活动在各种问题之中暂时搁浅。
第二天晨间谈话时，孩子们兴奋地说：“要竖着播种！”“尖头朝下！”“为什么是尖头朝下呢？”我询问。
“因为我妈妈就这样说的！”“网上也是这么说的！”原来，孩子们并没有真正理解播种方法背后的原因。
在谈話活动结束后，我提议将向日葵籽放在潮湿的餐巾纸上，利用水培的方式和孩子观察“尖头朝下”的秘密。
三天后，叶叶经过自然角时惊喜地叫起来：“向日葵发芽了！”“啊！真的！”岚岚也凑过了头来。
许多孩子应声而来。
“你们都觉得这是向日葵发出的小芽吗？”“是的！肯定是的！”在接下来的几天中，叶叶一直关注着小小的“芽儿”。
直到第六天时，叶叶发现向日葵的“小芽”越长越长，钻到了餐巾纸里去，而向日葵的壳却裂开了一个小口，露出了两半绿色的像小芽一样的东西。
“怎么感觉这个才像小芽呀？”叶叶在一旁说。
幼儿园农耕乐园：感受大自然的奇妙与美好
幼儿园农耕乐园：感受大自然的奇妙与美好幼儿园农耕乐园：感受大自然的奇妙与美好一、引言幼儿园农耕乐园，是近年来在幼儿园教育中兴起的一种新型教育模式。
它不仅让孩子们切身感受种植、养殖等农耕乐趣，也让他们感受大自然的奇妙与美好。
本文将从多个角度对幼儿园农耕乐园进行深入评估，并分享个人观点和理解。
二、农耕乐园的教育意义1.培养孩子爱护大自然的意识在农耕乐园中，孩子们亲手耕种、浇水、施肥，他们会慢慢体会到种子如何长成植物，植物如何长成果实，同时也会感受到大自然的神奇魅力。
这样的经历能够深深地培养孩子们爱护大自然的意识，让他们明白人类和大自然之间的关系是如此的紧密。
2.激发孩子对农作物和食物的兴趣通过参与农耕活动，孩子们能够亲身体验到农作物的生长过程，亲眼见到水果蔬菜的成长，从中激发了他们对农作物和食物的兴趣。
这不仅能够培养他们的勤劳和耐心，也促使他们对饮食健康有更深刻的理解。
3.促进孩子的感官和心理发展在农耕乐园中，孩子们可以通过观察、摸索、感受植物，发现自然界的奥秘，激发孩子们的好奇心和探索欲望，促进他们的感官和心理发展。
这样的活动能够让孩子们全面发展，而非仅仅是局限于书本知识。
三、农耕乐园的实践效果1.改善孩子的行为参与农耕活动的孩子，由于积极参与、耐心等，他们的行为得到了明显的改善。
在接下来的学习生活中，他们更加专注、细心、有毅力，对待学习和生活的态度也发生了积极的变化。
2.增强团队合作意识在农耕乐园中，孩子们通常是需要合作完成一些任务的，比如浇水、除草等。
在这个过程中，他们不仅能够互相合作，共同完成任务，还能够培养团队合作的意识，学会尊重、理解他人，这对他们的成长有着积极的影响。
3.增加孩子对自然的认识农耕乐园中，孩子们能够近距离接触大自然，观察、感受自然界的美妙奇异，这对他们的自然教育有着不可替代的重要意义。
孩子们能够更加深入地了解植物生长的过程，认识到自然界的平衡和规律，这对他们的人文修养和综合素质的培养都有着深远的影响。
幼儿园种植园课程的实践与探索：自然科学与园艺知识
一、幼儿园种植园课程的实践与探索幼儿园是孩子们接触自然的重要场所之一，而种植园课程的实践与探索对幼儿的自然科学和园艺知识的培养具有重要意义。
本文将深入探讨幼儿园种植园课程的实践与探索，以及该课程对幼儿的成长和发展的积极影响。
二、种植园课程的实践1. 种植园课程的设置在幼儿园，种植园课程作为一项重要的实践活动，通常会安排在户外环境进行。
通过老师的指导，幼儿们可以参与到实际的种植活动中，亲手培育和照料植物。
2. 种植园课程的内容种植园课程的内容通常包括不同种类植物的种植方法，如蔬菜、水果和花卉等。
孩子们可以通过亲自动手，了解植物的生长过程，培养对自然的热爱和保护意识。
三、种植园课程的探索1. 自然科学知识的学习通过参与种植园课程，幼儿可以学习到植物生长的相关知识，如种子发芽、根系生长、光合作用等。
这有助于他们对自然科学的理解和认知。
2. 园艺知识的积累在种植园课程中，孩子们还可以学习到一些基本的园艺知识，如土壤的选择和管理、植物的养护和修剪等。
这些知识对于培养孩子们的动手能力和耐心具有重要意义。
四、总结与回顾种植园课程的实践与探索为幼儿的成长和发展提供了丰富的学习体验。
通过参与课程，孩子们不仅能够学到自然科学和园艺知识，还可以培养动手能力和爱护自然的意识。
幼儿园种植园课程的实践与探索具有重要的教育意义。
五、个人观点与理解作为文章写手，我深切认识到幼儿园种植园课程的重要性。
这种课程不仅满足了孩子们对自然的好奇与探索欲望，还培养了他们的爱护自然的意识和动手能力。
我相信，通过这样的实践与探索，孩子们的成长之路将更加丰富多彩。
六、种植园课程的实践与探索的影响1. 提升孩子们的自然科学知识水平通过参与种植园课程的实践和探索，孩子们能够亲自体验植物的生长过程，了解植物的基本生态知识，如光合作用、植物生长的条件等。
这种亲身经历有助于提升孩子们的自然科学知识水平，让他们对于自然界的规律有更深入的理解。
2. 培养孩子们的耐心和责任感在种植园课程中，孩子们需要耐心等待植物的生长过程，需要定期照料和管理自己种植的植物。
幼儿园探索自然之美：植物观察与种植实践案例
幼儿园探索自然之美：植物观察与种植实践案例在幼儿园教育中，植物观察与种植实践是一项非常重要的活动。
通过观察植物的生长过程，幼儿能够增进对自然的认识，培养对生命的尊重和热爱，同时也能够培养他们的观察力、思维力和动手能力。
下面，我将通过一些案例来共享幼儿园植物观察与种植实践的经验和收获。
1. 观察种子发芽在幼儿园中，老师带领孩子们观察不同种类的种子，让他们用放大镜仔细观察种子的外形和细节。
将种子种植在透明的容器中，让孩子们亲眼目睹种子发芽、长出嫩芽、生长成植物的全过程。
这样的实践，让孩子们亲身体验到自然界的神奇，激发了他们对植物生长的好奇心和探索欲。
2. 种植小菜园在幼儿园中，通过种植小菜园的实践活动，让孩子们亲手培育蔬菜和水果，让他们从种植到收获的全过程中，学会耐心和责任。
在这个过程中，孩子们可以学习到植物的生长需要哪些条件和环境，培养他们的动手能力和观察力。
通过这样的实践，孩子们能够更加深入地了解植物的生长规律，培养对大自然的热爱和珍惜之心。
3. 植物科普活动在幼儿园中，植物科普活动也是非常重要的。
通过观察不同种类的植物，了解它们的特点和用途，让孩子们在玩中学，在学中玩。
老师可以通过有趣的游戏、绘本的讲解、植物标本的展示等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中，增加对植物科学知识的学习兴趣。
总结回顾通过以上的种植实践案例，我们可以看到，幼儿园植物观察与种植实践对于幼儿的成长是非常重要的。
在这个过程中，孩子们不仅仅是在观察植物，更重要的是在和自然进行亲密的接触，让他们深刻地感受到自然的奇妙和生命的可贵。
通过这样的实践，不仅可以培养孩子们的对自然的热爱和保护意识，同时也能够激发他们的好奇心和探索欲，为他们的未来学习打下坚实的基础。
在我看来，幼儿园植物观察与种植实践不仅是一项教育活动，更是一种生活态度。
通过和植物的亲密接触，孩子们能够培养出对自然的热爱和敬畏之心，这对于他们未来的成长和发展是非常重要的。
植物观察与种植实践也能够让孩子们从小就学会耐心、责任和关爱，这些品质将伴随他们一生受益。
幼儿园小小种植家活动：自然探索与环保教育
一、幼儿园小小种植家活动的意义幼儿园小小种植家活动是一项旨在通过植物种植，让幼儿在自然中探索、认识和学习的活动。
这样的活动不仅可以让孩子们在玩耍中学到知识，更能激发他们对自然的热爱，培养环保意识和责任感。
幼儿园小小种植家活动既可以增进幼儿的自然科学知识，又能在情感和人际交往方面带给孩子们成就感和快乐。
二、自然探索与环保教育的重要性1.自然探索幼儿园小小种植家活动中通过观察植物的生长过程和变化，引导孩子们对于自然的探索。
这种过程中，不仅培养了幼儿们对于自然界的兴趣，更激发了他们对于科学知识的好奇心。
在植物的生长过程中，幼儿可以学习到许多生活常识，如植物需要水和阳光才能生长等，这些知识将为他们的未来学习打下基础。
2.环保教育通过幼儿园小小种植家活动，幼儿可以逐渐了解到自然资源是有限的，植物的生长需要保护环境和资源。
在活动中，老师可以引导幼儿们了解植物对环境的重要性，从而培养起爱护环境的意识。
通过亲手种植的过程，幼儿们也会学会尊重自然、保护自然，从小培养起他们的环保意识。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园小小种植家活动对于幼儿的成长和发展是非常重要的。
在自然探索和环保教育的过程中，孩子们既能学到科学知识，又能培养出对自然的热爱和保护环境的责任感。
在日常生活中，我们往往忽视了对自然的感知和保护，而通过幼儿园小小种植家活动，孩子们可以在实践中深刻地体会到自然的奇妙和美好，从而在不知不觉中培养出环保意识和责任感。
总结回顾通过以上的讨论，我们可以看到幼儿园小小种植家活动在自然探索和环保教育方面的重要性。
这样的活动不仅可以让孩子们在玩耍中学到知识，更能激发他们对自然的热爱，培养环保意识和责任感。
通过这样的活动，我们可以帮助孩子们在早期就培养起良好的环保意识，从而为未来的社会发展做出自己的贡献。
在这个信息丰富的时代，我们不能停止对于自然和环境的保护和关注。
而一项小小的种植家活动，或许就是培养出未来环保卫士的感动源泉。
幼儿园大自然主题探索活动
幼儿园大自然主题探索活动幼儿园大自然主题探索活动为孩子们提供了一个与自然互动的机会，鼓励他们观察，探索和了解自然。
这个活动可以有许多不同的方面，从观察季节变化和天气到学习植物和动物的生态系统。
在这个活动中，孩子们可以通过体验和互动来学习，激发他们对自然的好奇心和兴趣。
为了让幼儿园大自然主题探索活动更加丰富和有趣，教师和家长可以采取以下措施：1. 植物观察：孩子们可以在幼儿园或家庭中观察植物的生长过程，从种子到成熟的植物。
他们可以学习不同种植物的各种形态、栽种过程的各种环节以及学习种植的不同技巧。
孩子们也可以学习什么是根、茎、叶子和花，并且可以发现和描述不同种类的植物。
2. 动物观察：孩子们可以观察和学习不同种类的动物，包括宠物，野生动物和昆虫。
他们可以学习和描述分别是哺乳动物、鸟类、爬行动物、鱼类、昆虫等不同类型的动物。
在了解每个动物属性时，孩子们可以通过看照片、声音、或亲自接触观察来学习。
家庭宠物可以成为更好的开始，孩子们可以学习如何照顾动物并发现不同动物的各种特征。
观察和分类昆虫也是一个非常有趣的扩展活动。
3. 自然艺术：孩子们可以通过自然物品制作艺术品，如栩栩如生的画作或手工制作的花环。
他们可以用植物材料来制作图案，如树叶、花朵和植物茎。
这个活动不仅提高了孩子们的艺术技能，还给了他们更多了解植物和自然的机会。
4. 自然漫步：带孩子走走看看自然中的不同景观。
可以带孩子到公园、森林、花园或其他自然景观去。
在旅途中，教师或家长可以让孩子观察自然中不同的形态，如树木、花草和动物。
在这种实地考察中，孩子们可以亲身体验自然环境，加强他们对于自然各方面认识和了解。
总之，幼儿园大自然主题探索活动可以为孩子们提供很多学习和探索自然世界的机会。
教师和家长可以运用特定方法，让孩子们通过实际经验和观察形式，更加深入的了解自然，成长为对大自然更为敬重和了解的人。
幼儿园自然教育案例分享
幼儿园自然教育案例分享主题：幼儿园自然教育案例分享作为幼儿园老师，我们需要培养孩子们对自然环境的热爱和向往，让他们成为生态环境的守护者和绿色发展的倡导者。
下面，我将分享我在自然教育方面的一些经验和方法。
案例一：小草成长日记在幼儿园教学中，我曾经采用育苗盆的方式给孩子们讲述小草的生长过程，然后以小草为主题，组织孩子们写小草成长日记。
首先，我在教室里放置了各种育苗盆和种子，并向孩子们详细介绍了小草的生长过程。
接着，我让孩子们自己动手播种，并教给他们如何给小草浇水和保持适宜的温度。
在小草逐渐长出来之后，我组织孩子们写小草成长日记。
每天，我们会观察小草的生长状况，并让孩子们记录下来。
他们可以描述小草的样子、颜色、高低、叶子的形状等等，并写下自己对小草成长的感受和想法。
这个活动不仅锻炼了孩子们的观察力和动手能力，也引导孩子们从日常生活中感受自然界的神奇和美好。
案例二：野外探索之旅我曾经带着幼儿园的孩子们去野外探险，让他们近距离地了解自然环境和野生动物。
我们来到了附近的一座山上，参观了山脉、河流、植被等自然景观，还观察了森林里的鸟类、昆虫和小动物。
孩子们跟随老师的引导，学会了如何观察和保护自然环境，也懂得了自然界的种种奥妙和美妙。
除此之外，我们还给孩子们进行了一些简单的野外活动，比如采摘野果、种植植物、制作简易帐篷等等。
这些活动，不仅拓展了孩子们的视野和认知，也让他们更深刻地领悟到自然环境的珍贵和可贵。
总结：自然教育不仅仅是一种知识传递，更是一种生活体验和人生观塑造。
通过以上两个案例，我们可以看到，幼儿园自然教育的本质是让孩子们感受自然、认识自然、学会保护自然，从而形成对自然环境的热爱和尊重。
只有通过实际行动，在孩子们心中植下生态环保的种子，才能为未来的环境建设和发展奠定坚实的基础。
追寻田园乐趣——中班幼儿“小农场”游戏的意义和作用探析
LIBERAL ARTS FANS2020年第6期教育教学1追寻田园乐趣——中班幼儿“小农场”游戏的意义和作用探析姜芳丽（南京市学子路幼儿园，江苏 南京 210000）【摘 要】《指南》里关于科学探究的目标提出：亲近自然，喜欢探究。
中班幼儿在健康、语言、社会都有了一定程度的发展，幼儿对各种自然现象和动植物的生长产生了浓厚的兴趣。
主要表现在喜欢接触大自然和新鲜事物，喜欢到户外游戏，喜欢问各种问题。
如“蜗牛是怎样爬行的？蚯蚓的家在哪里”等，并且他们已经有了初步的探究能力。
所以，我们班级开设了小农场的场馆游戏，本文从四个方面阐述中班幼儿开设小农场游戏的意义和必要性。
【关键词】中班幼儿；农场游戏；教育探索【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）06-0247-02在寸金寸土的城市幼儿园，小朋友享受着优质的教育和良好的环境，可是他们亲近自然的机会却很少。
为了还给幼儿一个释放天性的童年，我们刨地、挖土，想要呈现一种绿色、自然、生态的幼儿园环境给孩子，带领幼儿进行了农场游戏的探索。
一、丰富了幼儿的游戏经验和体验《纲要》中提出：“充分利用自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间。
”因班级教室独特的地理位置和班级小朋友好奇好问的性格特点，所以在中班的一开始，便可将小农场的场馆游戏加入到班级的游戏中。
形成贴近自然和生活的角色游戏，开心快乐的户外游戏，有趣的科学游戏。
在农场游戏中，孩子释放了自己的天性，相比较班级的其他游戏，孩子们特别喜欢农场游戏。
除自然、生态、还在户外，他们认识了各种农用工具洒水壶、小铁铲、小锄头等，了解了浇水、施肥、捉虫、搭架、培土、覆膜、间苗、摘心等种植技能。
他们还学会了交流，形成了初步的分工合作的意识。
如进入农场游戏的小朋友，在发现了农作物的生长状态后，小朋友会说：你们俩去挖那边的地，我们俩在这里给萝卜浇点水，你们俩给棉花地除除草；呀，小青菜被虫子吃掉了，一个洞一个洞的，我们要找门卫爷爷来除虫了。
活力互动 尽显“植”趣——幼儿园班本种植活动的实
活力互动尽显“植”趣——幼儿园班本种植活动的实施策略研究发表时间：2020-11-17T15:12:41.670Z 来源：《中国教师》2020年7月21期作者：成佳丽[导读] 种植是幼儿亲近自然的重要机会成佳丽浙江省杭州市江干区九堡镇海益路东城第三幼儿园（相江园区）310019【摘要】种植是幼儿亲近自然的重要机会，我们要把这个机会还给幼儿，让幼儿真正在此过程中享受快乐。
怎样让幼儿成为种植活动的主人，怎样让植物园成为幼儿活力互动探究的乐园，这是值得我们思考与探究的内容。
所以，基于幼儿现在的生活经验、兴趣愿望以及学习发展的需求，我们将在种植园里开展的活动内容，锁定的范围是“幼儿园班本种植活动的实施策略研究”从中能培养幼儿在种植园中，大胆尝试亲自然，注意搜集、挖掘、整合生活中的资源，以幼儿兴趣、需要为主线，以生活和互动为载体，促进幼儿自主劳动的兴趣。
【关键词】幼儿种植活动策略一、问题背景种植活动则是幼儿开展有关自然、有关生命探究的途径之一,它融合了健康、语言、科学、艺术和社会等多个领域的内容,蕴含了许多发展的机会。
幼儿参与种植与管理,能将课程内容与生活相结合,认识周围世界,感悟生活,使幼儿获得很多方面的经验。
但实际上，我园在开展种植活动上存在诸多问题：1.当种植变成被动式——坐享其成种植是我们老一辈传承下来的劳动技能。
但是现在生活在21世纪的时代中，幼儿对种植的理解也比较模糊。
他们是在温室里成长的花朵，不会去自己主动参与种植，最后，只能从身边爷爷奶奶，爸爸妈妈哪里去接受种植收获的果实。
2.当种植变成表面化——走马观花幼儿园的种植园，每个学期都会分配一块种植任务下来。
让老师和孩子一起参与亲近大自然，体验耕种收获的快乐，带着孩子开展一系列的活动。
但是，老师认为，幼儿在参与种植活动，比较不安全，甚至会觉得他们会帮倒忙。
其次，幼儿的手上，衣服上弄的到处都是泥巴。
因此，幼儿园的种植逐渐转变成他们的种植观摩活动。
给幼儿童年一座花园一座田园
给幼儿童年一座花园一座田园在城市的喧嚣中，幼儿园孩子们的生活似乎已经被高楼大厦和钢筋水泥所笼罩。
他们缺乏与自然亲近的机会，缺乏对大自然的了解和热爱。
我们应该给幼儿童年一座花园一座田园，让他们在自然中感受到快乐，体验到生活的美好。
给幼儿园孩子们一座花园。
在花园里，我们可以种植各种各样的花草树木，让孩子们亲身体验植物的生长过程。
他们可以亲手种下种子，浇灌花草，观察芽苗的生长，细心呵护他们，直到他们长成成熟的植物。
在这个过程中，孩子们会学会责任，学会关爱，学会珍惜。
他们还可以在花园里采摘自己种植的蔬菜、果实，感受到丰收的喜悦。
在花园里，孩子们可以尽情地奔跑、玩耍，享受阳光、享受大自然的馈赠。
给幼儿园孩子们一座田园。
在田园里，我们可以种植粮食作物，如水稻、小麦、玉米等。
让孩子们在播种、耕种、收获中体验劳动的快乐，感受食物的珍贵。
他们可以亲自下地干活，拎着水桶浇灌，捉虫子，除草，直到最后的丰收。
在田园里，孩子们可以亲自体验户外劳动的乐趣，感受到农耕的艰辛，培养孩子们的坚韧和毅力。
通过给幼儿园孩子们一座花园一座田园，我们可以让他们更好地了解大自然，懂得尊重自然，热爱自然。
在孩子们的心中，种下一颗热爱自然、热爱生活的种子，在未来的日子里绽放出绚丽的花朵。
通过亲自参与种植和耕种，他们还能够学到生活的技能，培养孩子们的实用能力和创造能力。
给幼儿园孩子们一座花园一座田园，还可以帮助他们建立健康的生活习惯。
通过户外劳动，他们可以锻炼身体，增强体质。
通过亲手种植蔬菜水果，他们能够学到吃货，培养孩子们对健康饮食的认识。
这对于孩子们的身心健康和全面发展都有着积极的意义。
给幼儿园孩子们一座花园一座田园，也可以帮助他们建立自信和自豪感。
当孩子们亲手种下的种子长成苗菜，亲手制作的食物飘香舞动时，他们会充满自豪感，自信心也会相应地增强。
在这里，他们可以将收获的成果分享给家人、分享给朋友，共同分享快乐。
这样，孩子们会渐渐懂得劳动的价值和快乐，并且会更加珍惜来之不易的成果。
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把自然还给孩子
——让种植园真正成为幼儿探索的乐园
镜头一：如今的孩子
他们，虽然生活在大自然的怀抱，却不能与大自然亲昵互动，天天在钢筋水泥之间往来穿梭。
他们，虽然物质生活得到了极大的丰盈，精神生活得到了极大的满足，却很少能闻到泥土的芬芳、野草的清香，也很少能体验到雨水滋养的神奇、瓜果收获的喜悦。
镜头二：幼儿园里的种植园
它，或大或小，或长或短。
它，或种了几棵白菜，或种了几畦豆角。
它，或许有孩子在老师的带领下偶尔来象征性地浇浇水、收收菜，或许由看大门的爷爷全部进行管理。
种植园里的绿色生命，或许生机勃勃，也或许艰难生长。
透过以上两个镜头，大家应该就知道我想说的了。
的确，那就是：把自然还给孩子，把种植的权力还给孩子，把探索的乐趣还给孩子！陈鹤琴先生曾经说过：大自然、大社会就是活教材。
我们也深知：一滴露珠滋润一棵小草，一方水土养育一方百姓。
我们要借助大自然的力量，引导幼儿在自然中探究发现，在自然中操作实践，让幼儿园的种植园真正成为基于幼儿为主体的探索的乐园。
种植园地对幼儿发展的意义，不仅仅在于优美的环境可以陶冶幼儿的情操，还在于种植活动本身就是幼儿园课程的重要内
容。
在这里，我想谈自己的几点想法：
一、种植园地的开发——返璞归真
幼儿园的种植园地有两个不同的含义。
一是指经过种植的地方，因此也是指有植物的地方。
这个含义比较广泛，甚至可以从场地延伸到廊道和室内。
二是指专门用来种植的地方。
这个地方需要不断种植和收获，可能会种上蔬菜、瓜果及粮食作物，但很少会种植花草和树木。
大部分幼儿园的种植园地主要是后者。
我们倡导的是广泛种植，因此一切需要种植植物的地方，哪怕是一个花坛、一个角落都应属于种植园地的范围。
幼儿园的水泥地、砖地、塑胶地够用就行，种植园地的面积应该尽可能扩大。
我们要让植物进入幼儿园每一个可能的角落，让自然的生机充盈幼儿园每一个空间，让幼儿园的环境真正活起来，让幼儿园真正成为花园和乐园，让幼儿获得更多的观察、发现和管理的机会。
只要我们拥有热爱生命的眼光，只要我们关注自然的教育价值，只要我们真正懂得幼儿的需要，就可能创造一个充满生机的幼儿园环境。
幼儿园应该根据自己园所的整体规划，因地制宜，合理科学的安排园地的布置，尽可能大的创设种植园区，以为幼儿提供探索的空间。
圈地之后，可为种植园地围上篱笆，目的是为了增加种植园地的氛围。
另外，为了使种植园地更具有观赏性，增加孩子参与的积极性，还可制作代表班级特色的班牌。
二、种植活动的准备——丰富充足
1.做好知识储备，培养种植兴趣。
种植各类植物需要一定的知识、经验做指导。
教师通过谈话、带领幼儿观看农民播种管理视频、采访农民家长、参观种子公司等途径，引导幼儿了解植物的生长条件及种植管理过程。
另外，植物的季节性特别强，每个植物都有自己的生长特点，也有自己对环境、对土壤、对温度等的要求，只有当一切适应生长的要求时，植物才能长得旺盛。
因此，教师应该对幼儿丰富这方面的相关经验，引导幼儿根据季节特点进行种植。
2.做好物质储备，保证参与效果。
农民种庄稼，需要大量的种植工具，对于幼儿来说，同样如此。
我们应该为幼儿准备小型的、适合幼儿使用的大量的种植工具，如：小锄头、小耙子、小铁锨、小水勺、小水桶、等等，便于幼儿参与劳动，保证活动效果。
三、种植园地的利用——为我所用
农民的种植是为了收获果实，而幼儿园的种植是为了收获幼儿的发展。
因此，我们要最大限度的引导幼儿参与到种植活动当中，使幼儿成为种植、管理、欣赏、收获的主人。
1.指导幼儿进行播种、管理——幼儿是活动的主体
在种植植物时要根据园地的实际情况进行，这样不仅对植物的生长起到重要的作用，而且对园地美观、便于幼儿观察也起到积极的作用。
各班教师应该提前规划，在什么时间段种植什么，然后引导幼儿全员参与种植。
如：春天种上黄瓜，夏天开始收获。
秋天种上小麦，第二年春夏之交收获。
种植之后，就需要管理。
管理是一项相对长期的任务。
在管理环节，幼儿在老师的带领下，采取个人管理和小组合作管理等多种方式进行。
幼儿园种植园地的管理主要是浇水、捉虫、松土之类的事项。
这些事项不断重复，难免单调，这就需要培养幼儿的责任心和任务意识。
当然，管理过程也是重要的观察过程，任何管理行为都是根据植物的生长情况发生的。
引导幼儿仔细观察，有助于幼儿深入了解植物生长过程中的一些细节变化，使幼儿产生惊奇感和好奇心。
同时，要鼓励幼儿通过各种方式记录埴物的变化。
对于植物产生的一些重要变化，教师可以引导幼儿通过比较观察和讨论，尽可能用语言加以描述。
如要认识蚕豆与豌豆的茎、叶、花及豆荚有什么不同，就需要幼儿深入地比较观察。
幼儿在参与种植和管理的过程中，不但对很多植物的生长有了了解，还对植物的根、茎、叶、果之间的关系进行探索，发现植物在生长过程中的变化，增强了幼儿的观察能力，培养了幼儿的责任心和任务意识，使幼儿获取有益经验。
因此，不能把种植和管理环节仅仅看作是完成任务的过程，它还是给予幼儿惊喜的过程。
2.引导幼儿欣赏、收获——幼儿是活动的主人
在引导幼儿进行管理的同时，也要引导幼儿进行细心的观察，
发现植物生长的奥妙，并做好观察记录。
在收获的季节，教
师引导幼儿收获的过程中，不但体验收获的喜悦，发展幼儿的合作能力，还可以在品尝的过程中，深入关注不同植物的特征，尤其是内在的结构和特征，丰富幼儿对于果实的感性经验。
当然，还可以通过看、摸、尝、嗅等感觉通道获得很多新的经验和感受，并用自己的语言加以描述。
收获之后，自然材料的再运用也是相当有价值的。
如：麦秸、玉米皮、玉米秸、各种种子等等，都能成为有价值的游戏材料，直接运用到幼儿的游戏中。
试想：春有芽，夏有花，秋有果，冬有树，该是多么美丽的画卷！大自然永远是孩子们最喜欢的课程，关注自然的教育价值，注重孩子的发展，我们共同努力，让种植园地真正成为孩子探索的乐园！。