胡社荣-矿大(北京)-构造地质学复合多元化教学
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两个小故事（某校免试推荐学生面试的故事；产状和罗盘的使 用调查）。
相同作者1984年 的教材刚好与图 5-7描述的相反
图5-7 湖北黄陵南部寒武系灰岩， 左图为右行（列？）；右图为左行 （列？）[1]。
P104，构造地质学，徐开礼，朱志澄主编（1989，第一版），图5-7 P107，“雁列脉表现在平面上有左列、右列两种型式。当垂直节理走 向观察时，远侧节理向右侧错列或在右端重叠时，是为右列，反之为 左列。” P138，“所谓右行或左行是指垂直断层走向观察断层时，对盘向右滑 动则为右行，向左滑动则为左行。”
断层两盘相对运动时在断层面上划下的刻痕。 反映断层两盘的真实运动轨迹。 钉头痕：由大而深的一端和小而浅的一端形成的擦痕，断层对盘由深的一端
断裂劈理：断裂带内及附近两盘岩石中发育的各种劈理， 这些劈理是在断层的形成和两盘相对运动过程中经剪切破裂产生的。 其产状与断层面斜交或近于平行。劈理常与断层面交成锐角， 其尖端指向本盘岩块相对运动的方向。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
《构造地质学》 多元复合教学探索
胡社荣
2015.10.25
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看 法，扩大了的教育概念应该使每一个人都发现、发挥和加强 自己的创造潜力，应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财 富。”(国际21世纪教育委员会在 《教育：财富蕴藏其中》)
院党总支与系党支部书记组织系部分授课教师与学生互动交流 时，一学生直面老师说：是否请学院老师解释一下如何选择教材？ 因为，很多教材错误百出，惨不忍睹；有的课程多媒体内容与教材 内容相差甚大，讲课过程中，老师跳跃性过大，可能会让学生翻到 104页和107页，转眼又翻到138页，这样会使学生目不暇接，不知 老师何意？
反阶步无；3）反阶步一般为鳞片状，可剥落。
1.正花状构造：是挤压性走滑断层派生的在压扭性应力状态中 形成的构造。一条陡立走滑断层向上分叉撒开，以逆断层组成 的背冲构造。断层下陡上缓凸面向上，被切断的地层多成背形。 正花状构造象一个倒立的细管锥体。
2.负花状构造：是拉张性走滑断层派生的在 由一套凹面向上的正断层构成的似地堑式构造。 地堑内地层平缓，浅部形成被正断层破坏的向斜。形状类似于酒杯状。
。 • D.M.拉根，构造地质学—几何方法导论，邓海泉等译，地质出版社，
1984，1~217。
面理
• 面理（Foliation，劈理），定义：（肉眼尺度上）均匀连续分布的次生透入性 面状构造（教育部精品课程，西北大学《构造地质学》课程多媒体课件）；
• 面理：在变质、变形过程中形成的具有透入性的面状构造（北京大学《构造 地质学》课程多媒体课件）；
动方向总是
上层岩石
向上运动
Tectonics:
A branch of geology. Deformation and resultant structures. Emphasizing on large-scale structures, the geological evolution and the dynamic process
• 岩层层面、断层面、节理面、褶皱的轴面及劈理、片理、片麻理等都属于面 状构造。
• 劈理与片理、片麻理等合称面理（Foliation）[8]。 • 面状构造和面式结构（或统称为面理）。 • 面理一词译自Foliation，又译作剥理、叶理。本书将面理含义界定为在变形变
质作用中形成的具有透入性的面状构造，即劈理、片理、片麻理等。原生层 理及节理和层理不属于面理范畴[10]。
（四）不同尺度构造的复合教学
•“按构造地质学所讨论范围的大小，可以概括的分为三 大类：第一类为大型构造，即就整个地球来讨论山脉的 产生和海陆的分布等庞大现象；第二类为中型构造，是 讨论一个区域内所有的各种构造现象及其发生先后程序， 故又名区域构造；第三类为小型构造，主要的是讨论局 部的每一单独构造产生的情况。”
雁列脉可以是单列产出（ 图11-7A），......，也可 以由左阶和右阶两条（列 ？）雁列脉交叉组合成共 轭雁列脉（图11-7B）。 列与阶似乎同义？
“进一步观察由羽列的小剪切面构成的两组剪节理，发现它 们各自的排列方式是不同的，图4 素描了MN方向一组节理中的每 一条节理，无论从M点向N点看，还是反过来看，一个个小剪切面 都是规则的向右错开，而MˊNˊ一组节理，则那些小剪切面都是 依次向左错开，为了区别这两种羽列型式（羽型），前者定名为 右型羽列，后者为左型羽列。在实验中还观察到，当挤压继续进 行时，右型羽列节理即发展为右型平移断层，左型羽列节理即发 展为左型平移断层。”
为S叶理（即压扁叶理），与有限应变的压扁面（XY）相一致（Snoke，1984），其夹
Baidu Nhomakorabea
在平行的C面之间，并呈反“S”形弯曲。在剪切带中，拉伸线理代表了剪切运动的矢量
）许志琴等，东秦岭，1988，118~119。
地 层
正常层序： 倒转层序：
正常变 新 层 序
判断原则： 正常层序褶 皱轴面劈理
所指示的运
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（四）不同尺度构造的复合教学
可以将地质体划分为五种尺度，其范围和研究方法是： 1.巨型和超巨型尺度，指大洋、大陆甚或全球构造，运用遥测、遥感技术
和其它地质 的、地球物理的方法进行解释和研究。 2.大型尺度，指一个盆地或一条山脉的构造，不能用肉眼直接观其全貌，
面理
• 面理，有些人只用在由变形作用和变质作用所产生的面，我们不同意， 因为在很多变形构造中，不能判断那些是变形的产或是伴随的变质作用 的产物。
• F.J.特纳，L.E.韦斯，变质构造岩的构造分析，地质出版社，1978，1~371 。
• 我们采用桑德的一般性术语S-面来表示这样的贯穿性面状构造。 • 构造岩中S-面有三种成因：1、变质前成因的继承性面：最常见的层理 • 2、变质成因的面，劈理、片理和起因于变质作用的似层理。本书中所
（二） 不同章节（单元）运动学复合教学
• 1、同沉积期反映运动学特征的构造 • 2、褶皱部分反映运动学特征的构造 • 3、断裂部分反映运动学特征的构造 • 4、变质变形部分反映运动学特征的构造 • 5、大地构造部分反映运动学特征的构造 • 6、其它部分反映运动学特征的构造
牵引褶皱：断层两盘紧邻断层面的岩层因断层运动拖曳发生 弯曲形成的褶皱，也称拖曳褶皱。
报告提纲
一、多元复合教学的概念与内容 （一）教学者被教学者管理者和教材 （二） 不同章节（单元）运动学复合教学 （三） 实践与理论复合教学 （四）不同尺度构造的复合教学
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（一）教学者被教学者管理者和教材 两件小事引发的本次报告主题 1、学生这一块 2、老师这一头 3、领导这一边 4、教科书这一面
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（三） 实践与理论复合教学
建议： 1、在构造地质学课程中，安排一次野外实习。 2、如何在填图实习中巩固构造地质学课程的成果。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
不同教科书对羽列的定义
• 小剪切节理羽列的排列型式的定义有两种，分别是： • 文献[5，7-8]，判断小剪切节理羽列的排列型式的观察方
法和描述术语是，垂直某一条小节理走向①，或顺着（平 行）某一小节理走向②，下一条节理在左侧称左列[5]（阶 [7]），反之则称右列[5]（阶[7]）；文献[14]：垂直节理走 向观察，下一条节理在左侧重叠出现时称左阶，反之称右 阶；文献[1-3，5，8-11]，观察方法和描述术语分别是，由 远处向近侧观察③ ，下一条小节理的出现位置，在左侧， 为左阶[6，8-12]（列[1，3-4]），在右侧，则为右阶[6，812]（列[1，3-4]）。
for the evolution of a region.
中国矿业大学（北京）
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（三） 实践与理论复合教学
1、普地实习（实践） 2、构造地质学课程学习（理论） 3、填图实习（实践）
最好的地质著作包含精细的描述和正确的见解， 因此对每个学生来说，自学原著是很重要的。然而， 学习中保持虚心和批判精神同样是不可少的，另外， 由于眼睛总是看那些想要他去看的东西，所以在野外 有必要学习观察的艺术和技巧——德拉伯基(De h Beche)
“治地质者当富于解析各种事实之能力与卓立不阿之见识，故教授时 对于一种理论或一种现象当反复讨论，发为种种疑问，使学生辨答， 务至充分悟解而后止。”
“尽信书，则不如无书。”(孟子《尽心章句下》)。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
有这样的构造称叶理。 • 3、节理 • R.G.帕克，构造地质学基础，李东旭等译，地质出版社，1988，1~147
。
• 面理是由于变形在岩石中产生的一组新的面状构造。面理是囊括了不同 方式下产生的各类构造的一般性术语。
• 可发育多个世代的面理。 • E.希尔斯，构造地质学原理，李叔达等译，地质出版社，1981，1~316
二二、.标志物的错断 ： 包括岩层、岩脉、 不整合面、先期断 层和侵入体边界等。 、错断： 包括岩层、岩脉、 不整合面、先期断 层和侵入体边界等。
韧性剪切带内的岩石变形特征
先存面状构造的褶皱变形 • 鞘褶皱
褶皱变形
鞘褶皱(YZ面）
新生的面理和线理 • S－C面理 (组构)
S-C夹角
S面
C面
通常采用地 质和构造填图的方法去认识它们的结构构造特征和发展历史。 3. (中)小型尺度，指手标本到露头规模的构造，可以直接进行肉眼观察
研究，有时 藉助于手把放大镜和一般显微镜观察测量。 4．显微尺度，指薄片或磨光面—土的构造，包括颗粒内部光轴方位，晶
格位错现象等． 主要采用光学方法，如显微镜或费氏台，这是岩石组构学的 主要研究课题。
第四节、 逆冲断层系
一、逆冲序列：
逆冲断层沿底部拆离断层运动，并切断强硬层向上扩展，这种向上 切断强硬层并与底部拆离断层相连的断层称为分支断，断层活动中 往往是依次发育许多分支断层，形成逆冲断层系。
逆冲断层中分支断层 形成的先后顺序称为逆冲 序列，可分为三类： 1.背驮式或前展式：每一新 的逆冲断层发育在先存逆冲 断层的下面，各逆冲岩席依 次向逆冲方向或前陆扩展， 并增生在前进中的逆冲岩席 的前锋。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（一）教学者被教学者管理者和教材
全国野外科技工作先进个人（科学技术部关于表彰野外科 技工作突出贡献者先进个人和先进集体的决定） 李四光地质科学奖教师奖获得者
（一）教学者被教学者管理者和教材
反牵引褶皱：铲式正断层形成的一种牵引褶皱
五、阶步 断层活动中在断层面形成的与断 层运动方向垂直的微小陡坎，在 陡坎处常发育与擦痕平行的矿物 生长纤维。
阶步是顺擦 痕方向局部 阻力的差异 或因断层间 歇性运动的 顿挫而形成 的。（66俞 鸿年，芦华 复1986）
正阶步
反阶步
正阶步与反阶步的区别： 1）正阶步陡坎比反阶步缓；2）正阶步有生长矿物纤维；
十二、旋转雪球构造：剪切过程中矿物发生旋转生长形成的 构造，一般由其内包体显示其旋转方向。多见于石榴石。
眼球状糜棱岩
见书（1989徐开礼朱志澄p191，图7-23），当在软弱岩层中出现反扇形轴面劈理时
，判断层序就有了问题。
面理构造由两组叶理组成，一组为C叶理（即剪切叶理），平行于剪切带方向；一组
相同作者1984年 的教材刚好与图 5-7描述的相反
图5-7 湖北黄陵南部寒武系灰岩， 左图为右行（列？）；右图为左行 （列？）[1]。
P104，构造地质学，徐开礼，朱志澄主编（1989，第一版），图5-7 P107，“雁列脉表现在平面上有左列、右列两种型式。当垂直节理走 向观察时，远侧节理向右侧错列或在右端重叠时，是为右列，反之为 左列。” P138，“所谓右行或左行是指垂直断层走向观察断层时，对盘向右滑 动则为右行，向左滑动则为左行。”
断层两盘相对运动时在断层面上划下的刻痕。 反映断层两盘的真实运动轨迹。 钉头痕：由大而深的一端和小而浅的一端形成的擦痕，断层对盘由深的一端
断裂劈理：断裂带内及附近两盘岩石中发育的各种劈理， 这些劈理是在断层的形成和两盘相对运动过程中经剪切破裂产生的。 其产状与断层面斜交或近于平行。劈理常与断层面交成锐角， 其尖端指向本盘岩块相对运动的方向。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
《构造地质学》 多元复合教学探索
胡社荣
2015.10.25
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
“必须给教育确定新的目标，必须改变人们对教育作用的看 法，扩大了的教育概念应该使每一个人都发现、发挥和加强 自己的创造潜力，应有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财 富。”(国际21世纪教育委员会在 《教育：财富蕴藏其中》)
院党总支与系党支部书记组织系部分授课教师与学生互动交流 时，一学生直面老师说：是否请学院老师解释一下如何选择教材？ 因为，很多教材错误百出，惨不忍睹；有的课程多媒体内容与教材 内容相差甚大，讲课过程中，老师跳跃性过大，可能会让学生翻到 104页和107页，转眼又翻到138页，这样会使学生目不暇接，不知 老师何意？
反阶步无；3）反阶步一般为鳞片状，可剥落。
1.正花状构造：是挤压性走滑断层派生的在压扭性应力状态中 形成的构造。一条陡立走滑断层向上分叉撒开，以逆断层组成 的背冲构造。断层下陡上缓凸面向上，被切断的地层多成背形。 正花状构造象一个倒立的细管锥体。
2.负花状构造：是拉张性走滑断层派生的在 由一套凹面向上的正断层构成的似地堑式构造。 地堑内地层平缓，浅部形成被正断层破坏的向斜。形状类似于酒杯状。
。 • D.M.拉根，构造地质学—几何方法导论，邓海泉等译，地质出版社，
1984，1~217。
面理
• 面理（Foliation，劈理），定义：（肉眼尺度上）均匀连续分布的次生透入性 面状构造（教育部精品课程，西北大学《构造地质学》课程多媒体课件）；
• 面理：在变质、变形过程中形成的具有透入性的面状构造（北京大学《构造 地质学》课程多媒体课件）；
动方向总是
上层岩石
向上运动
Tectonics:
A branch of geology. Deformation and resultant structures. Emphasizing on large-scale structures, the geological evolution and the dynamic process
• 岩层层面、断层面、节理面、褶皱的轴面及劈理、片理、片麻理等都属于面 状构造。
• 劈理与片理、片麻理等合称面理（Foliation）[8]。 • 面状构造和面式结构（或统称为面理）。 • 面理一词译自Foliation，又译作剥理、叶理。本书将面理含义界定为在变形变
质作用中形成的具有透入性的面状构造，即劈理、片理、片麻理等。原生层 理及节理和层理不属于面理范畴[10]。
（四）不同尺度构造的复合教学
•“按构造地质学所讨论范围的大小，可以概括的分为三 大类：第一类为大型构造，即就整个地球来讨论山脉的 产生和海陆的分布等庞大现象；第二类为中型构造，是 讨论一个区域内所有的各种构造现象及其发生先后程序， 故又名区域构造；第三类为小型构造，主要的是讨论局 部的每一单独构造产生的情况。”
雁列脉可以是单列产出（ 图11-7A），......，也可 以由左阶和右阶两条（列 ？）雁列脉交叉组合成共 轭雁列脉（图11-7B）。 列与阶似乎同义？
“进一步观察由羽列的小剪切面构成的两组剪节理，发现它 们各自的排列方式是不同的，图4 素描了MN方向一组节理中的每 一条节理，无论从M点向N点看，还是反过来看，一个个小剪切面 都是规则的向右错开，而MˊNˊ一组节理，则那些小剪切面都是 依次向左错开，为了区别这两种羽列型式（羽型），前者定名为 右型羽列，后者为左型羽列。在实验中还观察到，当挤压继续进 行时，右型羽列节理即发展为右型平移断层，左型羽列节理即发 展为左型平移断层。”
为S叶理（即压扁叶理），与有限应变的压扁面（XY）相一致（Snoke，1984），其夹
Baidu Nhomakorabea
在平行的C面之间，并呈反“S”形弯曲。在剪切带中，拉伸线理代表了剪切运动的矢量
）许志琴等，东秦岭，1988，118~119。
地 层
正常层序： 倒转层序：
正常变 新 层 序
判断原则： 正常层序褶 皱轴面劈理
所指示的运
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（四）不同尺度构造的复合教学
可以将地质体划分为五种尺度，其范围和研究方法是： 1.巨型和超巨型尺度，指大洋、大陆甚或全球构造，运用遥测、遥感技术
和其它地质 的、地球物理的方法进行解释和研究。 2.大型尺度，指一个盆地或一条山脉的构造，不能用肉眼直接观其全貌，
面理
• 面理，有些人只用在由变形作用和变质作用所产生的面，我们不同意， 因为在很多变形构造中，不能判断那些是变形的产或是伴随的变质作用 的产物。
• F.J.特纳，L.E.韦斯，变质构造岩的构造分析，地质出版社，1978，1~371 。
• 我们采用桑德的一般性术语S-面来表示这样的贯穿性面状构造。 • 构造岩中S-面有三种成因：1、变质前成因的继承性面：最常见的层理 • 2、变质成因的面，劈理、片理和起因于变质作用的似层理。本书中所
（二） 不同章节（单元）运动学复合教学
• 1、同沉积期反映运动学特征的构造 • 2、褶皱部分反映运动学特征的构造 • 3、断裂部分反映运动学特征的构造 • 4、变质变形部分反映运动学特征的构造 • 5、大地构造部分反映运动学特征的构造 • 6、其它部分反映运动学特征的构造
牵引褶皱：断层两盘紧邻断层面的岩层因断层运动拖曳发生 弯曲形成的褶皱，也称拖曳褶皱。
报告提纲
一、多元复合教学的概念与内容 （一）教学者被教学者管理者和教材 （二） 不同章节（单元）运动学复合教学 （三） 实践与理论复合教学 （四）不同尺度构造的复合教学
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（一）教学者被教学者管理者和教材 两件小事引发的本次报告主题 1、学生这一块 2、老师这一头 3、领导这一边 4、教科书这一面
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（三） 实践与理论复合教学
建议： 1、在构造地质学课程中，安排一次野外实习。 2、如何在填图实习中巩固构造地质学课程的成果。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
不同教科书对羽列的定义
• 小剪切节理羽列的排列型式的定义有两种，分别是： • 文献[5，7-8]，判断小剪切节理羽列的排列型式的观察方
法和描述术语是，垂直某一条小节理走向①，或顺着（平 行）某一小节理走向②，下一条节理在左侧称左列[5]（阶 [7]），反之则称右列[5]（阶[7]）；文献[14]：垂直节理走 向观察，下一条节理在左侧重叠出现时称左阶，反之称右 阶；文献[1-3，5，8-11]，观察方法和描述术语分别是，由 远处向近侧观察③ ，下一条小节理的出现位置，在左侧， 为左阶[6，8-12]（列[1，3-4]），在右侧，则为右阶[6，812]（列[1，3-4]）。
for the evolution of a region.
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（三） 实践与理论复合教学
1、普地实习（实践） 2、构造地质学课程学习（理论） 3、填图实习（实践）
最好的地质著作包含精细的描述和正确的见解， 因此对每个学生来说，自学原著是很重要的。然而， 学习中保持虚心和批判精神同样是不可少的，另外， 由于眼睛总是看那些想要他去看的东西，所以在野外 有必要学习观察的艺术和技巧——德拉伯基(De h Beche)
“治地质者当富于解析各种事实之能力与卓立不阿之见识，故教授时 对于一种理论或一种现象当反复讨论，发为种种疑问，使学生辨答， 务至充分悟解而后止。”
“尽信书，则不如无书。”(孟子《尽心章句下》)。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
有这样的构造称叶理。 • 3、节理 • R.G.帕克，构造地质学基础，李东旭等译，地质出版社，1988，1~147
。
• 面理是由于变形在岩石中产生的一组新的面状构造。面理是囊括了不同 方式下产生的各类构造的一般性术语。
• 可发育多个世代的面理。 • E.希尔斯，构造地质学原理，李叔达等译，地质出版社，1981，1~316
二二、.标志物的错断 ： 包括岩层、岩脉、 不整合面、先期断 层和侵入体边界等。 、错断： 包括岩层、岩脉、 不整合面、先期断 层和侵入体边界等。
韧性剪切带内的岩石变形特征
先存面状构造的褶皱变形 • 鞘褶皱
褶皱变形
鞘褶皱(YZ面）
新生的面理和线理 • S－C面理 (组构)
S-C夹角
S面
C面
通常采用地 质和构造填图的方法去认识它们的结构构造特征和发展历史。 3. (中)小型尺度，指手标本到露头规模的构造，可以直接进行肉眼观察
研究，有时 藉助于手把放大镜和一般显微镜观察测量。 4．显微尺度，指薄片或磨光面—土的构造，包括颗粒内部光轴方位，晶
格位错现象等． 主要采用光学方法，如显微镜或费氏台，这是岩石组构学的 主要研究课题。
第四节、 逆冲断层系
一、逆冲序列：
逆冲断层沿底部拆离断层运动，并切断强硬层向上扩展，这种向上 切断强硬层并与底部拆离断层相连的断层称为分支断，断层活动中 往往是依次发育许多分支断层，形成逆冲断层系。
逆冲断层中分支断层 形成的先后顺序称为逆冲 序列，可分为三类： 1.背驮式或前展式：每一新 的逆冲断层发育在先存逆冲 断层的下面，各逆冲岩席依 次向逆冲方向或前陆扩展， 并增生在前进中的逆冲岩席 的前锋。
中国矿业大学（北京）
China University of Mining & Technology,Beijing
（一）教学者被教学者管理者和教材
全国野外科技工作先进个人（科学技术部关于表彰野外科 技工作突出贡献者先进个人和先进集体的决定） 李四光地质科学奖教师奖获得者
（一）教学者被教学者管理者和教材
反牵引褶皱：铲式正断层形成的一种牵引褶皱
五、阶步 断层活动中在断层面形成的与断 层运动方向垂直的微小陡坎，在 陡坎处常发育与擦痕平行的矿物 生长纤维。
阶步是顺擦 痕方向局部 阻力的差异 或因断层间 歇性运动的 顿挫而形成 的。（66俞 鸿年，芦华 复1986）
正阶步
反阶步
正阶步与反阶步的区别： 1）正阶步陡坎比反阶步缓；2）正阶步有生长矿物纤维；
十二、旋转雪球构造：剪切过程中矿物发生旋转生长形成的 构造，一般由其内包体显示其旋转方向。多见于石榴石。
眼球状糜棱岩
见书（1989徐开礼朱志澄p191，图7-23），当在软弱岩层中出现反扇形轴面劈理时
，判断层序就有了问题。
面理构造由两组叶理组成，一组为C叶理（即剪切叶理），平行于剪切带方向；一组