高中政治课教学不该忽视课外阅读

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象 的 产 生 主 要 跟 学 生 缺 少 相 关 的 知 识 背 景 有 关 。要 解 决 这 个 问 题 最 好 的 办 法 是 引 导 学 生 多 接 触 大 量 的 学 科 背 景 知 识 ， 而 接 触 大 量 的 背 景 知 识 的 最 好 方 法 是 能 够 通 过 阅读 来 实现 。只 有 大 脑 中积 累 的知 识 越 丰 富 。 生 理 解 、 受 知识 的 学 接
高 中 政 治 课 教 学 不 市第 二 中学 ， 江 永 康 永 浙
摘 要 ： 文 、 语 英语 、 史教 学 都 离不 开 阅 读 ． 中政 治 历 高 课 同样 离不 开 阅读 。只有 通 过 阅读 才 能 积 累丰 厚 的知 识 背景 ． 才 能 加 快 学 生对 新 知 识 的理 解 和 掌握 。 我们 要 纠 正 当 前在 政 治 课 教 学 中存 在 的 “ 阅读 增 加 负担 ” 错 误 认 识 ． 立 阅读 促 的 树 进 学 习 的思 想 ， 过 多种 渠道 ， 造 阅 读 氛 围 ， 过 各 种 形 式 通 营 通 的 活 动 促 进 学 生 开展 阅 读 活 动 ． 只有 这 样 才 能使 政 治 课 教 得 活， 学得 快 。 学得 久 。 关 键 词 ： 中政 治教 学 课 外阅读 错误 认识 意义 策略 高
速度才会越快 。
我 国唐 代 诗 人 杜 甫 说 ：读 书 破 万 卷 ， 笔 如 有 神 。 ” “ 下 由此 可见 ， 阅读 是 获 得 知 识 、 养 学 习 能 力 的 主 要 途 径 。就 高 中政 培 治课 而 言 ， 生 基 础 知 识 的掌 握 、 解 和 运 用 能 力 的培 养 都 离 学 理 不 开 阅 读 。 是 受 到 高 考 升 学 的影 响 ． 生对 政 治 课 教 学 中 的 但 学 阅读 存 在 一 定 的错 误 认 识 ， 们 应 该 正 视 这 些 错 误 认 识 ． 取 我 采 有 效 的 加 强 措 施 ， 期 使 阅读 为政 治课 教 学 服 务 。 以 当前 中学 思 想 政 治 教 学在 阅读 方 面 存 在 的 错 误 认 识 错 误 认 识 一 ： 为 只 有 在 语 文 、 语 、 史 教 学 中才 需 要 认 英 历 阅读 ， 想 政 治 课 学 习 只 要 能 够 把 教 材 、 纲 中 需 要 掌 握 的 内 思 考 容 进 行 再 现 、 认 ， 面 对各 种各 样 的 练 习 时 能 够 熟 练 运 用 就 再 在 达 到 了 目的 ， 果 把 精力 放 在 阅读 上 就 是 浪 费 时 间 。 如 错 误认 识 二 ：教师 认 为 政治 课 教 学 只 要 能 够 引 导 学 生 剖 析 教 材 ， 课 讲 好 就 行 ． 于学 生 会 不 会 对 课外 的诸 如 报 纸 报 把 至 道 、 志 嘹 望 、 会 现 象 等 内容 进 行 分 析 ， 不 是 教 学 所 能 解 杂 社 那 决 的 问题 。 多 教 师虽 然 都 知 道 家 事 国 事 天 下事 ， 事 要 关 心 很 事 的 道 理 ， 是 总 认 为 只要 把 教 材 理 解透 了就 会 学得 好 、 但 考得 好 ， 对 学 生 的 阅读 很 不 重 视 ， 夺 了学 生 阅 读 练 习 的 机 会 。 剥 错误 认 识 三 ： 生认 为 能 够 把 书 本 的 知 识 反 复 背 下 来 ． 学 把 老 师所 讲 的 内容 掌 握 了 ， 切 试 题 都会 做 了 才 是 主 要 的 任 务 ， 一 至 于 能够 了解 多 少 课 外 的 内 容是 没有 必 要 的 ， 只会 增 加 负担 。 二 、 读在 当今 政 治 新 课 程 教 学 中 的 重 要 意 义 阅 阅读 是 学 生 及 所 有 人 提 升 自身 素 质 ． 高 能力 的 最 佳 方 提 式 。那 么 ， 从新 课 程 改革 来 看 ， 阅读 在 当今 政 治 课 教 学 中有 着 怎样 的现 实 意 义 呢 ？ （ ） 强 政 治 课 阅 读 能 够 弥补 中 学 生肤 浅 的 阅历 。 一 加 现 在 的 中学 生 接 受 的信 息 量 是 大 的 ．但 是 能 为 思 考 问题 提供 支 撑 的信 息 却 接 触 得 比较 少 ． 阅历 浅 ． 乏 丰 富 的实 际生 缺 活经 验 ， 书本 理 论 的理 解 缺 少 必 要 的感 性知 识 。 何 知识 的 对 任 学 习都 是 从 感 性 材 料 的 积 累 开 始 的 。但 党 政 干 部 的政 治 学 习 不必 先 从 感 性 开 始 ．因 为 这 类 人 群 已经 有 了丰 富 的实 际 工 作 经验 。对 于 中 学 生 来 说 ， 过 阅读 可 以 弥补 实 际 经验 的不 足 ， 通 比较 容 易 地 理 解理 论知 识 ， 变 政 治 课教 学 枯 燥 的状 况 。 改 （ ） 二 通过 阅读 来积 累信 息符 合 当前新课 程 的教材 编 写意 图。 现 行 新课 程教 材 的 正 文 部 分 除 了 直 接 陈 述 概 念 、 观点 、 原 理 之 外 ， 在 教 材 中用 仿 宋 体 提 供 了许 多 事 实 的材 料 、 例 分 还 举 析 等 文 字 材 料 ， 主 要 是 起 到情 境 导人 和 引导 思 维 的作 用 。 其 与 以前 的 教 材相 比 ，感 性 材 料 增 加 了 许 多 分 量 ，从 这 个 特 点 来 看 ， 们 重 视 开 展 学 生 课 外 的 材 料 阅读 ， 以更 加 丰 富 学 生 的 我 可 感 性 认 识 ， 补 教 材 材 料 滞 后 的 弊 端 ， 教 学 更 加 符 合 从 感 性 弥 使 到 理 性 的认 识 规 律 ， 利 于 切实 提 高 政 治 课 教 学 的 实 效 性 有 （ ） 强 阅读 能够 提 高 学生 政 治 知识 的接 纳度 三 加 “ 图式 ” 论 认 为 ， 识 在 大 脑 中的 储 存 越 多 ． 有 利 于 新 理 知 越 知 识 的接 纳 。在 政 治 课 教 学 中 ， 生 有 时 对 某 一 知 识 存 在 难 学 以深 入 甚 至 （ 管 反 复 多 次 ） 以 掌 握 的 现 象 。 其 实 这 种 现 尽 难