(完整版)高考文言文简答题应对策略教案

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课外文言文人物性格简答题答题指导

第一篇：课外文言文人物性格简答题答题指导

课外文言文简答题答题指导

1、筛选文中的信息

“筛选文中的信息”，主要考查学生根据需要辨析、筛选文中信息的能力，着眼于材料与观点之间的联系，要求对文章的内容进行分析、归类。传记类文章中要求能准确把握人物、地点、时间、事件、语言、感情、道理等信息，从这些信息中把握人物性格、情感、品德、修养等。

解析人物性格，注意理解人物及事件。分析事件时要注意事件的三个阶段：开始、发展、结果。而人物某种性格的体现是在事情的结局上，而不是开始或发展阶段。

筛选文章信息要文章特点：

①传记类：记叙的人物都是谁、谁是主要人物、与其他人物的关系是什么，写了几件事，表现了人物的哪种性格、品质。

②记事类：事情有何原因、经过是什么、有何结果，有哪些人参与了这个事情，大家的观点、态度是什么，这些事情表现了人物的何种性格、品质，表明了什么道理。

③描景类：描写了哪些景物、按照何种顺序进行的、景物有何特征、表达了作者什么情感。

④议论类：作者论证了什么道理、有何观点、主要观点是什么、有何依据、采用了哪些论证方法，作者的态度是什么等。

2、归纳内容要点，概括中心意思

主要考查对文章内容的准确把握，能分析、判断文章表述的事件、论述的道理、描写的景物等的特点，并能进行归纳、概括，总结出文章的中心。

3、分析概括作者在文中的观点态度

作者的观点态度是指作者对人物的赞颂、同情、斥责、讽刺，对事情的拥护、肯定、反对、否定等思想。分析、概括是指能准确把握

作者的观点、态度，不偏激、不拔高，以历史的眼光看待等。

高三语文专题复习文言文复习教案

"河北省保定市物探中心学校高三语文专题复习文言文复习教案 "

第一部分前言

一、高考考查文言文的意义

现代社会的交际，听说读写都不用文言，(除台湾写应用文还有些地方用到文言)可以说绝大多数人对文言是"听不到，说不出，读不懂，写不了"，那么高考为什么还要考文言文呢？

其实高考考纲的制定是由中学语文教学大纲决定的。大纲对中学生掌握文言文知识方面有明确规定，认为"阅读浅易文言文的能力是中学生阅读能力的重要组成部分。"（引人教社课程教材研究所熊江平语）其依据在于：

1、具备阅读浅易文言文的能力，有助于继承祖国的文化遗产。

2、具备阅读浅易文言文的能力，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养。

⑴、从汉字的发展方面看，辨析现代汉语的语素要有古汉语的修养。

⑵、从篇章方面看，多读优秀的文言作品，它那严谨的布局、简洁的行文对提高现代文写作水平有帮助。

⑶、从文学鉴赏方面看，要了解中华民族自己的文化心态，非有中国古典文学修养不可。

建国以来，大陆的整体的语言表达水平有日益下降的趋势，传媒和文化人的语言表达失去典雅和古风，变得浅白化和粗俗化。这实际上就是整个社会轻视文言，文言教育的血脉被切断的恶果。事实上，以现行的香港中国语文教材来看，中一 30％，中二 35％，中三50％，中四中五50％～80％。文言文到了高中阶段占有相当大的比例。 2001年新一期《中学语文教学》杂志"问题之鉴"栏目中韩军论述了"百年中国语文教育的八大关系"中就曾指出了"偏了白话，应重视文言"这一语言教育的百年弊症。

单从1993年至2000年高考情况看，高考文言文权重偏低，甚至有下降趋势，分值从93-98年的占15%下降到99-00年的12%(20-18分)，题目设置也由最初的八题减到98年的七题到99年、2000年的六题，是不是屈从于现实的挤压呢？……庆幸的是，由于受近一年来人们对中国语文旧有教育进行的深刻反思的影响，人们对文言文的重视程度有了一定的转变，新教材中文言文的比重也增加了，作为高中语文教学晴雨表的高考将作何调整，值得大家的思考。

高中语文教案(文言文)

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够理解并掌握文言文的基本语法和词汇。

（2）能够阅读和理解文言文文章，把握文章的大意和细节。

（3）能够分析和欣赏文言文中的修辞手法和表达技巧。

2. 过程与方法：

（1）通过阅读和分析文言文文章，培养学生的阅读理解和分析能力。

（2）通过翻译和解读文言文，提高学生的语言表达能力和思维能力。

（3）通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生对文言文的兴趣和热爱，增强对传统文化的认识和理解。（3）培养学生的人文素养和道德观念，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、教学内容

1. 第一章：文言文基础知识

（1）文言文的起源和发展历程。

（2）文言文的基本语法和词汇。

（3）文言文的阅读和理解方法。

2. 第二章：文言文阅读与理解

（1）阅读和理解《庄子·逍遥游》一文，分析文章的主题和结构。

（2）通过翻译和解读《史记·孔子世家》中的一段记载，理解孔子的思想和教育理念。

3. 第三章：文言文修辞手法欣赏

（1）介绍文言文中的常见修辞手法，如比喻、比拟、借代等。

（2）分析和欣赏《唐诗三百首》中的经典诗句，感受文言文的韵律美和意境美。

4. 第四章：文言文写作技巧

（1）学习文言文的写作技巧，如开头、结尾、转折等。

（2）进行文言文写作练习，培养学生的写作能力和创造力。

5. 第五章：文言文与文化传承

（1）了解文言文在中国传统文化中的重要地位和价值。

（2）通过阅读和研究不同的文言文作品，了解中国古代的历史、哲学、文学等方面的知识。

高中文言文简答题教案模板

教学目标：

1. 知识与技能：掌握文言文简答题的基本答题技巧，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的文言文阅读能力和分析能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文学习的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。

教学重点：

1. 理解文言文简答题的基本答题技巧。

2. 掌握常见文言文实词、虚词的用法。

教学难点：

1. 简答题中涉及到的文言文实词、虚词的理解。

2. 对文言文内容的整体把握和逻辑推理。

教学过程：

一、导入

1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾文言文阅读的方法。

2. 提出本节课的学习目标，即掌握文言文简答题的答题技巧。

二、新课讲解

1. 讲解文言文简答题的基本答题技巧：

a. 理解文言文大意，把握文章主旨。

b. 分析问题，明确答题要点。

c. 结合上下文，准确理解实词、虚词的含义。

d. 逻辑推理，合理表达观点。

2. 结合实例，分析文言文简答题的解题步骤：

a. 阅读全文，了解文章大意。

b. 分析题目，明确答题要点。

c. 回顾所学，查找相关知识点。

d. 结合上下文，准确理解实词、虚词的含义。

e. 逻辑推理，合理表达观点。

三、案例分析

1. 分组讨论，分析以下文言文简答题：

a. 文言文段落：甲：孟子见梁惠王，王曰：“叟不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”

b. 简答题：孟子见梁惠王的目的何在？

2. 各组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂练习

1. 完成以下文言文简答题：

a. 文言文段落：孔子曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”

2024届高考语文复习-文言文简答题突破策略+课件19张

不久伍文定升任广东右布政使。尚未赴任，世宗即位。
伍文定上书检举张忠等人的罪状，并且说：“过去张忠、许泰与刘晖到江西来，张忠自称天子的弟弟，刘晖自称天子的儿子，许泰自称感武的将军，与天子是同僚。他们辱朝延命官，诬陷残害良民，提出万般要求，使夺了百万余资财，致使江西到处是饿死的百姓，盗贼汹汹而起。(现在)即使把三人碎尸万段，也不足以向江西百姓谢罪。如今大恶人江彬、钱宁都已经伏法，这三个人实际上是他们的党羽。请求尽快将他们正法，用以彰显国家的典章制度。”又请求发放宸濠的资产，还给江西，用来补给江西的经费；怜悯释放张忠、许泰所陷害的无罪者以及宁府没参与阴谋的同宗族的人，以清理冤狱。皇帝全部赞许并采纳了。
附：翻译
苏良嗣，是京兆武功人。祖父苏振，曾任后周宕州刺史，被封为建威县侯。高宗时，(苏良嗣)任周王府司马，周王年少不守法度，苏良嗣多次劝谏周王，用法律制裁那些不称职的官员，(因此)苏良嗣很被尊重和忌惮。皇帝认为他与众不同，选他为荆州长史。皇帝派遣宦官到江南采买怪竹，将在上苑种植。宦官所经过的地方都骄纵残暴(地对待百姓 )，返回的途中经过荆州，苏良嗣把宦官囚禁了，接着上奏恳切劝谏，
①忠义:关羽拒重赏追先主于袁军可见其“忠”;杀颜良报答曹操厚遇才离开曹营可见其“义”,他身上的忠义与我们时代的“忠诚仁义”精神契合。
②勇武:关羽于万众之中杀颜良,降于禁斩庞德可见其“勇”，他身上的勇武同我们时代的“勇敢无畏"精神契合。

高考文言文教案――如何复习

一、高考文言文命题特点及应试对策

文言文阅读是高考语文试题中的一个重要组成部分。2002年，其在试卷中的分数由18分增加到20分，占试卷总分的13.3%。从题型看，1990年以来，文言文测试一直采用四选一的选择题，题量由8道、7道逐渐稳定在近几年的6道。能力测试点多年不变的常见实、虚词的理解，古今词的辨析，文言句子译文的正误辨析，信息筛选，文意把握等。此外还曾考过文言文中涉及的古代文化常识(如1991年16题“东宫”是谁的代称，1995年14题“先君”“夜分”是什么意思，19

97年15题考了“陛下”“臣”“卿”“朕”，1998年18题考了“有司”“

首领”“春秋”等)。

2002年，高考语文科考试说明又有了较大调整，在文言文方面的调整除了赋分增加，主要是把文言句子译文的辨析从阅读题中抽出，由Ⅰ卷移到Ⅱ卷，由选择题变成主观题，直接考查考生翻译文言文的能力，文言文增加的2分，就是增加到翻译一项中。

〔一〕、明确高考文言文试题的特点

纵观近十几年的文言文试题，除了在选材方面注重史传类，文质兼美，命题点多，适合高中生阅读外，还具有如下几个特点。

１．从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。近三年(1999年)以来的文言文试题，题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”，分数“平分秋色”，各占9分。文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文，实质上仅仅是古汉语测试的不良倾向，对中学文言文教学起到了积极的导向作用，受到了广阔中学语文教师的好评。故这一命题特点一直在文言文命题中保留着。2002年虽然有调整，但阅读部分的命题不会出现大的变化。

高考文言文复习教案 (人教版高三教案教学设计)

【教学目标】

1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.

3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学设想】

1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。

2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累--迁移--巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

3.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【教学时数】

6课时

第一课时

教学目的：

1、高考对文言文的要求及主要题型

教学重点：

1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型

2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

一、导入：

这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分；设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。那么针对于这些题型，怎么做好复习呢？

(完整word版)高三语文《文言文阅读》教案(新人教版)

浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》授课设计新人教版

教材解析：

所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。

认识常有文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不能或缺的知识。综观近几年的高考试题，

从整体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中

学授课实质，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。

高考对文言虚词的观察，大多没有超出《考试说明》规定的 18 个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。除单独设题考

查外，还在“理解并翻译文中的句子”中观察。

学情解析：

学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试一试卷上得分率最低的一题。学生不知此类题的基

本特色、鉴别方法、多积累一些解题经验。考试大纲领求掌握的18 个常有虚词是同学们记

忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，照本宣科既费时费劲，又容

易忘掉。为了帮助同学们打破这一难点，故编了19 个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为

简单，利用谐音，化无聊为幽默，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18 个常有虚

词的用法和意思。

授课目的：

1﹑经过介绍常有文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、

因、于、与、则、者、之，使学生认识高考考试纲领。

2﹑经过借助常有文言虚词的意义和用法，使学生能读懂简略文言文。

授课重点难点：

1﹑经过解析例句，使学生掌握虚词的基本用法。

2﹑经过练习训练，增强学生阅读简略文言文的能力。

（完整版）高考文言文简答题应对策略教案.doc

高考文言文简答题应对策略教案

一、导入：我们师古，重在师其“思”，师其“艺”，简答虽简，内

涵却极深广。

二、考查内容：

1、对文章内容要点的归纳概括

2、对文章行文脉络的清晰梳理

3、对作者观点态度的理解评价

4、对文章事理情景的关系分析

5、对艺术手法关键词句的分析理解

三、典型题例：

1、 07 年湖南卷

原文说“此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？请联系上下文作答。（ 3 分）

答：指墨子“若辩其辞”

2、08 年湖南卷

文中说“及晋公败，士多不免，惟公不及”，请根据文意，说明“惟公不及”的原因。

答：（1）欧阳颍品行端正，持身谨严。（2）丁晋公居高位时，欧阳颍有意同他保持距离。

（3）欧阳颍靠自己的能力和政绩升迁，不是靠晋公提拔。

3、2003-2005 年上海卷：

①乙文“洞极邃者，必猿挂蛇行，穷其旁出之窦”一句中的“猿挂蛇行”用现代汉语怎

么翻译？作者是否用它直接描绘洞穴恐怖的景象？为什

么？(03 年上海卷 )

②乙文中最能概括徐霞客探险精神的句子是：

______________ (03年上海卷 )

③从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法” ? (用自己的话回答 ) (04 年上海卷）

④根据文意，“笔奇” (“笔翻空则奇” )、“词畅” (“词旁搜曲引则畅” )的含义是 _____________ (05年上海卷 )

2006 年上海卷：

①文中为什么要将白居易与贾谊相比？请联系全文加以说明。（3 分）

②作者规劝陈君的具体内容是什么？（用自己的话概括）

文言文复习课教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够熟练朗读和背诵已学过的文言文篇目；

（2）理解并掌握文言文中的重点实词、虚词和特殊句式；

（3）运用文言文进行简单的交流和表达。

2. 过程与方法：

（1）通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生对文言文的理解和运用能力；（2）培养学生自主学习、主动探究的能力。

3. 情感态度与价值观：

激发学生对文言文的兴趣，培养学生热爱中华优秀传统文化的情感。

二、教学重难点

1. 教学重点：

（1）熟练朗读和背诵已学过的文言文篇目；

（2）理解并掌握文言文中的重点实词、虚词和特殊句式。

2. 教学难点：

（1）文言文中的特殊句式和语法结构；

（2）文言文词汇的理解和运用。

三、教学过程

1. 课堂导入

（1）教师简要回顾已学过的文言文篇目，引导学生回顾重点实词、虚词和特殊句式；

（2）学生分享自己喜欢的文言文篇目，说明喜欢的原因。

2. 自主学习

（1）学生自主复习已学过的文言文篇目，标记出自己不理解的词语和句式；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 小组合作

（1）学生分组，每组选择一篇已学过的文言文篇目进行翻译和解读；（2）小组成员相互讨论，共同完成翻译和解读任务；

（3）各小组汇报成果，其他小组成员和教师进行评价和指导。

四、课堂练习

1. 教师布置练习题，要求学生运用已学过的文言文知识进行解答；

2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导；

3. 学生汇报答案，教师进行点评和指导。

五、课堂小结

2. 学生分享自己的学习收获和感悟；

3. 教师布置课后作业，要求学生巩固复习本节课的学习内容。

高考语复习教案：文言文简答题

一、考情分析

在文言文阅读中，设置简答题，意在引导学生注重对文章内容的理解归纳以及对内容的概括分析。该题型的设计可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对文言文内容的理解上，这样可以更好地实现文化继承的核心素养能力考查。因此，对这种新增题型要予以充分重视。

二、教学目标

1.培养学生在读懂原文的基础上，对文章内容进行筛选和分析、概括、归纳进而作答的能力；

2.掌握筛选和分析、概括的方法和技巧。

三、教学重难点

1. 对文章内容要点的归纳概括；

2. 对文章行文脉络的清晰梳理；

3. 对作者观点态度的理解评价；

4. 对文章事理情景的关系分析；

5. 对艺术手法关键词句的分析理解。

四、教学方法

小组合作探究模式

五、教学过程：

真题回顾，题型简析

1、（2007 湖南卷）原文说“此于楚人鬻珠、秦伯嫁女同类”，“此”指什么？联系上下文作答。

2、（2008湖南卷）文中说“及晋公败，士多不免，惟公不及。”，根据大意，说明“惟公不及”的原因。

3、(2014江苏) 简要概括作者拒绝做严生老师的原因。

4、(2017江苏) 根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点，不超过30字。

5、(2018江苏)文中“可以风世”的内容有哪些？请简要概括。

6、(2020新高考山东卷)孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗?救助成功没有?请简要说明。

7、(2021新高考1卷)文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？

高考文言文大题讲解教案

教案标题：高考文言文大题讲解教案

教学目标：

1. 了解高考文言文大题的题型和要求；

2. 掌握解答高考文言文大题的技巧和方法；

3. 提高学生对文言文的理解和应用能力。

教学准备：

1. 高考文言文大题真题；

2. 教学课件或黑板；

3. 学生练习册或试题。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1. 通过展示一道高考文言文大题，引发学生对文言文大题的兴趣和思考。

2. 提问学生对于高考文言文大题的了解和困惑。

二、讲解高考文言文大题的题型和要求（10分钟）

1. 介绍高考文言文大题的常见题型，如阅读理解、古文填空、古文翻译等。

2. 分析每种题型的要求和解题技巧，以及常见的错误答案。

3. 强调理解文言文原文的重要性，以及如何准确把握句子结构、词语意义和修辞手法。

三、解析高考文言文大题的典型例题（30分钟）

1. 选择一到两道典型的高考文言文大题进行解析，包括题目分析、解题思路、关键词解释等。

2. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的解题思路和疑惑。

3. 引导学生分析解题过程中的常见错误和易错点，并给予指导和纠正。

四、学生练习与巩固（15分钟）

1. 分发学生练习册或试题，让学生独立完成一到两道高考文言文大题。

2. 收集学生的答案，并进行讲评，指出正确答案和解题思路。

3. 针对学生答案中的常见错误，进行逐一解析和讲解。

五、总结与拓展（10分钟）

1. 总结高考文言文大题的解题技巧和方法。

2. 提醒学生在备考过程中的注意事项，如多做真题、积累古文词汇和修辞手法等。

3. 鼓励学生阅读更多的文言文经典著作，提升对文言文的理解和应用能力。

2022高考文言文简答题复习教案

文言文简答题考点突破

—、教学目标

1培养学生在读懂原文的基础上，对文章内容进行筛选和分析、概括、归纳进而作答的能力，．

2掌握筛选和分析、概括的方法和技巧。

二、教学重难点

1对文章内容要点的归纳概括，．

2对文章行文脉络的清晰梳理，．

3对作者观点态度的理解评价，．

4对文章事理情景的关系分析，．

5对艺术手法关键词句的分析理解。

三、教学方法

小组合作探究模式

四、教学过程：

(—)真题引路：（提前布置，课前完成，课上汇报答案、感悟题型）

【题1】阅读下面文言文，完成10—14题。(2020年山东省高考语文试卷）

左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。除中书舍人。选授御史，巡视中城。捕治吏部豪恶吏，获假印七十余，假官—百余人，辇下震悚出理屯田，因条上三因十四议，诏悉允行水利大兴，北

人始知艺稻，邹元标尝曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，种水田利也，“阉人刘朝称东宫令旨，索戚豌废庄，光斗不启封还之，曰：＂尺土皆殿下有，今日安敢私受。＂阉人愤而去，杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共发崔呈秀赃私，忠贤暨其党咸怒。及忠贤逐南星攀龙大中次将及涟光斗光斗愤甚草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪拟十一月二日上之先遣妻子南还忠贤诃知，先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。父老子弟拥马首号哭，声震原野，缓骑亦为雪涕。至则下诏狱酷讯。许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗坐赃二万。忠贤乃矫旨，仍令显纯五日—追比，不下法司，诸人始悔失计。容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醋金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十—。光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霖坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其—子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。

高考文言文语法讲解(高级教案

高考文言文语法讲解（高级教案）

第一章：文言文基础概念

1.1 文言文的定义与特点

解释文言文的定义

分析文言文的特点：简洁、含蓄、固定格式等1.2 文言文与现代文的关系

探讨文言文与现代文的区别与联系

强调学习文言文对提高语文素养的重要性

第二章：文言文词语理解

2.1 实词与虚词的概念与区分

讲解实词与虚词的定义

分析实词与虚词在句子中的作用

2.2 常见实词与虚词的用法举例

举出常见实词与虚词的用法实例

让学生通过实例理解并掌握实词与虚词的用法第三章：文言文句式结构

3.1 判断句、被动句、倒装句的特点与用法讲解判断句、被动句、倒装句的定义与特点分析判断句、被动句、倒装句在句子中的用法3.2 举例分析经典句式结构

举例分析经典句式结构，如省略句、疑问句等让学生通过实例理解并掌握句式结构的用法

第四章：文言文阅读技巧

4.1 快速阅读与细读的策略

讲解快速阅读与细读的策略

强调在阅读文言文时，快速阅读与细读的重要性4.2 推断词义与理解句意的技巧

讲解推断词义与理解句意的技巧

让学生通过实例掌握推断词义与理解句意的技巧

第五章：文言文翻译技巧

5.1 直译与意译的原则与方法

讲解直译与意译的定义与原则

分析直译与意译在翻译文言文时的运用方法

5.2 翻译实例分析与练习

给出文言文翻译实例，让学生进行练习

分析学生的翻译结果，给予反馈与指导

第六章：文言文特殊现象

6.1 通假字、古今异义词、一词多义词

解释通假字、古今异义词、一词多义词的概念

分析这些特殊现象在文言文中的具体例子及辨析方法6.2 词类活用与特殊句式

讲解词类活用的几种情况

分析特殊句式如疑问句、否定句等中的词类活用现象第七章：文言文阅读策略

(全国通用版)高考语文一轮复习文言文阅读文言文内容的概括和分析教案-人教版高三全册语文教案

文言文内容的概括和分析

一、自我诊断知己知彼

阅读下面的文言文，完成第16-21题。(2016年某某卷高考试题)

①羊祜，字叔子，泰山南城人也。博学能属．文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。举上计吏，州四辟从事，皆不就。夏侯霸之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安．其室，恩礼有加焉。

②帝将有灭吴之志，以祜为都督荆州诸军事，镇南夏，甚得江汉之心，吴石城守去襄阳七百余里，每为边害，祜患之，竟以诡计①令吴罢守。于是戍逻减半，分以垦田八百余顷，大获其利。在军常轻裘缓带，身不被甲，铃阁以下，侍卫不过十数人，而颇以畋渔废政。尝欲夜出，军司徐胤执棨当营门曰：“将军都督万里，安可轻脱！将军之安危，亦国家之安危也。胤今日假设死，此门乃开耳。〞祜改容谢之，此后稀出矣。

③每与吴人交兵，克日方战，不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者，辄饮以醇酒，使不得言。吴将邓香掠夏口，祜募生缚香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。祜出军行吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之，每会众江沔游猎，常止晋地，假设禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者，皆封还之，于是吴人翕然悦服。称为“羊公〞，不之名也。祜与陆抗相

对，使命交通

．．，抗称祜之德量，虽乐毅，诸葛孔明不能过也。抗尝病，祜馈之药。抗服之无疑心，人多谏抗，抗曰：“羊祜岂鸩人者？〞

④祜女夫尝劝祜有所营置，令有归载者，祜黯然不应，退告诸子曰：“人臣树私那么背

公，是大惑也，汝宜识吾此意

．．。〞

〔节选自《晋书·羊祜传》〕[注]①诡计：奇计。

16．写出以下加点词在句中的意思。〔2分〕

〔1〕博学能属．文〔2〕祜独安．其室

文言简答策略教案

湖南高考文言文简答题的应对策略

2007年高考湖南试题稳中求变、稳中出新，这些“变”与“新”体现在文言文考查中，就是减少了一道选择题，变为主观题测试即以一道简答题的形式加以考查，保持文言文分值不变。这道题的设置从思路上值得肯定（文言文阅读应该加重“理解”），但设题未能有效实现这一意图。因为仅仅是考查了一个指代词指代的内容，只要把握了原文中上一句即可得出答案，虽然浅显，但从学生得分情况看并不理想，总体评价是这道简答题（第14题）较失败。尽管如此，但在文言文阅读中增加主观题型，则是大势所趋，将来还可能加大主观题分值，这完全符合新课改、新课标的要求，注重积淀，更加突出能力考查，纯知识的考查及纯技巧性的考查将逐步淡出高考试卷。

展望2008年高考，湖南高考命题肯定会进一步求变求新，文言文简答题的命题角度也会求变求新，从而弥补2007年命题的缺陷。如何把握文言文简答题设题的角度，如何有针对性地应考，如何有效提高学生的得分率，这是摆在我们每一位高三语文教师面前的新课题，值得我们每一位高三语文教师去深思和探究。

一、上海卷给我们的启示

上海2001年的文言文《射说》是一种杂说体的散文，已不再出于“二十四史”，不再是史传文，打破了文言文选材囿于“史传文”一统天下的僵化模式和格局。在这之前，上海卷除了以选择题的形式进行考查，还以主观题的形式加以考查，并且主观题型已日臻成熟。而湖南卷高考文言文的改革始于2004年，跳出了“史传文”的模式，又在2007年增加简答题，这些都是对上海卷的一种回应。湖南卷2008年高考在这道题的设题角度和形式上会参考和吸取上海卷的成功经验，因此认真研究上海卷历年的文言文简答题，对于我们应对2008年的高考就显得尤为必要。下面先简要回顾2000年至2007年以来的上海卷文言文简答题：