提高学生对地理图表信息处理能力的方法研究

提高学生对地理图表信息处理能力的方法研究杭州市萧山区第二高级中学胡建权（311251）

【摘要】地理学科的最大的特点是图文并茂，图表能够较直接、系统地反映地理知识及知识之间的内在的联系，可以把抽象的内容直观化、形象化，

起到文字难以表述的作用。在地理学科的高考对能力的考查中，对图表的阅

读分析能力的考查是一个重要的方面。因此，研究学生读图分析过程中存在

的问题，以及研究如何提高学生读图分析能力的方法在整个地理教学中有着

至关重要的作用。

【关键词】图表信息能力方法研究

《2003年高考考试说明》中强调：“随着科学技术的发展和社会的需要，社会科学的交流媒体大量使用了图表和数据。能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式说明问题，是测试综合能力的内容之一。”从2000年再次恢复地理高考以来，图表的考查在地理知识的考查中占了绝对的比例，如2001、2004年文科综合的地理部分，直接涉及到图表考查的：选择题9题（共12、11题）、而且两份试卷中的主观题都涉及到了图表的考查。由此可见，在地理学科中理解、分析各种地理图像、图表，并从中提取有用信息，解决实际问题能力的高低，是区分考生地理学习能力的重要方面。

一、在平常教学过程中发现学生在分析图表过程中存在着以下主要的问题：

（一）、图步骤短缺

读图表应该说有严格的步骤，在阅读地理的图表中，应先读图名，再读图例和比例尺或表格的有关说明，最后有选择性地看图表的具体内容。据对某重点中学的一个高三文科班级进行调查，发现有75%左右的学生不能够完整地完成这些步骤，致使有些题目解法上和答案上会出现很大的误差。如2001年文综高考卷（江浙）中的第37题：图5表示我国各省级行政区水土流失的面积，读图5完成下列问题，

图5

我国水土流失面积大于1000万公顷的省级行政区有哪些？

把这一小题对高三文科班学生进行抽样测试，结果发现学生答案的正确率并不是很高，原因就在于在解题时没有去仔细地阅读该图中的图例。图例、注记等相对在图幅中所占的比例较小，在人的视觉中往往容易忽视，如果仅仅根据自己过去知识来推断的话，那么答案可能不完全正确。

（二）、读图表的目的不明确

读图表最主要的目的是为了能够在图表中获取自己想要获取的信息。因此，要从一幅信息含量很多的图表中获取有用的信息，必须有很明确的目

的性。从某种角度上来讲，地图所包含的信息可能是一本书所含有的信息，由多层知识体系所构成的（因为一副图表可以由多个图层叠加而成的），而且这些知识体系往往交融在一起的，似一个信息库，当我们有需要某种信息的时候，可以从中去提炼。但是，当我们没有目的地去阅读图表时，会觉得图表的表述是不系统的、直观的、形象的。对于文科学生应该多去阅读课本中出现过的地图和有关表格，甚至地图册中的有关地图，但大概有90%的同学反映，说看地图和表格时间耗费很多，而且从中获取的东西并不是很多，效率不高，同时也会对地理学习产生紧张感或失去信息。经谈话发现，学生在看地图和表格是时候，往往把它当成一页书在看，从开始看到结尾，想要用看一页书的时间把一幅地图或表格中的所有知识完全掌握，这就忽略了图表本身的涵义和功能。

读图表的目的不明确也同样会给

解题带来一定的困难，如2001年高考

文综卷（江浙卷）第2题：

2．图示的时刻，北京时间是

A ．8时20分

B ．20时20分

C ．9时40分

D ．21时40分 学生在做上面这个题目时，发现很多学生不能从这副图中及时地获取有效的信息，究其原因主要是不能带有“从图中找出已知经度的地方时”这一明确的目的去阅读图。

（三）、缺少从图表中提炼信息的方法

一幅图表所含有的信息可能比较多，在有明确目的的前提下，一般能够获取有效的信息，但是获取信息的速度有快慢同时也会影响到准确率，

这就

取决于获取信息的方法是否恰当。例如：

下图表示的是地形剖面以及对应的气候资料。读图回答：

（1）、夏季月均温最小值出现在海拔约米处。

（2）、冬季出现大面积逆温的两个地区中，地势起伏较大的位于天山坡。（3）、天山年降水量最大值出现在（南、北）坡，海拔约米，海拔2000米高度上，南北两坡处降水量分别约为250毫米、毫米。造成这种差异的原因是。

天山南坡年降水量随高度的变化规律是

天山北坡年降水量随高度的变化规律是

该题考查学生能够快速地从坐标系图中获取关于某地的地势、降水、气温之间的关系，这就要求学生掌握能够在坐标系图中获取信息的准确方法。但经对高三文科学生的抽样测试调查，该题的难度系数为0.45。主要原因是缺乏从复杂坐标系图中获取信息的方法。

（四）、缺少信息整合的能力

从图表中提炼信息应该是阅读分析图表的很关键的因素，但是光能从图表中提炼信息还是不够的，需要对提炼出来的信息进行整合，从而来分析题目中所要求的未知量，而目前学生最缺乏的就是这个步骤。如2003年全国

高考文综卷36题（2）：描述图中等温线走向，并说明原因。

在该题的解答上，据抽样调查有80%以上的学生无法完整地写出正确答案，原因是本图是由多幅图层（等温线图、经纬网图、等高线图、地理事物分布图等）叠加，所含信息量较大，学生无法把多个图层中的信息（温度与地形、纬度等关系）进行整合。因此，要从图表中获取有效、正确的信息，必须有正确、系统的地理基本知识，同时也要有基本地理原理的分析能力。

（五）、书面语言表达能力不强

现行的考试都以书面表达为主，当学生从图表中提炼有效的信息、对信息进行合理的整合以后，解决实际问题的最后一步是用文字加以表达，而学生在这一步骤中存在着这样的问题：一是语言表达繁琐，以致于找不出表达的中心思想；二是语言表达过于简练，以致于表达得不完全正确。例如：图13 为湖北西北部某区域示意图。简要说明图示城市发展的区位条件。