《电和磁》教学设计

小学六年级教科版《电和磁》教学设计
大箕中心小学时陆军
教学目标：
1.科学概念：电流可以产生磁性。

2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。

3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。

教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。

教学准备：
小组准备：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线3根(短)、指南针；一根长约150厘米的绝缘导线。

教师准备：学生器材一套；另加条形磁铁一个，废电池一节、课件。

教学过程:
一、复习导入：
1、出示指南针：这是什么？指针是用什么制造的？有什么作用？（指针停止摆动后，指南针指向什么方向？）
2、不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？（磁铁、铁）
师：可见，磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转。

3、但是，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现了一个令人惊奇的现象。

今天，让我们沿着奥斯特的探究道路，去发现这个现象。

板书：《电和磁》
二、合作探究：
（一）通电导线和指南针
1、组装点亮小灯泡的电路。

师：这些你都认识吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材接通电路，点亮小灯泡，你们会吗？谁来试一试？（学生演示）还记得电流流过的方向吗？
2、奥斯特做这个实验时，导线旁有个指南针，我们来看看他是怎么做的。

实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。

B、断开电路，双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南
针的上方，与磁针方向一致，如图。

C、接通电路，观察。

D、断开电路，观察并完成记录单1。

反复做3次。

师：为了能更有效地完成这个实验，时老师还想给你们一点温馨提示，实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。

对于这个实验还有不明白的地方吗？好！说到不如做到，材料员过来领取材料开始实验吧！
3、分组实验：
4、汇报：实验过程中，你发现了什么？（通电导线靠近指南针，磁针发生偏转。

）
5、什么原因使磁针发生偏转了呢？
磁针偏转与电流有没有关系？（有）理由？（通电前磁针没偏转，导线是铜的。

）
电流是如何使小磁针偏转的呢？（提示：磁针是磁铁做的，磁铁和铁能使它偏转。

）
师：通电导线周围，产生了磁，从而干扰了磁针。

（二）短路大电流使偏转现象更明显
1、实验中，小磁针偏转角度很小，你有办法让实验现象更加明显吗？（多用几节电池，通电线圈等）
师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有办法让电流变大！像这样，电流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极的现象叫做短路。

短路的时候，电流很大。

但是，我们要注意…
2、短路电路和指南针。

实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。

温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。

所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

学生实验：
汇报：你的发现？怎么解释呢？
师：短路电路使实验效果更加明显。

电流越大，磁性越强。

（三）通电线圈和指南针
温馨提示：
A、做一个线圈：用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈，引出导线。

B、给线圈通上电流。

C、观察并完成记录单3。

思考：线圈怎么放，磁针偏转角度最大？学生实验：
汇报：通电线圈使磁针偏转角度更大。

且线圈立着放，指南针套在线圈里时，偏转角度最大。

教师：通电线圈比通电直导线产生的磁性更强。

三、拓展延伸：
老师这里有一块废电池，它无法点亮小灯泡，那它还有电吗？你能用今天所学的知识来检测一下吗？（说说其中的道理）
四、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？（电流可以产生磁性。

）
对于“电和磁”，你还知道些什么？还想知道什么？
四、布置作业：
阅读奥斯特的相关书籍。

五、板书设计：
1、电和磁
通电导线
指南针偏转
通电线圈
电流可以产生磁性
《电和磁》实验记录单
时间：小组：
实验1：通电导线和指南针实验
实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。

B、断开电路，小组分工合作，一人掌握开关，一人双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针的上方，与磁针方向一致。

C、接通电路，观察。

D、断开电路，观察。

反复做3次。

温馨提示：实验时尽量少移动指南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。

我的发现：。

实验2：短路电路和指南针实验
实验步骤：用短路的方法做通电直导线和指南针的实验。

温馨提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。

所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。

我的发现：。