最新小学数学教师培训课件：小学数学复习课教学策略解读讲课稿
小学数学复习课教学策略讲座稿
小学数学复习课教学策略1、关于复习课的理解复习课是对某一阶段所学知识实行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提升学生的技能，发展学生解决实际问题水平的一种数学课型。
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
（追根求源）《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。
”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”现代教育思想认为复习重在一个“理”字，即使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融会贯通。
可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念的意思。
2、复习课的功能（1）查漏补缺。
复习课的教学要以小学数学课程标准为目标，对学生掌握知识情况实行查漏补缺，使每个学生都能达到标准的基本要求。
（2）促迸知识的系统化。
复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
（3）温故而知新。
复习的目的不但是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的理解、提升，包括适当的拓宽和延伸，达到温故而知新的目的。
（4）提升解决实际问题的水平。
复习课不但要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活使用知识解决问题的水平。
3、复习课的种类一般分为小节复习、单元复习、几个单元复习、期中复习、期末复习和学段总复习等几种。
4、复习课教学的原则（1 ）自主性原则。
在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
充分调动学生的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则。
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。
在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存有问题。
要紧扣知识的易混点、易错点设计练习内容。
（3）系统性原则。
在复习过程中，必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。
小学数学总复习备课讲座课件
注意培养学生的自信心和积极性
小学数学总复习对于学生来说是一个重要的阶段，学生需要在这个阶段建立自信心 和积极性，为未来的学习打下坚实的基础。
教师需要关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动，表达自己的想法和观 点，增强自信心。
教师还需要采用多种形式的教学方式，如小组合作、竞赛等，激发学习情况进行及时反 馈，帮助学生发现问题并指导解决。
对未来小学数学教育的展望
01
02
03
04
创新教学方法
探索更多富有创意和实效的教 学方法，如项目式学习、合作
学习等。
技术融合
利用现代信息技术手段，如AI 、VR等，提升数学教学效率
和趣味性。
培养思维能力
注重培养学生的数学思维能力 和问题解决能力，促进学生综
总结：几何图形周长是数学中的基础知识点，需要掌握 常见几何图形的周长计算方法。
总结：几何图形面积是数学中的重要知识点，需要掌握 常见几何图形的面积计算公式。
几何图形周长复习
描述：通过列举常见几何图形（如长方形、正方形、三 角形、圆形等），让学生掌握每种图形的周长计算方法 ，并通过例题进行实际操作，加深理解。
详细描述
系统复习法是一种常见的复习方法，它要求学生对所学知识进行系统化的梳理， 按照知识模块进行分类复习，从基础知识到进阶知识，逐步加深理解和掌握。这 种方法有助于学生全面掌握知识，形成完整的知识体系。
重点复习法
总结词
针对重点、难点进行有针对性的复习，强化薄弱环节。
详细描述
重点复习法是一种有针对性的复习方法，它要求学生对所学知识中的重点、难 点进行有针对性的复习，强化对薄弱环节的理解和掌握。这种方法有助于提高 学生的学习效率，加强学生对重点知识的理解和应用。
培训讲座小学数学复习课
通过鼓励学生提问，教师可以培养学生的问题意识和探究 精神，从而提高学生的自主学习能力和数学思维能力。
教师答疑环节
预设常见问题及答案
教师可以提前预设一些常见问题及答案，以便在答疑环节能够更加 高效地解答学生的疑问。
解答学生的即时问题
在答疑环节，教师应该及时解答学生提出的问题，避免学生等待时 间过长而产生不必要的困扰。
合理安排复习时间和内容
根据学生的时间安排，合理分配每个复习阶段的 时间和内容，确保复习的全面性和系统性。
3
制定具体可行的复习计划
将复习计划细化为每天、每周、每月的具体任务 ，让学生明确每个阶段的复习目标和计划。
高效利用课堂时间方法分享
集中精力听讲
引导学生在课堂上集中精力听讲 ，理解并掌握老师讲解的重点和
强调易错点和重难点
在答疑过程中，教师应该特别强调易错点和重难点，帮助学生加深对 于这些知识点的理解和记忆。
课堂小测验或游戏活动
设计有针对性的小测验
教师可以设计一些有针对性的小测验，以检验学生对于本次复习 课内容的掌握情况。
开展互动式的游戏活动
为了增加课堂的趣味性和互动性，教师可以开展一些与数学知识相 关的游戏活动，如数学接龙、数学谜语等。
典型题型分析
分析常见的应用题类型， 如行程问题、工程问题、 比例问题等，掌握各类题 型的解题方法和技巧。
思维拓展与提高
通过一些具有挑战性和思 维拓展性的题目，提高学 生的数学思维能力和解决 问题的能力。
REPORT
03
解题方法与技巧指导
选择题答题策略及注意事项
01
审题干
仔细阅读题干，理解题意，明确题 目要求。
小学数学课程现状
小学数学复习课指导 主题讲座
6、（方法提醒：小问题，大思考，过程方 法不能少）
（1）一共花了多少元？ （2）
李老师付了300元，找回28 元，对吗？
五、复习过程要有坚韧性， 学习收获要有成就感
学习兴趣和学习品格的培养， 比知识的掌握更重要
亲爱的孩子们：期末检测考验的是我们的学习态度和责任心， “熟悉不等于简单”，“简单不等于全对”，只有沉浸在做题的
2、（ ）里最大能填几？ 算一算。（方 法提醒：简单不等于全对，细节决定成败）
• （ ）×8＜22 67÷7＝ 68÷9＝ 50÷9＝
• （ ）×6＜46 27÷4＝ 25÷5＝ 23÷6＝
• 9×（ ）＜57 26÷7＝ 52÷8＝ 10÷3＝
• 6×（ ）＜44 8×7＝
23÷3＝ 19÷7＝
• （ ）×7＜38 38÷4＝ 82÷9＝ 50÷6＝
• 75÷8＝ 84÷9＝ 52÷6＝ 58÷6＝
3、用竖式计算下面各题。（方法提醒：用尺子画 横线，进位、退位很关键，耐心是计算的好朋友）
• 527+289＝ 300－168＝ 433－237＝
4、森林小医生（把错的改正过来）。 （方法提醒：1打×，2圈错，3改正）
视频案例
批注式作业的含金量
四、把老师的嘱咐变 成具体的方法指导 和学生的自我提醒
1、口算。（方法提醒：运算符号很重要）
• 430+80＝150－90＝ 620－200＝ 740－90＝ • 560+70＝ 620－80＝ 450－100＝ 230+300＝ • 780－80＝550－500＝ 460+70＝ 340+30＝ • 690－40＝830－50＝ 240－200＝
《小数世界》学生表演活动
小学数学复习专题讲座讲稿
小学数学复习专题讲座讲稿每个学期期末都将有两周左右的时间进行复习课的，但长期以来对复习课的研究，关注较少，出现了复习课就是做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦的现象。
一、复习的意义和目的是什么？二、不同年级复习的侧重点有什么不同？三、小学数学复习课的基本模式是什么？谈起复习课，就会让人想起一个坐”冷板凳”的角色。
印象中，复习课就是先归纳知识，再进行练习，很枯燥。
尤其在上公开课的时候，很少有人问津。
然而，受人冷落的复习课却至少占据了教学总课时的1／3！因此，改革传统复习课教学模式，上好复习课，使复习课更好地服务于素质．是完善和开展课堂教学改革十分关键的一步。
小学数学复习课就是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课和练习课，要防止冷饭重炒。
复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点只一是“理”，对所有的知识进行系统的，使之“竖成线”、“横成片”到达提纲挈领的目的。
特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。
同时，弥补缺漏得到提高。
小学数学复习的好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强，这些都依赖于施教者要组织好学生复习。
依据复习课本身的特点，以及实施素质教育的要求，以学生学会学习为目标，我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段二、再现知识阶段三、疏理沟通阶段四、深化提高阶段以上四个阶段教学只是复习课的一般形式。
一般以四个阶段教学顺序进行，但每一个阶段各个教学环节的顺序是可以改变的，教师应根据复习内容和学生的实际灵活运用，以到达提高复习课效果的目的。
数学复习的目的任务数学复习的主要目的和任务是：查漏补缺，系统梳理，夯实“双基”，提高能力，促进学生开展。
具体为以下几个方面：1、帮助学生梳理知识，形成网络，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间内在联系的把握，并在梳理的同时查漏补缺，弥补平时学习的薄弱环节。
小学数学复习课讲座(赖友斌)
3、复习课的种类
一般分为
小节复习、单元复习、 几个单元复习、期中复习、 期末复习和学段总复习等几 种。
4、复习课教学的原则
（1）自主性原则。 （2）针对性原则。 （3）系统性原则。 （4）发展性原则。 （5）基础性原则。
5、复习课常用教学方法
1、目录引导法。 2、整理归纳法。 3、同类比较法。 4、习题串联法。 5、一题多解法。
完 善 提 高
第一环节 创设情境，导入复习。
教学目标：沟通复习知识与现实生活
的联系，激发兴趣，启迪思维。
操作要领：将现实生活与复习的数学
知识相关的场景生动地展现在学生面 前，教师简明艺术地点出知识与情境 的联系。
[案例] 创设情境，导入复习
师：同学们，你们好，很高兴咱们又见面了！老师啊，首先考考 你们的眼力。你能猜出老师的年龄吗？ 生1：22岁。 师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁。 生2：30岁。 师：差不多了。 生3：不好猜！老师你给点提示吧。 师：那好，你今年几岁了？ 生3：7岁了。 师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师 的年龄吗？ 生3：你28岁了！ 师：太准确了！你是怎样推算出来的？ 生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，7×4=28运用乘法口诀 四七二十八。 师：对，计算7×4运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确地算 出得数。我们已经学过1～9的乘法口诀，今天我们一起来整理和 复习表内乘法。板书课题：表内乘法的整理和复习。
典型例题、习题，引导学生进行析疑解难 和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、 开放性、解决问题等有层次的问题情境， 让学生综合运用知识解决实际问题，从而 发展综合能力。
第一步 分层练习，重点突破：
会计算它们的周长和面积吗？试试看。（单位：米）
小学数学复习课的教学策略
小学数学复习课的教学策略摘要：在新课程理念逐步被引入教学的背景下，小学数学复习课已成为重点教育发展内容，新课程着实要求教师复习课的开展需以当下教育现状入手，注重教学中问题的解决，并充分体现出复习课的综合性、延展性及有效性，着重为学生设置具有积极意义的数学习题，针对学生的实际学习情况和问题解决能力进行针对性教学，以达到较高水平的复习课教学。
复习课教学目的在于让学生运用所学知识进行问题的解答，加强数学知识的紧密性，通过自主性思考与探究发现知识的应用途径，进而促进自身构建完整的数学知识复习体系。
关键词：小学数学；复习课；教学策略引言：复习课是开展小学数学教学课程的重要环节之一，在长期传统教学模式的背景下，教师往往只能通过一味地讲解为学生传授数学知识，不注重体现自身的引导作用，从而导致学生无法将注意力始终集中在课堂上。
另外，由于学生通常只能凭借死记硬背法来进行相关数学复习知识的记忆和掌握，且将“题海战术”作为巩固知识和解答问题的主要途径，导致自身的思维方式受阻，无法在提高个人数学能力的基础上进行有效复习。
这种过于机械化的复习课教学方式，使教师在日常教学中将注意力过分放置于习题和参考资料的查找上，进而导致学生逐渐对复习产生厌烦情绪，这恰恰无法实现素质教育理念下提高小学数学复习课教学有效性的目标，因此，文章根据当前小学数学复习课教学现状进行了深刻的分析，并提出了以下几个方面的复习课问题改善策略。
一、以创设的教学情境引入问题有效的数学问题是激发学生思维的关键，缺乏问题的课堂教学往往只能让学生进行被动学习，为提高小学数学复习课教学效率，教师应充分意识到情境创设的重要性，通过为学生创造积极、有效的教学情境来帮助学生调动自身的数学思维能力和问题解决能力。
（一）创设贴近学生生活实际的情境生活中数学知识的存在尤为广泛，故数学学科具有一定的生活性和开放性可言，教师应注重为学生引入有生活价值的数学情境元素，通过创设符合小学生心理需求的教学情境来激发其探究兴趣，并同时注重问题的导入，让学生带着问题对情境内容展开思考预备分析[1]。
小学数学复习专题讲座
代数初步知识
代数式
代数式是由数字、字母通过有限次四则运算 得到的数学表达式。学生需要掌握代数式的 性质和运算规则，如合并同类项、化简等。
二元一次方程组
二元一次方程组是更高层次的代数知识， 学生需要掌握如何解二元一次方程组，理 解方程组的解和解方程组的意义。
一元一次方程
一元一次方程是代数初步知识中的重要 内容，学生需要掌握如何解一元一次方 程，理解方程的解和解方程的意义。
小NCT
录
• 引言 • 小学数学基础知识回顾 • 小学数学重点难点解析 • 数学复习方法与技巧 • 复习专题练习与解析 • 总结与展望
01
引言
主题简介
小学数学是小学教育中的重要科目，涵盖了数与代数、图形与几 何、概率与统计等多个领域的知识点。
通过复习，学生可以巩固所学知识，加深对数学概念和方法的理 解，提高数学思维能力和解决问题的能力。
包括小数的基本性质和小数的四 则运算。
数的认识与运算
• 分数：包括分数的概念、基本性质和四则运算。
数的认识与运算
加法
掌握加法的交换律、结合律，以及加 法的进位和退位。
减法
掌握减法的性质，以及被减数、减数 、差之间的关系。
数的认识与运算
乘法
掌握乘法的交换律、结合律，以及乘法的进位和退位。
除法
掌握除法的性质，以及被除数、除数、商之间的关系。
加强自主学习
学生应加强自主学习能力，培养独立思考和解决问题的能力，为未 来的学习和工作打下坚实的基础。
参加数学竞赛
学生可以参加各种数学竞赛，通过竞赛提高自己的数学水平和综合 素质，为未来的学术和职业发展做好准备。
THANK YOU
感谢聆听
用所学知识解决问题。
小学数学复习专题讲座稿
小学数学复习专题讲座稿讲座人:吴仙兰谈起复习课,就会让人想起一个坐”冷板凳”得角色。
印象中,复习课就就是先整理归纳知识,再进行练习,很枯燥。
尤其在上公开课得时候,很少有人问津。
然而,受人冷落得复习课却至少占据了教学总课时得1／3！因此,改革传统复习课教学模式,上好复习课,使复习课更好地服务于素质教育.就是完善与发展课堂教学改革十分关键得一步。
小学数学复习课就就是把平时相对独立地进行教学得知识,其中特别重要得就是把带有规律性得知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识得理解、沟通,并使之条理化、系统化。
复习课有别于新课与练习课,要避免冷饭重炒。
复习课得基本任务就是抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融合贯通更熟练。
复习课得特点之一就是“理”,对所有得知识进行系统得整理,使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领得目得。
特点二就是“通”,融合贯通,理清思路,弄清知识得来龙去脉,前因后果。
同时,弥补缺漏得到提高。
小学数学复习得好不好,关系到教学质量能否提高,学生素质能否增强,这些都依赖于施教者要组织好学生复习。
依据复习课本身得特点,以及实施素质教育得要求,以学生学会学习为目标,我认为复习课可以分为以下四个阶段。
一、揭示目标阶段二、再现知识阶段三、疏理沟通阶段四、深化提高阶段。
以上四个阶段教学只就是复习课得一般形式。
一般以四个阶段教学顺序进行,但每一个阶段各个教学环节得顺序就是可以改变得,教师应根据复习内容与学生得实际灵活运用,以达到提高复习课效果得目得。
数学复习得目得任务:数学复习得主要目得与任务就是:查漏补缺,系统梳理,夯实“双基”,提高能力,促进学生发展。
具体为以下几个方面:1、帮助学生梳理知识,形成网络,使知识系统化、结构化,以加深对知识得理解及知识之间内在联系得把握,并在梳理得同时查漏补缺,弥补平时学习得薄弱环节。
2、通过全面、系统得复习,进行查漏补缺,综合应用,帮助学生进一步巩固与熟练掌握基本知识,基本技能以及基本得数学思想与方法,达到《课程标准》得目标要求。
小学数学复习讲稿
数感考查
【3】请找出“5000”、“999”的位置，并标上去。
0
10000
二年级 数感考查：把握数的相对大小
【4】平均每小时有36至45人乘坐游览车，那么3小时中
有（
）人乘坐游览车。
A 、少于100 C、150与200之间
B、100与150之间 D、200与250之间
数感的考查： 能估计运算的结果，并对结 果的合理性作出选择。
6
如2：
如3：
一级 指标
二级指标 （1）试卷内容科学、无差错，无知识性、科学性错误
评价值 a 10 10 10 10 b 9 9 9 9 9 c 8 8 8 8 8 d 7 7 7准确、用词规范、图文匹配，设问明确、没 有歧义
（3）试卷结构简约、题量适当、编排合理，梯度明显
为学生多样化的方法预留空间
【分析】本题旨在考查“组合图形面积”的掌握情况，试题蕴含了求“组合 图形面积”的三种基本方法：“加”、“减”、“等积变形”。而这些方法 的选择，也反映了不同学生的思维差异。显然，方法“S△HEF= ABFH的一 半，S△HFG= HFCD的一半，所以阴影部分HEFG的面积是正方形的一半”； “将阴影面积等积变形，转化成三角形HBC,因此阴影部分的面积是正方形的 一半”，这些方法的运用，其解决策略的水平明显高于利用加、减方法解决 的学生。
适 标 性
（4）试题内容、要求不超课标和考试说明的范围与要求
（5）落实新课程理念，体现过程和方法及正确的价值取向， 10 贴近时代，贴近实际
（6）试题具有较好的代表性，覆盖面广、重点突出，学科 能力和素养考查全面、恰当
有 效 性 （7）基础与提高并重，关注学科本质，有适度的综合、探 索、应用与开放，鼓励个性发展、发挥创造性 （8）试题设计新颖、情景合理、素材真实，避免陈题、繁 难偏旧和死记硬背 难 易 度 （9）考查要求与考生实际水平一致，整卷难度合适 （10）试题难易有层次、比例恰当；减少机械记忆，不出 技巧性、竞赛类的偏题、难题，学生解题时间充足，大多 数学生考出真实水平 合 计
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4、复习课教学的原则
（1 ）自主性原则。在复习中要体现：知识让学生疏理； 规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生的积极 性和主动性，激发学生学习兴趣。
（2）针对性原则。复习必须突出重点，针对性强，注重 实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节， 二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、 易错点设计练习内容 。
四环：
创 设 情 境
导 入 复 习
回 顾 整 理
建 构 网 络
重强 点化 复提 习高
自 主 检 评
完 善 提 高
第一环节 创设情境，导入复习。
教学目标：沟通复习知识与现实生活
的联系，激发兴趣，启迪思维。
操作要领：将现实生活与复习的数学
知识相关的场景生动地展现在学生面 前，教师简明艺术地点出知识与情境 的联系。
小学数学教师培训课件： 小学数学复习课教学策略
解读
一、复习课概述
1、关于复习课的理解
复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小 学数学教学中占有重要的地位。（追根求源）
《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的： “把学过的东西再学习，使巩固。”
古代大教育家孔子曰：“温故而知新”
现代教育思想认为复习重在一个“理” 字，即 使所学的知识“纵成线”，“横成片”，达到融 会贯通。
[案例一] 欧拉
[案例二] 创设情境，导入复习
师：同学们，你们好，很高兴咱们又见面了！老师啊，首先考考 你们的眼力。你能猜出老师的年龄吗？
生1：22岁。 师笑了：小了，不过老师很开心，真想回到22岁。 生2：30岁。 师：差不多了。 生3：不好猜！老师你给点提示吧。 师：那好，你今年几岁了？ 生3：7岁了。 师：哦！这位同学7岁了，老师的年龄是他的4倍，你能算出老师
[案例三]创设情境，导入复习
师：同学们从家到学校有几条路可以走？（生答） 师：老师跟你们的情况差不多，从家到学校上班有两条路可以 走，路线图是这样的。课件出示：
的年龄吗？ 生3：你28岁了！ 师：太准确了！你是怎样推算出来的？ 生高兴地说：我7岁了，7的4倍就是4个7，7×4=28运用乘法口
诀四七二十八。 师：对，计算7×4运用乘法口诀四七二十八，能既快又准确地算
出得数。我们已经学过1～9的乘法口诀，今天我们一起来整理和 复习表内乘法。板书课题：表内乘法的整理和复习。
（3）温故而知新。复习的目的不仅是要使知识系统化，
还要对所学的知识有新的认识、提高，包括适当的拓宽 和延伸，达到温故而知新的目的。
（4）提高解决实际问题的能力。复习课不仅要突出知
识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培 养学生灵活运用知识解决问题的能力。
3、复习课的种类
一般分为小节复习、 单元复习、几个单元复习、 其中复习、期末复习和学 段总复习等几种。
内容解读
1、目的：提高复习效率
2、环节理论依据：复习的自主性原则
3、关于数学教学情景：一个有效的数学教 学情景应该由两部分生动地结合在一起生
成：一是数学因素，一是非数学的因素
（颜色、声音、形象、情节等）。前者使 得我们的教学不脱离数学味，后者则可以 迅速地引发学生的学习兴趣。创设一个鲜 活的数学情景对于改变数学形象，提高学 习效率，解决实际问题非常重要。
5、复习课误区种种
1、单纯地列举知识点。复习是一个回顾总结的过程，它必须
再现已经学过的知识点。然而我们在教学中往往过分强调了知识 点的再现与强化，而忽视了理清知识之间的联系，影响了能力的 培养。
2、上成了练习课。“复习”课需要练习但不应是为练习而练
习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次 变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事 倍功半。时间久了，学生对复习也就失去了兴趣。
4、知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生 思考与系统有关的知识，即很少举一反三，实际上丧失了复习课 “温故知新”的功能。
基于以上认识，我们可以认为， 复习要在美好的情境中，和谐的氛围 里，充分发挥学生复习的主体性，学 生学习的动机才能更易激发，创新的 品质才能得到锻炼，思维能力才能得 到有效的提高，学生的数学思想才能 得到最大限度的发展。复习课的教学
可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫 的作用，也有通过再学习而获得新的知识或理念 的意思。
综上所述，复习课是对某一阶
段所学知识进行归纳整理，使之条理 化、系统化，并通过查漏补缺，进一 步巩固、深化基础知识，提高学生的 技能，发展学生解决实际问题能力的 一种数学课型。来自2、小学数学复习课的功能
（1）查漏补缺。复习课的教学要以小学数学课程标准
为目标，对学生掌握知识情况进行查漏补缺，使每个学 生都能达到标准的基本要求。
（2）促迸知识的系统化。复习课应根据知识的重点、
学习的难点和学生的弱点，引导学生按照一定规律把已 学的知识迸行分类、梳理、整合，弄清它们的来龙去脉， 沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。
3、给学生空间不多。上“复习”课时，老师往往表现得主观
意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会 怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题， 而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学 中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交 流，使学生始终处于被动的地位。
（3）系统性原则。在复习过程中，必须根据知识间的纵 横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知 识系统化。
（4）发展性原则。复习要重温学过的知识，但不是简单 的重温，而应在原有知识的基础上提高、发展，同时向处 延伸拓宽，而且方法要灵活，有利于学生创新。
（5）基础性原则。 无论哪一种复习都要抓住基础知识复 习与基本技能训练。
才能真正实现：抓住双基串成线,沟通 联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯 通更熟练，综合能力大发展的目的。
二、复习课教学策略
“三五四”复习课教学策 略
三维：双基、过程与方法、情感态度价值观
五贯：1．探究体验贯穿始终 2．情感教育贯穿始终 3．展示交流贯穿始终 4．习惯养成贯穿始终 5．训 练评价贯穿始终。