三年级上册口语交际教学应该注意的问题
部编版语文三年级上册第8单元口语交际教案与反思金品
口语交际：请教投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！本单元的口语交际安排了“请教”，旨在引导学生有礼貌地向别人请教，帮助学生解决生活中遇到的问题，提高个人修养，培养美好的品质。
首先，教材创设了两个贴近学生生活实际的情境，唤起学生的生活经验，引导学生快速进入情景，触发学生的思考，引发交流兴趣。
接着，教材列举了一些在向别人请教时的注意事项，这是本课口语交际中的重要实践内容。
引导学生在交流时应注意：选择合适的时机，不要在别人不方便的情况下去请教；把需要解决的问题说清楚；即使别人没能帮你解决问题，也要学会感恩，并向他人表示感谢。
这几点只是列举，注意事项很多，合理即可。
然后，教材出示了本次口语交际的实践内容——把你遇到的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。
这个内容提示我们，请教的内容是学生生活中实际存在的问题。
在向别人请教的过程中，要注意反思自己日常交往中的不足，学会更有礼貌地与人交往。
这个环节便是让学生走进真实情境进行锻炼，在历练中提升请教的能力。
小贴士的内容补充了一些请教的方法，其中“有礼貌地向别人请教”既包括了礼貌用语的使用，又提示学生要注意交际礼仪，如面带微笑、耐心听别人讲话、与人交流时要注意看着对方等；“不清楚的地方及时追问”是让学生认真听他人讲话，注意边听边思考，如果有不懂的地方及时与对方交流，有效地解决问题。
这样也有助于提高学生与人交流的能力。
1．能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
请教别人时，问题要说清楚，不明白的地方及时追问。
2．学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。
3．通过小组交流、师生互动、生生互动等形式，有礼貌地实践“请教”的过程，培养学生讲礼貌的品质。
教学重点能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
请教别人时，问题要说清楚，不明白的地方及时追问。
教学难点学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。
统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事(教案)
教学目标1. 知识与技能：学生能够流畅地介绍自己名字的含义，并倾听他人分享，增强口语表达能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、个人展示等形式，提高学生的交际能力和团队合作意识。
3. 情感态度价值观：培养学生对自己名字的自豪感和对文化的尊重。
教学内容1. 自我介绍：引导学生介绍自己名字的含义，包括名字的来源、寓意等。
2. 倾听与分享：学生倾听他人分享名字的故事，学会尊重和欣赏不同的文化背景。
3. 小组讨论：分组讨论名字的含义，促进团队合作和交流。
教学重点与难点1. 教学重点：培养学生流畅、准确地介绍自己名字的能力。
2. 教学难点：引导学生理解并尊重不同文化背景下的名字含义。
教具与学具准备1. 教具：PPT展示、白板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同名字的含义，激发学生兴趣。
2. 自我介绍：学生依次介绍自己的名字含义，教师点评并指导。
3. 倾听与分享：学生倾听他人分享名字的故事，学会尊重和欣赏不同的文化背景。
4. 小组讨论：分组讨论名字的含义，促进团队合作和交流。
5. 总结与反馈：教师总结课堂教学内容，学生反馈学习心得。
板书设计1. 名字里的故事2. 关键词：自我介绍、倾听、分享、团队合作3. 主要教学内容：学生自我介绍、倾听他人分享、小组讨论作业设计1. 个人作业：学生写一篇关于自己名字故事的短文。
2. 小组作业：小组成员共同完成一份关于名字含义的调查报告。
课后反思1. 教学效果：评估学生口语表达能力和团队合作意识是否提高。
2. 改进措施：根据学生反馈和教学效果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
---以上是一份关于“统编版小学语文三年级上册口语交际：名字里的故事”的教案，共计约2000字。
希望对您有所帮助。
教学重点与难点教学重点：培养学生流畅、准确地介绍自己名字的能力。
教学难点：引导学生理解并尊重不同文化背景下的名字含义。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同名字的含义，激发学生兴趣。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
统编版小学语文三年级上册第1单元口语交际(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握基本的口语交际技巧，能够用普通话进行简单的日常交流，提高学生的听说能力和语言表达能力。
2. 过程与方法：通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在实际操作中学会运用口语交际技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生积极参与、主动交流的意识，提高学生的合作能力，增进同学间的友谊。
二、教学内容1. 问候与介绍：学习如何用普通话进行自我介绍和问候他人，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 请求与帮助：学习如何用普通话表达请求和提供帮助，如借东西、请教问题等。
3. 道歉与感谢：学习如何用普通话表达道歉和感谢，如对不起、谢谢等。
4. 祝贺与祝愿：学习如何用普通话表达祝贺和祝愿，如生日快乐、考试顺利等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握基本的口语交际技巧，能够用普通话进行简单的日常交流。
2. 教学难点：如何引导学生在实际操作中运用口语交际技巧，提高学生的听说能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、PPT、录音机、磁带等。
2. 学具：学生自备笔、纸、课本等。
五、教学过程1. 导入：教师用普通话进行自我介绍，引导学生用普通话进行问候，激发学生学习口语交际的兴趣。
2. 新课导入：教师讲解口语交际的重要性，让学生明确学习目标。
3. 情景模拟：教师创设各种日常生活中的情景，让学生进行角色扮演，练习口语交际技巧。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己在情景模拟中的心得体会，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调口语交际在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 统编版小学语文三年级上册第1单元口语交际2. 主体内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程七、作业设计1. 家庭作业：让学生回家后，用普通话与家人进行日常交流，练习口语交际技巧。
2. 小组作业：学生分组，每组编写一个短剧，运用口语交际技巧进行表演。
三年级上册语文第四单元口语交际《名字里的故事》教学设计
口语交际《名字里的故事》教学设计一、教材分析本次口语交际从交流学生名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
二、教学目标1．能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.和家里人说说自己从同学的讲述里知道的新鲜事。
三、教学重点1.采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达的能力。
2.听他人讲话时，能有礼貌地回应。
四、教学难点能把了解到的信息讲清楚，并有礼貌地回应。
五、教学准备多媒体课件；课前每个学生向家长了解自己名字的来历、含义或故事，也可以了解家中其他人或名人名字的故事。
六、教学过程一、创设情境，引入话题1.讲述名人名字里的故事（1）师：同学们，老师给大家带来了一张画像，他是谁？你们知道关于白居易的趣事吗？课件出示白居易画像及趣事。
学生朗读，说感想。
2.导入课题原来名字还这么有趣！其实每一个人的名字都不是简单的代号，它有自己的含义，也许还包含着长辈的期望，说不定还藏着你的出生时间等信息呢！这节课，我们就一起来了解我们名字里的故事。
（板书课题）设计意图：通过了解白居易名字背后有趣的故事，以此引入口语交际的话题。
此举引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情，让他们积极投入口语交际的学习中。
二、学会介绍，了解故事1.讲自己名字的来历（1）讲清自己名字里几个字分别是什么，名字由谁取的。
①出示说话要求：说说你姓什么，叫什么；说清楚名字是哪几个字；名字是谁取的。
②指名2～3位学生回答。
③教师相机点评。
（2）交流自己名字的来历。
名字不是简单的代号，它往往有一定的出处或者来历。
就像屠呦呦这个名字，就来源于《诗经》中“呦呦鹿鸣，食野之苹”。
还有人的名字来源于家族的字辈，比如，孔子，名孔丘，字仲尼。
表明他在家排行老二。
总之各有讲究。
那么，你的名字有什么来历呢？我们来聊一聊吧。
部编版三年级上册《口语交际：我的暑假生活》教学反思
《口语交际：我的暑假生活》教学反思
一、把握“新鲜”，解决取材问题。
这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。
二、学习方法，解决表达难题。
知道了“说什么”，不一定知道“怎么说”。
在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。
因此教学中，先引导学生剖析教材中的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么，再说什么；然后通过实际训练、比较，让学生发现，有了图片或实物的辅助，表达更轻松、更生动。
三、迁移运用，提高交际能力。
学生在日常生活中的口语交际能力，完全可以通过口语交际课得到锻炼和提高。
学习到了方法，及时地让学生把方法运用到生活中去，通过布置“可以跟家里人交流在学校的生活”这一作业，促使学生触类旁通，做到举一反三，灵活、熟练地与人交流。
第七单元《口语交际：身边的“小事”》(教案)部编版语文三年级上册
第七单元《口语交际：身边的“小事”》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 通过观察和描述身边的“小事”，培养学生的观察能力和表达能力。
3. 培养学生关注生活、关爱他人的良好品质。
二、教学内容1. 话题：身边的“小事”2. 交际方法：倾听、表达、交流3. 交际要求：认真听、主动说、态度自然、尊重他人三、教学重点与难点1. 教学重点：学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
2. 教学难点：如何引导学生关注身边的“小事”，用恰当的语言表达自己的观察和感受。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等2. 学具：笔记本、笔五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示身边的“小事”，引导学生关注生活，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解倾听、表达和交流的方法，让学生了解口语交际的要求。
3. 活动设计：分组进行口语交际练习，让学生在实践中学以致用。
4. 总结与反馈：教师点评学生的表现，总结课堂内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 第七单元《口语交际：身边的“小事”》2. 主体内容：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思七、作业设计1. 观察身边的“小事”，用日记形式记录下来，下节课分享。
2. 与家长交流，讲述自己在本节课学到的内容。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要注重培养学生的倾听、表达和交流能力，提高学生的口语交际水平。
3. 教师要关注学生的生活，引导学生关注身边的“小事”，培养学生的观察能力和表达能力。
总结：本节课通过讲解倾听、表达和交流的方法，让学生了解口语交际的要求，并通过实践活动培养学生的口语交际能力。
在教学过程中，教师要关注学生的表现，及时发现问题并给予指导，注重培养学生的倾听、表达和交流能力，提高学生的口语交际水平。
同时，教师要关注学生的生活，引导学生关注身边的“小事”，培养学生的观察能力和表达能力。
三年级上册口语交际请教课堂笔记
三年级上册口语交际请教课堂笔记----------------------------------------------1. 课程介绍本课程旨在帮助三年级学生提高口语交际能力，包括日常生活中常见的问候、介绍自己和他人、询问时间和地点、表达感谢和道歉等基本交际技能。
通过本课程的学习，学生将能够更加自如地运用这些口语表达，与他人进行简单而有效的交流。
2. 第一节课：问候与介绍在课堂上，老师首先向学生们介绍了常见的问候语，如“你好”、“早上好”、“晚安”等。
学生们通过角色扮演的形式模仿老师的发音和语调，积极参与了课堂互动。
随后，老师教授了介绍自己和他人的常用表达，包括尊称、芳龄、国籍等信息。
学生们通过练习，逐渐掌握了这些句型的正确运用。
3. 第二节课：询问时间和地点本节课的重点是教授学生如何询问时间和地点，以及如何做出相应回答。
老师通过举例和练习，让学生们掌握了“现在几点了？”、“你在哪儿？”等句型，以及如何用简单的数字表达时间。
学生们在课堂上积极互动，表现出浓厚的学习兴趣。
4. 第三节课：感谢和道歉在这节课上，老师向学生们介绍了感谢和道歉的常用语，如“谢谢你”、“对不起”等。
学生们通过实际情景练习，学会了在日常交往中的恰当表达。
老师还特意强调了语气和表情在交际中的重要性，引导学生们更加自然地运用这些口语表达。
5. 课程总结通过本课程的学习，学生们逐渐掌握了常见的口语交际技能，能够更加自如地与他人进行简单的交流。
在课程结束时，老师对学生们在课堂上的表现给予了充分的肯定和鼓励，并鼓励他们在日常生活中多加练习，提高口语交际能力。
6. 延伸练习老师为学生们提供了一些延伸练习，包括角色扮演、小组对话等形式。
学生们在课后积极参与，不断提高自己的口语表达能力。
7. 课程反馈学生们对本课程反响强烈，纷纷表示在老师的耐心指导下收获颇丰。
他们表示将在日常生活中积极运用所学的口语表达，与家人和朋友进行更加流畅的交流。
老师也收到了家长们的赞扬和感谢，他们认为这门课程对孩子的口语发展有着积极的促进作用。
三年级口语交际教案 [三年级上册语文教案口语交际,名字里的故事,,,人教部编版]
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三年级口语交际教案[三年级上册语文教案口语交际,名字里的故事,人教部编版]教案章节：一、名字的由来教学目标：1.让学生了解名字的由来和意义，增强对姓名文化的认识。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学重点：了解名字的由来和意义。
教学难点：培养学生口语交际的能力。
教学准备：课件、学生姓名表。
教学过程：1.导入：教师通过课件介绍名字的由来和意义，引导学生对姓名文化产生兴趣。
2.课堂活动：学生分组，每组挑选一位学生的姓名，探讨这个名字的由来和意义。
学生可以采访该同学或查找相关资料。
3.分享环节：每组学生向全班展示他们的研究成果，其他学生倾听并提问。
二、名字里的故事教学目标：1.让学生通过名字了解他人的故事和经历。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学重点：了解名字里的故事。
教学难点：培养学生口语交际的能力。
教学准备：课件、学生姓名表。
教学过程：1.导入：教师通过课件引导学生思考名字与个人经历的关系，激发学生对名字里故事的好奇心。
2.课堂活动：学生分组，每组挑选一位学生的姓名，通过采访或查找相关资料，了解这个名字背后的故事。
3.分享环节：每组学生向全班分享他们的发现，其他学生倾听并提问。
三、名字的艺术教学目标：1.让学生了解名字的艺术形式，提高审美能力。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学重点：了解名字的艺术形式。
教学难点：培养学生口语交际的能力。
教学准备：课件、学生姓名表。
教学过程：1.导入：教师通过课件介绍名字的艺术形式，如诗词、书法等，激发学生对名字艺术兴趣。
2.课堂活动：学生分组，每组挑选一位学生的姓名，探讨这个名字的艺术表现形式。
学生可以采访该同学或查找相关资料。
3.分享环节：每组学生向全班展示他们的研究成果，其他学生倾听并提问。
四、名字的意义教学目标：1.让学生了解名字的意义，增强对姓名文化的认识。
2.培养学生倾听、表达和交流的能力。
教学重点：了解名字的意义。
教学难点：培养学生口语交际的能力。
三年级第一单元口语交际
三年级第一单元口语交际亲爱的学生们，你们好！今天我们来讨论一个非常重要的主题——口语交际。
三年级是一个关键的阶段，你们即将开始更高级的语文学习，而口语交际是其中不可或缺的一部分。
下面，我将就几个方面来谈谈如何提高你们的口语交际能力。
首先，我们要明确口语交际的重要性。
口语交际不仅仅是一种交流方式，更是我们理解和表达自我、建立人际关系的重要手段。
在日常生活中，我们经常会需要与他人沟通，表达自己的想法和感受，而良好的口语交际能力可以帮助我们更好地与人相处，建立良好的人际关系。
那么，如何提高口语交际能力呢？我有以下几个建议：一、多听多说。
要提高口语交际能力，首先要多听。
听别人说话时，要集中注意力，理解对方的意思和情感。
同时，也要勇于表达自己的想法，不怕说错，重要的是敢于开口。
只有多听多说，才能锻炼自己的口语表达能力。
二、练习发音和语调。
口语交际中的发音和语调也是非常重要的。
要练习正确的发音和适当的语调，可以尝试模仿电影、电视剧中的对话，或者找一些适合自己水平的朗读材料进行练习。
三、多参与课堂讨论。
在课堂上，要积极参与老师组织的讨论活动，锻炼自己的表达能力和思考能力。
同时，也要多与同学交流，互相学习，互相帮助。
四、使用恰当的交流方式。
在与他人交流时，要使用礼貌、友善的语言，避免使用攻击性或侮辱性的语言。
同时，也要注意交流的场合和对象，根据不同的情境选择合适的交流方式。
五、注重实践。
口语交际能力的培养离不开实践。
你们可以尝试参加一些演讲比赛、辩论赛等活动，通过真实的交流场景来锻炼自己的口语交际能力。
最后，我想强调的是，提高口语交际能力需要时间和耐心。
不要急于求成，要相信自己的能力，不断地练习和改进。
同时，也要保持积极的心态，相信自己能够成为一个优秀的口语交际者。
以上就是我对三年级第一单元口语交际的一些建议和思考。
希望能够对你们有所帮助，也祝愿你们在口语交际方面取得更大的进步！。
三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思
三年级上册《语文园地四》口语交际教学设计及反思学习目标①学会在生活中观察发现。
②乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学过程：一、回顾学习，反思所得①教师引导：本组课文已学完，你们一定从中得到不少启发，我们来交流一下好吗？②学生交流对观察的认识。
（交流时要多加引导和肯定）二、畅谈观察，指导交流项目我的见闻小组交流地点、时间、人物树的形状（大小、高矮、枝干、树叶）可用比喻和比较、想象的方法描写桂花的香味桂花的颜色、形状、气味、（看一看、问一问、尝一尝、摸一摸）你的感受？关于桂花的见闻与知识1、实地观察校园花园的桂花树，填写上面的素材表格2、回到课堂，小组合作交流①教师启发：现在交流一下我们中的发现，好吗？②指名学生交流。
教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，设法让大家都来说，涉及范围尽可能广些。
③指导学生认真倾听别人的发言，并提出问题或意见。
三、开展竞赛，评选最佳①组织开展观察发现的竞讲比赛，教师提出比赛要求：a．看谁的仪态大方、声音响亮。
b．看谁的观察过程说得清楚、明白。
c．看谁的发现更有价值。
②各组推荐一人上台参加竞赛。
③师生共同评议。
可设“仪态奖”、“观察奖”、“发现奖”等奖项。
口语交际提纲：（观察后和学生一起梳理）主题：的桂花树1、什么时候，你和谁在哪儿看到桂花树说了什么？心情怎么样？2、你看到的桂花树是什么样的？它的位置、形状、枝干、树叶？3、树上的桂花远远看去是什么样的？近看，又是什么样的？（颜色、形状、大小）你可以用比喻和拟人的手法把句子写得更加生动精彩。
4、桂花的香味：深深地吸气。
闻到了什么？凑近闻，又闻到了什么香味？尝一尝的感觉。
5、大家在树底下有什么发现？在树底下，同学们玩得怎么样？6、桂花的用途。
7、你的感受：你觉得桂花怎么样？你喜不喜欢它？你把桂花怎样收藏起来了？教学反思——"哦，原来到桂花树下写作文这么容易。
下次，我还要来。
"同学们意犹未尽。
小学语文教师如何上好口语交际课
小学语文教师如何上好口语交际课一、口语交际教学的意义《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
培养学生良好的口语交际能力，是现代社会和素质教育发展的迫切需要，也是他们自身发展的需要。
口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为学生正确运用祖国语言文字力打下扎实的基础。
因此，口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。
二、教师在口语交际教学中存在的问题1.放弃或忽视口语交际教学。
目前，小学语文的各种考试仍局限于笔试方式，考试成绩仍是评价教师和学生唯一的依据，而各种考试和检测都没有或甚少触及口语交际，这种现状，造成教师迷失教学方向，形成考就教，不考就不教的片面应试观，因而弱化了口语交际教学，削弱了学生说话能力的培养。
2.对口语交际教学目标的认识模糊。
很多教师没有认真学习和领会口语交际教学目标，认为口语交际训练就是让学生练习“说话”；许多教师觉得口语交际课不好上，不知道该怎么上，学生不喜欢“说话”也不会“说话”，所以要么不上，要么走过场；新课标对口语交际教学按年段提出了一定的要求, 但就每一课应该达成什么样的目标,教师往往不能够自主把握，造成有些教师在上口语交际课时教学目标把握不准, 不是要求过高就是要求偏低, 甚至没有要求, 给人一种没有系统目标可依的感觉。
3.生搬硬套拘泥于教材或教辅资料。
教学往往忽视口语交际课应该与学生生活紧密相连，不会创造性地使用教材，只重视话题内容，不重视交际习惯、交际目标，或照着他人的教学设计去实施教学，导致口语交际训练的无效或效果不明显。
如二年级的口语交际《我们去“旅游”》，教材要求学生自己组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。
三年级语文上册第四单元 口语交际 教学设计
第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。
【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。
〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。
预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。
活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。
2.老师解释本人姓名的含义。
二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。
预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。
我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。
预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。
〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。
点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。
2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。
三年级上册语文口语交际《请教》教案三年级（通用10篇）
三年级上册语文口语交际《请教》教案三年级（通用10篇）三年级上册语文口语交际《请教》教案三年级篇1教学目标：1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；教学重难点：练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；教学准备：想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；教学过程：一、引出课题。
师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。
在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。
今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？(热烈鼓掌)师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。
家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。
我今年七岁，是一(3)班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？(指名说)学生提问：生1问：请问，你家住哪呀？(答略)生2问：请问朋友，你的爱好是什么？(答略)生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？答：对不起，这个问题我不想回答。
生3：哦，那好谢谢！师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？(新朋友坐下)师：看来我们班的同学很聪明。
你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。
那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。
(贴板书)齐读课题。
二、创设情境，提出难题。
师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题(略)师：原来是这个问题。
同学们，你们觉得该向谁请教好？(学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教)三年级上册语文口语交际《请教》教案三年级篇2【教学策略】充分发挥教师的主导和学生的主体作用，通过创设情境，唤起学生们的生活经验，增强学习体验；通过组织口语实践交际活动，增强学生的口语交际能力；通过小组合作，共同总结口语交际方法，增强学生口语交际的主动意识。
统编版小学语文三年级上册第七单元《口语交际：身边的“小事”》(教学设计)
教学设计：统编版小学语文三年级上册第七单元《口语交际：身边的“小事”》教学目标1. 知识与技能：让学生掌握日常生活中的口语交际技巧，能够就身边的小事进行流畅、准确的口语表达。
2. 过程与方法：通过情境模拟、小组讨论等方式，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对生活细节的观察和关注，激发他们对日常生活的热爱。
教学内容1. 话题导入：通过图片或视频展示，引导学生关注身边的“小事”。
2. 基本技巧讲解：讲解如何进行有效的口语表达，包括语音、语调、表情、肢体语言等。
3. 情境模拟：设计不同的生活场景，让学生进行角色扮演，练习口语交际。
4. 小组讨论：学生分组，就某个小事进行深入讨论，然后向全班汇报。
5. 总结与反思：学生分享学习心得，教师总结并进行点评。
教学重点与难点1. 重点：让学生掌握日常口语交际的基本技巧，能够就身边的小事进行流畅、准确的口语表达。
2. 难点：如何让学生在实际生活中灵活运用口语交际技巧，提高他们的口语表达能力。
教具与学具准备1. 教具：图片、视频、PPT等教学资料。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
教学过程1. 话题导入：通过图片或视频展示，引导学生关注身边的“小事”。
2. 基本技巧讲解：讲解如何进行有效的口语表达，包括语音、语调、表情、肢体语言等。
3. 情境模拟：设计不同的生活场景，让学生进行角色扮演，练习口语交际。
4. 小组讨论：学生分组，就某个小事进行深入讨论，然后向全班汇报。
5. 总结与反思：学生分享学习心得，教师总结并进行点评。
板书设计- 主题：口语交际：身边的“小事”- 重点：口语交际技巧- 难点：实际应用- 教学过程：话题导入 - 基本技巧讲解 - 情境模拟 - 小组讨论 - 总结与反思作业设计1. 个人作业：学生选取一个身边的小事，进行口语表达练习，并录音。
2. 小组作业：学生分组，就某个小事进行深入讨论，并制作一份讨论报告。
课后反思1. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习感受和困难。
部编版三年级上册第一单元单元教学建议
部编版三年级上册第一单元单元教学建议教学建议：第一单元本单元包括课文、口语交际、作和语文园地四个板块。
课文共有三篇，分别是《大青树下的小学》、《花的学校》和《不懂就要问》。
其中，《大青树下的小学》描述了不同民族的孩子在美丽的校园共同研究的幸福生活；《花的学校》是印度诗人XXX的作品，通过孩子的视角描写了花儿在大自然中的快乐生活；《不懂就要问》是一篇略读课文，讲述了XXX 小时候研究的故事，表现了他研究中不懂就问的好学精神以及良好的研究惯。
口语交际板块以“我的暑假生活”为主题，引导学生在真实情境中研究口语交际技巧，如选择别人可能感兴趣的内容讲、借助图片或实物讲、听取别人建议等。
作板块通过“猜猜他是谁”的游戏情境，引导学生研究抓住人物特点写人的方法。
语文园地板块设计了“交流平台”、“语段运用”和“日积月累”。
本单元的人文主题是美丽的校园，语文要素主要是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，并能够“体会作的乐趣”。
新鲜感的词语和句子应该包含新词、新概念和陌生化表达。
例如，在本单元中，《大青树下的小学》讲述的是民族地区的学校生活，对于汉族地区的学生，各民族的生活俗就是新概念，需要学生对这些民族有基本的了解。
《花的学校》是泰戈尔的散文诗，全篇用拟人的方式写就，活泼、快乐、充满浓浓的爱意，课后练中的句式可以作为三年级学生练的重点之一。
《不懂就要问》是对略读课文的处理方式，需要克服之前只要是课本上的内容，就要精读，每个字每个词都要认识都要懂的阅读惯性，重点以方法的练为主，甚至鼓励学生不懂得要跳过去，继续快速阅读。
口语交际板块的主要目的是教学生如何积累有新鲜感的词句，老师还要教学生如何判断有新鲜感的词句；作板块的第一个内容是并列短语的积累，两组并列短语内部形式又不同，第一组是动宾的并列，第二组是主谓的并列，这些内部形式，教师自己要清楚，学生在积累初期，不一定要知道，积累一段时间之后可以引导学生总结归纳这种短语的特点。
部编版三年级上册《口语交际：我的暑假生活》教学反思
部编版三年级上册《口语交际：我的暑假生
活》教学反思
一、成功之处：
用问题导入，联系了学生的生活，有效地激发了孩子们的参与兴趣。
小组合作讨论的方式，既活跃了课堂气氛，也使学生学会团队合作、分工处理问题。
另外，我运用多媒体技术、播放了各种与主题相关的视频、图片资料，进一步拓宽了学生的视野、激发了他们的交流欲望。
二、不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用。
学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
三、改进措施：
介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。
统编版小学语文三年级上册《口语交际：身边的“小事”》(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确使用普通话进行交流，做到发音准确、语句通顺；能够用恰当的语言表达自己的观点和感受；学会倾听、理解别人的意见和感受，并进行有效的沟通。
2. 过程与方法：通过情境创设、小组讨论、角色扮演等教学活动，培养学生运用口语进行交际的能力；通过课堂实践，提高学生的表达能力和倾听能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关注身边的人和事，学会关心他人，尊重他人，培养良好的沟通意识和团队协作精神。
二、教学内容本节课以统编版小学语文三年级上册《口语交际：身边的“小事”》为主题，通过讲述身边的小事情，让学生学会用口语进行交际，提高他们的表达能力和倾听能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生运用口语进行交际的能力，学会倾听、理解别人的意见和感受，并进行有效的沟通。
2. 教学难点：如何引导学生用恰当的语言表达自己的观点和感受，以及如何让学生在交际过程中注意倾听他人的意见和感受。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、教学课件、实物展示台等。
2. 学具：学生准备口语交际话题的相关资料，如图片、实物等。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个身边的小事情，引发学生对口语交际的兴趣，导入新课。
2. 情境创设：创设一个具体的情境，让学生在情境中学会用口语进行交际。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的团队协作精神。
4. 角色扮演：让学生进行角色扮演，模拟真实的交际场景，提高学生的表达能力和倾听能力。
5. 课堂实践：让学生在课堂上进行实际的口语交际练习，教师进行指导和点评。
6. 总结提升：对本节课的学习内容进行总结，强调口语交际的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行口语交际练习。
六、板书设计1. 口语交际：身边的“小事”2. 教学重点：口语交际能力的培养3. 教学难点：恰当表达观点和感受，倾听他人意见和感受4. 教学过程：情境创设、小组讨论、角色扮演、课堂实践七、作业设计1. 让学生结合自己的生活实际，用口语进行交际，记录下来，下节课分享。
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三年级上册口语交际教学应该注意的问题
（一）口语交际系统简介
教材中的八个口语交际，都与本组中其他内容的学习整合在一起。
它们都和本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
八个口语交际分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。
需要特别说明的是其中的“我们的课余生活”与“生活中的传统文化”，这两个口语交际不仅与本单元的专题密切相关，同时与综合性学习结合在一起。
学生一方面可以将在课文学习中获得的知识能力、情感态度价值观等等迁移运用到口语交际之中，同时作为综合性学习的一个组成部分，学生也可以依托综合性学习中的其他内容提高口语交际的效果。
（二）口语交际策略与指导
1、在部分口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
比如，第二单元的“口语交际”是“讲名人故事”，这个口语交际准备工作的提示有两处，一是“导语”中“可以搜集一些名人的故事，更多地了解他们”，另一处是《灰雀》的课后，一个学习伙伴说“我还要阅读其他名人的故事”。
一年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是“我们身边的垃圾”，在《美丽的小路》文后（可参看49页）有三个合作伙伴的对话──“我们周围的垃圾是从哪里来的呢”“这些垃圾到哪里去了呢”“咱们一起去了解一下”，是对“口语交际”所做的
布置。
二年级下册“语文园地三”中“口语交际”内容是夸夸家乡的丰富物产、说说家乡的变化、畅谈家乡的未来，在《葡萄沟》文后（可参看45页）有两个合作伙伴的对话──“我们家乡出产的蜜桃也很有名”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧”，是对“口语交际”所做的布置。
“语文园地四”中“口语交际”内容是介绍自己的小制作，《充气雨衣》文后（可参看72页）有两个合作伙伴的对话──“小林真了不起”“我们也动动脑筋，做个小制作，好吗”，是对“口语交际”所做的布置。
2、在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
一年级下册有这样一个口语交际的话题，一个孩子不小心把父亲心爱的花瓶打碎了，把实情如实地告诉了父亲之后，却被父亲打了一顿。
这个交际的题目是“该怎么办”，显而易见，这是个有关家庭生活的话题。
如何使学生从课堂氛围转入家庭生活的话题探讨之中，是有效进行口语交际的关键所在。
一位老师在上这节课时，不是先直接向学生讲述故事，然后让他们去讨论，而是在交际之前巧妙地创设了一个初始情境。
她先是放了两段声音，一段是“啪”的花瓶落地摔碎的声音，另一段是孩子“呜呜”的哭声，然后让孩子想象发生了什么事情。
学生因为声音的刺激而积极思考，进而引入在家庭里发生的故事，然后再讨论儿子与父亲孰是孰非，到底该如何处理这件事情。
这样的初始情境的设置，作为一种有效的导入手段，使学生轻松地跨越了课堂氛围与交际情境之间的隔阂，不知不觉地朝向教学目标迈进。
3、在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，当然也要注意规范学生的口头语言。
对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时间予以纠正，切忌在学生的交流过程中点拨纠正，以免打断交际进程，影响学生的情绪和交际的顺利进行。
（“我喜爱的小动物”口语交际课，一个孩子讲到了“大象”）
4、学生的口语交际训练和能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于口语交际课之外的各种语文实践活动。
在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题对学生进行交际训练（深圳《自选商场》）。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流、沟通，从而不断提高口语交际能力。
5、给予必要的技术指导。
课程标准对中年级的口语交际提出了如下的要求，譬如：能力、过程和习惯方面。
认真倾听，能把握他人说话的主要内容，简要转述；并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨（听）。
能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法（说）。
情感、态度和价值观方面。
认真倾听。
说出自己的感受和想法，努力用语言打动他人。
如何做到上述的要求，在技术的层面上是有一定的技巧的。
譬如，要做到“清楚明白地讲述见闻”，应该注意交代清楚时间、地点、人物、事件、环境的变化，必要的时候，还要通过加重语气、重
复、强调（运用编排序号的方式：第一人、地）等方式提醒听者，有时候还要恰当使用关联词语，说明以上因素之间的原因结果等等关系（因此，所以，总而言之）。
语言交流还不仅仅是表达准确的问题，说话的方式、风格有时也会影响表达的效果（譬如，朴实、幽默、严厉、委婉、直接等等风格）。
对于听者而言，把握说者主要意思的一些基本方法，就是要抓住说者在这些方面所做的提示，经过自己的加工、思考，正确领会别人的意思。
再如，理解别人的意思，最忌断章取义，因此，交际时不要随便打断别人的讲话，要等别人把话讲完之后，在全面的分析、领会基础上，发表自己的看法。
为了增强话语记忆能力，还可以提供一些辅助手段的指导，譬如通过笔记记住关键词句。
此外，培养学生的口语交际能力，必须结合课文的阅读进行。
从本质上来说，如果不具备准确理解课文文句的能力，也就谈不上正确理解、准确评判他人口头语言的能力。
学习体会：
在交际过程之中，交际效率的高低、交际目的是否得到了完全的实现，是评价一次口语交际是否成功的基本要件。
一般说来，在口语交际之后，可以引导学生首先谈谈自己在这一活动中的感受，然后请和他交流的同学谈谈对他的评价。
不论是自我反思还是他人的评价，都不要停留在表面的罗嗦、清楚层面，尽量引导学生就交际过程与交际中的表现来谈。
帮助学生反思与评价口语交际，可以采用自我提问的策略。
在交际之后，教师应该提出一些问题：“你的听者知道
你要表达的意思吗”“你想说的东西说清了吗”“你的听者还需要更多或更少的信息、其他的细节或例证吗”“你能否通过说话方式的转变加强交流”“如果你是听者你愿意接受这样的交流吗”等等，这些问题可以有效地提示学生进行反思和评价。
2011-9-23。