2021年体育老师的教学风格
体育教师的教学风格1
如何根据每个体育教师的工作环境、 个人特点、教学对象等，建立与发展 适合体育教师个体特征的教学风格， 充分有效地发挥教师的个人潜能，提 高工作效率，将是本次学习的主旨所 在。
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三、体育教学风格类型
权威型、严谨准确型、民主型、 幽默风趣型、情感型、放任型。
严厉权威型教师 认真民主型教师 放任随和型教师
—吕型伟
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谢谢老师们！
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3、教学风格的稳定性 教师的教学的风格是教师长期在教学实践中
精心独创的结果，教学风格一旦基本形成之后， 就在一个相当长的时期内保持不变，这是风格的 相对稳定性。当然，变化是绝对的，稳定是相对 的。教师教学风格的相对稳定性利于学生的学习， 因为学生对教师的教学风格有一个接受的过程， 磨合的阶段，如果教师的教学方式方法总是在不 停地变化，必然会影响课堂教学效果。所以，教 师教学风格的相对稳定性有利于提高教学质量。
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4、教学风格的发展性 任何事物都是在发展过程中逐步趋向
完善的。首先，教学风格的形成不是一 朝一夕之功，而是需要经过长期的定向 选择，独立探索等阶段形成。其次，教 学风格基本形成后，并非就固定不变了。
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二、体育教学风格
是体育教师在长期以来的体育教学实践 中形成的，富有成效、独具个性的教学 思想、教学技巧和教学风度的稳定表现。
2激情型page243技术型技术型的教学风格在年轻教师身上体现较多年轻教师由于身体素质好技术水平较高师生间年龄差距小加之其特有的表现欲在课堂教学中通过有意识地利用自己的运动技术优势能够达到吸引学生练习兴趣的目的
教学风格
风格
是指一切事物的个性或特色。 是指人的风度或格调。
体育教师教育教学特色范文(通用多篇)
体育教师教育教学特色范文(通用多篇)体育教师教育教学特色4篇体育教师教育教学特色篇1教学反思（肖海桃）体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。
从学生的兴趣着手犹为重要。
让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。
让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习，锻炼和创新的动力。
让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况，为跳得更高作个准备。
感觉"转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。
学生们都有着良好的精神面貌课件下载，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。
课堂教学充满活力。
课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。
下面浅谈几点感想。
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。
明确阶段性目标。
定准课时目标。
只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。
课堂互动经常会生成各种各样的资源。
教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。
如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
(完整)体育教学评价亮点
(完整)体育教学评价亮点体育教学评价亮点——“以学论教"之“三关注”“以学论教”的教学评价体系,体现了体育新课标的教学理念，它不仅重视对教学终结性的评价，更关注教学过程学生的参与状态、交往状态、思维状态、技能状态的评价。
一、丰富教学内容，关注身心健康新课改的全面实施，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式和教学内容，“带着学生走向教材"，积极选择开放的、动态的、发展的学习内容,给教学留足时间和空间并提供较多可选择的学习内容,从而把课上得生动活泼.新课改虽然给了体育教师较大的自主权，但在一定程度上对体育教师的要求却更高了，它要求教师必须以学生为主体，以学生发展为中心,心中时刻装着学生的情感和健康，根据学生的体能和技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
在评价教学内容时应该考虑：①是否以学生为主体，树立健康第一的思想。
重视学生身心健康和全面发展的内容,有助于促进不同阶段学生整体健康水平的提高。
②是否以学生的发展为中心，重视学生的情感体验。
学习内容有否体现不同层次学生的相应水平，要实施多元目标等。
③是否考虑了学生的个体差异。
教学内容的选择设计要具针对性、时空性、平等性、体验性、差异性等。
“以学论教”的体育教学评价,同时也强调体育教师亦是课程资源,在“以学生发展为中心”理念地指导下，教师可以通过自身创造性的劳动，积极开发校本课程，使所选择的教学内容不但简单易行，贴近学生生活，而且能在设施简陋的条件下实施，从而有效地促进学生的健康，增强学生的体能，让学生享受学习乐趣，培养学生的体育意识、兴趣和习惯，促进学生全面发展。
二、转变观念，关注教学过程新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在教学设计上应充分考虑到学生自主性发展的需要,积极构建新的教学结构,在教学过程中要努力转变观念，积极建立体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，认真处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，积极引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，在探究学习中培养解决问题能力，在合作学习中提高合作交流的能力。
关于体育的教学手段有哪些
关于体育的教学手段有哪些体育教师的教学技巧是指体育教师在教学中，依据教学理论，运用专业知识及教学经验，促进学生掌握基本知识、基本技术、基本技能的一系列教学行为方式。
根据体育课教学行为方式和体育教学特点，体育教师的教学技巧应包括导入、讲解、动作示范、教学组织、人体语言、诊断纠正错误、结束、教学设计等基本技巧。
让我们来看看以下体育的教学手段有哪些：以语言传递信息为主的教学手段，是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学手段。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。
讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
以直接感知为主的教学方法是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、纠正错误动作法、保护与帮助法、视听引导法等。
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。
它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
体育教学中教师示范时，除注意示范面外还应考虑示范的速度和距离。
由于运动动作的多样性，因此动作示范更要注意示范面的问题。
示范面是指学生观察示范的视角，也包括示范的速度和距离等要素。
示范面有正面、背面、侧面和镜面。
(1)正面示范：教师与学生相对站立所进行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教师正面动作的要领，如球类运动的持球动作多用正面示范。
(2)背面示范：教师背向学生站立所进行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教师背面动作或左右移动的动作，以及动作的方向、路线变化较为复杂的动作，以利于教师的领做和学生的模仿，如武术的套路教学就常采用背面示范。
体育老师的教学风格
体育老师的教学风格 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN我的教学风格张琴课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
教学的艺术最终是通过教师的课堂教学来表现的，集中体现在教师的教学风格上。
体育老师是教学队伍中的特殊群体，工作多样而繁重，一个体育老师不仅教授班级多，而且要组织全校的早操，课间操，课外活动等。
与学生接触多，更能对学生产生潜移默化的影响。
工作这么多年，我形成了“平等有爱”、“寓教于乐”、“激情飞扬”、“身传言教”的教学风格。
一、平等有爱。
“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育”。
一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。
对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕累和苦，对教师充分信任和尊重，自觉的参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。
平时我非常关心学生的生活和学习，对我来说，学生亦如自己的孩子，在困惑迷茫时更该伸出援手。
在教学中，我尊重每一个学生的意见，不呵斥辱骂学生，遇到技术难关时，带着学生一遍一遍练习，细心教学，课堂气氛和谐而温馨。
二、寓教于乐。
体育教学中，技能的学习非常枯燥。
和文化课相比，更难调动学生的学习兴趣。
于是，在教学中，我从学生的学出发，注意教学流程的“活”；“求异思辩”，激发学生质疑问难，“启”中求“活”；能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，经常利用游戏来提高学生的课堂兴趣。
如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：。
如教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
种种努力，就是为了让学生热爱体育，享受体育。
三、激情飞扬，。
体育老师在培养学生，传授体育知识技术技能时中，教师健康的思想，有助于学生提高学习情绪和知识信息的感受，使其反应敏捷，思维活跃，促进行为的规范化，练习的刻苦性、主动性，同时还可以净化不良的社会风气，消除不健康的社会意识形态，使小群体处于和谐稳定。
体育教学风格
关于课堂教学风格的含义，目前学术界观点还不一致，现列举有代表性的含义于下。
教学风格是“在达到相同的教学目的的前提下，教师根据各自的特长经常所采用的教学方式方法的特点，是教师的能力和性格的多样性的反映。
”“所谓教学艺术风格，是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态之标志。
”“教学风格是教师有意无意地、在适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论指导下，经过艰苦地反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳走性的教学风貌。
”“教学艺术风格指一个时代或一个教学主体的教学艺术个性化的较稳定的特点的综合。
”“教学风格是教学艺术精湛在教师的教学上表现的教学特色和教学风度，是教学艺术走向成熟化的标志，是教学艺术的个性化，是教学艺术要求与教师个性特征有机结合并达到稳定状态的结晶。
”“所谓教学风格，是指教师在长期的教学实践中逐步形成，并通过较完美的教学活动在教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风等方面稳定地、综合体现出来的独特的教学个性特点与审美风貌。
它是教师教学上创造性活动的结果及其表现。
”可见，关于教学风格的定义学者们的意见还不够统一。
但在上述定义中也有十分相同的内容。
第一，他们都认为教学风格是在教学实践中形成和发展的，而且要经过很长时间逐步形成；第二，教学风格与教师的个性有着密切的联系，是个性化的结果；第三，教学风格是在一定的教学理念指导下的一种教学观；第四，教学风格是教学方式、方法和技巧的独特结合。
我们认为：教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。
二、现代课堂教学风格类型关于课堂教学风格的类型，由于使用的标准不同，类型也就不同。
我们这里以课堂教学中师生交流信息的活动形态为标准，把课堂教学风格分为以下几种主要类型；（一）理智型这种课堂教学风格也称科学型或思维型。
体育教学的特点
体育教学的特点一、身体活动与认识活动相统一体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，学生的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育教学区别于其他学科的特点之一。
既有身体活动，又有心理活动和认识活动，是身心一元、身心统一的实践过程。
二、多在户外实施教学体育教学多在室外进行，阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素，更好地提高健康水平，有效地增强体质。
阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼人体的因素。
三、教学组织形式变化多样体育教学是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。
在活动中进行，与学生的身心发展水平有直接的关系，受环境的干扰，受场地设施等诸多因素的制约。
四、培养意志品质，完善自我在体育教学中，通过竞赛可以培养学生现代社会所必需的竞争精神；通过规则的学习和运用，可以培养学生诚实、守纪律的品质；通过在运动中克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件等带来的困难，可以培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的意志，同时，体育活动的交往多样性特征，可以加强人际交往，提高学生的社会交往能力；体育教学内容丰富、形式多样，使得学生的思想和言行在体育教学过程中表现无遗，有利于培养学生的思想品格。
可见，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极的锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、社会交往等方面受到教育。
这是体育教学区别于其他学科以智力培养为主的主要特点。
竞赛——竞争精神；规则的学习和运用——诚实、守纪律的品质；克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件等带来的困难——吃苦耐劳、勇于拼搏的意志；交往多样性特征——社会交往能力；思想和言行在体育教学过程中表现无遗——思想品格。
五、受客观条件的制约性大体育教学区别于其他学科教学的另一特点是它受到多方面客观实际情况所制约。
从教学对象来看，体育教学中不仅在运动基础程度上要注意区别对待，还必须体现对学生的年龄、性别、生理和心理特点以及体质强弱等实际情况的区别对待。
体育教师个人优势、专项特点材料
体育教师个人优势、专项特点材料一、个人优势1. 教学经验丰富作为一名体育教师，我拥有丰富的教学经验。
在多年的教学实践中，我不断总结经验，不断探索教学方法，使自己的教学水平得到了提升。
我能够根据不同学生的特点和需求进行针对性的教学，使每个学生都能够取得进步。
2. 具有较强的团队协作能力作为体育教师，我注重团队合作。
在学校体育教学中，我经常与其他老师、家长和学生进行紧密合作，共同为学生的健康成长努力。
我能够与他人良好地交流和合作，使教学工作更加顺利。
3. 热爱体育运动我对体育运动有着浓厚的兴趣和热爱。
我喜欢参与各种体育运动，不仅能够保持自己的身体健康，还能够更好地理解体育运动的魅力，为学生树立榜样。
4. 具备良好的交流能力作为一名体育教师，我具备良好的交流能力。
我能够与学生建立良好的师生关系，使学生能够在轻松和愉快的氛围中学习体育知识。
二、专项特点1. 注重体育素养的培养在体育教学中，我注重培养学生的体育素养。
我不仅注重学生的身体素质的提高，还注重培养学生的体育精神和体育意识，使学生能够在体育活动中展现团队合作精神和拼搏精神。
2. 强调综合能力的培养在体育教学中，我强调学生综合能力的培养。
我不仅注重学生的体育技能的培养，还注重培养学生的身体协调能力、心理素质和道德品质，使学生在体育活动中综合能力得到全面提升。
3. 注重课堂教学与实践结合在体育教学中，我注重课堂教学与实践结合。
我结合学生的实际情况和特点，设计丰富多样的体育活动，让学生在实践中感受体育的魅力，培养学生的兴趣和爱好。
4. 强调学生的自主发展在体育教学中，我强调学生的自主发展。
我鼓励学生积极参与体育活动，让学生在自主探索中提升自己，培养学生的自主学习能力和创新精神。
总结：体育教师的个人优势和专项特点是体育教学的重要保障。
作为一名体育教师，我将充分发挥自身的优势和特点，努力为学生的健康成长和全面发展做出积极贡献。
相信在不断的教学实践中，我将不断提升自己的教学水平和专业能力，为学生的体育教育事业不懈努力。
最新-体育教学的独特性及教学探析 精品
体育教学的独特性及教学探析1高中体育教学的特殊性11体育教育具有结合培养人才和锻炼身体的综合性特点成为一个优秀的体育运动员,就要先训练他们的身体素质,只要有了结实的身体、好的耐力条件和力度等,才能将技术水平发挥出来,不能在跑步方面没有别人跑得快,也没有别人持续的时间长,弹跳也没有其他人强,所以在进行体育教育时,身体体能的基本训练是基石,从而也可以看出来,体育教育是结合性的课程,不仅需要灌输理论性知识,也要注重其身体素质的提高和能力的培养,所以说比较具有综合性和全面性的特点。
因此,重视体育教育,发挥体育教育的多面性。
在培养人才和锻炼身体方面,能够有侧重的去实现。
体育教学的综合性,在教学的过程中,是可以通过教师的引导以及合理的教学安排来实现的,并且充分体现体育教育的优势以及其综合性的特点。
12体育课程是开放性教学,具有充分发挥学生主观能力的特点体育教学不局限于固定的教室,操场和训练室都可以成为体育课堂的场地,而且对于学生的训练,都有其计划,如果教师引导的好,学生自己都可以按照计划来进行自觉的训练,并自己开发一些技术和动作,比如李鹏跳就是其独特的体操姿势,所以只要教师将课程内容教育的好、训练到位,就可以充分发挥学生的主动性。
2高中体育的教学模式分析根据上述体育教学所具有的特点,了解到体育包含了理论知识、实际水平以及思想素质和综合能力方面的内容,因此针对这些不同的方面,需要采用不同的教学模式,以便于体育教学的效率提升。
21高中体育理论知识的教学模式分析无论是哪门学科的理论知识都是比较枯燥的,不容易引起学生的兴趣,所以在讲授这部分内容的时候,可以采用知识竞赛、播放录像等比较轻松愉快的方式来改善学生对理论知识学习的态度,积极应对和学习。
比如采用知识竞赛的方式,教师要首先对所教的内容事先做好了解,熟知这节课学生需要掌握哪些知识点,哪些是难点知识需要重视的,再根据这些内容,设置一些题目,并将学生分成小组进行竞赛,针对重难点知识,多列出一些题目,这样一方面能给教学环境营造良好的氛围,克服理论知识的乏味性；另一方面能对知识进行巩固。
体育教育专业特色及优势
体育教育专业特色及优势体育教育专业是一门培养体育教师和体育教练的学科，对于培养优秀的体育人才和推动全民健身具有重要意义。
下面将介绍体育教育专业的特色及优势。
一、专业特色：1.专业知识体系全面：体育教育专业的课程设置全面，涉及体育科学、教育学、心理学、生理学、运动训练等知识领域，学习者可以全面了解体育教育专业的相关知识。
2.实践教学与理论教学相结合：体育教育专业注重实践教学，学生在校期间将接受丰富的实践经验培训，从而培养实践能力和解决问题的能力。
3.拓宽就业领域：体育教育专业的毕业生往往可以选择从事教学工作、教练员、裁判员等职业，甚至可以创办体育培训机构、健身俱乐部等。
4.注重体育文化传承：体育教育专业注重培养学生对体育文化的理解和传承，通过学习传统体育项目的历史和文化背景，增强学生对传统文化的认同感。
5.开设专业选修课程：体育教育专业允许学生根据自己的兴趣和特长选择专业选修课程，如篮球、足球、田径、游泳等，帮助学生深入学习和研究自己感兴趣的体育项目。
二、专业优势：1.就业前景广阔：近年来，随着全民健身意识的提高和体育产业的蓬勃发展，体育教育专业的就业前景越来越广阔。
毕业生可以选择从事学校教师、私人教练、健身俱乐部教练等工作，也可以通过考取各级裁判员及教练员等证书，从事相关岗位工作。
2.有利于身心素质的全面提高：体育教育专业的学习需要进行大量的体育锻炼，学生可以通过体育训练来提高自己的身体素质，增强体质，提高免疫力。
同时，体育锻炼还可以改善学生的心理状态，增强自信心和自尊心。
3.增进团队合作精神：体育教育专业注重培养学生的团队合作精神，学生在与他人的训练和比赛中，需要与队友相互协作配合，增进彼此之间的合作交流能力。
4.丰富多彩的实践机会：体育教育专业的学生可以参加各种体育赛事、培训活动和教学实习，通过实践锻炼自己的专业技能和实践能力。
这些实践经验对毕业生的就业和职业发展都具有积极作用。
5.注重综合素质的培养：体育教育专业注重培养学生的综合素质，不仅要求学生具备扎实的体育专业知识和技能，还要求学生掌握教育学、心理学等相关学科的知识，提高自己在教学和教练岗位上的综合能力。
解读体育大单元教学
解读体育大单元教学篇一体育大单元教学是一种系统化、科学化的教学模式，旨在提高学生的体育素养和综合能力。
下面我们将从多个角度解读体育大单元教学，以便更好地理解其内涵和实践意义。
一、体育大单元教学的概念和特点体育大单元教学是一种以主题为核心，将体育课程、学生需求、教学目标等多方面因素进行整合的教学模式。
这种教学模式通常以一个主题或项目为基础，将多个相关的小单元组合成一个相对较大的教学单元，从而形成一个具有系统性、连贯性和进阶性的教学体系。
体育大单元教学具有以下特点：主题明确：体育大单元教学通常以一个明确的主题或项目为核心，引导学生通过实践探索、思考总结等方式，掌握相关的体育知识和技能。
系统性强：体育大单元教学注重教学内容的连贯性和进阶性，能够帮助学生逐步掌握体育技能和知识，形成完整的知识体系。
综合性高：体育大单元教学强调多方面因素的综合考虑，不仅关注体育技能和知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观等方面的培养。
实践性强：体育大单元教学注重学生的实践操作和体验，通过多样化的实践活动和游戏等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高其实践能力和创新意识。
二、体育大单元教学的实践意义体育大单元教学的实践意义主要体现在以下几个方面：提高学生的体育素养：通过系统化、科学化的教学模式，体育大单元教学能够帮助学生掌握更为全面、连贯的体育知识和技能，提高其体育素养。
促进学生的综合能力发展：体育大单元教学注重学生的实践操作和体验，能够培养学生的实践能力和创新意识，同时也有助于提高学生的团队协作能力和自我管理能力。
推动体育教学的改革和创新：体育大单元教学是一种创新型的教学模式，能够促进体育教学改革的深入发展，提高教学质量和效果。
增强学生的身体素质和健康意识：通过科学的体育大单元教学，能够增强学生的身体素质和健康意识，有助于预防和控制青少年常见的健康问题。
培养学生的社会适应能力：体育大单元教学注重学生的团队合作和社会适应能力的培养，有助于学生适应社会发展的需要，为其未来的职业和生活奠定基础。
体育教师的教学风格
体育教师的教学风格浅析摘要体育教师的教学风格往往是不同的，大致可分为学者型、激情型、技术型和威望型等四种类型；在长期的教学实践中，体育教师常常会通过模仿、选择、定向、创新等基本模式，从而逐渐形成了各具特色的教学风格。
关键词体育教师教学风格类型形成模式在体育教学中，体育教师的教学风格对学生学习态度的形成、个性特征的培养、学习氛围的创建、合作精神的养成等方面，都有着重要的影响。
体育教师应根据其工作环境、个人特点、教学对象等，构建和发展适合其个体特征的教学风格。
1 体育教师教学风格的类型1.1学者型。
学者型的教学风格，是以教师扎实的专业理论基础知识、广博的学识水平和较强的科研能力为其教学特征的。
扎实的专业理论基础可使教师在教学中，通过深入细致的理性分析，促使学生加深对技术原理的理解；广博的学识水平可使教师在教学中，通过广泛的旁征博引，指导学生在联想中获取知识；较强的科学研究能力，可使教师在教学中积极主动地探索教学规律，改进教学方法与手段，提高教学效益，最大限度地发挥学生的潜能等方面都具有积极的促进作用。
这种教学风格，通常是采用晓之以理的方式引导学生进行学习。
1.2激情型。
激情型的教学风格，大多是以教师对体育教育工作的热爱为基础，以教师开朗的性格为外在表现。
在体育教学中，积极主动、热情开朗的教学风格，有助于最大限度地调动学生的学习积极性，创造活跃欢快的课堂气氛。
具有这种教学风格的体育教师，在教学中常常表现出工作中投入的情感较多，不断地用自己的激情调动和感染学生，通过这种动之以情的方式，营建特有的课堂氛围。
1.3技术型。
技术型的教学风格在年轻教师身上体现较多，年轻教师由于身体素质好，能在运动中表现出较高的技能水平，师生之间年龄差距小，加之特有的表现欲，在课堂教学中通过有意识地利用自己运动技术优势，来达到吸引学生练习兴趣的目的。
同时，这一教学风格还可以创造出一种师生共同练习的教学状态，拉近教师与学生间的距离，从而创设出一种教与学的和谐氛围。
十种体育教学模式
一、技能掌握式的体育教学模式：1、含义及教学指导思想：此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”。
因为这种模式受到前苏联教育思想的影响，比较注重系统的运动技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。
2、教学过程的结构特征：教学的单元设计是以某一项运动技术教学为主线，以一定难度的到达标准来判断单元规模的，多采用中大型单元，单元内的排列主要以技术的难易度不顺序。
教学课的设计以技能的学习和练习为主线，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制”教学过程。
操作程序：经教师引导后，学生明确了目标，通过一些直观教学手段使学生产生感性认识，形成视觉表象，进行模仿练习和表象练习，再经过实际练习和教师指导，建立动觉表象和正确的肌肉感觉，形成动作技能，在后对学习效果进行总结评价，找出存在的问题，引起教学反馈的作用。
一般操作程序如下：引发动机——明确目标——讲解示范——练习指导——总结评价。
师生关系：总体来看，强调教学中教师的主导和支配作用，整个教学活动在教师的组织指导下进行。
由教师设定教学的任务、目的、要求等，学生依赖于老师，在教师指导帮助下进行学习活动。
优点在于：能充分发挥教师的主导作用，同时也能较好地调动学生的学习积极性；能按体育学科的逻辑系统循序渐进地进行教学，使学生掌握较为系统的体育技术技能，也能保持较高的教学效率。
缺点在于：不易正确地发挥教师的主导作用，较难发挥学生的主动性和创造性；不易做到区别对待，容易出现“注入式”教学法。
教学条件：该模式运用效果主要决定于教师的技能水平以及学生学习的自觉性、学生的体育基础、教学法方法手段、学生的身体条件等五个因素。
3、具体案例：如：教师进行初一男生跨栏跑教学，单元由5课时组成，内容按课题难度依次排列；每次上课先进行一般性准备活动，再进行专项的准备活动，然后进行对跨栏技术要领的讲解。
随后是练习与中间讲解，最后进行技能学习情况总结和放松活动后下课。
2021体育教师面试自我介绍
2021体育教师面试自我介绍2021体育教师面试自我介绍1我是一名有着2021年教龄的体育教师，中学体育教育一级职称，来到XX中学任教之前，一直工作在XX中学。
在十三年的教育教学实践中，通过自己的努力和各学科老师的帮助，逐步形成了自己的教学风格，注重身教，师生相处和谐，有较强的教室组织调控能力和课程创新能力。
主动参加教科研活动，20XX年参加了合肥市首批新课程改革试验，并在省教科所体育教研组的带领下，参与了国家级课题《超体重儿童健康行为的实验与研究》的研究，荣获国家二等奖，撰写的论文中，《中学生体育课的教法与激趣》一文发表在《安徽教育论坛》20XX年第二期，《认识CAI》在 20XX年合肥市电化教学论文评比中获二等奖，《议中学生体育兴趣的培养》一文荣获20XX年度合肥中市区教育学会举办的教育教学论文评比二等奖。
在学科竞赛中，20XX年获合肥市首届体育教师(初中组)基本功比赛一等奖，同年参加安徽省第二届小学中学体育教师教学基本功比赛，获初中组个人总分二等奖。
20XX年被XX区任命为首批“骨干教师”并保持至今，20XX年获合肥市电化教育(现代教育技术) 工作先进个人。
四十三中学工作期间，除了从事体育教育工作之外，还担任其他一些工作，也获得了一些成绩。
自95年开始，一直担任学校团委书记一职，亲手创立的“中学生团校”在20XX年获得安徽省优秀中学生团校示范团校(当年合肥唯一)，同年获得安徽省中学共青团工作先进个人称号;是合肥市第十二次团代会代表，也是安徽省第十一次团代会代表。
担任学校科技活动小组组长期间，在小组全体师生共同努力下，20XX年获“首届全国青少年计算机机器人竞赛”优秀辅导员称号，并获得中学组创意赛二等奖辅导员奖;20XX年获安徽省青少年计算机机器人比赛第一名(领队兼教练);2021年8月，辅导学生参加合肥市第四届小学中学计算机制作初中组机器人竞赛，荣获合肥市初中组一等奖。
在体育专业上，我擅长篮球、排球和羽毛球;在素质拓展中，我曾参加过北大青鸟ACCP专业的学习，并获得北大青鸟和国家劳动部联合办法的“初级软件工程师”证书，比较精通网络知识，侧重于动态网站的建设和管理，能熟练运用office软件和Dreamweaver、Flash等软件，曾独自为XX区司法局和组织部建立了单位网站。
体育专业课教师教学理念与教学风格
教 学评价 上是 “ 教什 么考什 么” ，知识面很难超 出教材 ；专 业技术课 也仅 仅是传统 的 “ 讲解一 示范一练 习一 纠错一复 习” ，评价 上最 多是考查谁 的运动技术水平高 。常年 如此的
教学方式方法 ， 很难达到较好的教 学效 果 ， 更难形成教 师独 特 的教学风格 ， 而更难创新 出先进 的教学理念 。因此 ，只 进
抗来展示力与美为主 ， 小球及其他拳操类项 目以展示优美 的 技艺为主 ，运动项 目的不 同决 定 了教学理 念形成 的过程不 同 ，然而 所有运动 的 “ 技艺性”特点又使得所有运动项 目具
教学理念就是人们对教 学和 学 习活 动内在规 律的认识
的集中体现 ， 同时也 是人 们对教 学活动的看法和持有的基本
第３ 卷 第 ８ ３ 期
２１ ０ ２年 ８月 ｆ
湖南科技学院学报
ｄ ｅ ｓｔ ｆ ｃ ｅ ｃ ｖ ｒ ｉ ｏ ｉｎ ｅｆ ｖ Ｓ
Ｖｂｌ ＿ Ｎｏ． ３３ ８
体 育专 业课教师教 学理念 与教 学风格
汤 亚 平
（ 南科 技 学院 体 育 系 ，湖 南 永 州 ４ ５ ０ ） 湖 ２ １０
归纳分类 不利于教 师个性化教 学的发展 以及 教学特色 的形 成 。 育教 学 ， 目繁 多而各不相 同，尽管学 习技术的步骤 体 项 类似 ， 但是教法仍然不尽相 同， 同项 目教师之 间教学特色 不 鲜 明， 如球类项 目中有对抗与非对抗项 目， 这二者就有着本
４ 教学理 念 与教学 风格 之 间的关 系
１Ｃ ７ ６ 。 ０ ０ ３ ）
基本上能独立完成各项教学 ， 在此基础上 ， 随着 自己实践探
索过程的深入 ，开始了教学行为的反思、创新 与积 累过 程，
2021年学生对各科老师的评价
What we are most proud of is not that we never fall, but that we can get up every time we fall.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年学生对各科老师的评价评价，通常指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。
下面是为你带来的 2021年学生对各科老师的评价，欢迎阅读。
窦彦玲老师――《计算机文化基础》老师教学严谨,认真负责.只是讲课速度有点快,声音小,后排同学听不见,希望老师多一些耐心,强调一下重点以便于我们下课复习.张魁星老师――《高等数学基础》老师讲课比较风趣,只是课堂秩序过于乱,您讲课速度又有些快,后排同学听不见.希望您授课时声音再大一些,尽量用普通话授课,注意细一下节,强调一下重点.吴建林老师――《中医基础理论》老师讲课较为认真,生动,能较多的联系实际病例,能很好的调动同学的积极性.但应注意,授课尽量用普通话,划分重点来讲.王玉芳老师---《内经选读》老师讲课诙谐幽默,课堂气氛活跃.希望老师讲课内容多联系临床知识,加深同学们对课本知识的理解.张庆祥老师――《中医基础理论》讲课诙谐幽默,风趣,能够调动同学积极性,使课堂气氛活跃.讲课突出重点,内容详细,条理清晰,细致入微.见解独到深入,学识渊博.只是希望老师上课音量大些.栾淼老师――《大学英语》老师和蔼可亲,讲课认真,仔细,而且幽默风趣,发音标准,口语流利,给我们拓展的知识面较宽,传授知识较多,对同学负责.只是希望老师放慢讲课速度,注意讲解重点.李宁老师――《正常人体解剖》老师讲课十分认真投入,内容纲举目分,条理性很强,而且特别善于举例,让同学理论联系实际,学习起来十分轻松,而且印象深刻,收到良好的效果.老师为人和蔼,课堂能与同学们互动,营造温馨的课堂气氛.魏凤琴老师---《内经选读》老师讲课充满热情,内容丰富,旁征博引,趣味性强,希望老师在此基础上加强对同学们的`监督.高杰老师――《正常人体解剖》老师讲课认真,细致入微,讲解清晰,与同学关系融洽.但如果讲课时声音放大点,讲课速度放慢些会更好,我们需要一个反应吸纳的过程.英振昊老师――《中医基础理论》老师授课认真,细致,能充分利用时间,形象条理,使同学们对知识易与理解,老师讲课时的激情会感染我们,课堂气氛较好,深受同学们的喜欢.张霞老师――《医学生物学》老师讲课很细致,也很有耐心,条理性也比较好,但希望老师不要太急切,能放慢一下速度,声音放大一点,多举一些实例,生动一些,活跃一下气氛就再好不过了.吴建林老师――《中医基础理论》老师讲课幽默形象,课堂气氛活跃,同时富有激情不拘泥于课本,讲课认真有耐心,知识面扩展很广,教学风格独特,并且有助于我们的理解,只是希望可以多看一些与中医有关的视频.赵学纲老师――《正常人体解剖学》老师讲课思路清晰,能将枯燥的知识讲的生动有趣,还能及时归纳重点,带我们复习巩固,进一步强化知识点,能耐心回答同学们所提问的问题.只是希望老师在重点部分速度稍微放慢一点,便于我们的消化吸收.马金刚老师――《计算机文化基础》老师很热情并且平易近人,有耐心,只是基于同学们对计算机这方面了解不熟,希望老师能具体强调课程重点,多注重一些实际操作.程守祯老师――《中医古汉语基础》老师您知识渊博,阅历丰富,授课仔细认真,学生易于接受；您平易近人,对于学生们的问题,总是不厌其烦的回答.如果能再调动一下课堂气氛,提高一下同学们的积极性会更好！岳路老师――《计算机文化基础》老师您态度温和,美丽动人,一个微笑就让课堂拥有了无尽的青春活力；授课耐心仔细,重点突出,一堂课就让我们收获许多.但如果上课时声音再大些,效果会更好.黄彩云老师――《微生物学与免疫学》老师非常亲切,讲课也很生动,并且会强调出重点内容,但是讲课速度太快,很难使我们跟上,对知识的消化也有些难度,希望老师放慢速度,尽量用普通话授课.张少华老师――《中药学》老师授课认真生动,内容丰富,重点突出,且临床经验丰富,多结合自己的经验与临床实例来讲授课本内容,而且见解独特,使我们学到了很多东西,不仅是知识,还有一些行医品质,深受同学们尊敬和喜欢.王志宏老师――《生理学》老师风趣幽默,讲课生动,总能把知识与现实生活联系起来,联系很多临床实例,使生理知识通俗易懂,而且重难点突出.老师很会调节课堂气氛,能够调动同学们的积极性,同学们普遍喜欢上这门课.邹瑞琪老师――《医学影像学》老师授课很认真,内容涉及也很广泛,但我们希望您能在授课时强调一下重点,让我们对知识的主次有把握,老师用多媒体授课让我们了解了很多疾病,但是幻灯片切换太快,我们不知道哪些知识需要重点记忆哪些只需了解,希望您能强调一下.郭平老师――《生物化学》老师备课很充分,讲课很有条理,过硬的专业知识令我们折服,只是老师的板书字有些小,看不太清楚,希望老师以后写字大一些.高冬梅老师――《中医基础理论》老师平易近人,认真负责.希望老师以后能多联系一些病例,来丰富课堂内容,活跃课堂气氛.同时希望老师板书能在稍微清晰点.张魁星老师――《高等数学》老师认真负责,很有气质.由于同学们初次接触高数,普通反应此课难以理解,非常难学.希望老师以后讲课慢点,突出重点.同时希望老师能给我们提供一些更好的学习这门课的建议和方法.张连才老师――《正常人体解剖学》老师讲课风趣幽默,形象生动,条理清晰,能充分调动同学们的积极性.但希望老师以后讲课能稍微慢点,声音稍微大点,同时吐字清楚点.毛莎莎老师――《大学英语》老师年轻漂亮,很有气质,善于调动同学积极性,同学们感到课堂气氛很轻松.希望老师以后能及时订正课后题答案以便同学校对,同时讲课声音在稍大点.吴江----《生理学》首先,吴老师上课沉着冷静,讲课细致认真.但我们在阶梯教室上课,吴老师的声音未免太小,后面的同学听得不是太清楚.王海军老师-----《内经选读》老师上课善于同学交流,平易近人,并且会举一些临床经验.可能是因为课程难度太大,老师有些内容讲的不是那么深刻.同时希望老师语言更清晰一些.秦琳老师----《中药学》老师授课严谨,有耐心,责任心强,善于启发创新意识,得到同学们的赞誉.于景莲老师---《马克思基本原理》老师授课认真细致,但希望老师以后授课多样化,多与同学们交流.张h老师――《大学英语》学生评价:老师您漂亮可人,声音甜美,和蔼可亲,是我们心中的一位好姐姐.老师您态度认真负责,极有耐心,讲课重点突出,体谅学生,是我们心中可亲的老师.。
2021年体育课教学设计(模板)
2021年体育课教学设计2021年体育课教学设计1教学目标：1、指导学生学习本课生字词，掌握“伤疤、碍手碍脚、小菜一碟、君临天下、旁若无人”等词语。
2、帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点：引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶的故事。
教学难点：体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学准备：1、布置学生自学生字，读通课文，理解大意，找出描写涅利、老师、母亲、同学的句子，在感受深刻的句子旁边写上感受。
2、准备课件。
教学过程一、谈话导入1．回答问题。
（在上体育课）2．齐读课题。
出示图片，教师提问。
教师：出示学生上体育课的图片，提问学生：他们在上什么课？板题，读题。
教师：体育课是很多同学都很喜欢上的一门科目。
今天这节语文课老师就带大家也上一节特殊的体育课。
（板书：17体育课）请大家齐读课题。
二、检查预习，学习字词。
（一）练习念外国人名。
1．念作者的名字。
2。
念出课文中出现的人名。
（二）自学生字词。
1．读学习提示。
2．根据提示自学生字词。
3．汇报读音领读，读对了，大家跟着读，读错了大家纠正。
4．朗读理解词语。
5．听写词语（1）听写（2）展示（3）评价（4）订正三、初读课文，整体感知，理清脉络。
（一）指导学生自由读课文，边读边思考：1．完成填空。
（课文主要讲了一件什么事？）涅利太（）了，妈妈认为他做不了那样的活动，因此请求校长免去他的（），但涅利不同意。
在（）上，涅利在（）和（）的鼓励下，终于爬到了（），站到了（）。
2．课文哪些自然段主要写同学们上体育课的情形？主要描写的是谁？（二）指名汇报交流，教师相机指导。
过渡：体育课前，涅利是个怎样的孩子四、品读（一）指导朗读思考。
体育老师的教学风格
我的教学风格张琴课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
教学的艺术最终是通过教师的课堂教学来表现的，集中体现在教师的教学风格上。
体育老师是教学队伍中的特殊群体，工作多样而繁重，一个体育老师不仅教授班级多，而且要组织全校的早操，课间操，课外活动等。
与学生接触多，更能对学生产生潜移默化的影响。
工作这么多年，我形成了“平等有爱”、“寓教于乐”、“激情飞扬”、“身传言教”的教学风格。
一、平等有爱。
“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育”。
一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。
对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕累和苦，对教师充分信任和尊重，自觉的参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。
平时我非常关心学生的生活和学习，对我来说，学生亦如自己的孩子，在困惑迷茫时更该伸出援手。
在教学中，我尊重每一个学生的意见，不呵斥辱骂学生，遇到技术难关时，带着学生一遍一遍练习，细心教学，课堂气氛和谐而温馨。
二、寓教于乐。
体育教学中，技能的学习非常枯燥。
和文化课相比，更难调动学生的学习兴趣。
于是，在教学中，我从学生的学出发，注意教学流程的“活”；“求异思辩”，激发学生质疑问难，“启”中求“活”；能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，经常利用游戏来提高学生的课堂兴趣。
如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：。
如教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
种种努力，就是为了让学生热爱体育，享受体育。
三、激情飞扬，。
体育老师在培养学生，传授体育知识技术技能时中，教师健康的思想，有助于学生提高学习情绪和知识信息的感受，使其反应敏捷，思维活跃，促进行为的规范化，练习的刻苦性、主动性，同时还可以净化不良的社会风气，消除不健康的社会意识形态，使小群体处于和谐稳定。
体育教师年度总结个人亮点
体育教师年度总结个人亮点亮点总结尊敬的校领导、教职员工、家长朋友们，大家好！我是XX学校的体育教师，在这一年的教育教学工作中，我深感责任重大、使命光荣。
在今天的年度总结中，我将结合自身的工作实际，对自己在教学中的亮点进行总结和分享。
一、关注学生身心发展，注重培养综合能力在教学中，我一直注重培养学生的综合能力，不仅仅关注学生体育技能的培养，更要注重学生身心的健康成长。
因此，我先后组织了多次体育活动，如田径运动会、篮球比赛、足球友谊赛等，让学生在活动中全面锻炼身体，培养团队合作和竞争意识。
同时，我也注重体育课堂教学的细节，积极开展各类体育技能的训练，提高学生的专项能力水平。
二、创新教学方法，提高教学效果在教学过程中，我积极探索和尝试多种创新教学方法，以提高教学效果。
我运用多媒体教学手段，将课堂内容生动形象地呈现给学生，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我开展了课堂小组合作学习活动，鼓励学生互相学习、互相合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，我还注重培养学生的创新思维和实践能力，通过组织学生开展体育项目设计和创作等活动，培养学生的动手实践能力和创新意识。
三、积极参与教研活动，提升教学水平在过去的一年中，我积极参与学校组织的各类教研活动，学习借鉴他人的教学经验和方法。
我参加了学校举办的教学研讨会、教研组活动等，并积极分享自己的教学心得和经验。
通过与同行的交流互动，我不断提升自己的教学水平，学习到了许多先进的教学理念和方法。
同时，我也主动参加了培训班和学习课程，拓宽了自己的知识面和教学技能。
四、注重个性化教育，关心每一个学生作为一名体育教师，我深知每一个学生都有自己的特长和潜力，我注重挖掘和培养每一个学生的个性化特点。
在教学中，我根据学生的兴趣爱好和特长，为他们量身定制了不同的训练计划和项目安排，让每一个学生都能在体育课堂中得到发展和进步。
五、积极配合学校工作，全面发展学生作为一名体育教师，我不仅仅是学生的老师，更是学生的朋友和指导者。
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我的教学风格
欧阳光明（2021.03.07）
张琴
课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。
教学的艺术最终是通过教师的课堂教学来表现的，集中体现在教师的教学风格上。
体育老师是教学队伍中的特殊群体，工作多样而繁重，一个体育老师不仅教授班级多，而且要组织全校的早操，课间操，课外活动等。
与学生接触多，更能对学生产生潜移默化的影响。
工作这么多年，我形成了“平等有爱”、“寓教于乐”、“激情飞扬”、“身传言教”的教学风格。
一、平等有爱。
“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育”。
一名体育教师应该具有这种爱，而且这种爱应该是广博的、无私的。
对学生的爱可以产生强烈的心理效应，使学生心情舒畅，积极主动，自觉自愿地接受教师的教育，课堂上听从命令，服从指挥，态度认真，练习时不怕累和苦，对教师充分信任和尊重，自觉的参加体育锻炼，从而形成最佳的教育情境。
平时我非常关心学生的生活和学习，对我来说，学生亦如自己的孩子，在困惑迷茫时更该伸出援手。
在教学中，我尊重每一个学生的意见，不呵斥辱骂学生，遇到技术难关时，带着学生一遍一遍练习，细心教学，课堂气氛和谐而温馨。
二、寓教于乐。
体育教学中，技能的学习非常枯燥。
和文化课相比，更难调动学生的学习兴趣。
于是，在教学中，我从学生的学出发，注意教学流程的“活”；“求异思辩”，激发学生质疑问难，“启”中求“活”；能根据教学难度的高低与学生的接受能力恰当地选择和使用教学方法，经常利用游戏来提高学生的课堂兴趣。
如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：。
如教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
种种努力，就是为了让学生热爱体育，享受体育。
三、激情飞扬，。
体育老师在培养学生，传授体育知识技术技能时中，教师健康的思想，有助于学生提高学习情绪和知识信息的感受，使其反应敏捷，思维活跃，促进行为的规范化，练习的刻苦性、主动性，同时还可以净化不良的社会风气，消除不健康的社会意识形态，使小群体处于和谐稳定。
反之，则课堂气氛紧张，压抑，学生情绪不稳，理智活动能力下降，机械重复的练习多，混乱反应多，以至容易导致伤害事故的发生，学习任务难以完成。
我常带着饱满的热情去上课，用自己积极向上的情绪去带动全体学生，激励学生克服身体和学习中的各种困难，热爱新教的内容，学练更加认真。
四、身传言教
在体育教学中，每一个示范动作，都是体育教师的特殊语言，每一个精湛的示范动作都说出了体育教师对学生全部的"爱"，都凝
结着体育教师的汗水、辛劳和青春年华，所以它能够很好的启迪学生的心智，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。
同时使学生对教师产生敬佩之情。
自觉的接受教师的教诲，积极主动地配合教师上好每节体育课及课外活动。
我坚持每个动作都示范到位，和学生一起训练，一起成长。
在体育教学中，体育教师的教学风格对学生学习态度的形成，个性特征的培养，学习氛围的创建，团结合作精神的养成等方面，均有着十分积极的意义。
我将不断改进我的教学风格，使之能更好的适应新时代的教学需求，更有效地发挥个人潜能，提高工作效率。