《天窗》教学设计
《天窗》教案(9篇)
《天窗》教案（9篇）《天窗》教案篇一教学目标：1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。
3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。
4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子的乐趣。
教学过程：一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过联系上下文了解什么是天窗。
（一）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。
1、出示图片，初步了解天窗。
2、齐读课题。
（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课文脉络。
1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。
2、引导学生思考找出这些句子的原因。
（有助于我们了解作者的思路，理清课文的脉络。
）3、尝试为课文分段，并说说理由。
4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天窗的人是应该感谢的。
（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。
1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大人们开天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯一”的慰藉。
（一）通过读句子，引导质疑。
1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。
到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习文章的第二段。
2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读出语气。
3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。
（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。
1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什么时候。
2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我唯一的慰藉。
3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。
（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。
1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案(8)
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案（8）
一、教学目标
1.能够理解诗词《天窗》的意思，感受诗词的美。
2.能够朗读诗词《天窗》。
3.能够用自己的话描述诗词《天窗》中描绘的画面。
4.能够运用诗歌中的词语表达自己的感受。
二、教学重点
1.理解诗词《天窗》的意思。
2.朗读诗词《天窗》。
3.描述诗词《天窗》中的画面。
三、教学难点
1.运用诗歌中的词语表达自己的感受。
2.理解诗歌的抽象意义。
四、教学过程
1. 导入
教师播放一段相关的画面视频，引导学生进入诗词《天窗》的情境。
2. 学习诗词
让学生跟读诗词《天窗》，并解释其中的生字词语，帮助学生理解诗歌的意思。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们一起讨论诗词《天窗》中描绘的画面，每组提出自己
的看法。
4. 组内表演
每组挑选一名同学表演诗词《天窗》中的情景，其他同学猜测表演内容对应的
诗句。
5. 个人感悟
让学生用自己的话描述诗词《天窗》中的画面，表达自己对诗歌的感受和理解。
6. 小结
回顾本节课的学习内容，强调诗词的美和表达方式，引导学生对诗歌产生兴趣。
五、作业
1.背诵诗词《天窗》。
2.写一篇感想，说说自己对诗歌的理解和感受。
六、教学反思
本节课通过多种形式引导学生理解和表达诗歌《天窗》，激发学生对诗歌的兴
趣和理解能力。
但在实际教学中，需要更加灵活地运用多媒体资源和互动形式，提高教学效果。
以上就是本节课的教案内容，希望学生在学习《天窗》这首诗词时能够有所收获，感受到诗歌之美。
小学语文四年级下册《天窗》教学设计
小学语文四年级下册《天窗》教学设计小学语文四年级下册《天窗》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的小学语文四年级下册《天窗》教学设计，欢迎大家分享。
小学语文四年级下册《天窗》教学设计篇1教学目标1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。
2、指导学生有感情地朗读课文，读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。
体会作者对天窗的特殊感情。
3、培养学生的观察力和丰富的想象力。
教学重难点理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，体会作者对天窗的特殊感情。
教学准备多媒体课件教学过程一、谈话揭题。
1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。
2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。
二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。
1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。
屋子，闪电，云彩星，蝙蝠，夜莺，猫头鹰2、学习比喻句在文中作者是怎样形容它们的呢？地洞似的屋里带子似的闪电无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻词“似的”3、引导学生展开想象，仿说比喻句。
4、出示写夜色的一组星——闪闪烁烁可爱的星蝙蝠——灰色的蝙蝠夜莺——会唱歌的夜莺猫头鹰——霸气十足的猫头鹰男、女分角色读竖着读5、比一比这两组词语，说说自己的感受。
三、学习课文，理解主要内容。
好的读者还要会问。
猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？学生自主学习自主发问，教师重点指导：1、什么是天窗？2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。
好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从“无”中看出了“有”、“虚”中看出了“实”。
板?无?有?虚?实3、结合课文理解“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
”“慰藉”是什么意思？句子中的“你”指的是谁？“这时候”指的是什么时候？（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉（晚上，当他们被逼着上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
《天窗》教案优秀5篇
《天窗》教案优秀5篇《天窗》教学设计篇一教学要求：1学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，因为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引发无限的遐思。
2正确读写本课的生字及词语。
3继续学习比喻句，体会比喻的好处。
4有感情地朗读课文。
5培养学生有丰富的想象和联想的能力。
教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。
课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题1这是茅盾，我国现代的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。
他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名。
今天我们要学习他写的另一篇优美的散文《天窗》。
出示课题。
齐读课题二初读课文，了解内容1我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。
其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容？2交流：1天窗的来历；2天窗是孩子们的慰藉；3天窗是神奇的。
三讲读第一段1自读课文1--3节，完成填空。
为了所以人们要装天窗。
天窗就是2交流3齐读过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了的一点亮光。
这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）1默读4----7节，思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）2交流：（一）1 1什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）2示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。
”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。
）读一读，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。
2交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？示：透过小小的玻璃。
闪电一瞥。
小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。
《天窗》教案五篇
《天窗》教案五篇《天窗》教案篇1教学目标：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等词语。
2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。
有感情地朗读课文，体会天窗的奇妙以及给孩子带来的安慰，通过质疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。
3、体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。
培育丰富的想象和联想，依据“说写双通道”的练习，开展说话训练。
背诵课文第7节。
4、理解对天窗的喜欢之情，感受想象的乐趣。
教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的安慰”两个方面来概括课文的主要内容。
领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。
教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比方、排比的修辞手法的作用。
培育同学丰富的想象和联想，进行说话训练。
教学预备：老师课件同学1、读课文，自学以下词语：“安慰”、“扫荡”、“奇妙”、“真实”等2、依据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾教学过程：一、激发爱好，揭示课题1、演示：天窗(1)启发同学思索：“天窗”的特别之处(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
齐声读2、在很多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。
给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。
一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。
板书课题说明通过图片引入加深同学对天窗的感性认识，使思索更径直，直奔主题，为感知环节的学习做好预备。
二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，到底有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?(一)自读课文思索天窗是什么样的?天窗在什么状况下成了孩子们的安慰?1、沟通问题一，出示课文1-3节(1)师引读：乡下的房子只有——遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
《天窗》的课程教学设计（通用7篇）
《天窗》的课程教学设计《天窗》的课程教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《天窗》的课程教学设计（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
《天窗》的课程教学设计篇1教学目标：1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3、抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点1、读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略1、字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。
如，“鹰—莺”“蝙—偏”。
本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2、阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3、表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
教学准备1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时第1课时课时目标1、认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程板块一设疑激趣，导入新课1、导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。
《天窗》教学设计
《天窗》教学设计《天窗》教学设计《天窗》教学设计11.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。
教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。
教学策略1.字词教学学习本课生字，可以用区别形近字的方法。
如，“鹰—莺”“蝙—偏”。
本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种方法理解词语的意思。
2.阅读理解主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然后抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。
3.表达运用运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生活实际谈感受，写感受。
教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。
教学过程板块一设疑激趣，导入新课1.导入新课。
（1）课件出示天窗图片。
（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？（3）了解课文题目。
师板书课题：天窗；指名读课题。
（4）设置疑问。
师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。
（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。
部编四年级语文下册第一单元《3.天窗》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第一单元《3.天窗》教案一、教学目标知识与技能1.能够理解课文《天窗》的内容，把握故事情节；2.掌握“天窗”的含义，初步理解喻意；3.能够正确朗读课文，感受语言的韵律和节奏；4.能够简单表达对故事的感受和理解。
过程与方法1.通过朗读、解读、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣；2.通过教师引导和学生合作，促使学生深入理解课文内容；3.通过分组互动，培养学生的合作意识和表达能力；4.通过情境导入，引导学生积极思考，激发学生的创造力。
二、教学重难点教学重点1.理解课文《天窗》的主要内容和情节；2.掌握“天窗”的含义，初步领会喻意。
教学难点1.帮助学生理解课文中抽象的概念和含义；2.引导学生进行深层次的思考和探索，启发学生的想象力。
三、教学准备1.课文《天窗》的课文材料和课件；2.学生课本和练习册；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；4.学生课桌椅、讲台等教学场所设备。
四、教学步骤第一课时1. 情境导入教师播放与课文主题相关的动画片段或图片，引入话题，激发学生的兴趣。
2. 导入课文教师朗读课文《天窗》，让学生跟读，感受课文的节奏和韵律。
3. 讲解词语解释并讨论课文中出现的生僻词或难词，帮助学生理解词语含义。
4. 合作探究分组讨论课文中的关键问题，引导学生展开思考。
第二课时1. 复习内容学生进行课文内容复述或短文填空，巩固对课文的理解。
2. 创设情境教师设计情境让学生进行角色扮演或小品表演，加深对“天窗”含义的理解。
3. 总结讨论引导学生回顾课文内容，分享自己的感受和理解，形成小结。
4. 作业布置布置课后作业，巩固对课文的掌握和理解。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文《天窗》有了更深入的理解，提高了语文学习的兴趣和积极性。
但在教学过程中也发现学生对抽象概念的理解有一定困难，需要进一步引导和巩固。
教师在后续教学中应根据学生实际情况进行差异化教学，帮助每个学生更好地理解和应用所学知识。
《天窗》优秀教案与板书设计 2篇
《天窗》优秀教案与板书设计篇4教学目标：1、通过有感情的朗读，体会“慰藉”的含义。
2、体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情。
3、学会课文中比喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和联想。
教学重点和难点：1、理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们慰藉”，感悟“这一方小小的空白是神奇的!”并唤起孩子们与课文的共鸣。
2、理解课文第九段，进而领会“无”中看出“有”、“虚”中看出“实”的真谛，感悟作者写作上的独具匠心。
教具准备：多媒体课件。
教学步骤：一、导入每栋房子都离不开——窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢?(出示图片)乡下的房子只有前面一排木板窗。
暖和的晴天，木板窗怎样?(学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。
)碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样?(学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。
)于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗这样一扇简陋的，只能透些阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢?这小小的一方空白又对活泼好想的孩子们意味着什么呢?请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通语句。
二、初读感知1、通过同学们的'自读，谁来说说你觉得这是一块怎样的天窗?你是从那一段看出来的?你能读一读这样的句子吗?(指名读，分组读，齐读，轻声读)2、情境描述，感悟天窗是孩子们的慰藉。
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前一片黑暗，犹如地洞。
那小小的天窗是什么?(慰藉)晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。
你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。
那小小的天窗又是什么?(慰藉)当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无言以对时。
那小小的天窗还是什么?(慰藉)②的确，这简陋的，在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么谁给“慰藉”找一个近义词?(安慰、抚慰、安抚、宽慰)③谁来说说你在什么情形下，最需要慰藉?三、精读体悟1、配乐朗读4-7段。
《天窗》教案六篇
《天窗》教案六篇《天窗》教案篇1【教学设想】1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。
”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
【教学过程】第一课时（一）激发兴趣，揭示课题1.每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。
（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶上开天窗的目的是什么？（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他写下了我们今天要学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗（4）齐读课题2.简介茅盾3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问题走进课文。
（二）初读课文，检查预习1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理1.快速浏览课文，思考：__写了哪几个内容？2.完成填空：《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。
3.依据这样的条理给__分为三段。
（四）复习巩固，布置作业1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
第二课时一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领略了天窗的神奇。
这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋里亮堂一些。
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案
部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标：–理解《天窗》的故事情节和主题；–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节；–掌握课文中的重点词语和句子；–学会用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：–通过课堂讨论、朗读和默写等形式，激发学生的阅读兴趣；–培养学生的观察力、记忆力和表达能力；–启发学生独立思考，培养学生的自学能力。
3.情感态度价值观目标：–培养学生对阅读的兴趣和热爱；–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识；–引导学生学会关心他人，乐于分享和帮助他人。
二、教学重点与难点1.重点：–理解《天窗》的故事情节和主题；–掌握课文中的重点词语和句子；–运用正确的语音语调朗读课文。
2.难点：–理解并把握课文中的隐含信息；–运用适当的语感和语气朗读课文。
三、教学准备1.教学材料：–课本《部编版四年级语文下册》；–教师准备的教案和课件。
2.教学环境：–教室内有足够的光线和通风；–学生桌椅整齐排列，保持安静。
3.教学方法：–讲授法；–问答法；–讨论法；–朗读法。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）在黑板上写下课文标题《天窗》，引导学生谈谈自己对天窗的理解，激发学生的好奇心。
第二步：课文学习（20分钟）1.预习导入：让学生念一遍课文标题，回顾上节课内容，激发学生学习兴趣。
2.课文呈现：逐段呈现课文内容，解释生词和重点短语，让学生跟读。
3.课文理解：提问引导学生理解课文内容，探讨故事情节和主题。
第三步：讨论互动（15分钟）安排学生分组进行小组讨论，讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受，鼓励学生发表自己的见解。
第四步：语文练习（15分钟）1.默写重点词语和句子；2.朗读课文，纠正语音语调错误。
第五步：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备朗读，并完成相关的练习。
五、课堂小结通过这节课的学习，我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解，希最同学们能够在课后认真复习，提高自己的语文水平。
部编版四年级语文下册第一单元第3篇课文《天窗》教案
天窗一、教学目标1.了解课文《天窗》的背景故事及主要情节。
2.理解课文所传达的主题和寓意。
3.进一步提高学生的阅读理解能力。
4.培养学生的情感态度，引导学生思考人与自然的关系。
二、教学重点1.理解课文中隐含的含义。
2.分析课文中人物的性格及行为动机。
3.探讨课文中的人与自然关系。
三、教学难点1.理解课文中的暗示与寓意。
2.分析故事情节中人物的心理活动。
四、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备故事背景介绍和相关问题。
2.学生准备：提前阅读课文，并做好相关笔记。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师介绍课文《天窗》的背景故事，引起学生兴趣。
2.提出开放性问题，激发学生思考，引出主题。
第二步：学习课文（15分钟）1.带领学生朗读课文，重点解释生词和句子。
2.分组或个别阅读，讨论理解课文情节。
第三步：课文分析（15分钟）1.通过提问，引导学生分析课文中人物性格和行为动机。
2.探讨课文中人与自然的关系，理解作者的用意。
第四步：活动设计（15分钟）1.安排小组讨论，就课文中的冲突及解决办法展开思考。
2.演绎课文中的情景，加深对课文的理解。
第五步：课堂总结（5分钟）1.教师对学生的讨论和表现进行评价，总结课文的故事情节和主题。
2.引导学生发表对《天窗》的看法和感想。
六、作业布置1.搜集类似主题的故事，做阅读并写下自己的感想。
2.准备下节课的参与讨论问题。
七、板书设计•课文名称：《天窗》•主题：人与自然的关系•重点：人物性格分析•注意：情感态度培养八、教学反思教师可以结合学生的表现和问题，及时调整教学步骤和方式，确保教学目标的达成。
同时，鼓励学生多思考、多表达，培养其独立思考和分析能力。
通过本节课的学习，希望学生在阅读理解能力上有所提升，同时对人与自然的关系有更深入的思考和认识。
以上为本次教案内容，希望能为课堂教学提供一定帮助。
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案(2)
人教部编版四年级下册语文《天窗》教案（2）一、教学目标1.了解《天窗》这篇课文的主要内容和情节。
2.能理解《天窗》中的一些诗句和成语的意思。
3.能够通过阅读《天窗》来感受诗意和美。
4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.课文中重点诗句和成语的解释和理解。
2.通过《天窗》这篇文章感受诗意和美。
三、教学难点1.部分古诗词和成语的理解。
2.如何引导学生从《天窗》中感受诗意和美。
四、教学准备1.课文《天窗》的课本或复印件。
2.教学PPT。
3.参考资料：《天窗》相关的诗词及解释。
五、教学过程1. 导入通过引导学生谈论天空、阳光等话题，导入课文《天窗》，让学生对课文内容有一定的预期和感受。
2. 预习导入教师利用图片或课文中的插图，让学生先猜测《天窗》是关于什么的，引起学生的兴趣。
3. 阅读课文让学生轮流朗读课文，教师解释生词和重点诗句的意思，引导学生理解整篇文章。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们共同讨论课文中的一些问题，比如课文中作者想要表达的主题是什么，学生对课文中哪句诗句印象最深刻等。
5. 学习诗句和成语教师带领学生学习课文中的一些重点诗句和成语，让学生理解其含义并能够灵活运用。
6. 朗诵练习让学生分组进行《天窗》的朗诵练习，培养学生的表达能力和朗诵技巧。
7. 总结提升回顾本节课学习的重点内容，让学生总结课文的主要内容和自己的收获。
鼓励学生多读一些优美的诗词，感受文学之美。
六、作业布置1.背诵本节课学习的诗句和成语。
2.写一篇读后感，描述自己对《天窗》的理解和感受。
七、教学反思本节课注重了课文的理解和诗意的感悟，但在课堂互动和学生表现方面还有待加强，下节课继续调整教学策略，提升教学效果。
通过《天窗》这篇课文的学习，希望学生能够培养对文学之美的感悟和欣赏能力，提升自己的阅读理解能力和文学素养。
《天窗》教案【13篇】
《天窗》教案【13篇】《天窗》教案篇一教学目标：引导学生逐段学习，讨论交流，理解课文内容。
教学重点：理解课文内容。
理解重点句的含义。
教学难点：感悟、学习作者的表达方法。
教学用具：课件教学方法：导析法教学过程：一、交流再读课文后的收获1.小组内交流。
2.全班交流。
(1)课文围绕"天窗"，写了哪些内容？①天窗的来历及作用。
②雨天，天窗是唯一的慰藉。
③晚上，天窗又是你唯一的慰藉。
④从天窗得到的认识。
(2)你标出了文中的带性的重点句吗？(标出几处是几处，不求全找到，鼓励学生大胆说)二、学习课文第1-3自然段1.自由读课文，归纳主要内容。
2.从这一部分中，你读懂了什么？(1)天窗的来历及作用：透光。
(2)形状、材料：屋顶开一个小方洞，装一块玻璃。
(3)天窗在乡下人的生活中很重要。
3."屋子里就黑得地洞里似的。
"是什么意思？4.指名读。
读出没天窗时的压抑和有了天窗后的开朗。
三、学习第4-5自然段1.指名读。
归纳主要内容。
2.这两个自然段是围绕哪句话来写的？为什么这样说？3.交流。
(这两个自然段是围绕"这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
"这句话来写的。
因为透过天窗，此时会"看到…""想象到……""小小的天窗会使你的想象锐利起来！")4.引导理解句子：(1)小小的天窗是你唯一的慰藉。
(关在地洞似的屋子里的孩子们，只有通过天窗，才能体会、想象雨天带来的快乐和感受)(2)小小的天窗会使你的想象锐利起来！(从"小小的天窗"里看到的景物有限，但孩子们的思维活跃，想象力丰富，会想到更多。
天窗可以激发孩子的想象力)一、学习第6、7自然段1.教师：雨天，天窗是你唯一的慰藉；晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
2.自由读第6，7自然段，归纳主要内容。
3.思考：为什么"在晚上，小小的天窗又是你唯一的慰藉呢"74.：晚上，透过天窗看到的"一粒星""一朵云"，能想象到夜的美丽神奇。
《天窗》教案教学设计
《天窗》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《天窗》的基本内容，掌握相关词汇和句子结构。
1.2 技能目标学生能够运用所学词汇和句子进行简单的交流和表达，提高阅读理解和写作能力。
1.3 情感目标通过学习课文《天窗》，培养学生对自然景色和文化的热爱，激发学生对阅读和写作的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文内容本节课文《天窗》主要描述了一个小镇上的天窗，以及作者通过天窗观察到的自然景色和文化氛围。
2.2 词汇和句子本节课文将涉及到一些关键词汇，如：天窗、小镇、自然、文化、观察等。
学生还将学习到一些常用句型，如：Look at the sky through the window. I can see 第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容和相关词汇，帮助学生理解和掌握知识。
3.2 互动式教学法教师组织学生进行小组讨论和互动，鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的表达能力和合作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过展示图片或相关问题，引导学生关注本节课文的主题。
4.2 阅读理解教师引导学生阅读课文，让学生回答相关问题，检查学生对课文内容的理解。
4.3 词汇和句子学习教师讲解课文中的关键词汇和句子结构，让学生进行模仿和练习。
4.4 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力和合作能力。
第五章：作业与评价5.1 作业教师布置相关的阅读和写作作业，让学生巩固所学知识，提高阅读理解和写作能力。
5.2 评价教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面，综合评价学生的学习效果。
第六章：教学延伸活动6.1 观看相关视频教师可以播放与课文内容相关的视频，帮助学生更直观地理解课文中所描述的自然景色和文化氛围。
6.2 参观实地如果可能的话，教师可以组织学生参观当地的自然景观或文化遗迹，让学生亲身体验和感受，提高他们对本地文化的了解和热爱。
第七章：教学反思7.1 教师自我评估教师在每节课后对自己的教学进行反思，评估教学目标的实现情况，教学方法和教学内容的适用性，以及学生的学习效果。
《天窗》教学设计（通用5篇）
《天窗》教学设计（通⽤5篇） 作为⼀名为他⼈授业解惑的教育⼯作者，通常需要准备好⼀份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学⼯作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下⾯是店铺为⼤家收集的《天窗》教学设计（通⽤5篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《天窗》教学设计篇1 教学要求 1、学习课⽂，理解作者对天窗的特殊感情。
激发学⽣通过“窗户”看世界的情趣。
2、正确读写本课⽣字及10个词语，继续学习⽐喻句，能分清句⼦中的本体与喻体，并会⽤“像……似的”造句。
3、有感情地朗读课⽂。
4、能说说⾃⼰透过玻璃窗观察景物的所见所想 教学重点、难点： 1、理解语句“⼩⼩的天窗是孩⼦们唯⼀的慰藉” 2、继续学习⽐喻句，能分清句⼦中的本体与喻体。
拓展⽬标：把⽣活中透过的各种窗⼝看到的、想到的说给同学听。
学习习惯： 1、有感情地朗读课⽂。
2、试着背诵课⽂中的精彩语句。
教学策略： 继续学习⽐喻句，懂得这样⽐有什么好处： 1、这句话主要些什么。
2、分清句中把什么⽐作什么？ 3、说说这样⽐有什么好处？ 教具准备 1、三张带有⽐喻句的幻灯⽚。
2、录⾳机及录有暴风⾬声响的磁带。
教学时间 3课时。
板书设计：天窗孩⼦们唯⼀的慰藉看见想象⾬脚闪电星云⽆穷⽆尽第⼀课时课时要求：正确读写本课⽣字词，理清⽂章脉络。
教学过程 ⼀、引⼊新课。
1、揭⽰课题。
出⽰投影⽚：这是什么？（天窗）板书课题：天窗 2、今天，我们就来学习16课《天窗》。
⼆、初步阅读。
1、⾃由读课⽂，注意读准⾳。
2、请同学们查字典理解词语“慰藉”、“⼀瞥”、“神奇”、“威⼒”。
三、再读课⽂，理清⽂章脉络。
1、想⼀想，每节各讲什么？可以合并成⼏段？ 2、讨论交流（第⼀段1—3节，天窗的来历；第⼆段4—7节，天窗是孩⼦们唯⼀的慰藉；第三段8—9节，天窗是神奇的。
） 四、讲读课⽂第⼀段。
1、谁来读⼀读第1段，其他同学思考⼀下，城⾥的房⼦和乡下的房⼦有什么不同？（乡下房⼦只有前⾯⼀排板窗） 2、乡下⼈为什么要开天窗？请同学们找⼀找句⼦来读⼀读。
小学语文《天窗》教学设计两篇
小学语文《天窗》教学设计两篇《天窗》教学设计之一教学目标：1、学习本课帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙等10个生字。
2、抓住小小的天窗是惟一的安慰。
明白得课文内容，了解天窗给乡下小孩们带来的无尽遐想和无穷欢乐。
3、有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。
教学重点：明白得课文内容，了解天窗给乡下小孩们带来的无尽遐想和无穷欢乐。
教学难点：能抓住重点词句明白得课文内容谈自己的感受。
教学时刻：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，设疑激趣1、今天，我们学习第二课《天窗》。
(板书课题并齐读课题)2、师：看到课题你们有什么想问的吗?(预设：学生可能会问什么是天窗?)3、下面就请同学们带着什么是天窗?那个问题读课文。
4、学生带着什么是天窗的疑问读课文。
(学生可说说课文的描述：在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
也能够说一说自己见到过的天窗。
)(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，能够使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，明白得编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
)5、天窗虽小，却给小孩们带来了无穷的乐趣让小孩们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情形1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情形。
3.出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，摸索：天窗给乡下的小孩带来了什么?用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的安慰。
(设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
)5.齐读全文。
第二课时一、回忆课文内容1.回忆：天窗给乡下的小孩带来了什么?小小的天窗是你惟一的安慰。
2.问：安慰什么意思?(安慰、抚慰)结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢?(设计意图：联系自己的生活经历明白得文中的词语，既形象生动，学生们欢迎;又无形中教给了学生明白得词语的方法。
《天窗》公开课教案优秀教学设计范文
《天窗》公开课教案优秀教学设计《天窗》公开课教案优秀教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《天窗》公开课教案优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《天窗》公开课教案优秀教学设计范文1【活动目标】1、认识“>”、“2、根据“>”、“3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性。
【活动准备】1、多媒体课件。
2、幼儿操作单。
【活动过程】一、导入师：小朋友，今天老师带你们去一个美丽的地方，看看那儿有什么?二、认识“>”。
1、感知数量的多和少(演示课件)师：这儿的景色真美呀，都有些什么呢?(树，山，河等)师：瞧!美丽的景色把谁给吸引来啦?(蝉)师：飞来了几只蝉?(3只)师：我们可以用数字几来表示?(数字3)师：看，又有谁飞来了?(边说边放课件)(蜻蜓)几只蜻蜓，(1只)我们可以用数字几来表示?(数字1) 师：3只蝉和一只蜻蜓哪个多，哪个少?(3只蝉多，1只蜻蜓少)2、认读“>”，初步感知不等式(1)认读“>”师：3只比一只多，所以3比1多也比1大，我们可以在3和1之间放上一个符号，这样大家一眼就可以知道了。
我们学过“=”，看看这儿能放吗?(不能)我们今天要认识的一个新朋友就能帮助我们，它的名字叫大于号“>”(边说边放课件)，我们一起来认识一下它：大于号(跟读)。
把它放数字的中间怎么读呢?先听老师读一遍：3大于1(3>1)，一起读。
(2)动作感知“>”你们看，大于号长什么样子的?你能用你的'身体动作来学学它的样子吗?(引导幼儿运用肢体动作)(3)书空“>”小朋友们模仿“>”的样子可真像，那“>”应该怎么写呢?我们先来看看它的大口向前还是向后呢?大嘴巴向前大于号(教师边说边带领幼儿集体书写“>”)《天窗》公开课教案优秀教学设计范文2教学目标：1、学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。
《天窗》优秀教案
《天窗》优秀教案一、教学目标：1. 了解小说《天窗》的作者、内容和背景；2. 理解小说中的主要人物、情节和主题；3. 学习分析小说的情感描写和人物形象刻画；4. 培养学生对文学作品的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点：1. 掌握小说《天窗》的故事情节和主要人物形象；2. 理解小说中的情感描写和人物形象刻画；3. 学会用文学语言进行文学作品的分析和解读。
三、教学难点：1. 理解小说中的情感描写，并能对其进行分析和解读；2. 分析小说中的人物形象，了解人物形象的刻画手法和特点。
四、教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍《天窗》这本小说的作者和内容；2. 通过问题导入，引起学生的兴趣：你们知道为什么这个小说叫做《天窗》吗？（学生回答）二、阅读与理解（30分钟）1. 学生朗读《天窗》中的精彩片段；2. 分组讨论，解读片段中的情感描写和人物形象；3. 教师指导学生分析文中的情感描写和人物形象，并进行深入解读；4. 学生独立阅读小说《天窗》，并做读后感。
三、活动与讨论（20分钟）1. 学生就小说中的情感描写和人物形象展开讨论，互相分享意见和观点；2. 教师引导学生讨论小说中的主题和思想；3. 学生自由发挥，进行小组活动，讨论小说《天窗》的写作技巧和艺术特点。
四、总结与评价（10分钟）1. 教师总结本节课的教学内容；2. 学生进行课堂小结，回答教师提出的问题，评价自己的学习效果；3. 教师针对学生的评价，给予具体的反馈和建议。
五、作业布置（5分钟）1. 布置小说《天窗》的阅读作业，要求学生写读后感；2. 告知下节课的教学内容。
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《天窗》第二课时教学设计
教学目标：
1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中，读好每一个句子。
2、体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
教学重点：
理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：
体会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在！”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、每栋房子都离不开窗,可是在许多年前的中国农村，窗是怎样的呢？今天我们继续学习文学大师茅盾先生以自己的童年生活为题材写的散文《天窗》。
2、板书课题，齐读。
3、师：上节课我们初读了课文，具体学习了课文的第一部分，大家回忆一下，什么叫天窗？（出示课件）乡下人为什么要开天窗？天窗有什么作用？
二、学习课文第二部分。
1、过渡：这样一扇简陋的、只能透几许阳光的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生写下这篇文章呢？请大家自由读课文，看看天窗在作者童年生活中有什么特别的作用，用文中的一句话来回答。
2、指名汇报。
（小小的天窗是唯一的慰藉。
）板书：唯一的慰藉
3、什么叫慰藉？能结合自己的经历，说说什么是你的慰藉吗？
4、自己读一读课文，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？板书：雨天晚上
5、学习4、5自然段
（1）过渡：雨天时、晚上时，天窗成了孩子们唯一的慰藉，我们先来看看描写雨天的部分。
（2）请一个同学朗读第4、5自然段。
孩子们此时的心情怎样？你从哪里体会到的?(课件出示第四自然段，抓“顶”“关”和“偏就不许”。
)
（3）指导朗读：你能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗？（自由练读、指名读、齐读）
（4）此时，透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么? 用直线和曲线分别在文中划出。
（5）汇报，课件出示第五自然段。
（6）课件出示：比较两个句子哪个写得好，为什么？
从那小小的玻璃，你会看到雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划。
从那小小的玻璃，你会看到雨点在那里落，你会看见闪电一划。
指名回答后提问：雨姑娘在用脚干什么？谁能读出这份美？（多种形式指导朗读）
（7）透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳，这个带子似的闪电一划，想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界，它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，书上没有具体描写，让我们听听录音，想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？（闭眼听录音）你能否用语言描述一下你想象的内容呢？你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？（课件出示想象的部分）先指名读读，再全班读。
（8）为什么说天窗是唯一的慰藉呢?
（9）老师引读第4、5自然段。
6、学习6、7自然段
（1）师：在雨天里，天窗是孩子们唯一的慰藉，它使孩子们的想象活跃起来。
那么在晚上，当孩子们被逼着上床休息的时候，透过天窗，他们又看到了什么，想到了什么？自由读课文6、7自然段，还是用直线画出看到的，用波浪线画出想到的。
（2）指名汇报，课件出示第7自然段
（3）师生看大屏幕共同总结：作者透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（一朵云），想象到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），想象到的是（蝙蝠、夜莺、猫头鹰）。
（4）孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
让我们有感情的读一读，读出夜的美丽与神奇。
(5)师生合作，有感情地读6、7小节。
（6）小练习：（出示夜空课件）美丽神奇的夜空出现了。
如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象，你会想到些什么呢？设身处地的想一想，当我们被关在黑洞似的屋子里，仰望阵雨的天空；当我们被逼着躺到床上，面对夜空，……我们的思绪仅仅是这些吗？我们还会想起很多很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到一直到迷迷糊糊的睡去！那么也让我们学习作者来想象一下吧。
课件出示想象练习：
a我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。
b我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想想到这也许是
（），也许是（），也许是
（）。
c你能用“也许……也许……也许……”说一句话吗？
三、学习第三部分
1、师：在失落与无奈中，天窗给孩子们带了了一片光明，抚慰了孩子们的心灵，因而，作者说，小小的天窗是唯一的慰藉。
那么作者还有那些感悟呢？请一名同学读课文的8和9自然段。
2、提问：这小小一方的空白是指什么？为什么说它是什么神
奇的？板书：神奇
3、质疑解疑。
4、总结：是啊，有了天窗，孩子们的想象活跃起来了。
有了想象，孩子们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界。
实际上，我们周围有许多这样的机会，这里的“天窗”指能引起我们无限遐想的那片小小的空间，也就是作者所说的“这小小一方的空白”，它也许是一片叶子，也许是一朵白云，也许是一声虫鸣。
学到这儿，老师想送给大家一段话。
课件出示：
想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界上的一切，并且推动世界进步的源泉。
（师读这段话）四、拓展训练
通过这节课的学习，我们感受到了小小天窗的神奇，茅盾为我们打开了一扇人生的智慧之窗。
老师这里也留有一方空白，请你填写。
课件出示：
A：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
B：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。
板书设计：天窗
唯一的慰藉（雨天晚上）
神奇
你脸上云淡风轻，谁也不知道你牙咬得多紧。
你笑得没心没肺，没人知道你哭起来只能无声落泪。