2009年1月自考《学前儿童家庭教育》试题及答案00403

浙江省2009年1月自考学前儿童家庭教育试题和答案
课程代码：00403
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共25分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1．学前儿童家长指( C ) 1-1
A．0-6岁儿童的父母 B．0-6岁儿童的祖辈老人
C．0-6岁儿童的父母、祖辈老人、监护人D．0-6岁儿童的监护人
2．学前儿童家庭教育指导的全过程由__________、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。

( B ) 1-1
A．两类对象B．四类对象
C．三类对象D．五类对象
3．行动研究的兴起始见于20世纪30年代后期的( A ) 1-13
A．美国B．德国
C．法国 D．日本
4．人类发展史上的第三种形式，属个体婚制的是( D ) 2-25
A．普那路亚家庭B．血缘家庭
C．一夫一妻制家庭D．对偶家庭
5．我国家庭规模的发展变化状况呈现出核心化和__________的倾向。

( C ) 2-35
A．多极化B．大型化
C．小型化D．联合化
6．在家庭关系中，最基本的关系是( D ) 2-38
A．亲子关系B．婆媳关系
C．祖孙关系D．夫妻关系
7．以下属于家庭固有的功能的是( B ) 2-45
A．教育功能B．抚养赡养功能
C．娱乐功能D．宗教功能
8．学习型家庭的概念是从美国麻省理工大学史隆管理学院20世纪90年代提出的“系统思想、__________”管理科学新技术中迁移过来的。

( A ) 3-73
A．学习型组织B．优化型组织
C．发展性组织D．活动性组织
9．近三十年，世界上发达国家把“推进终身教育、建立__________”作为解决当前社会发展中不断出现新问题的主要途径。

( B ) 3-72
A．知识社会B．学习社会
C．公平社会D．和谐社会
10．“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。

”反映了我国法律所规定的少年儿童合法权利中的( A ) 4-91 A．受教育的权利B．生存的权利
C．安全的权利D．受尊重的权利
11．1959年11月24日，第14届联合国大会通过了( A ) 5-107
A．《儿童权利宣言》 B．《儿童权利公约》
C．《儿童权利法案》D．《儿童权利法》
12．父母的职责可以从父母亲的角色和父母的__________角度来认识。

( D ) 4-76
A．道德B．理智
C．美感 D．作用
13．以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分家长教养方式类型的是( C ) 6-131
A．鲍尔特温B．西蒙兹
C．鲍姆令特D．施艾弗
14．日本心理学家广泛研究了双亲教养方式与儿童个性的关系，研究结果表明，双亲如果采取__________的教养方式，儿童就显得适应性差、神经质、依赖性强、反抗性强、情绪不稳定等性格特征。

( A ) 6-135
A．拒绝、干涉、支配、独裁、压迫B．溺爱
C．非干涉性、合理、民主宽容D．忽视型
15．学前儿童家长评价儿童发展的能力主要表现在评价幼儿发展的趋向和( B ) 7-157
A．评价幼儿过去的发展水平B．评价幼儿各方面的发展水平
C．评价幼儿过去各方面的发展水平D．评价幼儿过去发展的趋向
16．学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法，称为( D ) 7-158
A．投射测验法B．情景测验法
C．自然测验法D．移情测验法
17．美国著名的人类学家玛格丽特·米勒从文化传喻方式的角度研究年轻一代对年长一代的影响，提出了前喻文化、并喻文化和后喻文化的概念，认为二战后，后工业化国家已经产生了__________的影响。

( A ) 8-187
A．后喻文化B．代沟文化
C．断代 D．传喻文化
18．许多学者提出了智力发展的关键期，如儿童学习书面语言丰富词汇的关键期是在( B ) 8-193 A．0-3岁B．4-5岁
C．6-8岁D．8-17岁
19．人群调查研究表明，胎儿畸形发生率的增加与妊娠期营养不良和__________有关。

( C ) 9-210 A．缺铁B．缺钙
C．缺锌 D．缺碘
20．现代医学研究表明，新生儿最好、最合适的食物是( D ) 9-222
A．牛乳B．羊乳
C．其他流质食物D．母乳
21．产生非期望行为的原因是多方面的,有来自于孩子本身的是( C ) 10-238
A．期望太高B．朝令夕改
C．不知怎么做是对的行为D．指示常是反面的
22．在《父母与子女》一书中，__________对沟通的策略进行了阐述。

( B ) 10-249
A．推可思B．吉诺特
C．高顿 D．柏恩
23．民族的竞争、综合国力的竞争、人才的竞争，说到底是__________的竞争。

( A ) 11-267 A．父母素质B．教师素质
C．教育 D．素质
24．杭州的《家庭教育》是目前国内较有影响的家庭教育专业报刊（杂志）之一，此外，还有( D ) 11-299
A．《新华文摘》B．《教育研究》
C．《读者》D．《为了孩子》
25．《中华人民共和国义务教育法》要求家长送子女入学接受义务教育，该法颁布于__________年。

( C ) 11-306
A．1978 B．1985
C．1986 D．1991
二、填空题(本大题共10小题，每空1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。

错填、不填均无分。

1．共同生活、有密切的____经济交往______是家庭成立的必要条件，这就包括除了父母、子女之外的其他直系、旁系亲属和建立了正式领养关系的成员，他们中有的虽无血缘关系，但实际上起到了维系血缘的作用。

2-23
2．家庭教育包括父母教育子女和___家庭成员之间相互教育_______两方面。

3-53
3．影响亲子关系的因素包括____父母自身的因素______、子女方面的因素和环境因素。

4-99
4．在影响学前儿童家庭教育质量的各种因素中，规定着学前儿童家长进行家庭教育方向的是学前儿童家长的____教育观念______。

5-103
5．学前儿童家长通过具体的_____教养方式_____，传达着教育观念、行为模式、社会规则和道德规范等，构成了儿童社会化的第一课堂。

6-125
6．影响着学前儿童家庭教育过程和活动、决定着学前儿童家庭教育方向和效果的是学前儿童家庭教育的____目的______。

8-183
7．在任何社会中，家庭最基本的功能是对人起培育作用的_____社会化_____。

8-185
8．对乳婴儿言语刺激的方式有：多与乳婴儿交谈和___开展早期阅读教育_______。

9-228
9．对非期望行为的管教原则有：理智性原则、___渐进性原则_______和适切性原则。

10-239 10．家庭教育指导个体社会化的整个过程是为人父母后学习当父母、为人祖父母后学习如何当祖父母的继续社会化的过程，因此，家庭教育指导是____终身教育______的一部分。

11-265
三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1．调查研究1-6
答：
调查研究是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。

调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。

2．隔代家庭2-34
答：
隔代家庭是指（外）祖父母与孙辈组成的家庭。

3．亲子互动4-96
答：
亲子互动是亲子关系的动态展示，亲子关系是亲子互动的结果，同时亲子关系又是亲子互劫发展的心理背景。

亲子互动与亲子关系是幼儿成长过程中的两个重要因素。

4．暗示提醒法10-243
答;
暗示提醒法是父母用含蓄、间接、简化的方式对幼儿的心理、行为实施影响，并能迅速产生效能的一种家庭教育方法。

父母希望孩子做什么、如何做，或防止孩子出现某种错误、过失，不是直接去说教，而是给孩子一个“信号”，孩子就能迅速觉察、心领神会，并按照家长的意图去做。

这个“信号”就是暗示提醒，它的运用有一个重要的前提条件，即父母和孩子之间关系比较密切，双方互相熟悉，在长期的共同生活过程中，形成了彼此默契的传递信息的行为模式：“信号”的发送者——父母知道自己发出的“信息”能为孩子接受，“信号”的接收者——幼儿知道父母发出的信号的含义。

暗示提醒法分直接暗示和间接暗示。

直接暗示要简明、清楚。

而间接暗示，即父母借助于一定的行为或其他媒介，将自己的意图、对幼儿的要求与期望间接地提供给幼儿，使幼儿迅速而无意识地加以接受。

暗示提醒法的运用，充分体现出父母对孩子的了解、信任和尊重，有利于发挥孩子的主动性、积极性和自觉性，密切亲子关系。

5．学前儿童家长的儿童观5-106
答：
学前儿童家长的儿童观，是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。

主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识。

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
1．简述家庭教育的地位和作用。

3-56
答：
家庭教育对人的一生都会打上深深的烙印，而且在社会发展进程中起着重要作用，我们可以从以下三方面认识家庭教育的地位和作用。

（1）家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分；
（2）家庭教育对儿童社会化起着奠基作用；
（3）家庭教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展所起的作用也不可低估。

2．简述学前儿童家长的教育观。

5-103
答：
学前儿童家长教育观念规定着学前儿童家长对子女的教育态度和教育行为，它包括学前儿童家长的儿童观、教育观、人才观。

学前儿童家长的教育观念对幼儿发展有重要作用。

（1）学前儿童家长的儿童观，是学前儿童家长对学前儿童的认识和看法。

主要指学前儿童家长对儿童期的意义、儿童的权利和地位、儿童的特质和能力以及儿童发展规律的认识；
（2）学前儿童家长的教育观是学前儿童家长基于对儿童发展的认识形成的对儿童教育养育的理解及家长角色与职能的看法，它直接支配着学前儿童家长对儿童进行教育的目标、方向、手段、行为
及方式方法，对儿童身心发展有着十分重要的影响；
（3）学前儿童家长的人才观主要是指学前儿童家长对子女成才的价值取向，包括人才的标准、人才的价值等。

它与家长本人对人才价值的取向有密切联系。

3．简述学前儿童家长教养方式的类型。

6-132
答：
根据学前儿童家长教养方式类型的不同划分方法，学前儿童家长教养方式就有多种类型。

我们采纳西蒙兹( Symonds)、施艾弗( Schaefer)、马丁(Martin)和麦考伯(Maccoby)等学者对不同的父母教养方式的阐释，利用“关爱”与“权威”两个向度可以交互组合成四种主要的教养类型。

（1）民主权威型
民主权威型的学前儿童家长对孩子给予中等程度的关爱和中等程度的允许或限制，对孩子保持温和的态度，能合理接纳孩子的意见和想法，亲子间采取开放的态度和方式进行沟通。

在进行家庭教育时，采取民主平等的态度对待孩子，尊重、爱护孩子，鼓励孩子独立和树立个人特质。

（2）绝对权威型
绝对权威型的学前儿童家长对孩子给予很少关爱且给予最大限制。

父母往往按照一套硬性的规范，命令、要求、控制孩子的行为，强调权威，要求孩子绝对服从和尊崇。

在进行家庭教育时，父母往往订立明确的规则标准，要求子女遵照执行，过分严厉地对待孩子，全然不考虑孩子的意志，不尊重孩子的意见和想法。

对孩子的要求过高过严，态度极其粗暴，要求孩子服从家长权威。

（3）娇惯溺爱型
娇惯溺爱型学前儿童家长对孩子的接纳程度很高，将感情、物质无限制地给予孩子，对孩子给予较多的关爱，迁就孩子，但很少进行限制，对孩子的言行举止具有很大程度的容忍和接受，具有过度保护的倾向。

在进行家庭教育时，对孩子过分宠爱，百依百顺，以幼儿为“中心”，无原则地满足幼儿的一切要求，处处袒护、事事包办。

（4）忽视冷漠型
忽视冷漠型学前儿童家长对孩子给予很少的关爱并较少进行限制，具有放纵的意味。

在进行家庭教育时，对孩子缺乏关心，采取不管不问、放任自流、任其发展的态度，鲜有干预子女的言行，无视孩子的情况和需要，与孩子的交流缺乏感情，对孩子的优点、缺点也都不予关注。

4．简述乳婴儿的家庭教育内容。

9-220
答：
乳婴儿的家庭教育内容包括以下五个方面：
（1）身体的适应。

婴儿出生后，所面临的是完全不同于胎内的一种生存方式，新生儿的主要任务在于对一种新环境、新生存方式的适应和产伤的修正、疲劳的消除等。

对新生儿父母来说，帮助新生儿身体的适应是最应该做的工作，以帮助新生儿顺利完成两种完全不同的生存方式的过渡和适应。

（2）自制行为的发展。

一岁半以前的自制行为主要有吃、睡和基本的动作技巧，因此这些也是乳婴儿家庭教育内容的主要方面。

（3）基本信任感的建立。

著名个性理论加埃里克森认为，乳婴儿期最主要的心理社会发展任务就是建立基本的信任感，发展对周围环境，尤其是对社会环境的基本态度。

（4）自我认识的发展。

随着生理和动作的发展，乳婴儿学者玩，也在玩耍中发现自己可以“控制”某些动作，而某些动作可以“操控”其他物体；到两三岁时，会出现一种日益明显的倾向，即经常表现出探索行为，在探索过程中自尊心迅速高涨，幼儿迫切地表现自己。

家长需要在这个过程中学会应对和保护孩子的安全。

（5）言语的刺激。

此时，家长可以通过多于乳婴儿交谈以及开展早期阅读教育来帮助孩子的语言发展。

5．简述学前儿童家庭教育指导的对象。

11-269
答：
（1）家长与子女
家庭教育指导是家庭外社会机构和团体对家庭教育的指导。

由于家庭教育是家庭内家长与子女的双向互动过程，因此，家庭教育指导的对象就应该既包括家长又包括子女。

对学前儿童进行如何接受家长的教育和如何影响家长等方面的指导也属于家庭教育指导的任务。

（2）不同年龄段儿童的家长
学前儿童家庭教育指导的主要对象是0-6岁学前儿童的父母和与儿童生活在一起的祖辈老人。

不少地区还组织对新婚夫妇、孕妇和她们的丈夫进行家庭教育指导。

而3～6岁幼儿的家长是我国目前学前儿童家庭教育指导的主要对象。

（3）不同身份的家长
学前儿童的家长包括学前儿童的父亲、母亲、与孩子生活在一起的祖辈老人、孩子的无血缘关系的监护人及教育保姆。

父母亲对子女来说是世界上最亲近、最重要、影响最大的人。

对子女进行教育既是父母的权利，又是父母的责任。

父母是子女的“第一任教师”。

父母需要不断更新育儿知识并调整教育方法。

父母亲应该是家庭教育指导的最重要的对象；祖辈老人，主要指与学前儿童生活在一起的祖辈老人。

此外，学前儿童的非血缘监护人和随着社会发展而出现的教育保姆，也应列入学前家庭教育指导的对象范围之内。

五、论述题（本大题10分）
联系实际论述如何提高学前儿童家长协调亲子关系的能力。

7-179
答：
影响学前儿童家长协调亲子关系能力的因素有：
（1）亲子关系没有一定的宽容和松弛度
在学前阶段，父母和孩子相处的时间相当长，如果亲子关系没有一定的宽容和松弛度，所有事情都控制在家长手里，不给孩子一点自主，那么亲子关系冲突必然频繁。

因为孩子虽小，他也是一个独立的人，他有他的喜怒哀乐，他需要有他自己的空间、自己的时间，他可以自己做主处理自己的事情，即有他自己的自由。

这样，既可以消除孩子的逆反心理，又可以消除依附心理，给孩子相当多
的宽松余地，他可以宣泄心中的不快，使心理达到一种平衡。

否则，在亲子关系紧张的状态下，怨恨、紧张和不满一次次地堆积起来，日积月累，孩子得到一个机会总要发泄，使亲子关系越来越紧张。

（2）家庭教育没有规约
孩子的许多要求是随心所欲的、好奇的、不能控制自己的，这不是孩子的错，这是由于孩子发展过程中缺乏一定的自控能力所致。

如果家庭教育有规约，家庭民主意识强，作为家庭一员，人人都要讲道理，那么就可以培养孩子遇事讲道理，也可逐渐培养孩子的自控能力，亲子关系的冲突就会减少一大半。

而假如家庭教育没有规约，遇到家庭成员间的意见不统一，要么依靠家长的权威将孩子的怨恨、不满等压下去，但压了下去也就积了起来，才成为以后冲突的根源；要么以揍孩子一顿为解决冲突的结局。

这样势必影响亲子关系和谐、协调地发展。

六、材料分析题（本大题15分）8-198
三国时期的曹操，在教育自己的几个儿子时，关注孩子的德行学养、身强体壮，并且能针对他们的不同特点和爱好来进行：对爱武的儿子，就侧重向他传授兵略武艺；对喜文的儿子，则侧重教他们读诗作赋，结果他的儿子们都各有所长，有所建树。

请从学前儿童家庭教育原则的角度分析以上现象。

答：
一、学前儿童家庭教育原则主要有：
1、寓教于生活和娱乐中的原则
2、理性施爱和要求适度相结合原则
3、全面发展和因材施教相结合原则
4、教育要求一致和教育方法灵活相结合原则。

二、在本材料中，曹操的教育方式主要体现了“理性施爱和要求适度相结合的原则”，以及“全面发展和因材施教相结合的原则”。

1、首先，关于理性施爱。

家长热爱孩子，尊重他们的人格，培养他们的自尊心、自信心，针对孩子身心发展特点和能力水平进行教育，既不操之过急、拔苗助长，也不听之任之、任其自流，这种爱是
受理智支配的爱。

从这个角度来说，曹操看到了儿子的兴趣爱好，尊重他们建立自己的人格特点，既不忽略现实盲目要求，也不听之任之、任其自流，这是首理性支配的。

其次，从要求适度的角度来说，没有要求就没有教育，严格的要求才是认真有效的教育。

学前儿童家长教育孩子也应该坚持严格要求。

但严格要求不等于过苛、过度、不合理的要求，而是从教育目的出发，针对孩子的发展实际，提出内容适当的教育要求。

教育要求的合理适当，主要体现在要求的目的性、可行性、渐进性和实效性几方面。

教育要求应从教育目标出发，有明确的教育目的。

提出的教育要求有助于促进孩子身心健康和个性的成熟、完善；教育要求的可行性，是指家长所提的教育要求应符合孩子的发展水平，使之稍做努力，便可获得成功；教育要求的渐进性，是指家长所提的教育要求符合从易到难、从简到繁的顺序，考虑到知、情、意、行相互关系形成系列；教育要求的实效性，是指家庭教育中对孩子的任何要求不应徒有形式，而在于使教育要求为孩子所接受，转化为孩子的观念和行为，有效地促进孩子长大成人，发展成才。

以此，我们看到，曹操培养孩子的时候注意关注他们的特点，有目的性地进行培养，最后获得成功，是要求适度的成果。

2、在学前阶段，由于孩子的兴趣爱好非常广泛而又不稳定，因此，家长只能是在全面发展的基础上，创造条件培养孩子的兴趣爱好，可以使孩子的个性得到充分发展。

要真正做到因材施教，必须承认、正视、了解孩子的个性特征。

在此基础上，发挥每个孩子不同的优势，使优良的个性得到充分的发展，不良的个性加以纠正。

当然，孩子的身心究竟要朝什么方向发展，应当根据孩子的个性倾向和社会发展的需要，因势利导，促使其发展。

从这个角度来说，曹操关注各个孩子的特色，分别有重点地进行培养，使他们最终各有所长有所建树，少不了因材施教的功劳。