《能量守恒定律》教学设计
探究能量守恒定律的教案
教案，而应该是教师自己思考、设计的教学内容和方法。
下面是一个能量守恒定律的教案设计，供参考。
一、教学目标1.学生能够通过实验，了解能量守恒定律的基本概念和表达方式。
2.了解能量守恒定律在自然界中的应用和意义。
3.掌握能量守恒定律的计算方法，能够用公式计算物体间的能量转化情况。
二、教学内容1.能量守恒定律的概念和表达方式。
2.物体间的能量转化情况分析。
3.实验：简单的机械运动实验。
4.实例：能量守恒定律在自然界中的应用。
三、教学方法1.示范法：通过实验演示、图表展示、视频播放等方式，让学生直观地了解能量守恒定律的基本概念和表达方式，以及物体间的能量转化情况。
2.归纳法：通过让学生观察和分析实验数据，归纳总结能量守恒定律的计算公式和步骤。
3.启发式教学法：通过举例告诉学生能量守恒定律在自然界中的应用和意义，激发学生好奇心和求知欲。
四、教学过程1.引入：（1）通过一个物体的运动，引出物体的动能和势能的概念。
（2）解释动能和势能的互换关系，引出能量守恒定律的概念和表达方式。
2.探究：（1）介绍一个简单的机械运动实验：将一块小木块放在斜坡上，用一个小球推动它滚下斜坡。
观察和测量小球推动小木块运动前后的动能和势能的变化情况。
（2）通过实验数据分析和讨论，让学生找出能量守恒定律的计算公式和步骤。
3.应用：（1）通过实例告诉学生能量守恒定律在自然界中的应用和意义，如电力工业、水力发电、核能利用等。
（2）引导学生思考，如何利用能量守恒定律保护环境，促进可持续发展。
五、教学评价1.基于试题：（1）选择题：能够测试学生对能量守恒定律基本概念和表达方式的理解。
（2）计算题：能够测试学生掌握能量守恒定律计算方法的能力。
2.基于观察：通过观察学生实验操作的过程和结果，了解学生对能量守恒定律的理解和掌握情况。
3.基于讨论：通过学生之间的讨论，了解学生对能量守恒定律在自然界中的应用的观点和看法。
六、教学资源1.实验器材：小木块、斜坡、小球等。
能量守恒定律教案
能量守恒定律教案教学目标：1.让学生理解能量守恒定律，并掌握物体与外界发生做功和热传递过程中W、Q、ΔU的物理意义。
2.帮助学生理解能量守恒定律在现实生活中的应用，并能够举出实例。
3.让学生了解“第一类永动机”为何不能实现，并知道改变物体热力学能的两种方式。
4.让学生理解做功和热传递改变热力学能的区别。
5.通过能量守恒定律的学习，培养学生的科学思维和创新能力，提高解决实际问题的能力。
6.引导学生树立节能环保意识，理解人类只能有效有节制地利用自然界提供的各种能源。
教学重点：1.能量守恒定律的物理意义和应用。
2.做功和热传递改变热力学能的物理机制。
教学难点：1.热力学第一定律的理解和应用。
2.能量守恒定律在各种能量转化过程中的体现。
教具准备：1.能量转化类视频2.机械能内能转化仪3.PPT课件教学过程：一、引入：回顾能量的基本概念和不同形式的能量。
二、探究：1.通过给出一个简单的机械能转化实例，如小球从斜面上滚下来，让学生观察并思考其中涉及的能量转化过程。
2.引导学生分析做功和热传递在改变物体热力学能中的作用，并理解W、Q、ΔU的物理意义。
3.通过分析和计算简单的机械能和热传递实例，让学生进一步理解能量守恒定律在其中的应用。
4.引导学生思考“第一类永动机”为何不能实现，并了解能量守恒定律的本质。
5.通过各种永动机设计方案的失败，使学生明白不可能不付出代价就从自然界创造动力来源，人类只能有效有节制地利用自然界提供的各种能源。
6.通过PPT展示能量守恒定律在现实生活中的应用实例，加深学生对能量守恒定律的理解和应用能力。
7.通过机械能内能转化仪的演示实验，让学生直观地感受能量守恒定律在机械能和内能转化过程中的体现。
8.引导学生总结能量守恒定律的物理意义和应用，培养学生的科学思维和创新能力。
9.通过讨论和交流，让学生进一步深化对能量守恒定律的理解和应用能力。
10.布置作业：让学生回家后思考日常生活中的能量转化现象，并运用能量守恒定律进行分析。
能量守恒定律教育教学设计
能量守恒定律教育教学设计教学目标：1.了解能量守恒定律的概念和基本原理；2.掌握能量守恒定律在实际问题中的应用；3.培养学生观察问题、提出假设、进行实验和总结的能力。
教学重点：1.能量守恒定律的概念和基本原理；2.能量守恒定律的应用。
教学难点：教学准备：实验器材：弹簧测力计、重物、滑轮、滑轮架、吊篮、计时器等。
课件：介绍能量守恒定律的原理和应用示例。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师播放一个动画视频，展示一个由高位置放下的小球在下落过程中逐渐失去高度而增加速度的示例，引导学生思考小球失去高度的能量去向。
2.引导学生回忆并回答：能量是否可以凭空消失？是否可以从无到有？二、概念讲解（10分钟）1.通过课件介绍能量守恒定律的概念和表达方式，引导学生理解能量守恒的概念。
2.引导学生理解物体的能量包括动能和势能两部分，并解释它们在转化过程中的关系。
三、实验展示（15分钟）1.教师设置一个实验场景：用弹簧测力计测量不同高度下重物下落的落地速度，并记录数据。
2.运用能量守恒定律，将重物下落的势能转化为动能，解释实验现象。
3.引导学生观察实验现象，提出可能的解释和假设。
四、实验设计（15分钟）1.学生分组设计实验，探究势能和动能之间的关系。
2.学生设计的实验应包括以下内容：使用滑轮和吊篮的装置，通过不同高度下物体的自由下落测试，测量下落速度和高度的关系，验证能量守恒定律。
3.学生提出预测：下落速度和高度是否成正比？为什么？五、实验操作和数据分析（30分钟）1.学生按照自己设计的实验步骤进行实验操作，并记录数据。
2.学生根据实验数据分析，验证自己的假设和预测。
六、讨论总结（15分钟）1.学生进行讨论，总结实验结果和观察到的现象。
2.教师引导学生回顾实验结果，总结能量守恒定律的应用情景，如机械能守恒、热能守恒等。
七、拓展延伸（10分钟）教师根据学生的兴趣和能力，引导他们思考更多的实际问题，并运用能量守恒定律进行分析和解释。
能量守恒定律-粤教版选修3-3教案
能量守恒定律-粤教版选修3-3教案教学目标
1.讲解能量守恒定律的概念和基本原理；
2.引导学生理解能量的转化和守恒；
3.帮助学生应用能量守恒定律解决一些问题；
4.增强学生的实验操作能力和科学探究能力。
教学重点
1.能量守恒定律的概念和基本原理；
2.能量的转化和守恒。
教学难点
能量守恒和能量转化的概念和理解。
教学过程
一、导入
1.引导学生回忆重力势能和动能的概念；
2.通过学生回答问题，引出能量守恒定律的概念。
二、讲解
1.讲解能量守恒定律的基本概念和原理；
2.通过例子，讲解能量的转化和守恒；
3.解释机械能守恒和能量转化的关系；
4.强调能量守恒的重要性。
三、练习
1.提供几组案例，让学生根据能量守恒定律回答问题；
2.引导学生进行实验，观察能量转化；
四、总结
1.回顾所学内容；
2.强调能量守恒定律在现实问题中的应用；
3.鼓励学生在学习中坚持科学探究。
课堂思考题
1.为什么能量守恒律对自然界和人类社会的发展有重要的意义？
2.如果有一个物体在抛出后，其动能逐渐消失，它还能继续飞行吗？
小结
本节课主要介绍了能量守恒定律的基本概念和原理，以及它在现实问题中的应用，通过实验和案例让学生更深入地了解能量的转化和守恒。
在教学中，我们强调了科学探究能力和实验操作能力的重要性，希望同学们能够在学习中勇敢尝试、深入思考，提高自己的科学素养。
能量守恒定律教案
能量守恒定律教案教案：能量守恒定律一、教学目标：1.理解能量守恒定律的概念和基本原理；2.了解能量的转化和转移；3.能够应用能量守恒定律解决问题。
二、教学内容：1.能量守恒定律的介绍和概念；2.能量的转化和转移；3.能量守恒定律的数学表达式；4.应用能量守恒定律解决实际问题。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师简要介绍能量守恒定律的概念和基本原理，并提出能量守恒定律的重要性和应用价值。
2.讲解（20分钟）教师详细讲解能量的转化和转移，包括机械能、热能、化学能、电能等形式的能量转化和转移，并介绍能量守恒定律的数学表达式。
3.实例演练（30分钟）教师给出一些实际问题，要求学生应用能量守恒定律解决，如物体自由下落时的速度和位移、物体在斜面上滑动时的速度和高度等。
4.小组讨论和展示（20分钟）学生分成小组，讨论并解决一个与能量守恒定律相关的问题，然后展示解决过程和结果。
5.总结与拓展（20分钟）教师总结本课的重点内容，并提出一些拓展问题，激发学生的思维，拓宽他们的视野。
四、教学手段：1.教师讲解；2.实例演练；3.小组讨论与展示；4.思维导图。
五、教学资源：1.多媒体设备；2.教科书、课外读物。
六、教学评价：1.课堂参与度；2.小组讨论和展示的质量；3.实例问题的解答是否正确。
七、教学反思：本节课通过讲解能量守恒定律的概念和原理，引导学生了解能量的转化和转移，培养学生应用能量守恒定律解决问题的能力。
通过实例演练和小组讨论，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的动手实践能力。
课堂上教师应注重启发学生思考，引导他们自主学习，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应注意课堂评价，及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
最后，教师应及时总结和巩固学生的学习成果，帮助他们提高学习质量。
《第三章3能量守恒定律》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版19选择性必修第三册
《能量守恒定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的目标是使学生理解并掌握能量守恒定律的基本概念。
学生应能认识并列举出日常生活中的能量转换现象，通过探究学习活动，学生将初步了解守恒定律的数学表达式及基本思想，并初步应用此定律解释和分析一些简单现象。
教学目标着重培养学生自主学习、观察、思考的能力。
二、教学重难点重点：通过实例和实验理解能量守恒定律，并能描述各种能量间的转化过程。
难点是对于守恒思想的理解以及如何在变化复杂的场景中准确运用守恒定律进行计算和问题解析。
针对难点，教师应准备直观的实验材料和例子进行引导。
三、教学准备1. 多媒体教学资源：包括PPT演示、相关视频或动画以帮助学生对能量转换的直观理解。
2. 实验材料：例如机械能转换的实验装置，热能转换的实验器材等，以供学生亲自动手操作和观察。
3. 课程相关学习资料：包括教材、习题集等，供学生课后巩固学习。
四、教学过程：一、引入阶段在课程开始之初，教师将通过一个生动的实例来引发学生的兴趣。
教师可以首先问学生：“大家是否注意到过在生活中的能量变化？比如当我们骑自行车上山时，身体需要消耗大量的能量，而到了山顶后，我们的能量是如何的？”随后，教师可以简要描述一下这个现象背后的能量变化过程，引出今天要学习的内容——能量守恒定律。
二、概念解析接着，教师将详细讲解能量守恒定律的概念。
首先，教师将解释什么是能量、能量的形式以及能量在自然界中的重要性。
然后，重点解释能量守恒定律的含义，即能量既不会消失也不会凭空产生，它只能从一种形式转化为另一种形式。
通过图文并茂的方式，展示一些常见的能量转换过程，如机械能转化为电能、热能等。
三、实验演示为了让学生更好地理解能量守恒定律，教师可以进行一些简单的实验演示。
例如，教师可以准备一个水力发电的模型，让学生观察水流如何带动涡轮转动，进而产生电能的过程。
在这个实验中，教师需要着重引导学生观察和分析能量在过程中的变化情况，使学生对能量守恒有更直观的认识。
能量守恒定律课堂教学设计
能量守恒定律课堂教学设计引言能量守恒定律是物理学中的基本定律之一，它描述了能量在物理系统中的转化与守恒关系。
在课堂教学中，通过生动的实例和互动的教学方法，可以帮助学生深入理解和掌握能量守恒定律的概念和应用。
本文将从课堂教学设计的角度出发，探讨如何有效教授能量守恒定律。
一、教学目标1. 理解能量守恒定律的基本概念和意义；2. 掌握能量守恒定律的应用方法；3. 培养学生的动手实践和问题解决能力。
二、教学内容1. 能量守恒定律的基本概念和表达形式；2. 能量转化与守恒的实例分析；3. 能量守恒定律在机械能、热能和动能转化中的应用。
三、教学方法1. 案例分析：引入生活中的实际案例，让学生通过观察和分析，了解能量转化与守恒的过程。
2. 实验演示：设计简单的实验演示，让学生亲自操作实验装置，观察能量转化的过程，进一步巩固对能量守恒定律的理解。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，通过讨论和解决问题的方式，帮助学生巩固和应用所学知识。
四、教学过程1. 导入阶段引入实际案例，如一个摆钟的摆动过程。
通过问题引导，引发学生对能量转化的思考，并引出能量守恒定律的概念和作用。
2. 理论讲解通过讲解能量守恒定律的基本概念和表达形式，帮助学生建立起对能量守恒定律的正确理解。
3. 案例分析选择一些具体的能量转化案例，如弹簧振子、滑坡运动等，引导学生观察和分析能量转化的过程，并总结出能量守恒的规律。
4. 实验演示设计简单的实验装置，如小球下滑、弹簧弹性势能转化等实验，让学生亲自操作实验，观察能量转化的过程，并通过实验结果验证能量守恒定律。
5. 讨论与解决问题组织学生进行小组合作，讨论获得的实验结果，解决实验中遇到的问题，促进学生之间的交流和合作，提高问题解决能力。
6. 拓展与应用引导学生运用所学知识，分析和解决实际生活中与能量转化相关的问题，如机械能转化、热能守恒等。
7. 总结与归纳通过课堂讲解与小结，对能量守恒定律的概念和应用进行系统的总结与归纳，帮助学生理清思路，巩固所学知识。
能量守恒定律的备课教案
能量守恒定律的备课教案一、教学目标1. 理解能量守恒定律的概念和内涵；2. 掌握能量守恒定律的定量表述和数学表达方式；3. 能利用能量守恒定律分析和解决实际问题；4. 培养学生的实际动手能力和思维能力。
二、教学重点1. 能量守恒定律的概念和内涵；2. 能量守恒定律的定量表述和数学表达方式。
三、教学难点1. 能量守恒定律的应用和解决实际问题；2. 学生实际动手能力和思维能力的培养。
四、教学方法1. 情境教学法：通过实际场景的呈现，引发学生的兴趣和好奇心；2. 实验演示法：通过实验演示，观察和分析实验现象，巩固学生对能量守恒定律的理解；3. 讨论互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考能力和表达能力。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）通过讲述一个关于能量转化的故事或者展示一段相关视频，激发学生对能量的兴趣，并引入能量守恒定律的概念。
第二步：学习能量守恒定律（15分钟）1. 定义能量守恒定律：能量守恒定律是指在一个孤立系统中，能量既不能被创造，也不能被消灭，只能从一种形式转化为另一种形式，总能量保持不变。
2. 能量守恒定律的表达方式：E₁ + Q₁₂ - W₁₂ = E₂，其中E₁为初始能量，Q₁₂为热量传递，W₁₂为功。
3. 实例分析：通过具体实例，分析能量转化和守恒过程，加深学生对能量守恒定律的理解。
第三步：实验演示（20分钟）进行一个与能量守恒定律相关的实验演示，如小车碰撞实验。
通过观察和分析实验现象，引导学生发现能量守恒的特点，并运用数学表达方式进行计算。
第四步：能量守恒定律的应用（25分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，提供一些日常生活中的场景，让学生讨论并提出能量转化和守恒的观察点，并进行实际测量和计算。
2. 组织展示：每个小组派代表展示自己的讨论结果，其他组进行评价和提问。
第五步：拓展应用（25分钟）1. 通过案例分析，引导学生运用能量守恒定律解决实际问题，如能量资源的合理利用、能源危机等。
能量守恒定律教案
能量守恒定律教案教案主题：能量守恒定律教学目标：1. 了解能量守恒定律的基本概念；2. 理解能量转化和能量转移过程中能量守恒的原理；3. 能够通过能量守恒定律解决与能量转化相关的问题；4. 培养学生的观察能力和实验探究能力。
教学准备：1. 教材：教科书或课件；2. 实验器材：弹簧、小球、称量仪器等；3. 教学媒体：投影仪、计算机等。
教学过程：Step 1：导入通过给学生展示几个不同的物理现象（如小球滑坡、钟摆等），引起学生对能量变化的注意。
让学生思考这些现象中能量是如何转化的。
Step 2：介绍能量守恒定律通过引导学生的讨论，引出能量守恒定律的概念。
解释能量守恒定律指的是在一个封闭系统内，能量既不能被创造也不能被消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。
Step 3：探究能量守恒定律进行实验，如用弹簧和小球构成一个简单的能量转化系统，让学生通过测量小球的质量、高度和速度等参数来验证能量守恒定律。
指导学生设计实验步骤、记录实验数据，并引导学生总结实验结果。
Step 4：解决相关问题给学生提供一些与能量转化相关的问题，让学生运用能量守恒定律解答问题。
如小球从一定高度自由滑下，求小球滑到底部时的速度；或弹簧压缩和释放时能量的变化等。
Step 5：巩固与拓展布置一些练习题，让学生巩固并拓展对能量守恒定律的理解。
同时，引导学生观察和思考身边的现象，分析其中的能量转化与守恒。
Step 6：总结通过讨论和总结，再次强调能量守恒定律的重要性和普遍性。
鼓励学生通过实际问题的解答，巩固对能量守恒定律的理解。
教学延伸：可以引导学生通过观察和实验，探究更多与能量转化相关的问题，如滑雪过程中能量转化的规律、电能和热能之间的转化等。
同时，可以引导学生了解能量守恒定律在生活和工业中的应用，如能源的利用和保护等。
教学评估：1. 教师观察学生在实验过程中的表现；2. 提问学生完成练习题的情况；3. 对学生的实验报告和问题解答进行评分。
《第三章 3 能量守恒定律》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019选择性必修
《能量守恒定律》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解能量守恒定律的含义及其在自然界中的重要性。
2. 掌握能量守恒定律的基本公式及其应用。
3. 能够解决相关应用问题，包括一些实际应用和相关数学问题。
二、教学重难点1. 教学重点：理解能量守恒定律的含义，掌握其基本公式和应用。
2. 教学难点：如何将能量守恒定律应用于实际问题和抽象的数学问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片、图表和案例。
2. 准备相关实验器械，以便进行实验演示和操作。
3. 准备一些练习题和作业，以便学生稳固所学知识。
4. 安排实验室或户外实地考察等活动，以增强学生对能量守恒定律的理解和兴趣。
四、教学过程：本节课为能量守恒定律第一课时，教学过程包括预习指导、探究新知、应用实践、当堂检测和归纳总结五个环节。
1. 预习指导：（1）引入能量守恒定律观点，诠释能量守恒定律的基本含义和适用范围；（2）通过PPT展示能量守恒定律的数学表达式，让学生了解其物理意义；（3）安置预习任务，包括能量守恒定律的证明方法、不同形式的能量及其转化等。
2. 探究新知：（1）通过实验探究不同形式的能量及其转化过程，如重力势能、动能、内能等；（2）引导学生观察实验现象，总结不同形式能量之间的转化干系；（3）组织小组讨论，让学生自主探究能量守恒定律的应用范围和注意事项。
3. 应用实践：（1）通过PPT展示一些实际生活中的能量转化问题，如太阳能发电、火力发电、核能利用等；（2）组织学生分组讨论，分析不同能量转化过程中的能量转化干系和守恒条件；（3）鼓励学生提出自己的解决方案，并引导学生尝试用能量守恒定律进行诠释和计算。
4. 当堂检测：（1）通过选择、填空、简答题等形式，检测学生对能量守恒定律的理解和应用情况；（2）鼓励学生分享自己的解题思路和方法，增强学生的自大心和表达能力；（3）教师对检测结果进行点评和总结，强调重点和难点。
5. 归纳总结：（1）引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识点；（2）鼓励学生总结自己在教室上的收获和不足，提出改进意见；（3）教师进行归纳总结，强调能量守恒定律的重要性和应用价值，鼓励学生将其应用于实际生活和未来工作中。
能量守恒实验教案：设计探究能量守恒定律的实验,深入理解物理世界的运行规律
能量守恒实验教案：设计探究能量守恒定律的实验，深入理解物理世界的运行规律深入理解物理世界的运行规律一、教学目标1、掌握能量的定义及能量守恒定律的基本内容和表述。
2、通过实验探究能量转化和能量守恒，并深入理解物理世界的运行规律。
3、增强学生动手实践和实验探究能力，提高科学素养和科学思维能力。
二、教学准备实验仪器和器材：热水壶、测温计、电子秤、杯子、托盘和盖子等。
三、教学内容1、能量的定义：能量是物理系统的基本属性，是物质运动和变化的具体表现。
能量有机械能、热能、声能、光能等形式。
2、能量守恒定律：在一个孤立系统中，能量不会改变，即总能量守恒。
在能量转化过程中，能量可以从一种形式转换为另一种形式，但总能量不变。
3、实验过程(1) 实验目的：以水的加热为例，探究能量转化和能量守恒定律。
(2) 实验步骤：① 将一定质量的水倒入杯中，并用测温计测试水的温度。
② 在热水壶中加热一定质量的水，记录水的初始质量和温度。
③ 将热水壶中的热水倒入杯中，在一定时间内，记录新的水温和水的质量。
同时，将盖子放到杯子上，防止热量散失。
④ 将杯子放在托盘上称重，记录容器质量和实验结束后的杯子和托盘重量(3) 实验数据处理：① 用热水的质量和温度计算出其热能。
② 将热水倒入杯中前后水的质量差和温度差为实验数据。
③ 用加热水的电量来计算热水的热能的初始太阳能转化情况。
④ 用水蒸发和桥水蒸发时对应的体积的差来计算蒸发的热量引起的温度变化。
(4) 实验结果：① 通过实验，我们可以发现在热水壶中的热能可以转化成加热杯中水的热能，即热能的形式在杯中改变了。
② 在实验过程中，可以发现杯中水的总能量并未改变，即总能量守恒。
③ 实验中应注意防止热量散失。
(5) 实验思考：① 为什么在实验过程中，总能量守恒？② 学习能量守恒定律有什么实际应用？四、实验总结1、本次实验主要是通过水的加热实验探究能量转化和能量守恒定律。
2、实验中学生需要注意防止热量散失，保证实验结果的准确性。
完整能量守恒定律教学设计
（第一课时）一.学习任务分析1.教材的地位和作用能量守恒定律是自然界普遍规律，它是不仅是解决力学问题的金钥匙之一，同时它也统领了整个高中物理力，热，电，光，原等各个章节。
学了这章的知识，对于变力等问题就有了解决的方法和手段.学了这章的知识，学生解决物理问题的思维方法也要开阔，对物理问题即要从力和运动的角度分析,还要从功和能关系的分析。
2.教学重点和难点：1.机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能；能够应用机械能守恒定律解决有关问题.2.能否正确选用机械能守恒定律解决问题是本节学习的另一难点。
通过本节学习应让学生认识到，从功和能的角度分析、解决问题是物理学的重要方法之一；同时进一步明确，在对问题作具体分析的条件下，要能够正确选用适当的物理规律分析、处理问题.二.学习者情况分析在学习这一内容之前，所教的学生已知道功，能，动能，势能，重力势等概念。
掌握了重力能变化与重力功的关系，合外力功与动能变化的关系等规律；会计算恒力的功，会用动能定理计算变力的功，会用动能定理计算描述变速运动的物理量。
在能力方面已近学过许多物理规律的推导，具有一定的演绎推理能力.经过以往的多媒体教学，他们比较熟悉和习惯用计算机课件上课的方式。
学生对物理学的研究方法已有一定的了解，，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
三 .教学目标分析1.知识与技能：①.通过实验能验证机械能守恒定律.②.理解机械能守恒定律。
会用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。
③了解自然界中存在多种形式的能量。
知道能量守恒定律是最基本，最普遍的自然规律之■— .2.过程与方法：（完整word）能量守恒定律教学设计①.让学生通过已有日常生活和实践中的能量转化的经历，提出如何验证能量转化和守恒定律.接着让学生设计验证性实验，体会验证性实验的探究过程.②.在探究过程中，渗透科学研究方法，知道影响实验的有关因素并加以控制，例如各种阻力。
3.3 能量守恒定律(教学设计)高中物理(人教版2019选择性必修第三册)
第3节能量守恒定律教学设计让“饮水小鸭”“喝” 完一口水后，直立起来。
直立一会儿，又会慢慢俯下身去，再“喝”一口，然后又会直立起来。
如此循环往复....这种“饮水小鸭”玩具是一架永动机吗?PPT课件展示。
一、探索能量守恒的足迹 人类对能量的认识能量的概念是人类在对物质运动规律进行长期探索中建立起来的。
所有自然现象都涉及能量，人类的任何活动都离不开能量。
内能 机械能 光能 ⑴ 能量具有不同的形式⑵ 各种形式的能量之间可以相互转化机械能转化 电磁转化热电转化可以用能量的观念把热、电、光、磁等都统一起来描述描述热运动的内能 描述机械运动的机械能 描述电现象的电能 描述光辐射的光能不同形式的运动都可以用能量来描述 在认识自然的进程中，科学家慢慢知道了要用联系的观点去观察自然。
机械能的各种形式之间可以相互转化 电和磁可以相互转化 热和电也可以相互转化⑶ 能量转化的研究成果2、能量守恒观念的形成俄国化学家盖斯：任何一个化学反应，不论是一步完成，还是分几步完成，放出的总热量相同。
表明一个系统（即参加化学反应的几种物质）存在着一个与热量相关的物理量，在一个确定的化学反应中这个量是不变的。
德国医生迈尔通过比对不同地区人血颜色的差异，认识到食物中化学能与内能的等效性，即生物体内能量的输入和输出是平衡的。
另外，他还通过海水在暴风雨中较热的现象，猜想热与机械运动的等效性。
他在1841年和1842年连续写出“论‘自然力’（指能量）守恒”的论文，并推算了多少热与多少功相当。
因此，迈尔是公认的第一个提出能量守恒思想的人。
人类对能量的认识过程，体现了科学前辈们对“守恒”这一科学思想的追寻。
焦耳的实验精确地测量了做功与传热之间的等价关系，从而为能量守恒定律奠定了牢固的实验基础，也为能量守恒的定量描述迈出了重要的一步。
机械能转化为内能 电场能转化为磁场能内能转化为电能磁场能转化为电能德国科学家亥姆霍兹在不了解迈尔和焦耳研究的情况下，从永动机不可能制成这一事实出发，考察了自然界不同的“力”（指能量）之间的相互关系，提出了“张力”（即势能）与“活力”（即动能）的转化。
《主题四 第五节 能量守恒定律及应用》教学设计教学反思
《能量守恒定律及应用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解能量守恒的含义，掌握能量守恒定律的基本原理。
2. 能力目标：学生能够运用能量守恒定律解决一些实际生活中的问题。
3. 情感目标：通过本课程的学习，培养学生的科学精神，提高学生对自然规律的认知。
二、教学重难点1. 教学重点：讲解能量守恒定律的基本原理，引导学生理解并掌握。
2. 教学难点：如何将能量守恒定律应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、投影仪、实物展示台等。
2. 准备教学资源：收集一些与能量守恒相关的实际生活案例。
3. 安排教学时间：本课程约需2小时，分为两课时。
4. 设计在平时生活中，能量守恒定律的应用非常广泛。
以下是一些与能量守恒相关的实际生活案例：1. 太阳能热水器：太阳能热水器利用太阳光的热量将水加热。
在这个过程中，太阳能转化为热能，使得水加热，然后储存在热水器中。
当晚上没有太阳时，储存在热水器中的热量会继续为水加热，保证水的温度。
2. 风力发电：风力发电利用风力驱动发电机，将风能转化为电能。
风能是一种自然能源，可以被人类利用并转化为其他形式的能量。
3. 热传导：热传导是物质内部热量的传递过程。
例如，当你烧开水时，热量从火源传递到水中，使水逐渐变热。
这个过程中，热能从高温区域传递到低温区域，直到整个系统达到平衡。
为了安排教学时间，本课程将分为两课时。
在第一课时中，我们将介绍能量守恒的基本观点和定律，并通过一些简单的实验来帮助学生理解。
在第二课时中，我们将引入更多的实际案例，让学生更深入地了解能量守恒在平时生活中的应用。
以上案例只是能量守恒定律在生活中的应用的一小部分，还有许多其他例子等待我们去探索。
通过这样的课程设计，我们希望学生们能够更好地理解能量守恒定律的重要性，并在平时生活中应用这一原理。
四、教学过程：（一）导入新课1. 复习上节课内容，回顾能量守恒定律。
2. 引入能量守恒定律在生活中的应用案例，激发学生学习兴趣。
《能量守恒定律》教案
《能量守恒定律》教案能量守恒定律教案1. 主题介绍本教案旨在介绍能量守恒定律的基本概念、原理和应用。
通过本教案的研究，学生将能够深入理解能量守恒定律的重要性以及它在日常生活和科学领域中的应用。
2. 研究目标- 了解能量守恒定律的定义及其重要性；- 理解能量的不同形式，并能够根据实际情况进行分类；- 掌握能量转化和能量转移的基本原理；- 学会通过能量守恒定律解决实际问题。
3. 教学内容3.1 能量守恒定律的定义和重要性- 能量守恒定律的概念和定义；- 能量守恒定律在各个领域的应用。
3.2 能量的不同形式- 动能、势能、热能等不同形式的能量；- 实际生活中的能量转化示例。
3.3 能量转化和能量转移的原理- 能量转化的过程和方法；- 能量在物体间转移的方式。
3.4 通过能量守恒定律解决实际问题- 运用能量守恒定律分析和解决实际问题的步骤；- 通过实例训练学生运用能量守恒定律解决问题的能力。
4. 教学方法- 讲授教学法：通过教师的讲解，向学生介绍和解释能量守恒定律的概念和原理。
- 实验教学法：设计一些简单的实验，让学生亲自操作，观察能量转化和转移的过程。
- 讨论教学法：引导学生参与课堂讨论，共同探讨能量守恒定律在实际问题中的应用。
5. 教学评估- 设计一些测验和作业，测试学生对能量守恒定律的理解程度。
- 鼓励学生参与课堂讨论和实验操作，评估其能力和参与度。
6. 拓展练提供一些拓展练题，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
7. 教学资源- 教科书：提供相关章节给学生预和复。
- 多媒体设备：用于展示实验过程和相关影片。
8. 教学时间安排建议将本教案安排在数学或物理课程中，持续2周的教学时间。
9. 参考资料- 张明. 物理学[M]. 高等教育出版社, 2016.- 李华. 热力学[M]. 高等教育出版社, 2014.以上为《能量守恒定律》教案的主要内容和教学安排，希望能够帮助学生深入理解能量守恒定律，并能够灵活应用于实际问题的解决中。
能量守恒定律教案
能量守恒定律教案一、教学目标1.了解能量守恒定律的概念和基本原理；2.掌握能量守恒定律的应用方法；3.培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
二、教学内容1.能量守恒定律的概念和基本原理；2.能量守恒定律的应用方法；3.实验操作：用弹簧测力计测量弹簧的弹性势能。
三、教学重点1.能量守恒定律的概念和基本原理；2.能量守恒定律的应用方法。
四、教学难点1.能量守恒定律的应用方法；2.实验操作：用弹簧测力计测量弹簧的弹性势能。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解理论知识，让学生了解能量守恒定律的概念和基本原理；2.实验法：通过实验操作，让学生掌握能量守恒定律的应用方法；3.讨论法：通过讨论，让学生深入理解能量守恒定律的应用方法。
六、教学过程1. 能量守恒定律的概念和基本原理1.引入：通过实例引入能量守恒定律的概念；2.讲解：讲解能量守恒定律的概念和基本原理；3.例题：通过例题让学生掌握能量守恒定律的应用方法。
2. 能量守恒定律的应用方法1.讲解：讲解能量守恒定律的应用方法；2.例题：通过例题让学生掌握能量守恒定律的应用方法。
3. 实验操作1.实验目的：通过实验操作，让学生了解弹簧的弹性势能；2.实验步骤：让学生按照实验步骤进行实验操作；3.实验结果：让学生记录实验结果，并进行数据处理；4.实验分析：通过实验分析，让学生深入理解能量守恒定律的应用方法。
七、教学评价1.学生实验操作能力的评价；2.学生理论知识掌握情况的评价；3.学生科学思维能力的评价。
八、教学反思1.教学方法是否得当；2.教学内容是否合理；3.学生学习情况如何。
高中物理《能量守恒定律》教案
高中物理《能量守恒定律》教案一、教学目标1.知识与技能：o理解能量守恒定律的基本内容和意义。
o掌握能量守恒定律在日常生活和物理学中的应用。
o学会用能量守恒定律分析和解决物理问题。
2.过程与方法：o通过实验和观察，让学生感受能量守恒定律的存在和重要性。
o引导学生通过推理和讨论，深入理解能量守恒定律的内涵和应用。
3.情感态度与价值观：o激发学生对能量守恒定律的兴趣，培养学生的科学思维和探究精神。
o通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：能量守恒定律的基本内容和应用。
2.教学难点：能量守恒定律的深入理解和应用。
三、教学准备1.实验器材：摆锤、滑轮组、弹簧等。
2.多媒体课件：包含能量守恒定律的定义、实验演示、应用案例、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o通过生活中的例子（如小球在摆锤上的运动、弹簧的伸缩等）引出能量守恒的概念。
o提问学生：“你们知道为什么这些物体会运动或变化吗？能量是如何转化和守恒的？”引出本节课的主题。
2.新课内容讲解o能量守恒定律的基本内容：解释能量守恒定律的基本含义，即能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化或转移的过程中，能量的总量保持不变。
o能量守恒定律的应用：通过举例和实验演示，让学生感受能量守恒定律在日常生活和物理学中的应用，如机械能守恒、热力学第一定律等。
3.实验探究o利用摆锤、滑轮组、弹簧等实验器材，让学生亲自操作并观察能量的转化和守恒现象。
o引导学生分析实验数据，理解能量守恒定律在实验中的应用和验证。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生用能量守恒定律分析和解决物理问题。
o讨论能量守恒定律在现代科技和社会发展中的重要作用，如能源利用、环境保护等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调能量守恒定律的基本内容和应用。
o提醒学生注意能量守恒定律的重要性和应用广泛性，鼓励他们在日常生活中多观察、多思考。
(完整版)《能量守恒定律》教案
《能量守恒定律》教案一、教学目的：1．知道各种形式的能是可以相互转化的。
2．知道能量在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
二、教学重点：能的转化和守恒定律，强调能的转化和守恒定律是自然科学中最基本定律。
三、教学难点：1、运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样转化的。
2、理解能量守恒定律的确切含义。
四、教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，并讨论、交流学习成果。
五、教学工具：课件PPT、尺子、小纸屑、钢笔、塑料袋六、教学过程：1．复习通过初中、高中的学习，我们初步知道了能量的概念，知道了机械能和内能、热能等形式的能量。
（通过提问复习能量、机械能和内能、各种能量的概念）2．进行新课：能量守恒定律(1)自然界存在着多种形式的能量。
尽管各种能量我们还没有系统地学习，但在日常生活中我们也有所了解，如跟电现象相联系的电能，跟光现象有关的光能，跟原子核的变化有关的核能，跟化学反应有关的化学能等。
(2)在一定条件下，各种形式的能量可以相互转化和转移（列举学生所熟悉的事例，说明各种形式的能的转化和转移）。
在热传递过程中，高温物体的内能转移到低温物体。
运动的甲钢球碰击静止的乙钢球，甲球的机械能转移到乙球。
在这种转移的过程中能量形式没有变。
在自然界中能量的转化也是普遍存在的。
小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。
有关能量转化的事例同学们一定能举出许多。
现在请同学们分析你所看到的图中设备时能量的转化。
（播放PPT）(3)功是能量转化的量度不同形式的能量之间的转化是通过做功实现的。
做功的过程就是各种形式的能量之间转化（或转移的过程，且做了多少功，就有多少能量发生转化（或转移），因此功是能量转化的量度。
1.能量守恒定律-教科版九年级物理下册教案
能量守恒定律-教科版九年级物理下册教案一、课程背景本节课将会学习到能量守恒定律。
九年级的学生已经学过了物理的基础知识，比如机械能、功、动能、势能、重力、弹性力等方面的知识。
因此本节课将主要围绕在“能量”的概念上。
二、课程内容本节课将主要分为三个部分：简介、理论概念和案例分析。
2.1 简介在教学开始之前，教师需要向学生们介绍“能量守恒定律”的定义及背景。
例如：“能量守恒定律指的是，一个系统的总能量在没有外力做功和热从系统流出的情况下保持不变。
”这一段简单明了的定义让学生们快速理解了什么是能量守恒定律。
2.2 理论概念接下来，教师需要向学生们展示不同情况下能量守恒的表现现象。
学生们可以通过实例来观察和理解这个概念。
教师需要带领学生们讨论一些能量转移和存储的情况。
例如：•一个球从桌子上落下时，怎样的能量转移和储存发生了？以及如何计算其中的能量值。
•滑雪者在抵达山脚之前，他/她所经历的能量转移情况是怎样的？•当一个物体被牵引时，它会获取多少能量？并在不同条件下进行分析。
教师还需要将“能量守恒定律”和“能量转移”之间的关系更加深入地解释给学生听。
例如通过讲解能量的单位，用公式进行计算、图表进行说明、模拟实验来帮助学生们更好地理解这个概念。
2.3 案例分析在本节课的最后，教师可以根据学生们的普遍情况，选取一些案例来进行分析。
这样可以帮助学生们认识到这个概念的实际应用。
再如：•换汤不换药的漏斗计算法（第一能量守恒定律在反应中的应用）；•电梯的动能同时被输送和消耗的现象；•计算机如何控制能量使其在不同的器件之间转移等等。
通过课后的思考题或者小测验可以帮助学生们在课后重温课程以及加强相关的能源学习。
三、授课建议本节课需要学生们对物理知识的掌握较强，因此教师需要在这一方面进行下功夫。
通过模拟实验和多媒体等动手学习方式可以增强学生们的学习兴趣以及效果。
另外，由于本节课内容比较抽象，因此教师需要将概念讲解得易于理解，语言简洁明了。
1. 能量守恒定律-教科版九年级物理下册教案
能量守恒定律-教科版九年级物理下册教案一、教学目标1.了解能量守恒定律的基本概念和表述；2.掌握利用能量守恒定律解决一些简单的物理问题；3.学会利用实验方法验证能量守恒定律。
二、教学重点1.能量守恒定律的表述和应用；2.实验验证能量守恒定律。
三、教学难点如何利用实验方法验证能量守恒定律。
四、教学过程1. 导入通过引导让学生了解机械能守恒，引出“能量守恒定律”，通过解释探究出《能量守恒定律》的意义，展示本课的教学重点和难点。
2. 教学2.1 能量守恒定律的基本概念和表述1.定义能量、机械能的概念2.引导学生思考，探究《能量守恒定律》表述的几种形式3.学生用自己的语言总结能量守恒的基本概念和表述。
2.2 利用能量守恒定律解决一些简单的物理问题1.能量守恒定律的应用，如弹簧振子、簧秤、平衡能量守恒定律等；2.例如，一弹性势能为E k的质点，在平稳状态下在水平面E p为0的情况下沿水平面运动，两端各有一细纱线将之固定，求弹性势能等于E k/2时质点的速度；3.学生完成课堂作业。
2.3 实验验证能量守恒定律1.进行小型实验，如球的自由落体实验，以及一些简单的弹性碰撞实验；2.让学生自行设计材料和装置进行实验，并记录实验数据3.学生通过实验数据验证能量守恒定律。
3. 总结回顾本课的教学重点和难点，总结能量守恒定律的基本概念和表述，以及已经学习的实验方法，为下一步的学习打下坚实的基础。
五、作业1.计算一些能量守恒的问题；2.设计一组自己的能量守恒实验并记录实验数据。
六、教学反思本节课通过引导和实验方法，让学生深刻理解了能量守恒定律的基本概念和表述，以及应用和实验验证。
同时，作业和实验也让学生巩固了所学知识。
在以后的教学中，应多样化教学方法，注重实际操作和应用，增强学生的学习兴趣和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《能量守恒定律》教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-《能量守恒定律》教学设计（第一课时）福建省泉州市第一中学叶其武一．学习任务分析1．教材的地位和作用能量守恒定律是自然界普遍规律，它是不仅是解决力学问题的金钥匙之一，同时它也统领了整个高中物理力，热，电，光，原等各个章节。
学了这章的知识，对于变力等问题就有了解决的方法和手段。
学了这章的知识，学生解决物理问题的思维方法也要开阔，对物理问题即要从力和运动的角度分析，还要从功和能关系的分析。
2．教学重点和难点：1．机械能守恒定律是本章教学的重点内容，本节教学的重点是使学生掌握物体系统机械能守恒的条件；能够正确分析物体系统所具有的机械能；能够应用机械能守恒定律解决有关问题。
2．能否正确选用机械能守恒定律解决问题是本节学习的另一难点。
通过本节学习应让学生认识到，从功和能的角度分析、解决问题是物理学的重要方法之一；同时进一步明确，在对问题作具体分析的条件下，要能够正确选用适当的物理规律分析、处理问题。
二．学习者情况分析在学习这一内容之前，所教的学生已知道功，能，动能，势能，重力势等概念。
掌握了重力能变化与重力功的关系，合外力功与动能变化的关系等规律；会计算恒力的功，会用动能定理计算变力的功，会用动能定理计算描述变速运动的物理量。
在能力方面已近学过许多物理规律的推导，具有一定的演绎推理能力。
经过以往的多媒体教学，他们比较熟悉和习惯用计算机课件上课的方式.学生对物理学的研究方法已有一定的了解，，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。
三．教学目标分析1．知识与技能：①．通过实验能验证机械能守恒定律。
②．理解机械能守恒定律。
会用机械能守恒定律分析生活和生产中的有关问题。
③了解自然界中存在多种形式的能量。
知道能量守恒定律是最基本，最普遍的自然规律之一。
2．过程与方法：①．让学生通过已有日常生活和实践中的能量转化的经历，提出如何验证能量转化和守恒定律。
接着让学生设计验证性实验，体会验证性实验的探究过程。
②．在探究过程中，渗透科学研究方法，知道影响实验的有关因素并加以控制，例如各种阻力。
会纪录，分析和处理数据。
③讨论实验得出的结论以及如何减小实验误差。
④从理论上推导机械能守恒定律。
学会用已掌握的规律推导新的规律，培养推理论证的能力。
会由重力势能与动能的转化和守恒推论出各种能量间的转化与守恒，即会从个性特征抽象出共性特征。
3．情感、态度、价值观：①．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养团队合作精神。
②．让学生在探究过程中体验科学研究问题的乐趣，增进学习物理的情感。
③让学生感悟能的转化与守恒定律在物理学中，在自然科学中的重要地位。
感悟能的转化与守恒定律为不同学科的沟通与联系提供了桥梁。
四．教材处理与教学策略在教材处理上把能量守恒定律分为两个学时。
第一学时主要的任务是：理论探究只在重力作用和只在弹力作用下物体运动过程机械能守恒；第二学时主要的任务是：验证性实验与探究性实验。
验证实验即验证第一课的理论推导结果，探究性实验则探究不同阻力下的物体运动过程机械能是否守恒。
进而总结能量守恒定律。
本节课是第一学时，主要采用以下的教学策略：1．自主学习与合作探究学生两人一组实验，让学生在自主学习中，通过对认知活动进行自我监控，并及时作出相应的调整。
在理论推导机械能转化与守恒的活动中，要求各学习组用不同的方法，例如小球自由落体，斜面小车，阿武德机等来推导。
这样可以知识互补，互相学习，交流合作，让不同层次的学生都能有所作为，有所收获。
提倡小组间的合作探究与对比，在对比中提出问题，分析问题，解决问题，完善结果。
五．教学器材教学设备：多媒体教室、麦克斯韦滚摆、单摆和弹簧振子，课件六．教学过程设计（一）．创设情景、引入新课1.结合复习引入新课。
前面我们学习了动能、势能和机械能的知识。
在初中学习时我们就了解到，在一定条件下，物体的动能与势能（包括重力势能和弹性势能）可以相互转化，下面我们观察演示实验中物体动能与势能转化的情况。
2.演示实验。
依次演示麦克斯韦滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。
通过观察演示实验，学生回答物体运动中动能、势能变化情况，教师小结：物体运动过程中，随动能增大，物体的势能减小；反之，随动能减小，物体的势能增大。
３．多媒体课件：物体在不同的力学条件下的运动．提出问题：上述运动过程中，物体的机械能是否变化呢这是我们本节要探究的主要内容。
（二）分组理论探究机械能守恒教师提出以下几种情景：1．只有重力对物体做功时物体的机械能情景1：质量为m的物体自由下落过程中，经过高度h1的A处速度为v1，下落至高度h2的B处速度为v2，不计空气阻力，分析由h1下落到h2过程中机械能的变化（引导学生思考分析）。
情景2；从倾角为θ的光滑斜面上滑下的小车，经过A点时速度为Va，下滑位移S，到达B点速度为Vb。
分析此过程机械能的变化.2．弹簧和物体组成的系统的机械能.情景3.以弹簧振子为例（未讲振动，不必给出弹簧振子名称，只需讲清系统特点即可），简要分析系统势能与动能的转化。
教师要求与启发：要求学习小组选择一个情景，用学过的动能定理，重力的功与重力势能变化的关系，对以上前两种情景，定量写出物体经历的过程前后的机械能E1和E2，看机械能变化了没有，存在什么关系。
第三种情景要求定性分析。
（三）学习小组理论探究结果展示与讨论。
情景1小组理论探究结果展示的内容：根据动能定理，有①下落过程中重力对物体做功，重力做功在数值上等于物体重力势能的变化量。
取地面为参考平面，有W G ＝mgh1-mgh2②由以上两式可以得到③情景2小组理论探究结果展示的内容：下滑过程中重力对物体做功，重力做功在数值上等于物体重力势能的变化量。
取B点重力势能为零，有θm gSsinwG=④根据动能定理，有学生讨论：上述两个表达式③⑤说明了什么讨论后、学习小组代表回答。
代表甲：在表达式③中等号左边是物体在A处的机械能，等号右边是物体在B处的机械能，该表达式说明：物体在下落过程中，物体的机械能总量不变。
代表乙：对于表达式⑤，重力做的功等于动能的增量，也等于重力势能的减少量。
该表达式说明：物体在下滑过程中，重力势能的减少量等于动能的增量。
物体的机械能总量不变。
教师总结：用EK1和EK2表示物体的初动能和末动能，用EP1和EP2分别表示物体在初位置的重力势能和末位置的重力势能，则得到：EK1+EP1=EK2+EP2，也就是初位置的机械能等于末位置的机械能，即机械能是守恒的。
（四）学习小组讨论机械能守恒的条件：教师引导学生思考：在推导中我们以物体做自由落体和斜面小车为例进行的，上述二种运动有什么相同和不同之处从上述两种运动中，你能猜想一下：机械能在什么情况下守恒在引导学生会回答认识，不同之处是物体运动受力不同，自由落体运动是只受重力作用，而斜面小车还受支持力作用。
相同点是在上述两种运动中物体只有重力做功，支持力不做功。
教师再要求学生猜想并分析：机械能在什么情况下守恒学生在猜想过程中教师提示：重力做功只会使动能与势能相互转化，机械能总量不变。
除了重力之外其它力做功又会怎样呢学生举例分析。
例如，汽车加速上坡，子弹打进木块。
前者合外力的功为正机械能增加，后者摩擦力做功机械能减少。
最后教师总结：通过上述分析，我们得到：在只有重力做功，其它外力不做功或其它外力做功的代数和为零的情况下，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能的总量保持不变，这个结论叫机械能守恒定律。
为了回答情景3和完善机械能守恒的条件教师演示并讨论：放开被压缩的弹簧，可以把跟它接触的小球弹出去，在这个过程中，能量是如何转化的类比地，你能得到在这个过程中机械能守恒的条件吗引导学生认识在小球被弹簧弹出的过程中，弹簧的弹性势能转化为小球的动能。
类比得到：如果有弹力做功，动能和弹性势能之和保持不变，即机械能守恒。
这样就得到机械能守恒的条件：物体在只有重力和弹簧的弹力作用下，势能和动能相互转化，机械能保持不变。
（五）．回顾总结深化认识教师引导学生回顾本节课的理论探究过程，以及探究过程中使用的物理思想和方法：即用已学的规律探究和发现新的物理规律；归纳总结这节课的知识要点；让学生提出自己在理论探究学习中存在的疑问，教师答疑，以巩固和深化知识。
教学情景预测学生可能遇到的困难1。
不懂得从已学过的物理规律来推导新的物理规律。
教师可以这样启发：对研究对象经历的过程用重力势能与重力功德关系列一式；再用动能定理列一式……。
学生可能遇到的困难2，不懂得应用运动学来整理表达式而得出结论。
教师提示：告诉学生明确目的，即探究过程“物体的机械能是否变化”，要把过程机械能的变化写出来，并用已知的，相同的，可比的量来表示。
教学过程提醒：①．在学生交流讨论推导结论过程，要有较充分的时间让他们对另一种推导方法进行交流学习，各对比组阐述自己的观点，方法，思路。
以达到相互学习，开阔思路的目的。
②．同时应注意有些学生可能有别的方法，要鼓励和认真对待，在课堂时间不足的情况下，可在课外指导学生去探究。
七．本设计主要特点：1．本节课教学设计注重学生学习过程的理论探究，体现了培养学生推理和应用知识的能力。
笔者始终认为探究有两方面：实验探究和理论探究，两者缺一不可。
2．本节课把能量守恒定律分为两个课时，第一课时侧重理论探究，第二课时则为实验探究。
第二节课的实验，既有上课时各学习组的理论探究结果的验证性实验，又有探究性实验，例如用数码相机连拍的功能拍摄阻力较大和较小的落体运动，探究其机械是否守恒。
3．在教学方法上突出学生为主导，教师的作用是启发，引导和答疑。
在学生展示推导过程和讨论结果时，教师应溶入到学生中，扮演其中的一分子，开展合作探究，进行理论探索。
教学中尤其关注生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。
八．教学流程图：。