精品在线开放课程评价标准

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

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河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准

（试行）

一、在线课程建设与评价标准

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二、在线课程制作规范（一）视频内容规范

（二）视频单元技术规格

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（三）非视频单元标准

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国家级精品在线开放课程建设课程资源项目质量保障方案

国家级精品在线开放课程建设课程资源项目

质量保障方案

一、引言

为了确保国家级精品在线开放课程建设课程资源项目的高质量完成，我们制定了一套全面的质量保障方案。该方案旨在确保项目实施的每个环节都达到国家级标准，满足用户需求，提升课程质量和用户体验。

二、质量目标与标准

1.质量目标：确保课程资源达到国家级精品在线开放课程的标准，满足用户需求，提高课程质量和用户体验。

2.质量标准：依据国家相关政策、行业规范和用户需求，制定详细的质量标准和评价指标。

三、质量保障措施

1.需求分析与确认：深入了解用户需求，明确项目目标和范围，确保项目实施与用户期望一致。

2.课程设计评审：组织专家对课程设计方案进行评审，确保课程结构、内容、教学目标符合国家级标准。

3.素材质量把控：对拍摄和收集的素材进行质量检查，确保素材清晰、准确、符合课程设计要求。

4.制作过程监控：对课程制作过程进行实时监控，确保每个环节符合质量标准和时间计划。

5.质量审核与验收：对完成的课程资源进行多轮质量审核与验收，确保质量达标并符合国家级精品在线开放课程的要求。

6.用户体验测试：邀请用户对课程资源进行实际体验，收集反馈意见，持续改进课程质量。

7.定期评估与改进：对项目实施过程和成果进行定期评估，总结经验教训，持续改进质量保障措施。

四、质量保障流程

1.需求分析与确认：通过市场调研、用户访谈等方式，深入了解用户需求和期望，制定详细的需求分析报告。

2.课程设计评审：组织专家评审课程设计方案，提出意见和建议，优化设计方案。

3.素材准备：根据课程设计方案，准备所需的素材和制作工具。

高校精品在线开放课程建设标准(试行)

高校精品在线开放课程建设标准（试行）

一、课程建设总体要求

1.教学内容与资源

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助研究者掌握研究内容或测试研究者研究效果，时长以5-20分钟为宜。每门课

程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

对于高职类课程，应该覆盖该课程所有知识点和岗位技能点。应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关

职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展研究。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

2.教学设计与方法

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线研究资源，明确学业评价策略和研究激励措施。课程设计、教学安排和呈现方式符合研究者移动研究和混合式教学的需求。开展在线研究与课堂教学相结合、翻转课堂

精品在线开放课程建设标准

为全面推动我校精品在线开放课程建设与应用，加快促进信息技术与教育教学深度融合，现根据《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号）和《山西省高等学校精品共享课程立项建设与认定办法（试行）》(晋教高〔2019〕7号）等有关文件精神，特制定我校精品在线开放课程建设标准。

一、课程建设总体要求

1.教学内容与资源。根据课程特点、预设教学目标、学生认知规律及教学方式，围绕教学内容和资源间关系，颗粒化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。每个短视频应针对各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。课程设置应与我校课堂教学的要求相当。

课程应能够覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到精品在线开放课程。

课程资源应力求丰富多样，在数量和类型上大大超出结构化课程所调用的资源范围，实现资源冗余，以方便教师自主搭建课程和学生拓展学习。表现形式上，要合理使用文本、图形（图像）、音频、视频、动画和虚拟仿真等各类素材，充分发挥信息技术优化传统教学的优势，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例。应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。

精品课程建设与评估标准

学院精品课程建设与评审指标

1．评审指标说明

（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。

（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。

（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）

2023年国家精品在线开放课程建设标准

2023年国家精品上线开放课程建设标准

概述

在当今数字化、信息化的社会背景下，教育领域也正迅速发生着变革。随着互联网和新技术的快速发展，线上教育已经成为教育领域的重要

趋势。而国家精品上线开放课程建设标准的出台，将对我国线上教育

发展起到重要引领作用。本文将针对2023年国家精品上线开放课程建设标准进行全面评估，并根据深度和广度的要求，撰写一篇有价值的

文章。

一、国家精品上线开放课程建设标准的重要意义

1.1 传统教育的挑战与机遇

传统教育在教学资源有限、地域限制、教学方式单一等方面存在着一

系列挑战。而线上教育的兴起为我们带来了机遇，可以弥补传统教育

的不足，拓展教学边界，使教育资源得到更好的共享和利用。

1.2 国家精品上线开放课程建设标准的重要性

国家精品上线开放课程建设标准的出台，可以对线上教育进行规范和

引领，促进线上教育的健康发展。它还可以提高教育资源的质量，提

升教育教学水平，为学生提供更丰富、更高质量的教育资源。

1.3 面向未来的挑战与机遇

线上教育不断发展的过程中，也面临着一系列的挑战和机遇。国家精品上线开放课程建设标准的制定，将对未来线上教育的发展路径和方向起到重要的引领作用，有助于应对未来的挑战，把握未来的机遇。

二、国家精品上线开放课程建设标准的内涵与特点

2.1 规范性与引领性

国家精品上线开放课程建设标准作为国家层面的标准，具有强大的规范性和引领性。它将为线上教育提供强有力的规范和指导，对促进线上教育的有序发展具有重要意义。

2.2 优质内容与多样化形式

国家精品上线开放课程建设标准对课程内容和形式提出了一系列的要求，要求课程内容具有高质量、高价值，形式多样，可以满足不同学习者的需求，这将有助于提升上线教育的吸引力和竞争力。

精品在线开放课程建设与评价标准

课堂等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。同时，教师应灵活运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、互动授课等，以增强在线课程的互动性和参与度。评价体系应该全面、准确，包括在线数据分析、学生反馈、教师评估等，以及及时反馈和提高措施。

XXX的在线开放课程需要遵循一定的建设和评价标准。

首先，课程目标定位应该准确、清晰、合理，形成完整的知识体系。其次，教学内容应该体系化，知识点应该以适度的颗粒化方式呈现，同时在线资源应该覆盖全部知识点，包括丰富多样的辅助资源、合理的题和作业频度。教学设计和方法应该根据教学内容和在线课程特点，采用合理、有效的方式，多样化的教学模式可以激发学生兴趣和主动性。最后，评价体系应该全面、准确，包括在线数据分析、学生反馈、教师评估等，并及时反馈和提高措施。

障协议，保障教师和学生的知识产权权益。

此外，学校应注重对课程效果的跟踪评价和教学研究工作，通过大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线研究过程、内

容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，为课程改进提供依据。同时，建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。这些措施有助于加强师生课堂与课下的互动，激发学生研究兴趣，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。

为了提供更好的服务，学校应该建立专兼结合、可持续发展的教学团队，并配备足够数量的辅导教师。主讲教师具有较高的学术水平和教学能力，了解整体素质慕课规律及特点，具备较好的信息素养和高度责任感。辅导教师及时反馈、答疑、作业、讨论，学生满意度高。此外，学校还应提供信息平台支持，确保平台运行稳定，在国内外具有较高知名度，并能提供及时有效的教学数据应用分析等服务。

顶级线上开放式教育课程评价标准

本文档旨在提供一套评价顶级线上开放式教育课程的标准，以

确保高质量的教育体验和研究成果。

1. 课程设计

1.1 目标和研究成果

- 课程应明确阐述课程目标和研究成果，并与学生需求相契合。

- 目标和成果应具体、可衡量，并与相关领域的最新发展保持

一致。

1.2 结构和内容

- 课程应有合理的结构，包含适当的模块和单元。

- 内容应丰富、有深度，并能够满足学生的研究需求。

- 是否提供多样化的研究资源和材料也应考虑其中。

1.3 教学方法

- 课程教学方法应多样化，包括但不限于视频讲解、案例分析、练和讨论等。

- 教学方法应能够激发学生的研究兴趣和培养他们的思维能力。

2. 教学团队

2.1 教师资质

- 教师应具备相关领域的专业知识和经验。

- 他们应具备教学能力，并能够有效地传授知识和引导学生。

2.2 互动与支持

- 教师应积极与学生互动，回答问题并提供支持和指导。

- 学生应能够方便地与教师进行交流和互动。

3. 学生评价

3.1 评估方式

- 课程应提供多样化的评估方式，包括考试、作业、项目等。

- 评估方式应公平、透明，并能够客观地评价学生的研究成果。

3.2 反馈与改进

- 教师应及时给予学生评估结果和反馈。

- 学生应能够通过反馈提出建议和意见，以促进课程的改进和

提升。

4. 课程支持和资源

4.1 技术支持

- 学生应方便获得适当的技术支持，以解决在线研究中的技术

问题和困扰。

4.2 研究资源

- 课程应提供丰富的研究资源，包括但不限于课件、读物、视频和练题等。

5. 研究体验

5.1 用户界面和易用性

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

附件1

河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准

（试行）

一、在线课程建设与评价标准

二、在线课程制作规范（一）视频内容规范

（二）视频单元技术规格

（三）非视频单元标准

河北省精品在线开放课程建设与评价标准

附件1

河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准

（试行）

一、在线课程建设与评价标准

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二、在线课程制作规范（一）视频内容规范

13

（二）视频单元技术规格

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（三）非视频单元标准

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职业院校精品在线开放课程建设标准

1.职业院校精品在线开放课程建设标准需要符合教育部的相关政

策法规。

(The construction standard of high-quality online open courses in vocational colleges needs to comply with the relevant policies and regulations of the Ministry of Education.)

2.开放课程建设标准应注重培养学生的实际操作能力和创新能力。

(The construction standard of open courses should focus

on cultivating students' practical operation ability and innovation ability.)

3.教学内容应符合行业需求，贴近社会实际。

(The teaching content should meet industry needs and be close to social reality.)

4.开放课程应该具有较高的知识传授和实践操作相结合的特点。

(Open courses should have the characteristics of high knowledge impartation and practical operation combination.)

5.学习资源应该丰富多样，包括文字、图片、音频、视频等形式。

职业教育国家在线精品课程标准

职业教育国家在线精品课程标准，也叫做“国家精品在线开放课程建设标准”，是教育部职业技术教育中心制定的标准。它被用来指导职业教育在线课程的制作和建设，目的是为了提高职业技能人才的素质和竞争力。下面我们来详细了解一下这个标准。

一、课程建设标准的内容

职业教育国家在线精品课程标准主要由三部分组成：框架、指南和评价标准。其中，框架包含了课程内容、学习目标、教学设计、教学资源等几个方面；指南则是对框架的详细说明和具体实施方式；而评价标准则是用来评价课程是否符合标准要求的。

具体来说，框架包含了以下内容：

1. 课程背景和定位：课程的背景和目的，课程所面向的学生群体和职业领域。

2. 学习目标和教学内容：课程的学习目标和核心内容，学生所需要达到的知识和技能。

3. 教学策略和方法：包括教学策略的制定、教学方法的选择和教学实践的组织等方面。

4. 学习评估和考核：包括评估与考核的目的、方式、标准等。

5. 学习支持服务：包括教师的支持服务、学生支持服务和技术支持服务等方面。

二、课程建设标准的作用

职业教育国家在线精品课程标准具有如下作用：

1. 起到指导作用。标准按照国家教育政策和职业技能要求，为职业教育在线课程建设提供了较为详细的指导和规范。

2. 提高教学质量。课程建设标准的制定，可以保证职业教育在线课程的质量，提高教学效果，提高学生的学习兴趣，提高职业教育培养的质量。

3. 调整教学结构。标准制定时，将职业教育的特点和现实情况

考虑进去，为相关机构和教育工作者调整教学结构提供了方便和指导。

福建高校精品在线开放课程遴选指标试行

福建省高校精品在线开放课程遴选指标

(试行)

本标准根据《福建省教育厅关于推进高校在线开放课程建设与应用的通知》精神制定。重点从大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程中遴选，适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。

评审对象为各高校已完成课程多媒体素材的制作、且已经依托在线教育平台发布的在线开放课程。评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可靠性与可比性，包括评分指标和专家意见两部分。

评分指标总分计算：M = ∑K i，其中K i是各二级指标的分值。专家意见为对评审对象的总体评价。

评分指标

①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。

②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合应用多媒体技术建设的网络课程等。