听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍

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英语学习中的常见困难及应对策略

英语学习中的常见困难及应对策略英语学习对许多学生来说都是具有挑战性的，尤其是对于非英语国家的学生。在学习英语的过程中，我们经常会遇到一些常见的困难。本文将介绍一些常见的困难，并提供相应的应对策略，帮助学生更好地克服这些困难。

一、口语表达障碍

口语表达是学习英语的重要方面之一，但很多学生在口语表达时常常遇到困难。这是由于以下几个方面引起的：

1. 词汇量不足：词汇量不足是造成口语表达障碍的主要原因之一。学生需要不断积累词汇量，并通过大量的练习来巩固已学习的词汇。

2. 语法错误：语法错误也是口语表达障碍的主要原因之一。学生需要加强对英语语法的学习和理解，通过阅读和听力练习来提高语法水平。

3. 缺乏练习机会：很多学生在学习英语的过程中缺乏口语练习的机会，导致口语表达能力得不到有效锻炼。学生可以通过参加英语角、找英语母语人士交流等方式来增加口语练习的机会。

应对策略：

1. 扩大词汇量：学生可以通过背单词、阅读英语原著、看英语电影等方式来扩大词汇量。

2. 注重语法学习：学生需要注重英语语法的学习，通过课堂学习和

练习来提高语法水平。此外，可以使用语法书籍和在线资源来进行语

法学习。

3. 创造口语练习机会：学生可以通过参加英语角、加入英语俱乐部、找英语母语人士交流等方式来增加口语练习的机会。

二、听力理解困难

听力理解是学习英语的重要组成部分，但很多学生在听力理解时常

常遇到困难。这主要是由于以下几个原因：

1. 语速过快：英语母语人士的语速往往很快，对学生来说很难跟上。学生需要通过大量的听力练习来提高听力速度和对语速的适应能力。

大学英语学生口语学习障碍及教学对策

摘要：口语一直是英语学中最重要也是最困难的一部分，当今中国对外交往日

益频繁，掌握英语口语能力就显得尤为重要。本文针对中国大学生英语口语的实

际情况和表现形式探讨了几种有效的学习方法。

关键词：大学英语口语；实际情况；教学对策

从语言的起源、发展和使用情况看，口语是处于首要位置的。然而，在交际中所

占比率最大的听和说是我国学生学习英语、用英语进行交流的最大障碍。TEFL(英

语作为外语的教学)一直处于低效率的困境，大学英语教学怎样才能走出费时多、

收效甚微的低谷，摆脱学生学习十几年仍是“哑巴”的尴尬，值得国内语言学专家

和广大的大学英语教师思考。

一、中国大学生英语口语的实际情况

就本族语言学习和外语学习比较而言，掌握言语的情况是大不同的。本族语是在

幼小时期就已习得的能力，而阅读能力是通过长时期的学习才逐渐获得的。也就

是说，在学习母语时，阅读是在口语技能之后掌握的。然而要培养外语的口语能

力却完全是另一种情况。当然，不同的学习环境对外语的学习会产生不同的影响。例如在国外学习，有较多听说外语的机会，说的能力发展很快，甚至有可能较阅

读技能的形成更快。但在本族语环境中学学习外语，尽管可能以大量使用各种现

代化媒体帮助学习，一般说来，阅读技能总是先于说的技能而得到发展。中国大

学生学习英语的情况就属于后者。他们有着多年阅读英语的时间，然而开口说英

语却刚刚起种步。如前所述，提高口语能力不能脱离已掌握的阅读技能，可见有

的人为了提高口语能力而一味强调抛开阅读材料，单纯地训练口语句型，这是违

偏远地区高中英语听力现状及应对策略初探

摘要：我省处于中国西南偏远地区，农村高中学生的英语听力得不到应有训练，听力基础薄弱，相关背景知识缺乏，听力心理焦虑；结合实际教学经验，从听力教学的重要性、教学策略、师资建设等方面提出建议，促动农村地区学生更加有效地学习英语听力。

随着新一轮高中新课程的实施，我省自2013年开始听力理解题已计入高考总分，而且分值还比较高，占总分的20%，英语听力能够说是最容易得分，也最容易失分的一类题型，同时也是我们高中英语教师在日常教学中要培养学生所具备的最基本、最重要的一种水平。但是，有部分学生因为听力较差，在考试中失分较多而倍感苦恼。所以，提升高中生的英语听力水平已迫在眉睫。如何有效提升学生的英语听力水平，这是我们高中英语教师持续探讨的一个难题。本文尝试从以下各方面分析造成原因，也提出几点有效提升学生英语听力水平的策略。

一、新课程的实施，初高中英语听力无法衔接，学生听力基础薄弱，学生心理焦虑

我省地处偏远，经济发展相对落后，教学设施有限；师资力量薄弱，教育水平有限，教育质量欠佳。很多学生来自边远县（市），硬件设施不够，因为我省听力考试是2013年才正式列入高考考试内容，此前初中阶段几乎没有接触过正规听力教学，更不用说系统正规的听力训练了，所以初高中英语听力教学的脱节是不可忽视的。其次，绝大部分学生词汇量偏小，不注重日常词汇量积累，导致听力词汇量不够，严重影响了听力效果。进入高中后，一些学生因为没有听过听力，这使他们产生听力自信心不足，听力焦虑等不利听力发展的心理因素。上课或者考试就会紧张。学生在听时的心理因素和听力理解的有效水准存有着直接的联系；尤其是听力材料往往一遍即过，心情烦躁就造成什么都听不到了，整个听力过程就会恶性循环。近年来，很多学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时，不同水准地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。

听力在英语学习中的重要性

听力在英语学习中的重要性再强调也不过分。留学生能听懂老师讲课是做研究的前提，人们出国生活不可避免地要从广播、电视中获取信息，此外国内考试也越来越重视考察听力能力。听力成为在国外学习生活，以及考试中必需掌握的能力。那么，我们应该怎样提高听力呢?

首先，应该认识到英语(论坛)是拼音语言，每个单词记录的是音节而不是图像(而中文是方块文字，从象形文字演变而来)。因此在学英语的过程中需要听熟单词的发音。我们不能认为看着单词、短语能回忆出中文解释就学会了，还应该用耳朵去分辨单词、短语，多在语境中体会意义建立语感，提高对音的反应速度，减少对中文解释的依赖。

其次，大量练习是不可缺少的。听力教程、英语广播、双语字幕的电影、国际会议上领袖的演讲都是练习听力的好材料。拿新闻广播举例来说，VOA Special English, VOA Standard English, CNN, NPR, BBC

等都很不错，学生可以到北京新东方、普特网、听力特快、可可英语，大耳朵英语等网站免费下载每天更新的材料，并根据实际情况练习。

高中水平或大学一年级的同学建议听VOA 特别英语(语速在每分

钟90 词左右，词汇量相对较少)，刚开始学口译的同学也可以用来练交传。对于想打牢基础的同学，建议用逆向英语听写法做练习。

①先把新闻从头到尾听两遍，听懂大意，然后以句子为单位听写。

②把听懂的词用黑笔按顺序写在纸上。对于生词，要准确抓住各个音节，尽量去模仿，提高耳朵辨别声音的能力(这一步是训练的关键)，然后用从音标查单词的软件来查词。最后应该指出，听写的缺点是耗时，刚开始练一篇3 分钟的材料可能要一上午才能听写完。因此先精听精练10 篇左右即可，此外还应该多泛听。

论素质教育背景下中学生英语听说读写存在的问题及解决对策【论文】

论素质教育背景下中学生英语听说读写存在的问题及解决对策

【摘要】改革开放以来，随着我国素质教育的不断提高，我国的英语新课程标准中对于英语学习的要求有：学生通过学习英语后能够综合运用听说读写这四种技能。英语学习中的听说读写是学生通过学习英语进行语言交流的一种重要方法。与此同时，听说读写也是人们认识这个世界从自然中不断学习，吸取知识并发展自身智力，提升人与人之间情感的重要方法。口语和书面语的表达方法和表达途径也有明显的区别，这种区别不仅体现在词汇句法上也体现在语言功能和信息密度上。换个角度来说语言的理解以及信息的输出需要依靠听和读，而思想的表达则需依赖说和写。听说读写这四种技能是相互促进相互影响的关系。因此笔者通过讨论素质教育背景下中学生英语听说读写存在的问题，分析问题的成因并找出解决对策，希望对提高我国中学生英语学习能力提供建设性意见。

【关键词】素质教育；英语；听说读写；对策

一、中学生英语听说读写存在的问题

（一）听力问题

众所周知，我们的英语课堂教学中，听力练习常常被老师和学生视为鸡肋。学生们在课堂上听英语磁带的效果并不理想，多数时候只是应付老师，而且大多数英语磁带内容

乏味，对学生听力的培养起不到成效，而课堂上老师常常使用中文进行英语教学，使得学生在运用英语听力上存在断裂式学习，常常在听老师读英语时跟不上思维，而老师也意识到学生的心理，因此更少使用英语与学生沟通，导致一个好的英语听力环境无法形成。

（二）口语问题

当下初中英语教学常常以单词和课文为主，通常情况是老师带领学生使用中式英语发音读单词，单词读熟后读课文，进而布置背课文的任务。这种教学模式与汉语学习大致相仿，英语老师使用汉语老师的教学方法进行教学，学生也只能用学习汉语的方式学习英语，而中国学生对英语的熟悉程度远逊于汉语，因此很多学生在不熟悉发音时常常会羞涩或者读中国英语，不敢开口是很多学生阅读英语时面对的最大难题，通过调查可知，很多学生有很强的英语写作能力，但在阅读能力上严重不足，这就是老师在节堂教学中只注重要求学生背单词而不注重阅读产生的影响。

听力训练的经典方法

听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍.我问过很多顺利通过六级考试的本科生,听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几.很多人都是根据听懂的只言片语,再利用推理,排除一些的考试策略选择答案的.(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统"理论".)这样做考试是有可能通过的,但实际掌握,运用英语的能力就只有自己知道了.

在很长一段时间内,我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语.这主要是出于两个目的:一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法,是实现标准英语听力突破的有效途径.

先说第一点.

关于听力基本功的认识问题我建议大家去买一本钟道隆编的《逆向法巧学英语》一书仔细看看,里面很多道理也说的很清楚了.我这里只想以我的亲身体验"斩钉截铁"的告诉大家:开始"真正"练习听力的时候(我这里所提到的"真正" 不是指那些考试技巧,而是发自内心的想要掌握,运用,享受英语的源动力),千万不可操之过急,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,一方面这样的方法极不科学;另一方面也会给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创.十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的.我自己当初也是这样,感觉简直是在听天书,十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了,当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了.这种过程简直就是一种"煎熬". 当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来,但是由于方法的失策,造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中,可是回报却难以和付出平衡,收效甚微.说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的听力老师讲的真人真事:一位研究生深知自己听力不过关,决心发奋苦读.于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语,这样一听就是五年的时间.这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高.后来我们这位老师在了解了他的情况以后,告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好,总是泛泛而听,而且总是听些已经有中文背景知识的广播,就会造成一种错觉,好象什么都听懂了,又好象什么也没听懂.大意能够抓住(其实是有背景知识的原故),真正精确到每一句话,每一个单词却总是丢三落四的,不能准确的传情达意.这种沙上建塔的"辛劳"永远也不会建成坚固的大厦,而总是在进行建了倒下,倒下了再建的重复劳动.

四级听力训练方法总结

听力训练方法(A)

听力训练方法

（一）前言

自从上英语论坛以来，我交到了许多学习英语的朋友.但据我观察，英语狂热者并不是很多.当然其中也有许多和我一样热爱英语的同仁！可是我发现一个很严重的问题和恶性循环就是英语差的越来越差，英语好的越来越好，就像贫富差距剧增一样！而其中的原因就是，英语差的越来越讨厌英语，在讨厌的条件下对英语的兴趣更加是每况愈下！许多过了英语6级的朋友水平也不敢恭维。因此我写下下面的话以供大家参考。

学英语就像政治一样首先要制度一下总纲和基本纲领。然后分步制度和确立路线方针政策。总纲和基本纲领就是学英语的动力和目的！路线方针就是学习英语的方法，包括词汇，语法，听力，口语，阅读，写作，翻译的方法。

在我们学习一样东西，首先我们要扪心自问“我们为什么要学习它，为什么要学习英语”如果在你心中有那么一个声音“我是为了考试，我是逼迫的”那么好，下面的你都不用看了！因为下面的内容不仅仅是为了考试的。本人个人认为考试确实测试水平的手段。但我们应该是先为了学习而考试，而不是为了考试而学习。如果答案是肯定的“我喜欢英语”那么我相信我所说的话一定会有所帮助的！

在过去实践学习一年中，我常常和一些英语学习者交流。他们有时候会问我“我英语不好，糟透了”。那我首先会问“你想学好英语吗？那好，我问你，你能背下新概念4册吗？”很遗憾的是，我得到的答案常常是“啊。。。”“我不行”“那太难了”。如果正在看此文的你，心中的答案也是否定的，那么英语你就不用学了。我问这个问题。并不是说每个人都要背新概念。而是从这可以看出一个人学习的毅力和决心。当别人总是问我“你能。。。。样吗？”的时候，我会毫不犹豫地说“我行我一定能做到，等着看我的结果吧”因此我常常能够更快的找到别人更有效的学习方法。因为我在心中肯定自己以后，马上就开始动手探索行动。

如何创设良好的英语学习环境

学习任何语言都离不开一定的语言环境，没有英语学习的环境是我们中国人学习英语的最大障碍。本文从中国英语学习环境的现状、创设良好的英语学习环境的重要性和创设良好英语学习环境的途径等方面来进行论述，目的是构建全面而优质的英语学习环境，形成一整套完整的英语学习的环境体系，为学生努力创造丰富的语言环境。

英语学习语言环境学生

随着社会生活的信息化和经济的全球化，资讯与交通的发达使国与国之间的接触越来越频繁，英语已成为我国对外开放和与各国交往的重要工具，英语学习越发重要。学习任何语言都离不开一定的语言环境，没有英语学习的环境是我们中国人学习英语的最大障碍。作为英语教师，在英语教学中必须多渠道构建全面而优质的英语学习环境，形成一整套完整的英语学习的环境体系，为学生努力创造丰富的语言环境，让学生在良好的语言环境中学英语是我们英语教师努力的方向。

一、中国英语学习环境的现状

在我国英语是一门外语，学习者是在汉语环境下学习英语。英语学习主要通过课堂教学来进行，课堂和书本是主要的语言输入来源。课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，听力、对话、阅读、写作、角色表演等是我们广大英语教师进行教学的内容，教学上以传授知识为主；课外，老师一般要求学生预习

或复习课文，做各种各样的练习。学生在学习中局限于英语教材的狭隘范围，依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。应试教育下教师、教材、习题构成是我国英语学习者学英语的主要的语言环境。因此，在我国一个大学生即使通过了四、六级的英语水平考试，但实际上没多少个能够达到用英语自由交流的水平，我们大部分学生习惯学的是“哑巴英语”，虽然现在学生学外语的积极性很高，仍不能很好地应用。这主要是因为缺乏环境缺少更多练习的机会，是影响学外语的现实问题。对于英语老师而言，要培养学生用英文进行思维的习惯，这对外语教学非常重要。

英语听力训练的经典方法

听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍.我问过很多顺利通过六级考试的本科生，听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几.很多人都是根据听懂的只言片语，再利用推理，排除一些的考试策略选择答案的.(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统"理论".)这样做考试是有可能通过的，但实际掌握，运用英语的能力就只有自己知道了.

在很长一段时间内，我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语.这主要是出于两个目的:一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法，是实现标准英语听力突破的有效途径.

先说第一点.

关于听力基本功的认识问题我建议大家去买一本钟道隆编的《逆向法巧学英语》一书仔细看看，里面很多道理也说的很清楚了.我这里只想以我的亲身体验"斩钉截铁"的告诉大家:开始"真正"练习听力的时候(我这里所提到的"真正"不是

指那些考试技巧，而是发自内心的想要掌握，运用，享受英语的源动力)，千万不可操之过急，一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料，一方面这样的方法极不科学;另一方面也会给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创.十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的.我自己当初也是这样，感觉简直是在听天书，十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了，当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了.这种过程简直就是一种"煎熬".当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来，但是由于方法的失策，造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中，可是回报却难以和付出平衡，收效甚微.说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的听力老师讲的真人真事:一位研究生深知自己听力不过关，决心发奋苦读.于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语，这样一听就是五年的时间.这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高.后来我们这位老师在了解了他的情况以后，告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好，总是泛泛而听，而且总是听些已经有中文背景知识的广播，就会造成一种错觉，好象什么都听懂了，又好象什么也没听懂.大意能够抓住(其实是有背景知识的原故)，真正精确到每

影响听障学生英语学习的主要因素及其教学方式的探讨

摘要随着我国听力障碍学生的国际交流越来越多，听力障碍学生走向世界机会的突破，我国大部分聋校增开了英语课程。作者作为聋校的英语教师在教学实践中从对影响听障学生英语学习的生理因素，心理因素、课堂教学的环境等主要因素的角度进行分析，阐述了目前听障学生在校英语学习中存在的主要问题，及采取多元化的教学方式有效的提高听障学生英语学习的效率和教学质量进行了研究和探讨。

关键词听障学生；英语学习；影响因素；教学方式

在特殊学校学习的听力障碍学生手语是他们的第一语言，汉语是他们的第二语言，而英语则为他们的第三语言。由于自身的缺陷，失去了用耳接受有声语言的训练，学习英语对听障学生来说，具有更高的难度。再者在英语学习过程中需要将听、说、读、写有机的结合起来，使听力障碍学生学习起来更加困难。因此，就目前来看，他们的英语学习具有一定的局限性。对其进行英语教学中也存在一些问题和不足，需要我们正确地、客观地面对和看待这些问题，并且针对这些问题找出解决问题的方法措施，积极研究和探索出听力障碍英语学习和教学方法。我们试着从影响因素着手来探讨听力障碍学生的英语学习。

一、影响听障学生英语学习的主要因素及具体体现

1.生理因素导致听障学生学习英语主要通过视觉输入和文字输出

这与正常儿童学习语言主要靠听力学习说话和发音有很大的不同。听力障碍的学生感知觉活动和学习语言的活动没有同步进行。由于听力受损，他们在英语学习中的听说都比较困难，因此视觉成为英语学习过程中的主要“工具”。有研究证明，他们与正常儿童相比，在学习语言方面，他们的记忆不如正常儿童，但是他们在视觉记忆方面却不逊于正常儿童，所以，在听障学生的英语教学中充分发挥视觉记忆，是英语学习的主要途径，通过视觉观察和了解英语知识。

英语听力是学好英语的关键

作者：符忠辉

来源：《科技资讯》 2012年第13期

符忠辉

(湖南省泸溪县第一中学湖南泸溪 416100)

摘要:英语是世界上最广泛应用的第二语言,而听力则是休学习英语的关键,英语听力是学

习英语这一语言的起始,在英语学习、考试以及工作生活交流等活动中中具有不可忽视的作用,

我们一定要要重视它。

关键词:英语听力学习考试交流

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-

3791(2012)05(a)-0191-01

英语是世界上最广泛应用的第二语言,作为世界通用语言已经成为个人或集体迈向国际的基本能力。英语的学习一直是学生和老师关注的话题。众所周知,婴儿从呱呱坠地起,最先是使用

听觉来接收各种信号,即使这个阶段他不能准确地表达自己要传达的信号,但这其实已经进入了

语言储备的关键时期。之后他开始咿呀学语,结合肢体等动作来表达自己的想法。随着年龄和理解能力的增长便进入学认字、学写字的语言学习阶段,最后便能运用语言准确无误地传达信息。人类的自然语言都是有声语言,语言首先是有声的语言。这对语言学习方法具有指导性的意义。这也显示了听说能力的重要性。参照母语这种听—说—读—写四步骤的方法和进程来学习一门

语言便会取得良好的效果。而“听”又是学习语言的起始,在英语学习、考试以及工作生活交流等活动中中具有不可忽视的作用。

1 听力是英语学习之始

世界第二语言研究大师克拉申创得了近几十年影响最广泛、理解最全面的第二语言“习得”理论。其理论的的关键在于区分“习得”和“学得”。“习得”类似于母语的学习过程,在某种特定的语言环境下,大量听取信息,并从中模仿已达到学习的目的;“学得”是指通过有意识地练习和记忆等活动完成学习的过程。而“听”很大程度上属于“习得”这一过程。研究表明语言

试论提高阅读能力与提高英语听力的关系

摘要 (1)

关键词 (1)

前言 (1)

一、英语阅读的概述 (1)

（一）英语阅读的重要性 (1)

（二）影响英语阅读的主要因素 (2)

（三）提高英语阅读能力的方法和技巧 (3)

二、英语听力的概述 (4)

（一）英语听力的重要性 (4)

（二）影响英语听力的主要因素 (4)

（三）提高英语听力的方法与技巧 (5)

三、英语阅读和听力的关系 (6)

（一）英语阅读与英语听力的相关性 (6)

（二）英语阅读对听力提高的作用 (7)

（三）英语听力对阅读提高的作用 (7)

四、结束语 (7)

参考文献 (8)

试论提高阅读能力与提高英语听力的关系

摘要：在经济全球化的今天，各国的联系和交流日益紧密，英语作为国际通用语言，其重要地位不言而喻，因此英语的学习受到越来越多人的重视。作为语言的学习，是一种长期积累的过程，所以在小学的义务教育阶段，培养学生英语的听、说、读、写能力显得尤为重要，而在英语教学实践和最新的英语课程标准规定来看，需要特别注意听和读的结合。本文从阅读和听力的两项能力入手，阐述其重要性、影响因素和方法技术，然后从阅读与听力的相关性出发，论述了提高阅读能力与提高英语听力的关系。

关键词：阅读能力；英语听力；方法与技巧；影响因素

前言

在义务教育中，小学英语教学的目的是通过听、说、读和写的训练，让学生提高英语的基础知识和初步应用英语的能力。在这四种能力中，听是最基础的技能，不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。现代语言教学理论也认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。根据最新《英语课程标准》的规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求，这对小学生在阅读和听力方面的能力提出了更高的要求，以适应社会、时代的需求。而在现行的外研版小学英语教材中，重视了听力的培养，却在一定程度上忽视阅读技能的训练。所以有必要对小学生英语阅读和听力的重要性及相互关系进行探讨与研究。

聋人英语自学方法

大家有没有听说过聋人也能够学好英语呢?只要掌握方法，也是能够学会的。下面是店铺给大家整理的聋人英语自学方法，供大家参阅! 聋人英语自学方法

第一，英式手语和中式手语真的很不一样，也需要花很多时间学习第二，阅读很多英文，聋人在学书面英文没什么大的障碍。第三，阅读一些非正式的英文。跟英文母语的人用MSN聊天，阅读英文论坛，。我为何建议你看这样的英文?因为这样的英文的用法很像英文口语的表达。如果你习惯了这样的英文表达，你会用上下文把’同嘴唇形状‘区分出来。第四，看英文的电影和电视节目。我建议你用英文字幕(很多DVD有这个选项)，你应该搜索”caption“ 和”subtitle“ ，来找到下载字幕的网站。当然，不要模仿他们，你就观察他们的嘴唇动作。在脑海里，学会字幕的字和嘴唇的形状之间的关系。不论你中文读唇能力好还是不好，你都会发现英文的读唇相对容易的多。英文有更少的同音词，而且声调不太重要。

第五，利用发音图帮你学会正确的发音姿势。你不能只按嘴唇形状说。因为软腭动作，舌头位置，声带震动与否，都很重要。我建议你用Mark Hancock的English Pronounciation in Use这本书。我打算写我自己的发音指南，期待在不久的将来能够推出。第六, 我建议你用MSN/SKYPE视讯chat做语言交换。你可以帮她修改他写的中文，她会测试你的英文发音。

请给你语言交换朋友看看下面的段

What is the best way to use MSN or skype videochat to help a deaf person learn English pronounciation?

大学英语的听力障碍及消除办法

作者：孙婉婷

来源：《知识文库》2015年第24期

语言是人类最重要的交际工具。在语言习得过程中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径。然而在大学英语的学习中许多学生对听力理解都失分过多。听力成为提高英语成绩的绊脚石。那么听力中有哪些影响大学生理解的障碍呢？如何提高学生的听力水平呢？这是所有英语教师积极探索的问题。要解决这一问题，首先要挖掘出学生在听力过程中存在的一些常见的学习障碍。

一、大学生听力障碍

（一）语音障碍

1.1连读。学生们往往辨不清所听的连读音而产生听力障碍。学生往往听不清楚前一个词的末尾音与后一个词的起首音紧密连接在一起而形成的读音。

1.2同化和简化。学生们常常把同化的音相互混淆无法分辨，因此由这些音组成的很多单词同学们也无法分辨清楚，从而产生听力的障碍。

1.3重音。重音是语调的基础，也是语言表达的主要手段之一。不同的重音，体现的是不同的词性、意思、强调或语气。重音分不清楚，就无法真正理解句子的含义。

（二）词汇障碍

词汇量少，词汇看的懂，听不懂，这些都是影响学生理解听力的重要因素。学生背诵的单词，一个地方看到认识，另外一个地方听到就不认识了，完全不能掌握词汇的含义。放在句子中也不能理解句子中的意思。还有一些冠词、介词、连词、副词、助动词等一些词汇，在很多情况下这些虚词在发音上往往是一带而过，这使同学在听力的语句理解上带来困扰。大学生多数是为了应付高考而学英语、记单词，也就是突击性的短期记忆，高考完后，大部分单词都忘记到脑后了。进入大学后，为了应付课程的考试，记单词也不是很积极，许多常用的单词对他们来说都很陌生，这就是指词汇量绝对数量的欠缺，当然也缺乏积极词汇量。“所谓积极词汇就是学生不仅认识，而且在口语

兰州大学19年11月考试《大学英语(3)》作业考核试题

《大学英语（3）》命题作业：

作业名称：在外语学习中，请结合自己的学习经历，谈谈如何避免出现只说“哑巴英语”的情况，写一篇心得论文。

作业要求：（1）论文背景：所谓“哑巴英语”，就是极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式《大学英语（3）》命题作业：

作业名称：在外语学习中，请结合自己的学习经历，谈谈如何避免出现只说“哑巴英语”的情况，写一篇心得论文。

作业要求：（1）论文背景：所谓“哑巴英语”，就是极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力。造成这种情况主要是因为中国式的英语教育往往识记单词和教育学生如何用死板的语法知识来做题，不重视听力和口语的表达。更不教学生如何从宏观层面上用英语进行思维、并利用学过的单词和语法知识进行临场造句。所以，如何避免这种情况成为亟待解决的事情。

（2）请结合自己多年的外语学习经验来谈谈如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”的问题。

（3）论文以中英文写作均可，字数不限。

和这种教学方式下培养的学生的英语能力。造成这种情况主要是因为中国式的英语教育往往识记单词和教育学生如何用死板的语法知识来做题，不重视听力和口语的表达。更不教学生如何从宏观层面上用英语进行思维、并利用学过的单词和语法知识进行临场造句。所以，如何避免这种情况成为亟待解决的事情。

（2）请结合自己多年的外语学习经验来谈谈如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”的问题。

（3）论文以中英文写作均可，字数不限。

中国英语学习者英语表达的思维倾向及障碍

好长时间，终究拿不出令人满意的答案。他们的共同疑问是第１的 “ ” 句放、第２句中的 “ ”该用什么单摇词来表达。他们都表示曾想到用ｐｔｌｅ示 “ ” ｕ、ｐａ表ｃ放，用ｓａｅ示 “ ｈｋ表摇”，可隐隐约约感觉不妥。解不开这个关键的结，他们译出的句子显得十分别扭，不自然，诸如 “ ｈｏｅｉｅｏｅｂｔｒｆｉｉｐｔｔＴｅｃｆｅｗｌｂｃｍｉｅｓｕｏｆｌｔｉｔｏｌ ” 和 “ ｈｋｅｓｕ，ａｄｉｗｌｂｃｍｏ１” 诚然，在处理第１句的过程中，如果被试者紧紧锁住０ｎＳａｅｔｏｐｎｅｏｅｃ．ｈｔｉ “ ”字，其大脑对词汇的检索就局限在英语中与 “ 放放” 字有关的词条上，其它合适的词汇没法被激活。第１句较为自然的表达应为Ｔｅｃｆｅｗｌｂｃｍｉｅｔｎｓｏｎ．其中的ｓｎｈｏｅｉｏｅｂｒｆｔａｄｏｌｇｅｔｉｉｓｔｏｔｄ一词，是外语学习者最ａ
和材料进行有意义的归类和组织。随着思维活动的展开，大脑对储备的各种语言模式进行筛选，淘汰，
直至确定合适的对象。学习者语言阅历的增加，积累储存的英语模式越来越多样化，建构的意义日趋完整，

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先说第一点.

关于听力基本功的认识问题我建议大家去买一本钟道隆编的《逆向法巧学英语》一书仔细看看,里面很多道理也说的很清楚了.我这里只想以我的亲身体验"斩钉截铁"的告诉大家:开始"真正"练习听力的时候(我这里所提到的"真正" 不是指那些考试技巧,而是发自内心的想要掌握,运用,享受英语的源动力),千万

不可操之过急,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,一方面这样的方法极不科学;另一方面也会

给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创.十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的.我自己当初也是这样,感觉简直是在听天书,十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了,当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了.这种过程简直就是一种"煎熬". 当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来,但是由于方法的失策,造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中,可是回报却难以和付出平衡,收效甚微.说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的听力老师讲的真人真事:一位研究生深知自

己听力不过关,决心发奋苦读.于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语,这样一听就是五年的时间.

这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高.后来我们这位老师在了解了他的情况以后,告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好,总是泛泛而听,而且总是听些已经有中文背景知识的广播,就会造成一种错觉,好象什么都听懂了,又好象什么也没听懂.大意能够抓住(其实是有背景知识的原故),真正精确到每一句话,每一个单词却总是丢三落四的,不能准确的传情达意.这种沙上建塔的"辛劳"永远也不会建成坚固的大厦,而总是在进行建了倒下,倒下了再建的重复劳动

再说第二点.

从慢速英语入手是真正科学的听力突破方法.而且在我自己的实践过程中摸索出一些听力带动口语,锻炼口译的好方法.下面我想结合我给大家提供的听力资料具体谈一谈练习的方法:

1.下载完相关的听力资料后,用realplayer G2进行播放,我这里不推荐大家看原文,尤其对那些本来就很清晰的听力资料.这主要是希望大家不要依赖原文,自己一定要一个单词一个单词的完全听懂.有的同学说我有那么几个单词实在听不懂怎么办?大家想一想,慢速英语的单词量是1500到2000,也就是说一个比较好的高中生的单词量已经超过了许多,更何况四六级都已通过的你.听不懂的唯一原因绝对不是生词的问题,(这种问题只有在听标准英语的时候才会产生,以后我会和大家专门讨论的)只能是你对这个单词的发音极其陌生,大脑根本没有反映.如果让你看一看原文,你会不屑一顾的.但在听的时候却不知所云.起初我练习的时候有时为了一个单词可以想上正正一天,嘴里老是念道着这个单词的发音.我知道这个单词我一定认识,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是这么简单的一个单词嘛!这时我总是猛拍自己的脑袋骂道"真是愚蠢".:-) 当然如果有些同学说这段录音我已经听了十遍了,当中的几个单词你就是打死我我也听不出来.如果真的到了这个地步.

2.接下来要做的就是要保证这一段录音你是完完全全的听懂了.什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话,你都能准确的复述出来,包括每一个单词.这里在语音上不是很好的朋友要注意了,由于是慢速英语,所以只要你有正常的听力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的发音模仿的和VOA的播音员没什么两样,正如李阳老师所指出的:发音是一个人的英语门面.的确是这样的!如果你按照这样的方法用心练习,不出一两个月,你的发音就会有长足的进步.其实我们大多数中国人的模仿发音天赋都是很好的,随便叫出一名大学四级通过的大学生,他(她)的发音就要比我所见到的意大利人,日本人,菲律宾人...的发音不知要好多少倍.其实我们中国学生在口语和听力上缺陷主要有两个原因:一是缺乏练习.这也是传统教学方法的遗憾.包括我自己,也是这种只注重书面的"分析英语"的受害者.二是缺乏勇气.老是害怕自己会说错,害怕丢脸.除非你是在国外长大,英语就是母语,你可以"自豪"的说:我就是说错了那也是对的,因为英语是我的母语.而我们把英语作为第二语言的学习是不可能不犯错误的,多犯错误是为了少犯错误.每当我缺乏勇气的时候,我就会用"I enjoy losing face!"这句话来激励自己.噢!还是说听力吧.这样一句一句直到把每一句话完全"吃掉",已经基本上可以保证你已听懂了这段文章.要达到什么样的标准呢?我对自己的要求是在落后一两个单词的同步复述.很多同学到这里就到此为止了.我却以为这样太可惜了.如果说上面这一点是练习了语音的话,下面的两个重要工作才是我们利用听力材料练习口语和口译的重要.

3.现在大家已经把这段录音的意思完全搞懂了,而且能够惟妙惟肖的基本同步复述了.请大家注意,直到现在你的大脑还没有动起来,也就是说这些完全是些机械的模仿,刻板的复述.这种机械的重复对于我们的

口语和开口能力是不会有"事半功倍"的效果的.要想提高自己的口语水平,在这里就一定要学会用自己的话,请注意是用自己的话,而不是照本宣章,把所听到录音的大意死活说出来.做这一步是在听完整段录音之后.此时所说的英语才是你真正的英语口语水平.在练习中尽量使用刚刚听到的一些关键动词和词组.在说的时候,想象自己正在对一个没有听过录音的同学讲述故事的情节.我相信很多同学在刚刚开始练习的时候会"憋的"说不出几句象样的话,或是在大意和情节上丢三落四的.出现这种情况太正常了.这样就反映了我们刚刚所做的同步复述只是一个辨音过程.现在所做的自我总结才真正开动了我们的大脑,提高了真正的口语水平.

4.好了!到了这一步你已经很不错了,不仅能够把这段录音完全听懂,同步复述,而且还可以用自己的英语对你的朋友娓娓道来.是不是感觉很有成就感啊!但是我还得继续更深层次的练习.对了,就是口译能力,我们中国学生特有的中英文自由转换能力.还是刚刚那段录音,这回是放一句英语,你就立刻把这句话翻译成地道的中文,翻译成我们平时所讲的中国话.你可别小看这一步,自己试着去翻翻看,就会马上懂得:我们能够同步的用英语复述了并不代表我们就可以同步的翻译成地道的中文.我对自己的要求也是在落后一句的速度下进行同步翻译,由于是慢速英语,所以只要耐心的多练习几遍就一定能够达到同步听译的水平.

至此,我们不仅已经对这段录音了如指掌,而且还利用它进行了有针对性的口语和口译训练.很多同学老是抱怨没有语言环境,我觉得语言环境多数情况下还得靠自己创造.请大家再次注意,上面我所介绍的听力方法都是针对慢速英语的,大家不要操之过急,一步一个脚印,把十盘慢速英语的磁带按照这样三步认真的做下来,你的听力就已经打好了坚实的基础,这时你再把曾经认为是天书的那些听力材料翻出来试一下,怎么样?那种感觉现在的你一定不会相信的.我当时是高兴的连蹦带跳仰天长"笑"!只有这个时候才能感受到"不经历风雨,怎么见彩虹"的真正含义.

当然你也可以把这种方法推广到你现在所应试的听力教材中去,我自己现在特喜欢用这种方法拿托福的听力对话开刀,练过一段时间后就开始"喜欢"上托福的听力考试题了,虽然自己从没有参加过正式的考试,但是做做那些市面上的全真试题感觉就好象在玩文字游戏,很多题目觉得答案上写的都是废话,这是把对话完全听懂的必然结果.

好了,我已经把自己最好的听力练习经验和大家分享了,剩下的就是看各位的"功力"了.我现在每天还在加强听力训练,下个目标就是VOA的标准英语,要达到象我们听中文广播一样的水平是我梦寐以求的事.有